МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление:
I.
Пояснительная записка
стр. 3-11
II.
Календарно-тематическое планирование
стр.12-15
III.
Учебно-методические средства обучения.
стр.16-19
2
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного
стандарта,Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 10 класса линии
учебнометодических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.
Пасечника(Биология.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 10
класс. - М.: Просвещение, 2021), полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
бучающихся.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования;
• примерной программы основного общего образования по биологии как
инвариантной(обязательной) части учебного курса;
учебного плана ОУ
• программы развития и формирования универсальных учебных действий;
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся. Основное содержание программы соответствует содержанию,
изложенному авторами программы, автора программы В.В.Пасечника и коллектива
авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 10
класс М.: Просвещение, 2021(Соответствует требованиям ФГОС).Предлагаемая рабочая
программа реализуется при использовании учебников «Биология. 10 класс» под редакцией
профессора В. В. Пасечника. Программа составлена в соответствии с требованиями к
результатам
среднего
общего
образования,
утверждёнными
Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования. Программа
разработана с учётом актуальных задач обучения, воспитания и развития обучающихся.
Она учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств
обучающихся. Программа включает обязательную часть учебного курса, изложенную в
«Примерной основной образовательной программе по биологии на уровне среднего общего
образования», и рассчитана на 34 часа .Освоение программы по биологии обеспечивает
овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами
решения различных теоретических и практических задач. Изучение биологии на базовом
уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки выпускников. На базовом уровне изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов,
освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях
с предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук.
Общая характеристика учебного предмета:
3
В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает
важное место в формировании научной картины мира; функциональной грамотности,
необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к
живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создаёт условия для
формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и
информационных компетенций.
Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на решение следующих задач:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной
картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также
формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации
развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации
порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее
продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная и
интеллектуальная взрослость.Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
— социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
— приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.Помимо этого,
биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:
— ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов
и достижений современной биологической науки;
— развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательного интереса к
изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
— овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для
формирования познавательной и нравственной культуры,научного мировоззрения, а также
методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований;
— формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и
человеку
Место предмета в учебном плане:
4
Количество часов, отводимое на изучение внеурочной деятельности по биологии в
старшей школе, зависит от учебного плана, утверждённого образовательной организацией.
Данная рабочая программа рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 10 классе. На
изучение биологии отводится 34 ч(1 ч/в неделю), (32 ч+2 ч резерв) Курсу биологии на
ступени среднего общего образования предшествует курс биологии, включающий
элементарные сведения об основных биологических объектах. Содержание курса биологии
в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие,
теоретические понятия. Таким образом, содержание курса биологии в старшей школе более
полно раскрывает общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных
уровнях организации живой природы.
УМК:
Учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень. В.В.Пасечник,
А.А.Каменский, А.М.Рубцов, Г.Г.Швецов, З.Г.Гапонюк., “Биология .10 класс. Базовый
уровень” , издательство”Просвещение”, М., 2021
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса по биологии:
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего
общего образования ученик научится:
— раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности людей;
— понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
— понимать смысл, различать и описывать системную связь между
основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема,
биосфера;
— использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
— формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
— сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
— обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и
окружающей среды на основе биологических теорий;
— приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
— распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных)
по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций
компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
— распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
— объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;объяснять
причины наследственных заболеваний;
— выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
— выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к
среде обитания и действию экологических факторов;
5
— составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи
питания);
— приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
— оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников;
— представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы
и делать выводы на основании представленных данных;
— оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека;
— объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека.
Результаты освоения курса биологии :
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в
средней школе должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов :
1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других
людей, реализации установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми
проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасностью
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:находить
биологическую информацию в различных источниках (учебнике,научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках),анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информациюиз одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
6
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса биологии
базового уровня являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
1) характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей
изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
2) выделение существенных признаков биологических объектов (клеток:растительных и
животных, доядерных и ядерных, половых и соматических;организмов: одноклеточных и
многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение,
деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
3) объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения;вклада
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека;
влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
4) приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства
живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости
сохранения многообразия видов;
5) умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
6) решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
7) описание особей видов по морфологическому критерию;
8) выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей
местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
9) сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыш человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
В ценностно-ориентационной сфере:
7
1) анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и
возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения,
последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации,
получаемой из разных источников;
2) оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома).
В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки
биологических экспериментов и объяснения их результатов.
В сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение мер профилактики
вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания);
правил поведения в окружающей среде
Учебно-тематический план:
№
Название темы
Количество часов
Введение 4 ч.
1
История развития биологии.
2
3
4
Методы исследования.
Сущность жизни.
1
Свойства живого.
1
Уровни организации живой 1
материи
“Час занимательной биологии” 1 ч.
5
Экологический проект”
1
1
Ненужным вещам -вторую
жизнь!”
Основы цитологии 19 ч.
6
Клеточная теория.
1
7
Химический состав клетки
1
8
8
Вода и минеральные вещества, 1
их роль в клетке.
9
Углеводы и их роль в клетке.
1
10
Липиды и их роль в клетке.
1
11
Строение и функции белков.
1
12
Нуклеиновые кислоты.
1
13
АТФ и другие соединения.
1
14
Общие сведения о клетках.
1
15
Органоиды клетки.
1
16
17
Особенности строения клеток 1
прокариот, эукариот
Вирусы.
1
18
Обмен веществ и энергии.
1
19
Энергетический обмен в клетке.
1
20
Питание клетки.
1
21
Хемосинтез.
1
22
Фотосинтез.
1
23
Генетический код и его свойства. 1
24
Синтез
белков
в
клетке. 1
Регуляция
транскрипции
и
трансляции в клетке и организме.
“Интересно, но факт! “ 1 ч.
25
Интересные факты о растениях
1
“Час занимательной ботаники” 3ч.
26
Химический состав грибов
1
27
Растения на государственных
символах
1
28
Реликтовые деревья
1
9
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ 4 ч.
29
Решение демонстрационных
1
вариантов ЕГЭ
30
Решение демонстрационных
1
вариантов ЕГЭ
31
Решение демонстрационных
1
вариантов ЕГЭ
32
Решение демонстрационных
1
вариантов ЕГЭ
Резервные уроки 2 ч.
33
Повторение(резерв)
1
34
Повторение(резерв)
1
Основное содержание курса:
Введение :
История развития биологии. Методы исследования.
Сущность жизни.
Свойства живого.
Уровни организации живой материи
“Час занимательной биологии”
Экологический проект” Ненужным вещам -вторую жизнь!”
Основы цитологии:
Клеточная теория.
Химический состав клетки
Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.
Углеводы и их роль в клетке.
Липиды и их роль в клетке.
Строение и функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
10
АТФ и другие соединения.
Общие сведения о клетках.
Органоиды клетки.
Особенности строения клеток прокариот, эукариот
Вирусы.
Обмен веществ и энергии.
Энергетический обмен в клетке.
Питание клетки.
Хемосинтез.
Фотосинтез.
Генетический код и его свойства.
Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
“Интересно, но факт! “
Интересные факты о растениях
“Час занимательной ботаники”
Химический состав грибов
Растения на государственных символах
Реликтовые деревья
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ:
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
Резервные уроки :
Повторение(резерв)
Повторение(резерв)
Используемые технологии обучения, формы уроков:
Игровая, проектная, проблемного обучения, различные формы дистанционного
обучения.
Формы уроков: урок-проект, урок-дискуссия, урок-исcледования, урок- игра.
11
II.Календарно-тематическое планирование.
№
урока
в году
№
урока
в
теме
Тема урока
Планируемая
дата
Введение 4ч.
1
1
История развития биологии.
1 неделя
Методы исследования.
2
2
Сущность жизни.
2 неделя
3
3
Свойства живого.
3 неделя
4
4
Уровни организации живой материи
4 неделя
“Час занимательной биологии” 1 ч.
5
1
Экологический проект” Ненужным вещам -вторую жизнь!”
5 неделя
Основы цитологии 19 ч.
6
1
Клеточная теория.
6 неделя
Фактическая
дата
7
2
Химический состав клетки
7 неделя
8
3
Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.
8 неделя
9
4
Углеводы и их роль в клетке.
9 неделя
10
5
Липиды и их роль в клетке.
10 неделя
11
6
Строение и функции белков.
11 неделя
12
7
Нуклеиновые кислоты.
12 неделя
13
8
АТФ и другие соединения.
13 неделя
14
9
Общие сведения о клетках.
14 неделя
15
10
Органоиды клетки.
15 неделя
16
11
Особенности строения клеток прокариот, эукариот
16 неделя
2
17
12
Вирусы.
17 неделя
18
13
Обмен веществ и энергии.
18 неделя
19
14
Энергетический обмен в клетке.
19 неделя
20
15
Питание клетки.
20 неделя
21
16
Хемосинтез.
21 неделя
22
17
Фотосинтез.
22 неделя
23
18
Генетический код и его свойства.
23 неделя
24
19
Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
24 неделя
“Интересно, но факт! “ 1 ч.
25
1
Интересные факты о растениях
25 неделя
“Час занимательной ботаники” 3ч.
3
26
1
Химический состав грибов
26 неделя
27
2
Растения на государственных символах
27 неделя
28
3
Реликтовые деревья
28неделя
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ 4 ч.
29
1
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
29 неделя
30
2
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
30 неделя
31
3
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
31неделя
32
4
Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ
32 неделя
4
Резервные уроки 2 ч.
33
1
Повторение (резерв)
33 неделя
34
2
Повторение (резерв)
34 неделя
5
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№
Автор
Название, класс Год
п/п
издательства
1
В.В.Пасечник,
Биология.
10 2021
А.А.Каменский,
класс.
А.М.Рубцов,Г.Г.Щвецов,
З.Г.Гапонюк
2. Методические пособия для учителя:
№ Автор
Название, класс
п/
п
1
Каменский
А.А., Общая биология
Маклакова
А.С.,
Сарычева
Н.Ю.,
Соколова Н.А.
2
Т.И.Чайка
Биология. Поурочные
планы 11 класс
3
О.Л.Ващенко
Биология(поурочные
планы,
профильный
уровень) 10 класс
4
Г.А.Адельшина,
Генетика в задачах
Ф.К.Адельшин
5
Акимов
С.С., Биология в таблицах и
Ахмалишева
А.Х., схемах
Хренов А.В.
6
М.Г.Левитин,
Общая биология
Т.П.Левитина
7
Н.С.Абдукаева,
Биология клетки
Н.С.Пакшина,
Н.С.Косенкова,
Г.Н.Бенько,
С.Д.Заяц,
Т.И.Грачева,
Н.С.Васильева,
К.А.Федюк,Е.В.Обелеви
ч
8
Биология(Основы
генетики и менделизм)
10 класс
9
Т.А.Козлова,
Общая
И.Б.Агафонова,
биология(Методическо
В.И.Сивоглазов
е пособие, базовый
уровень 10-11 класс)
3. Пособия для учащихся (тетради и т.д.):
№ п/п Автор
Название, класс
1
Рабочая тетрадь. 10 класс
Биология.
Издательство
“Просвещение”
Год
издательств
а
2016
Издательств
о
2016
“ Учитель “
2016
“Учитель”
2015
“Планета”
2016
“Лист”
2016
“Паритет”
“Мик книги”
2016
2016
“Учитель”
2016
“Дрофа”
Год
издательства
2017
Издательство
“Дрофа”
4. Контрольно-измерительные материалы:
№ п/п Автор
Название, класс
1
М.В.Высоцкая
2
М.С.Гекалюк
3
В.Н.Мишакова,
Л.В.Дорогина,
И.Б.Агафонова
Год
издательства
Общая
биология 2017
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
Генетика(Задачи
с 2017
образцами решений)
Решение задач по 2017
генетике
5. Пособия для подготовки к ГИА и ЕГЭ:
№ п/п Автор
Название, класс
2
Г.Н. Панина
3
М.В.Высоцкая
Год
издательства
2017год
“Биология.
Диагностические
работы.6-9 классы”
Общая
биология 2017
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
Издательство
“Учитель”
“Лицей”
“Дрофа”
Издательство
“Паритет”
“Учитель”
6.Электронные пособия (диски):
№ п/п
1
2
3
Автор
Название, класс
Год
издательства
2016
Лабораторный
практикум. Биология.
6 – 11 класс(учебное
электронное издание)
Биология 9 класс. 2016
Общие
закономерности.
Мультимедийное
приложение
к
учебнику
Н.И.
Сонина (электронное
учебное издание).
Подготовка к ЕГЭ по 2016
биологии.
Электронное учебное
издание.
2
Издательство
Республиканский
мультимедиа
центр
Дрофа, Физикон
Дрофа, Физикон
4
Интернет-ресурсы
7. Оборудование и приборы:
Таблицы:
Общая биология.
1. Вирусы.
2. Схема строения клетки (растительная,
животная).
3. Схема строения животной клетки.
4. Митохондрии, хлоропласты.
Дополнительные таблицы.
1. Сообщество тундры.
2. Сообщество смешанного леса.
3. Сообщество степи.
4. Влияние загрязнений на водное
сообщество.
5. Влияние человека на обитателей почвы.
6. Влияние ядохимикатов на поле
пшеницы.
15. Охрана природы в зонах отдыха.
16. Редкие животные Ленинградской
области.
5. Белки.
6. ДНК.
7. Репликация ДНК, синтез и-РНК.
8. Энергетический обмен углеводов.
9. Синтез белка.
10. Митоз.
11. Индивидуальные наборы хромосом.
12. Сперматогенез, овогенез.
13. Двойное оплодотворение.
14. Индивидуальное развитие хордовых
(ланцетник).
15. Взаимодействие частей развивающего
зародыша.
16. Моногибридное скрещивание.
17. Дигибридное скрещивание.
18. Хромосомный механизм определения
пола.
19. Модификационная изменчивость.
20. Мутационная изменчивость (растения).
21. Мутационная изменчивость
(животные).
22. Центры многообразия и
происхождения культурных растений.
23. Полиплоидия.
24. Методы работы Мичурина.
25. Методы работы Мичурина.
26. Выведение украинской степной белой
свиньи.
27. Фотопериодизм.
28. Биогеоценоз водоема.
29. Биогеоценоз дубравы.
3
30. Зарастание водоема.
31. Зависимость типов биогеоценозов от
климатических условий.
32. Биосфера.
Развитие органического мира в рисунках.
Гербарий по общей биологии.
Коллекции:
1. Агроценоз (5 шт.).
2. Формы сохранности растений и животных (3 шт.).
3. Изменчивость организмов.
4. Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных (3 шт.).
5. Рудиментарные органы позвоночных (3 шт.).
6. Гомология строения конечностей позвоночных (3 шт.).
Динамические пособия:
1. Законы Менделя.
2. Синтез белка (2 шт.).
Модель-аппликация:
1. Перекрест хромосом.
2. Деление клетки.
Раздаточный материал:
1. Таблицы генетического кода.
2. Синтез белка.
3. Фотосинтез.
4. Синтез АТФ.
Микроскопы.
Микропрепараты.
4
5
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление:
I.
Пояснительная записка
стр. 3-12
II.
Календарно-тематическое планирование
стр.13-15
III.
Учебно-методические средства обучения.
стр.16-19
2
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 11 класса линии учебнометодических
комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника(Биология.Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 11 класс класс. - М.:
Просвещение, 2021), полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
учебного плана ОУ
• программы развития и формирования универсальных учебных действий;
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.Основное содержание программы соответствует содержанию,
изложенному авторами программы, автора программы В.В.Пасечника и коллектива
авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 11
класс М.: Просвещение, 2021(Соответствует требованиям ФГОС)Предлагаемая рабочая
программа реализуется при использовании учебников «Биология. 11класс» под редакцией
профессора В. В. Пасечника. Программа составлена в соответствии с требованиями к
результатам
среднего
общего
образования,
утверждёнными
Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования.
Программа разработана с учётом актуальных задач обучения, воспитания и развития
обучающихся. Она учитывает условия, необходимые для развития личностных и
познавательных качеств обучающихся. Программа включает обязательную часть учебного
курса, изложенную в «Примерной основной образовательной программе по биологии на
уровне среднего общего образования», и рассчитана на 34 часа.Освоение программы по
биологии обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности,
научными методами решения различных теоретических и практических задач.Изучение
биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки выпускников.На базовом уровне изучение предмета
«Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов, освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами областей естественных, математических и
гуманитарных наук.
Общая характеристика учебного предмета:
3
В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает
важное место в формировании научной картины мира;функциональной грамотности,
необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к
живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создаёт условия для
формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских,коммуникационных и
информационных компетенций.
Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на решение следующих задач:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной
картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также
формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков). Наиболее
продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная и
интеллектуальная взрослость.Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
— социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
— приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призва обеспечить:
— ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов
и достижений современной биологической науки;
— развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательного интереса к
изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
— овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для
формирования познавательной и нравственной культуры,научного мировоззрения, а также
методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований;
— формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и
человеку
4
Место предмета в учебном плане:
Количество часов, отводимое на изучение внеурочной деятельности по
биологии в старшей школе зависит от учебного плана, утверждённого образовательной
организацией. Данная рабочая программа рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 11
классе. На изучение биологии отводится 34 ч(1 ч/в неделю), (32 ч+2 ч резерв) Курсу
биологии на ступени среднего общего образования предшествует курс биологии,
включающий элементарные сведения об основных биологических объектах.Содержание
курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение
приобретают мировоззренческие,теоретические понятия.Таким образом, содержание курса
биологии в старшей школе более полно раскрывает общие биологические закономерности,
проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы.
УМК:
Учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень. В.В.Пасечник,
А.А.Каменский, А.М.Рубцов, Г.Г.Швецов, З.Г.Гапонюк., “Биология .11 класс. Базовый
уровень” , издательство”Просвещение”, М., 2021
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса по биологии:
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего
общего образования выпускник на базовом уровне научится:
— раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности людей;
— понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
— понимать смысл, различать и описывать системную связь между
основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема,
биосфера;
— использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
— формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
— сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
— обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и
окружающей среды на основе биологических теорий;
— приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
— распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных)
5
по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций
компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
— распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
— объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;объяснять
причины наследственных заболеваний;
— выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
— выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к
среде обитания и действию экологических факторов;
— составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи
питания);
— приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
— оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников;
— представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы
и делать выводы на основании представленных данных;
— оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека;
— объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научится:
— давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную,эволюционную), учение о
биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
— характеризовать современные направления в развитии биологии;описывать их
возможное использование в практической деятельности;
— сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
— решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту
первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
— решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках,
а также в клетках перед началом деления (мейоза
или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
— решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
— устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
— оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных
биологических объектов и целых природных сообществ
Результаты освоения курса биологии :
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в
средней школе должна быть направлена на достижение
6
обучающимися следующих личностных результатов :
1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других
людей, реализации установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми
проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасностью
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:находить
биологическую информацию в различных источниках (учебнике,научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках),анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информациюиз одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса биологии
базового уровня являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
1) характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей
изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
2) выделение существенных признаков биологических объектов (клеток:растительных и
животных, доядерных и ядерных, половых и соматических;организмов: одноклеточных и
многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение,
деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
7
3) объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения;вклада
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека;
влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
4) приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства
живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости
сохранения многообразия видов;
5) умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
6) решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
7) описание особей видов по морфологическому критерию;
8) выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей
местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
9) сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыш человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и
возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения,
последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации,
получаемой из разных источников;
2) оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома).
В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки
биологических экспериментов и объяснения их результатов.
В сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение мер профилактики
вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания);
правил поведения в окружающей среде
8
Учебно-тематический план:
№
Название темы
Количество часов
Введение 2 ч.
1
История развития биологии.
Методы исследования.
1
2
Сущность
жизни. Свойства
живого. Уровни организации
живой материи.
1
Основы цитологии 18 ч.
3
Клеточная теория. Химический
состав клетки. Л.р.1.
1
4
Вода и минеральные вещества,
их роль в клетке.
1
5
Углеводы и их роль в клетке.
1
6
Липиды и их роль в клетке.
1
7
Строение и функции белков.
1
9
8
Нуклеиновые кислоты.
1
9
АТФ и другие соединения.
1
10
Общие сведения о
Клеточная мембрана.
1
11
Ядро.
1
12
Цитоплазма и органоиды клетки.
1
13
Цитоплазма и органоиды клетки.
Л.р.2.
1
14
Особенности строения клеток
прокариот, эукариот.Л.р.3.
1
15
Вирусы.
1
16
Обмен веществ и энергии.
Энергетический обмен в клетке.
1
17
Питание клетки. Хемосинтез.
1
18
Фотосинтез.
1
19
Генетический код и его свойства.
1
20
Синтез
белков
в
клетке.
Регуляция
транскрипции
и
трансляции в клетке и организме.
1
клетках.
Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 ч.
21
Жизненный цикл клетки. Митоз.
Амитоз.
1
22
Мейоз.
1
23
Формы
организмов.
размножения
1
24
Строение и развитие половых
клеток. Оплодотворение.
1
10
25
Онтогенез - индивидуальное
развитие организма.
1
Основы генетики 7 ч.
26
История развития генетики.
Гибридологический метод.
1
27
Моногибридное скрещивание.
Анализирующее скрещивание.
1
28
1
29
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования признаков.
Хромосомная
теория
наследственности.
Цитоплазматическая
наследственность.
30
Генетическое определение пола.
1
31
Генотип как целостная система.
1
32
Взаимодействие
генов.
1
1
неаллельных
Резервные уроки 2 ч.
33
Повторение. (Резерв).
1
34
Повторение. (Резерв)
1
Основное содержание курса:
Введение
История развития биологии. Методы исследования.
Сущность жизни. Свойства живого. Уровни организации живой материи.
Основы цитологии
Клеточная теория. Химический состав клетки. Л.р.1.
Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.
Углеводы и их роль в клетке.
Липиды и их роль в клетке.
Строение и функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие соединения.
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
11
Ядро.
Цитоплазма и органоиды клетки.
Цитоплазма и органоиды клетки. Л.р.2.
Особенности строения клеток прокариот, эукариот.Л.р.3.
Вирусы.
Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен в клетке.
Питание клетки. Хемосинтез.
Фотосинтез.
Генетический код и его свойства.
Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.
Мейоз.
Формы размножения организмов.
Строение и развитие половых клеток. Оплодотворение.
Онтогенез - индивидуальное развитие организма.
Основы генетики.
История развития генетики. Гибридологический метод.
Моногибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Хромосомная теория наследственности.Цитоплазматическая наследственность.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система.
Взаимодействие неаллельных генов.
Резервные уроки.
Повторение. (Резерв).
Повторение. (Резерв).
Формы и сроки контроля:
Вид контроля
Лабораторные работы
1
полугодие
3
2
полугодие
0
Год
3
Используемые технологии обучения, формы уроков:
Игровая, проектная, проблемного обучения, различные формы дистанционного
обучения.
Формы уроков: урок-проект, урок-дискуссия, урок-исcледования, урок- игра.
12
II.Календарно-тематическое планирование.
№
урока
в году
№
урока
в
теме
Тема урока
Планируемая
дата
Введение 2 ч.
1
1
История развития биологии. Методы исследования.
1 неделя
2
2
Сущность жизни. Свойства живого. Уровни организации живой материи.
2 неделя
Основы цитологии 18 ч.
3
1
Клеточная теория. Химический состав клетки. Л.р.1.
3 неделя
4
2
Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.
4 неделя
5
3
Углеводы и их роль в клетке.
5 неделя
6
4
Липиды и их роль в клетке.
6 неделя
7
5
Строение и функции белков.
7 неделя
8
6
Нуклеиновые кислоты.
8 неделя
9
7
АТФ и другие соединения.
9 неделя
10
8
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
10 неделя
11
9
Ядро.
11 неделя
Фактическая
дата
12
10
Цитоплазма и органоиды клетки.
12 неделя
13
11
Цитоплазма и органоиды клетки. Л.р.2.
13 неделя
14
12
Особенности строения клеток прокариот, эукариот.Л.р.3.
14 неделя
15
13
Вирусы.
15 неделя
16
14
Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен в клетке.
16 неделя
17
15
Питание клетки. Хемосинтез.
17 неделя
18
16
Фотосинтез.
18 неделя
19
17
Генетический код и его свойства.
19 неделя
20
18
Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
20 неделя
Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 ч.
21
1
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.
21 неделя
22
2
Мейоз.
22 неделя
23
3
Формы размножения организмов.
23 неделя
2
24
4
Строение и развитие половых клеток. Оплодотворение.
24 неделя
25
5
Онтогенез - индивидуальное развитие организма.
25 неделя
Основы генетики 7 ч.
26
1
История развития генетики. Гибридологический метод.
26 неделя
27
2
Моногибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание.
27 неделя
28
3
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
28 неделя
29
4
Хромосомная теория наследственности.
Цитоплазматическая наследственность.
29 неделя
30
5
Генетическое определение пола.
30 неделя
31
6
Генотип как целостная система.
31 неделя
32
7
Взаимодействие аллельных генов.
32 неделя
Резервные уроки.2 ч.
33
1
Повторение. (Резерв).
33 неделя
34
2
Повторение. (Резерв).
34 неделя
3
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№ п/п Автор
1
В.В,Пасечник
Название, класс
Биология.11 класс.
Год
издательства
2021
2. Методические пособия для учителя:
№ Автор
Название, класс
п/
п
1
Каменский
А.А., Общая биология
Маклакова
А.С.,
Сарычева
Н.Ю.,
Соколова Н.А.
2
Т.И.Чайка
Биология. Поурочные
планы 11 класс
3
О.Л.Ващенко
Биология(поурочные
планы,
профильный
уровень) 10 класс
4
Г.А.Адельшина,
Генетика в задачах
Ф.К.Адельшин
5
Акимов
С.С., Биология в таблицах и
Ахмалишева
А.Х., схемах
Хренов А.В.
6
М.Г.Левитин,
Общая биология
Т.П.Левитина
7
Н.С.Абдукаева,
Биология клетки
Н.С.Пакшина,
Н.С.Косенкова,
Г.Н.Бенько,
С.Д.Заяц,
Т.И.Грачева,
Н.С.Васильева,
К.А.Федюк,Е.В.Обелеви
ч
8
Биология(Основы
генетики и менделизм)
10 класс
9
Т.А.Козлова,
Общая
И.Б.Агафонова,
биология(Методическо
В.И.Сивоглазов
е пособие, базовый
уровень 10-11 класс)
3. Пособия для учащихся (тетради и т.д.):
№ п/п Автор
Название, класс
1
Рабочая тетрадь. 10 класс
Биология.
4. Контрольно-измерительные материалы:
Издательство
“Просвещение”
Год
издательств
а
2016
Издательств
о
2016
“ Учитель “
2016
“Учитель”
2015
“Планета”
2016
“Лист”
2016
“Паритет”
“Мик книги”
2016
2016
“Учитель”
2016
“Дрофа”
Год
издательства
2017
Издательство
“Дрофа”
№ п/п
Автор
1
М.В.Высоцкая
2
М.С.Гекалюк
3
В.Н.Мишакова,
Л.В.Дорогина,
И.Б.Агафонова
Название, класс
Год
издательства
Общая
биология 2017
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
Генетика(Задачи
с 2017
образцами решений)
Решение задач по 2017
генетике
5. Пособия для подготовки к ГИА и ЕГЭ:
№ п/п Автор
Название, класс
2
Г.Н. Панина
3
М.В.Высоцкая
Год
издательства
2017год
“Биология.
Диагностические
работы.6-9 классы”
Общая
биология 2017
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
Издательство
“Учитель”
“Лицей”
“Дрофа”
Издательство
“Паритет”
“Учитель”
6.Электронные пособия (диски):
№ п/п
Автор
Год
издательства
2016
Лабораторный
практикум. Биология.
6 – 11 класс(учебное
электронное издание)
Биология 9 класс. 2016
Общие
закономерности.
Мультимедийное
приложение
к
учебнику
Н.И.
Сонина (электронное
учебное издание).
Подготовка к ЕГЭ по 2016
биологии.
Электронное учебное
издание.
1
2
3
4
Название, класс
Интернет-ресурсы
2
Издательство
Республиканский
мультимедиа
центр
Дрофа, Физикон
Дрофа, Физикон
7. Оборудование и приборы:
Таблицы:
Общая биология.
1. Вирусы.
2. Схема строения клетки (растительная,
животная).
3. Схема строения животной клетки.
4. Митохондрии, хлоропласты.
Дополнительные таблицы.
1. Сообщество тундры.
2. Сообщество смешанного леса.
3. Сообщество степи.
4. Влияние загрязнений на водное
сообщество.
5. Влияние человека на обитателей почвы.
6. Влияние ядохимикатов на поле
пшеницы.
15. Охрана природы в зонах отдыха.
16. Редкие животные Ленинградской
области.
5. Белки.
6. ДНК.
7. Репликация ДНК, синтез и-РНК.
8. Энергетический обмен углеводов.
9. Синтез белка.
10. Митоз.
11. Индивидуальные наборы хромосом.
12. Сперматогенез, овогенез.
13. Двойное оплодотворение.
14. Индивидуальное развитие хордовых
(ланцетник).
15. Взаимодействие частей развивающего
зародыша.
16. Моногибридное скрещивание.
17. Дигибридное скрещивание.
18. Хромосомный механизм определения
пола.
19. Модификационная изменчивость.
20. Мутационная изменчивость (растения).
21. Мутационная изменчивость
(животные).
22. Центры многообразия и
происхождения культурных растений.
23. Полиплоидия.
24. Методы работы Мичурина.
25. Методы работы Мичурина.
26. Выведение украинской степной белой
свиньи.
27. Фотопериодизм.
28. Биогеоценоз водоема.
29. Биогеоценоз дубравы.
30. Зарастание водоема.
3
31. Зависимость типов биогеоценозов от
климатических условий.
32. Биосфера.
Развитие органического мира в рисунках.
Гербарий по общей биологии.
Коллекции:
1. Агроценоз (5 шт.).
2. Формы сохранности растений и животных (3 шт.).
3. Изменчивость организмов.
4. Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных (3 шт.).
5. Рудиментарные органы позвоночных (3 шт.).
6. Гомология строения конечностей позвоночных (3 шт.).
Динамические пособия:
1. Законы Менделя.
2. Синтез белка (2 шт.).
Модель-аппликация:
1. Перекрест хромосом.
2. Деление клетки.
Раздаточный материал:
1. Таблицы генетического кода.
2. Синтез белка.
3. Фотосинтез.
4. Синтез АТФ.
Микроскопы.
Микропрепараты.
4
5
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление
Пояснительная записка
3
Календарно-тематическое планирование
9
Учебно-методические средства обучения.
11
Лист корректировки
12
2
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Естественно-научная грамотность» составляют следующие документы:
1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 №
64101).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Авторская программа: В.А. Орлов, Ю.А. Саурова «Методы решения
физических задач». - М.: Дрофа, 2005 г.
5. Учебный план ГБОУ школа №605;
Рабочая программа отражает содержание основных учебных требований к
результатам обучения, которые могут быть достигнуты, исходя из учебного
времени, выделенного на его изучение в примерном тематическом плане.
Количество часов:
Программа составлена для учащихся 10 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю), резервных часов – 1 .
4.
Цели и задачи изучения программы:
Цель реализации основной образовательной программы основного общего
образования — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной
цели при разработке и реализации образовательным учреждением образовательной
программы основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование
обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению учащимися целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
3
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её
самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной
работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа для 10 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы среднего общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В них
также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования. Рабочая программа
содержит практический материал, который используется при изучении основного курса
физики. Он помогает обучающимся 10 класса в усвоении основной программы по физике
10 класса, выполняя главную задачу курса, вызвать устойчивый интерес ученика к
физике.
Основной акцент в курсе делается на применение полученных знаний на основных
курсах по физике, математике при решении физических задач. Средством подачи
материала является демонстрационный опыт, слайдовые презентации, а также много
внимания уделено фронтальному эксперименту.
Весь материал доступен для обучающихся и соответствует их уровню развития, поэтому
включены элементы занимательности и игры, которые необходимы для жизнерадостной
деятельности.
Элективный курс создает благоприятные возможности для развития творческих
способностей обучающихся, так как деятельность обучающихся может воспроизводить
основные элементы творческой деятельности:
● самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую
ситуацию;
4
●
●
●
●
использование этих знаний для поиска решения;
видение новой проблемы в знакомой ситуации;
самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;
нахождение различных решений данной проблемы.
Данный курс предполагает тесную связь с предметами естественно-научного
цикла, способствуя тем самым реализации межпредметных связей. Это позволяет
обобщить знания, которые учащиеся получали при изучении предметов в школе,
при просмотре телевизионных передач, художественных фильмов и мультфильмов
и чтении научно-популярных книг, создать у обучающихся целостное
представление о природе и природных явлениях.
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: В
программе заложены основы физики: ее законы и закономерности, необходимые для
объяснения явлений, происходящих в окружающем ребенка мире и дающие единую
естественно-научную картину мира. Полученные знания могут стать основой для
организации научно-исследовательской деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной
деятельности данная программа относится к научно-познавательной деятельности, служит
для раскрытия и реализации познавательных способностей учащихся, воспитания
успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих
возможностей.
Программа позволяет ознакомиться со многими важнейшими вопросами физики на
данном этапе обучения, расширить представление о законах природы и будет
способствовать общему интеллектуальному развитию.
Необходимым условием реализации данной программы является стремление
развить у учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ-компетенции, а также
совершенствовать у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному
вопросу.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в
Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители,
увлеченные люди, а также старшие учащиеся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
4) первоначального представления о физической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
физических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
5
8) формирования способности к эмоциональному восприятию физических явлений,
задач, рассуждений;
метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8) первоначального представления об идеях и о методах физики как науки о природе,
изучающей наиболее общие законы природы;
9) развития способности видеть физические законы и явления в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
физических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11) умения понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания
необходимости их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных физических проблем;
15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
предметные:
1) распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция,
взаимодействие тел, колебательное движение, волновое движении, прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света,
2) описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период
и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
6
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
3) анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон
Паскаля, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
4) различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
5) решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение,
масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения).
6) самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для
решения несложных практических задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
7) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации;
8) знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь
решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
Формирование универсальных учебных действий
●
В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут
сформированы умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
●
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют
всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
●
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся
научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными
каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска
учебной информации об объектах.
●
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся
научатся планировать и координировать совместную деятельность (согласование и
координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего
вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения
– лидер, подчиненный).
●
Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТкомпетентности учащихся.
Общая характеристика курса
Введение.
7
Основные математические формулы. Формулы алгебры и геометрии.
Тригонометрические соотношения. Значения тригонометрических функций. Элементы
векторной алгебры.
Механическое движение. Основы кинематики.
Механическое движение, относительность движения , система отсчета. Траектория,
путь и перемещение. Закон сложения скоростей. Графики зависимости кинематических
величин от времени при равномерном и равнопеременном движении. Движение тела под
действием силы тяжести по вертикали. Баллистическое движение.
Основы динамики. Законы Ньютона.
Инерциальная система отсчета. Масса. Сила. Сложение сил. Закон всемирного
тяготения. Сила тяжести, ускорение свободного падения. Силы упругости, законы Гука.
Вес тела, невесомость. Силы трения, коэффициент трения скольжения. Тормозной путь.
Статика.
Условия равновесия тела, не имеющего оси вращения. Условия равновесия тела,
имеющего ось вращения. Момент силы. Виды равновесия: устойчивое, неустойчивое,
безразличное. Гидростатика Задачи на определение характеристик равновесия физических
систем (равновесие материальной точки, равновесие тела, имеющего неподвижную ось
вращения). Центр тяжести. Решение задач на определение характеристик покоящейся
жидкости. Составление обобщающей таблицы “Статика”
Законы сохранения в механике.
Импульс тела, импульс силы. Закон сохранения импульса.
Понятие энергии, кинематическая и потенциальная энергии, полная механическая
энергия. Механическая работа, мощность. Работа силы тяжести, силы упругости. Теорема
о кинематической энергии. Закон сохранения энергии в механике. Закон Бернулли.
Молекулярная физика.
Возникновение
атомистической
гипотезы
строения
вещества
и
ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа.
Сохранение энергии в тепловых процессах. Законы термодинамики. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Электродинамика
Электризация. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность. электрический
потенциал. Принцип суперпозиций. Конденсатор. Электрический ток. Последовательное и
параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для
полной электрической цепи.
8
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
урока
Планируемая
дата
(№ учебной
недели)
1
1
Основные математические формулы
2
Элементы векторной алгебры
2
3
Значения тригонометрических функций. Элементы векторной алгебры
3
4
Решение задач. Равномерное и прямолинейное движение.
4
5
Решение задач. Равнопеременное движение.
5
6
Решение задач. Графики зависимости кинематических величин от времени
6
7
Решение задач. Графики зависимости кинематических величин от времени
7
8
Решение задач. Равнопеременное движение.
8
9
Решение задач. Движение тела под действием силы тяжести по вертикали
9
10
Баллистическое движение
10
11
Решение задач. Инерциальная система отсчета. Масса. Сила. Сложение сил
11
12
Решение задач. Инерциальная система отсчета. Масса. Сила. Сложение сил
12
13
13
14
Решение задач. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести, ускорение
свободного падения.
Вес тела, невесомость.
15
Решение задач. Силы упругости, законы Гука
15
16
Решение задач. Силы трения, коэффициент трения скольжения. Тормозной путь
16
Фактическая дата
14
9
17
Решение задач. Движение тела под действием нескольких сил.
17
18
Условия равновесия тела, имеющего ось вращения. Момент силы. Виды
18
равновесия: устойчивое, неустойчивое, безразличное
19
Условия равновесия тела, имеющего ось вращения. Момент силы.
19
20
Гидростатика.
20
21
Решение задач. Импульс, закон сохранения импульса.
21
22
Решение задач. Импульс, закон сохранения импульса.
22
23
Решение задач. Понятие энергии, кинематическая и потенциальная энергии,
23
полная механическая энергия.
24
Решение задач. Основы МКТ
24
25
Решение задач. Основное уравнение МКТ
25
26
Решение задач. Газовые законы
26
27
Решение задач. Работа в термодинамике. Количество теплоты
27
28
Решение задач. Первый закон термодинамики
28
29
Решение задач. Закон Кулона
29
30
Решение задач. Напряженность электрического поля
30
31
Решение задач. Конденсаторы
31
32
Решение задач. Закон Ома для полной цепи
32
33
Решение комбинированных задач.
33
34
Решение комбинированных задач.
34
10
Учебно-методические средства обучения.
Методические пособия для учителя.
№ п/п
Автор
1. М.Ю.
Демидова
2.
3.
4.
Ханнанов
Н.K., Орлов
В.А.,
А.П.
Рымкевич
Г.Н.
Степанова,
А.П.Степано
в
Год
издательства
Физика подготовка к ЕГЭ. 2021
30 вариантов
Название, класс
Издательство
«Илекса»
ЕГЭ, Физика, Готовимся к
итоговой аттестации,
2021
«Илекса»
Сборник задач по физике
2000
«Дрофа»
Сборник вопросов и задач 2001
по физике 10-11
«Валери СПД»
11
Лист корректировки
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
12
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление
Пояснительная записка
3
Календарно-тематическое планирование
9
Учебно-методические средства обучения.
11
Лист корректировки
12
2
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7
июня 2012 г. № 24480)
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г.
№ 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022
№ 70034).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228)
4. Авторская программа: В.А. Орлов, Ю.А. Саурова «Методы решения
физических задач». - М.: Дрофа, 2005 г.
5. Учебного плана ГБОУ школы №605;
Количество часов:
Программа составлена для учащихся 10 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю), резервных часов – 1 .
Цели и задачи изучения программы:
Цель реализации основной образовательной программы основного общего
образования — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной
цели при разработке и реализации образовательным учреждением образовательной
программы основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование
обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению учащимися целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
3
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её
самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной
работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа для 10 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы среднего общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В них
также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования. Рабочая программа
содержит практический материал, который используется при изучении основного курса
физики. Он помогает обучающимся 10 класса в усвоении основной программы по физике
10 класса, выполняя главную задачу курса, вызвать устойчивый интерес ученика к
физике.
Основной акцент в курсе делается на применение полученных знаний на основных
курсах по физике, математике при решении физических задач. Средством подачи
материала является демонстрационный опыт, слайдовые презентации, а также много
внимания уделено фронтальному эксперименту.
Весь материал доступен для обучающихся и соответствует их уровню развития, поэтому
включены элементы занимательности и игры, которые необходимы для жизнерадостной
деятельности.
Элективный курс создает благоприятные возможности для развития творческих
способностей обучающихся, так как деятельность обучающихся может воспроизводить
основные элементы творческой деятельности:
● самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую
ситуацию;
● использование этих знаний для поиска решения;
● видение новой проблемы в знакомой ситуации;
● самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;
● нахождение различных решений данной проблемы.
4
Данный курс предполагает тесную связь с предметами естественно-научного
цикла, способствуя тем самым реализации межпредметных связей. Это позволяет
обобщить знания, которые учащиеся получали при изучении предметов в школе,
при просмотре телевизионных передач, художественных фильмов и мультфильмов
и чтении научно-популярных книг, создать у обучающихся целостное
представление о природе и природных явлениях.
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: В
программе заложены основы физики: ее законы и закономерности, необходимые для
объяснения явлений, происходящих в окружающем ребенка мире и дающие единую
естественно-научную картину мира. Полученные знания могут стать основой для
организации научно-исследовательской деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной
деятельности данная программа относится к научно-познавательной деятельности, служит
для раскрытия и реализации познавательных способностей учащихся, воспитания
успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих
возможностей.
Программа позволяет ознакомиться со многими важнейшими вопросами физики на
данном этапе обучения, расширить представление о законах природы и будет
способствовать общему интеллектуальному развитию.
Необходимым условием реализации данной программы является стремление
развить у учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ-компетенции, а также
совершенствовать у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному
вопросу.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в
Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители,
увлеченные люди, а также старшие учащиеся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
4) первоначального представления о физической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
физических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию физических явлений,
задач, рассуждений;
метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
5
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8) первоначального представления об идеях и о методах физики как науки о природе,
изучающей наиболее общие законы природы;
9) развития способности видеть физические законы и явления в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
физических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11) умения понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания
необходимости их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных физических проблем;
15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
предметные:
1) распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция,
взаимодействие тел, колебательное движение, волновое движении, прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света,
2) описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период
и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
3) анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон
Паскаля, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
6
4) различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
5) решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение,
масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения).
6) самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для
решения несложных практических задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
7) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации;
8) знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь
решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
Формирование универсальных учебных действий
● В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут
сформированы умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
● В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми
типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
● В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными
каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска
учебной информации об объектах.
● В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся
планировать и координировать совместную деятельность (согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер,
подчиненный).
● Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТкомпетентности учащихся.
Общая характеристика курса
1. Физическая задача. Классификация задач
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение
задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и
решения. Примеры задач всех видов.
2. Правила и приемы решения физических задач
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи.
Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения
(план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование
вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление
решения.
7
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение
примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии,
геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.
3. Электромагнитные колебания и волны
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического
тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по геометрической
оптике: зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО и примеры их
решения.
4. Квантовая физика
Задачи разных видов на явления фотоэффекта, давления света, мощности светового
потока, излучения и поглощения света атомами
5. Ядерная физика.
Задачи разных видов по теме радиактивного распада ядра атома.
8
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Планируемая
дата
(№ учебной
недели)
1
урока
1
Физическая задача. Классификация задач
2
Правила и приемы решения физических задач
2
3
Решение задач. «Магнитное поле»
3
4
Решение задач. «Магнитное поле»
4
5
Решение задач. «Магнитное поле»
5
6
Решение задач. «Магнитное поле»
6
7
7
8
Решение задач. «Механические колебания»
Решение задач. «Механические колебания»
9
Решение задач. «Механические колебания»
9
10
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
10
11
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
11
12
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
12
13
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
13
14
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
14
15
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
15
16
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
16
8
9
Фактическая дата
17
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
17
18
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
18
19
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
19
20
Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны»
20
21
Решение задач. «Квантовая и ядерная физика»
21
22
Решение задач. «Квантовая и ядерная физика»
22
23
Решение задач. «Квантовая и ядерная физика»
23
24
Решение задач. «Квантовая и ядерная физика»
24
25
Решение задач. «Квантовая и ядерная физика»
25
26
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
26
27
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
27
28
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
28
29
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
29
30
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
30
31
Решение задач. «Физика 10-11 класс»
31
32
Резерв
32
33
Резерв
33
34
Резерв
34
10
Учебно-методические средства обучения.
Методические пособия для учителя.
№ п/п
Автор
1. М.Ю.
Демидова
2.
3.
4.
Ханнанов
Н.K., Орлов
В.А.,
А.П.
Рымкевич
Г.Н.
Степанова,
А.П.Степано
в
Год
издательства
Физика подготовка к ЕГЭ. 2021
30 вариантов
Название, класс
ЕГЭ, Физика, Готовимся к
итоговой аттестации,
2021
Сборник задач по физике
2013
Сборник вопросов и задач 2005
по физике 10-11
11
Издательство
«Илекса»
«Дрофа»
«Валери СПД»
Лист корректировки
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ,
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ »
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
1. Пояснительная записка………………………………………………… 3-8
2. Календарно-тематическое планирование………..…………….............10-12
3. Учебно– методические средства обучения
…………………………13-14
1. Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности» составляют
следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Рабочая программа отражает содержание основных учебных требований к результатам
обучения, которые могут быть достигнуты, исходя из учебного времени, выделенного на его
изучение в примерном тематическом плане.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Резерв 2 часа.
Цель: формирование культуры безопасной жизнедеятельности,
здорового образа жизни и принципов здоровьесбережения.
навыков ведения
Задачи курса:
• формирование у учащихся ключевых компетенций ведения здорового образа
жизни за счет:
• формирования
способности
формулировать
и
формировать
навыки
здоровьесбережения;
• понимания необходимости сохранять свое здоровье как общественную и
индивидуальную ценность;
• формирования отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том
числе наркотиков профилактики вредных привычек;
• формирования навыков безопасного поведения в повседневной жизни;
• формирования привычки правильного питания;
• формирования привычки соблюдения режима дня и личной гигиены;
• формирования умения бороться со стрессовыми ситуациями;
• формирования умения грамотно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
• ведения активного спортивного образа жизни.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Основы здорового образа
жизни»
Личностные результаты:
Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе в единстве с учебной и
воспитательной деятельности, способствующие
процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности через:
•
воспитание российской гражданственности: Осознание: ценности
здорового и безопасного образа жизни; положительного отношения к миру и
другим; творческой самореализации и самовыражения через расширение
индивидуального спортивного, санитарно-гигиенического опыта; значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
•
•
•
•
•
патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране.
духовно-нравственное воспитание: Освоение: социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах.
эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства; воспитание культуры речи,
письма, организованности в работе, красоты собственного познания.
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя
и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
•
•
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
экологическое
воспитание:
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления,
наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях.
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД
• Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД
• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты .Ученик научится:
• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• находить примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность
процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; проводить элементарные исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации
труда, здорового питания и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи; Ученик получит возможность научиться:
• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной
помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме
человека, его здоровье, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его
жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями
строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;
• проводить оценку качеств, свойственных женщинам и мужчинам, проектировать поведение между
полами на основе правил этикета.
Предметные результаты:
1.Смогут раскрывать содержание понятий здоровья, здоровый образ жизни, рациональное питание.
2.Проводить аргументацию зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, нарушения осанки, зрения, слуха,
стрессов, инфекционных и простудных заболеваний;
3.Знать и аргументировать основные правила поведения в природе; основные принципы
здорового образа жизни , рациональной организации труда и отдыха;
4.Влияние факторов риска на здоровье человека;
5.Описывать и использовать приёмы оказания первой помощи;
6.Смогут прогнозировать воздействие негативных факторов на организм;
7.Приводить примеры негативных факторов, влияющих на здоровье;
8.Смогут аргументировать в отношении поступков других людей, наносящих вред своему
здоровью.
9.Смогут обеспечивать уход за телом и жилищем ;
10.Смогут взаимодействовать в группе (распределение обязанностей);
11.Смогут находить необходимую информацию на различных видах носителей ;
12.Смогут презентовать результаты собственной деятельности;
Учебно-тематический план
Название темы
Введение
Здоровый образ жизни
Закаливание и его значение в укреплении здоровья
Рациональное питание
Движение – это жизнь
Виды травм и первая медицинская помощь
Профилактика заболеваний – необходимое условие сохранения
здоровья.
Чистота – залог здоровья.
Живые организмы и их влияние на здоровье
Итого
Количество
часов
1
6
3
4
6
5
2
3
4
34
Содержание курса внеурочной деятельности
№
Название раздела
1
1.Введение (1ч)
Раскрыть понятие “здоровье”,культура
здорового образа жизни, влияние
наследственности, экология, качество
медицинского обслуживания и вредных
привычек на организм.
2
2.Здоровый образ
жизни (5ч)
Раскрыть понятие “здорового образа
жизни”,его составляющих ,раскрыть значение
культуры здорового образа жизни для
сохранения твоего здоровья и здоровья
окружающих людей, опасность вредных
привычек для твое организма и организма
близких тебе людей.
Формировать представление о процессе
закаливания, значении принципов
постепенности и систематичности в
закаливающих процедурах, познакомиться
закаливающими факторами и результатами их
воздействия на организм и здоровья человека.
Раскрыть
значение
питания
в
жизнедеятельности организма, сформировать
представление о гигиене питания, о
необходимости правильной обработки пищи,
как необходимое условие не только
сохранения витаминов и других полезных
веществ,
но
защита
организма
от
паразитических червей, научиться составлять
меню с учетом требований рационального
питания и правильного распределения кол-ва
пищи в течение дня.
.
3
3.Закаливание и его
значение в
укреплении
здоровья (3ч)
4
4. Рациональное
питание.(6ч)
Основное содержание
Виды деятельности
эссе-размышление «Что
я делаю для того, чтобы
быть здоровым?», «Что
значит ответственно
относится к своему
здоровью?»
Просмотр
фильмов
учебноисследовательская
деятельность
практическое
работа
5
6
7
8
9
Показать значимость двигательной активности
в формировании систем органов и развития
выносливости, повышение работоспособности,
научить составлять комплекс упражнений,
наиболее приемлемых для данного возраста.
Рассмотреть влияние различных видов спорта
на здоровье человека.
Виды травм и
Раскрыть понятие первой доврачебной
первая
помощи, познакомить с наиболее часто
медицинская
встречающимися видами травм и способами
помощь.(5ч)
оказания помощи, раскрыть значимость
своевременных мероприятий в процессе
выздоровления.
Профилактика
Сформировать представление о профилактике
заболеваний –
и её значение в сохранении здоровья и защите
необходимое
организма от инфекций, познакомить с
условие сохранения основными путями распространения гриппа и
здоровья. (2ч)
желудочно-кишечных заболеваний и мерами
предупреждения этих распространенных
заболеваний
Чистота – залог
Познакомить со значимостью чистоты тела и
жилища, как необходимыми условиями
здоровья.(3ч)
сохранения здоровья, раскрыть сущность
понятия “экология жилища”.
Живые организмы
Познакомить с наиболее часто
встречающимися организмами, которые могут
и их влияние на
быть опасными для человека из-за своей
здоровье.(3ч)
ядовитости, а также растениями, которые
могут быть полезными для человека,
поскольку обладают лечебным действием.
5. Движение – это
жизнь.(7ч)
практическое занятие
Мастер-класс
проектная деятельность
проектная деятельность
проектная деятельность
Календарно-тематическое планирование
№ урока
в году
№ урока
по теме
Планируемые сроки
Тема урока
План (№ учебной недели)
Введение (1 ч)
1
1
Введение
1
Здоровый образ жизни (6ч)
2
1
Что такое здоровье, от чего оно зависит? Факторы ,
влияющие на здоровье
2
3
2
3
4
3
Что такое здоровый образ жизни? (мониторинг “Можно ли
назвать твой образ жизни здоровым?”)
Вредные привычки ,причины их формирования.
5
4
Курение и его вредное влияние на организм.
5
6
5
Алкоголь не только разрушает твоё здоровье ,но и твою
жизнь.
6
7
6
Акция “Скажи наркотикам -НЕТ”
7
4
Закаливание и его значение в укреплении здоровья (3ч)
8
1
Понятие закаливания и его роль. Закаливание воздухом.
8
9
2
Закаливание водой и солнцем .
9
10
3
Значение систематичности и
последовательности в закаливающих
процедурах.
10
Фактическая дата
Рациональное питание.(4 ч)
11
1
Понятие рационального питания и его значение .
11
12
2
Режим питания.
12
13
3
Составляем свое меню с учётом всех принципов
рационального питания
13
14
4
Правильное приготовление пищи.
14
Движение – это жизнь.(6ч)
15
1
Роль физических упражнений.
15
16
2
Утренняя зарядка. Разработка системы упражнений
16
17
3
Систематичность и последовательность –главные
принципы в спорте.
17
18
4
Физический труд не роскошь, а необходимое условие
развития организма
18
19
5
Составление правильного режима дня с учетом
принципа “сочетай труд и отдых”.
19
20
6
Туризм развивает твоё тело и душу. Правила
поведения в природе
20
Виды травм и первая медицинская помощь.(5ч)
21
1
Что такое первая доврачебная помощь,её роль
21
22
2
Ушибы , ожоги: твои действия.
22
23
3
.Первая помощь при тепловом и солнечной
ударах , обморожении.
23
24
4
Виды кровотечений и первая помощь при них.
24
25
5
Переломы ,вывихи , растяжения- сумей не навредить
25
Профилактика заболеваний – необходимое условие сохранения здоровья. (2ч)
26
1
Понятие профилактики . Грипп и его профилактика
26
27
2
Желудочно-кишечные заболевания ,их предупреждение
27
Чистота – залог здоровья.(3ч)
28
1
Соблюдай чистоту жилища
28
29
2
Гигиена одежды и обуви
29
30
3
В чистом теле -здоровый дух
30
Живые организмы и их влияние на здоровье.(4ч)
31
1
Ядовитые грибы, растения ,животные
31
32
2
Лекарственные растения и их применение
32
33
3
Резерв
33
34
4
Резерв
34
Учебно-методические средства обучения.
1.Книга Зожника. Физкультура, питание и здоровый смысл –М. Кудеров,
Ю. Кудерова, А. Максименко. Москва. ООО «Манн, Иванов и Фербер» 2019
2.Здоровые привычки - Л. Ионова. Москва. «Альпина Бизнес Букс» 2013
3.Ешь правильно, беги быстро - С. Джурек. Москва. ООО «Манн, Иванов и Фербер»,
2014 -(Yesh_pravilno_read. pdf)
4. Еда и мозг на практике – Д. Перлмутер, К. Лоберг(eda-i-mozg-na-praktikeread_stamped. pdf)
5. Скажи «да» своему здоровью – Л. Никсон (rastit-dieta-read_stamped. pdf )
6. Здоровый сон без стресса. - Ш. Стивенсон (bez-stressa-read_stamped. pdf)
7. Рецепты здоровья и долголетия - Л. Кемпбелл. Москва. ООО «Манн, Иванов и Фербер»,
2014
8. Ешь, двигайся, спи. Год прожитый правильно – Бретт Блюменталь (https://ru.bookmate.com/books/UmE7d3bx)
Интернет-ресурсы
•
«http://www.zdorovajaplaneta.ru/zdorovyj-obraz-zhizni-zozh/ – ответы по соблюдению
правильного режима дня, питанию и ведению здорового образа жизни
•
www.collection.edu.ru - банк данных электронных материалов;
•
www.za-partion.ru – сайт журнала «Здоровье школьника»;
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«К ТАЙНАМ СЛОВА: КУЛЬТУРА РЕЧИ»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «К тайнам слова: культура речи»
составлена в соответствии с:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован
Минюстом России 12.09.2022
№ 70034).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228)
4. Рабочей программой курса внеурочной деятельности «Культура речи», разработанной
Сергеевой О.В., ВятГУ, 2016г.
Программа по курсу внеурочной деятельности «К тайнам слова: культура речи»
рассчитана в 10 классе на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Рабочая программа имеет следующие цели: обобщить и углубить теоретические знания по
русскому языку, совершенствовать речевые умения школьников, на основе анализа
распространенных ошибок научить говорить и писать правильно, продуманно использовать
единицы русского языка в зависимости от речевых ситуаций, научить создавать тексты
разных стилей речи в письменной и устной форме способствует решению задач:
Образовательные:
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;
закрепить и расширить знания обучающихся о тексте;
• способствовать развитию речи и мышления, а также коммуникативной компетентности
обучающихся;
• обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений при работе над
текстом.
Развивающие:
• развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня культуры речи;
• развитие мотивации к речевому самосовершенствованию.
Воспитательные:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к
культуре и литературе русского народа;
• овладение культурой межнационального общения;
• формирование социально активной, конкурентоспособной личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации
Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в
ожидаемых учебных достижениях выпускников. Основанием для «планируемых
результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная
среднего общего образования. Содержание программы по курсу внеурочной деятельности
«Культура речи», формы и методы работы позволит достичь следующих результатов:
Личностные:
1) сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, к
родному языку;
2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими и нравственными ценностями, готовность и способность к
самостоятельной, творческой деятельности;
3) сформированность эстетического отношения к русскому языку;
4) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
5) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Познавательные
1) формирование знаний , понимание и принятие личностью ценностей, освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
2) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
3) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные
1) способность учитывать позицию собеседника, уважительное отношение к иному мнению,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно передавать информациюи отображать предметное содержание и
условия деятельности.
2) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
3) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
4) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Содержание курса внеурочной деятельности
№
п\
п
Наименование разделов
1
2
3
4
Всего
часов
Из них
аудит
орны
е
внеау
дитор
ные
Предмет
и
задачи 4
курса.
Правильность речи, её
соответствие
литературным нормам.
2
2
Фонетика и графика.
Орфоэпические нормы.
2
Лексические нормы.
Грамматические
нормы.
4
4
4
Характеристика основных видов деятельности
Формы
организации
занятий
Знакомство с предметом и задачами курса. Лекция
Практическая
Правильность речи, её
работа
соответствие литературным нормам.
Игра
Самостоятельная
работа
2
2
2
2
2
Анализ звуков русского языка. Гласные ударные
и безударные. Слоги. Согласные звонкие и
глухие. Твердые и мягкие. Парные и непарные
согласные. Фонетический анализ слова.
Орфоэпические нормы. Произношение гласных
и согласных звуков, особенности ударения в
русском языке. Анализ актерской речи с точки
зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм.
Анализ норм употребления слов. Определение
лексического
значения
слова,
средств
выразительности, особенностей употребления
фразеологизмов.
Лекция
Практическая
работа
Игра
Производят
морфемный
анализ
слова.
Определяют
основные
способы
словообразования:
приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, сложение.
Лекция
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
Лекция
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
Проект
Самостоятельная
Формы
контроля
Устный
опрос,
тест,
самостоятел
ьная работа
Устный
опрос,
тест,
самостоятел
ьная работа
Устный
опрос,
тест,
самостоятел
ьная работа,
проект
Устный
опрос,
тест,
самостоятел
5
Морфология
2
1
1
Производят
словообразовательный
анализ работа
текстов.
Производят морфологический анализ разных Лекция
Практическая
частей речи.
работа
Игра
Самостоятельная
работа
6
7
8
Содержательнокомпозиционный
анализ
текста
2
Орфография
4
1
1
Анализ художественного и научно-популярного
Текстов.
Лекция
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
Синтаксические нормы 6
и
пунктуация.
2
3
2
3
Повторяют правила: Правописание корней.
Проверяемые и
чередующиеся безударные гласные в корне
слова. Непроверяемые гласные и согласные.
Правописание приставок. Правописание
суффиксов различных частей речи (кроме -н- и нн-). Правописание НЕ и НИ. Слитное,
дефисное, раздельное написание различных
частей речи. Правописание Ъ и Ь. Правописание
частицы же, бы
Определяют роль пунктуации в письменном
общении. Принципы и функции русской
пунктуации. Трудные вопросы постановки
знаков препинания. Нормативное построение
словосочетаний и предложений различных
типов. Интонационное богатство русской речи.
Систематизация
сведений
о
пунктуации
простого
осложненного
предложения.
Лекция
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
Лекция
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
ьная работа.
Устный
опрос,
тест,
самостоятель
ная работа
Устный
опрос,
тест,
самостоятель
ная работа
Устный
опрос,
тест,
самостоятель
ная работа
Устный
опрос,
тест,
самостоятель
ная работа
9
Литературное
4
редактирование. Работа
с текстами.
2
2
Производят виды синтаксического разбора.
Трудные случаи согласования подлежащего и
сказуемого. Систематизация сведений о видах
сложного предложения и пунктуации в них.
Синтаксическая синонимия, её роль в создании
выразительности
речи.
Анализируют
синтаксической
структуры и средств выразительности
художественного и публицистического текста.
Лекция
Литературная правка текстов.
Практическая
работа
Игра
Самостоятельная
работа
Проект
Устный
опрос,
тест,
самостоятел
ьная работа,
проект
Календарно-тематическое планирование
№
1
Тема
Предмет и задачи курса.
Количество
часов
2
Дата проведения
по плану
фактически
2
Предмет и задачи курса
3
Правильность речи, её соответствие литературным нормам.
4
Правильность речи, её соответствие литературным нормам.
5
Звуки русского языка.
1
6
Фонетический анализ слова.
1
7
Орфоэпические нормы.
1
8
Анализ актерской речи с точки зрения соблюдения орфоэпических и
1
2
акцентологических норм.
9
Нормы употребления слов.
1
10
Лексическое значение слова.
1
11
Средства выразительности.
1
12
Особенности употребления фразеологизмов.Проект.
1
13
Морфемный анализ слова.
1
14
Основные способы
приставочно-
словообразования:
приставочный,
суффиксальный, 1
суффиксальный, сложение.
15
Словообразовательный анализ текстов.
1
16
Словообразовательный анализ текстов.
1
17
Особенности употребления разных частей речи.
1
18
Морфологический анализ разных частей речи.
1
19
Язык и речь. Основные требования к речи
1
20
Анализ художественного и научно-популярного текстов.
1
21
Правописание корней.
1
22
Правописание приставок.
1
23
Правописание суффиксов различных частей речи
1
24
Слитное, дефисное, раздельное написание различных
1
частей речи.
25
Принципы и функции русской пунктуации.
1
26
Трудные вопросы постановки знаков препинания.
1
27
Нормативное построение словосочетаний и предложений различных
1
типов.
28
Систематизация сведений о пунктуации простого осложненного предложения.
1
29
Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого.
1
30
Анализ синтаксической структуры и средств выразительности
1
художественного и публицистического текста.
31
Литературная правка текстов.
1
32
Литературная правка текстов.
1
33
Проект: создание текста
1
34
Проект: создание текста
1
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Коммуникативный практикум»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление
Страница
1. Пояснительная записка
3
2. Нормативные документы
3
3. Цели и задачи
4
4. Планируемые результаты освоения курса
5
5. Содержание курса
9
6. Календарно- тематическое планирование
10
7. Учебно - методические средства обучения
11
2
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса
внеурочной деятельности «Коммуникативный практикум» составляют
следующие документы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022
№ 70034).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью
реализации обучающей профориентации на уровне среднего общего
образования посредством изучаемого на углубленном уровне немецкого языка.
Возможность выхода на основе филологического профиля на большое
количество специальностей вызывает потребность в более отчетливом
профориентационном акценте при обучении иностранному языку в этом
профиле. Содержание предметной области «Иностранный язык» ориентирует
обучающегося, помогает ему обнаружить свое профессиональное место
благодаря тому, что помещает его в модели разнообразных профессиональных
контекстов.
Основное назначение предмета «Иностранный язык (немецкий)» состоит
в формировании коммуникативной компетенции – способности и готовности
осуществлять иноязычное общении. Данная компетенция жизненно
необходима для успешного профессионального функционирования и
карьерного роста в любой области.
Коммуникативная компетенция лежит в основе всех других компетенций.
Её необходимо развивать в тесной связи с учебными и информационными
умениями, готовностью к решению проблем на родном и иностранном языке
в единой логике.
Предлагаемый курс предназначен для обучающихся 10 классов и рассчитан
на 34 часа (1 час в неделю)
3
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Коммуникативный практикум»
Цели:
1. развитие языковой и коммуникативной компетенции обучающихся,
расширение и углубление фоновых знаний о стране изучаемого языка,
развитие мотивации обучающихся к использованию коммуникативных
навыков в процессе общения на немецком языке.
2. Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи
Задачи:
1. Расширение лингвистического кругозора школьников;
2. Овладение новыми языковыми средствами в рамках изучаемых тем
курса;
3. Научить обучающихся применять полученные знания во всех видах
речевой деятельности – чтении, аудировании, письме и говорении;
4. Углубление фоновых знаний о стране изучаемого языка;
5. Совершенствование
умений
осуществлять
коммуникативную
деятельность даже при ограниченном объеме языковых средств;
6. Дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, повышать ее продуктивность.
7. Практическое применение навыков и умений межкультурной
коммуникации, в т. ч. в рамках проектной деятельности;
Взаимосвязь программы курса внеурочной деятельности
«Коммуникативный практикум» с федеральной рабочей программой
воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания обучающихся
при получении среднего общего образования. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие обучающегося. Это проявляется:
✓ в приоритете личностных результатов при освоении программы курса
внеурочной деятельности, в частности – развитии субъекта
профессионального самоопределения посредством изучаемого курса;
✓ в использовании методов и форм профессиональной ориентации,
встраиваемых в процесс обучения иностранному языку;
✓ в обучающих профессиональных пробах, организуемых посредством
4
иностранного языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Коммуникативный практикум»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
➢ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
➢ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
➢ принятие демократических ценностей;
➢ готовность противостоять идеологии экстремизма, дискриминации
➢ по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
➢ готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества;
➢ умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
➢ сформированность российской гражданской идентичности, чувства
ответственности за свой край, свой язык и культуру;
➢ ценностное отношение к историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
➢ сформированность нравственного сознания, этического поведения;
➢ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности
международном общении;
в
В сфере эстетического воспитания:
➢ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
➢ убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
➢ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
5
➢ готовность к самовыражению в профессиональном творчестве на
международной арене.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
➢ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
➢ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью
профессионального
самоопределения,
осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей
профессиональной жизнью;
➢ умение принимать себя и других, не осуждая;
➢ умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии
внутренних ресурсов;
➢ сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
➢ умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
➢ готовность и способность к образованию и самообразованию в области
интересующей профессии на протяжении всей жизни, в том числе
с использованием иностранного языка;
➢ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
➢ осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной
траектории и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
➢ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения
➢ расширение опыта деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
➢ сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
➢ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира.
В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего
сформированность:
6
➢ самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы;
➢ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, быть открытым новому;
➢ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
➢ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации;
➢ социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными
действиями:
➢ определять цели профориентационной деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
➢ вносить коррективы в учебную и профориентационную деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
➢ развивать критическое и креативное мышление при решении
профессионально ориентированных задач;
➢
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью
к самостоятельному поиску методов решения практических задач
применению различных методов познания
➢ владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
профессионально ориентированных ситуациях;
➢ уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
➢ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
➢ владеть навыками получения и верификации информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления, отделят объективную
информацию от субъективной;
➢ создавать письменные тексты и монологические высказывания на
немецком языке языке, в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
7
➢
оценивать
достоверность
моральноэтическим нормам.
информации,
ее
соответствие
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
➢ владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на немецком языке, аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
➢ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств;
➢ принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
➢ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
профориентационной деятельности;
➢ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень с целью повышения журналистской грамотности;
➢ делать выбор и брать на себя ответственность за решения,
принимаемые в процессе профессионального самоопределения;
➢ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
➢ оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
на немецком языке выполняемой задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;
➢ развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты
➢ Анализировать и интерпретировать публицистические статьи разных
жанров на немецком языке;
➢ вести дискуссии и дебаты на немецком языке;
➢ создавать собственные письменные и устные высказывания на
немецком языке;
8
Содержание курса внеурочной деятельности
«Коммуникативный практикум»
Модуль 1. Лексико-грамматический практикум – 6 часов
Глаголы, существительные, прилагательные и наречия, употребляемые с
предлогами. Значение глагольных приставок Глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками. Значение и употребление предлогов.
Модуль 2. Письменная коммуникация – 12 часов
Стилистические приемы и выразительные средства в немецком языке. Особые
случаи порядка слов в немецком предложении. Предлоги, используемые для
передачи чужой речи. Синонимы глаголов „sagen, sprechen, sehen, gehen,
machen“. Языковые средства для выражения последовательности действий.
Пересказ текста. Креативный рассказ. Сочинение с обоснованием своего
мнения. Описание статистики
Модуль 3. Ток-шоу – 3 часа
Правила ведения ток-шоу. Роль модератора и приглашенных гостей.
Языковые средства для модерирования дискуссии. Языковые средства для
выражения собственной позиции.
Модуль 4. Туризм - 4 часа
Массовый туризм: плюсы и минусы. Экологичный туризм. Путешествия по
России и зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Модуль 5. Проблемы современной цивилизации – 2 часа
Глобализация. Шансы и риски глобализации. Глобальные проблемы
современности.
Модуль 6. Окружающий мир – 4 часа
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Преимущества и недостатки проживания в городской/сельской местности.
Модуль 7. Повторение и обобщение пройденного материала – 3 часа
9
Календарно- тематическое планирование
№
Планируемые сроки
План
Факт
Модуль 1. Лексико-грамматический практикум – 6 часов
Глаголы, употребляемые с предлогами
Существительные, употребляемые с
предлогами
Прилагательные и наречия,
употребляемые с предлогами
Значение глагольных приставок
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми
приставками.
Значение и употребление предлогов.
Модуль 2. Письменная коммуникация – 12 часов
Стилистические приемы и выразительные
средства в немецком языке.
Особые случаи порядка слов в немецком
предложении
Предлоги, используемые для передачи
чужой речи.
Синонимы глаголов „sagen, sprechen”
Синонимы глаголa sehen“
Синонимы глаголa gehen,
Синонимы глаголa „machen“
Языковые средства для выражения
последовательности действий
Лексические средства немецкого языка
для пересказа текста
Стилистические приемы и выразительные
средства в немецком языке для написания
креативного рассказа.
Языковые средства для выражения и
обоснования собственной позиции.
Описание статистики
Модуль 3. Ток-шоу – 3 часа
Правила ведения ток-шоу. Роль
модератора и приглашенных гостей.
Языковые средства для модерирования
дискуссии.
Языковые средства для выражения
собственной позиции.
Модуль 4. Туризм - 4 часа
Массовый туризм: плюсы и минусы
Тема урока
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
1
8
2
9
3
10
11
12
13
4
5
6
7
14 8
15 9
16 10
17 11
18 12
19
1
20
2
21
3
22
1
10
Возможен ли экологичный туризм?
Путешествия по России и зарубежным
странам.
25 4
Виртуальные путешествия.
Модуль 5. Проблемы современной цивилизации – 2 часа
26 1
Глобализация :шансы и риски.
27 2
Глобальные проблемы современности.
Модуль 6. Окружающий мир – 4 часа
28 1 Проблемы экологии.
29 2 Защита окружающей среды
30 3 Стихийные бедствия.
31
Преимущества и недостатки проживания в
4
городской/сельской местности.
Модуль 7. Повторение и обобщение пройденного материала – 3 часа
32 1
Повторение
33 2
Повторение
34 3
Повторение
23 2
24
3
Перечень учебно - методических средств обучения
Учебные пособия
№
п/п
1.
2.
Автор
Gutzat, Kniffka,
Reinecke
Ewa Brewinska,
Holm Buchner
3.
4
Birgit Lascho
5
6
Название, класс
Training DSD II B2C1
So geht's zum DSD II
(B2/C1) Neue
Ausgabe
Fit für DSD II
Grammatik aktiv B2 C1
Besseres
Ausdrucksvermögen
im Aufsatz
Deutsch. Aufsatz
Год
издательства
2021
Klett
2020
Klett
2019
Hueber
2019
Cornelsen
2017
Persen
2014
Издательство
Dudenverlag
11
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Математика: избранные вопросы»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по элективному курсу «Математика: избранные вопросы» для 10
класса составлена на основе программы по элективному курсу «Математика: избранные
вопросы» для 10 - 11 классов, утвержденной Экспертным научно-методическим советом
Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования(авторы:
Лукичева Е.Ю., зав. кафедрой ФМО, Лоншакова Т.Е., методист ЦЕН и МО) и допущенной
к использованию в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга (протокол заседания
Президиума ЭНМС №8 от 19.06.2019 г., протокол заседания секции математики № 3 от
07.06.2019 г.).
Рабочая программа обновлена в соответствии с федеральной рабочей программой по математике в
части предметных результатов.
Главная идея элективного курса – это профильная ориентация учащихся на выбор
дальнейшего пути обучения, организация систематического и системного повторения,
углубления и расширения школьного курса математики, что, несомненно, будет направлено
на осмысленное изучение математики, а значит и качественную подготовку выпускников.
Программа данного элективного курса ориентирована на рассмотрение избранных
вопросов математики, как углубляющих школьный курс, так и значительно расширяющих
рамки школьной программы. Программа дополняет и развивает школьный курс
математики, а также является информационной поддержкой дальнейшего образования и
ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей старших школьников, их
аналитических и синтетических способностей. Основная идея данного элективного курса
заключена в расширении и углублении знаний учащихся по некоторым разделам
математики, в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, не только необходимых при сдаче выпускного экзамена,
но и для некоторых школьников - необходимых для продолжения образования.
В процессе освоения содержания данного курса ученики овладевают новыми
знаниями, обогащают свой жизненный опыт, получают возможность практического
применения своих интеллектуальных, организаторских способностей, развивают свои
коммуникативные способности, овладевают общеучебными умениями. Освоение
предметного содержания курса и сам процесс изучения его становятся средствами, которые
обеспечивают переход от обучения учащихся к их самообразованию.
Изучение курса предполагает обеспечение положительной мотивации учащихся на
повторение ранее изученного материала, выделение узловых вопросов курса,
предназначенных для повторения, использование схем, моделей, опорных конспектов,
справочников, компьютерных тестов.
Методологической основой предлагаемого курса является деятельностный подход к
обучению математике. Данный подход предполагает обучение не только готовым знаниям,
но и деятельности по приобретению этих знаний, способов рассуждений, доказательств. В
связи с этим в процессе изучения курса учащимся предлагаются задания, стимулирующие
самостоятельное открытие ими математических фактов, новых, ранее неизвестных,
приемов и способов решения задач.
Развивающий и воспитательный потенциал элективного курса полностью
соответствует основным идеям, заложенным в федеральных образовательных стандартах
второго поколения.
Цель курса: профориентация обучающихся в выборе дальнейшего направления
обучения в старшей школе: создание условий для самореализации учащихся в процессе
учебной деятельности, развитие математических, интеллектуальных способностей
учащихся, обобщенных умственных умений.
Задачи курса:
1. Расширение и углубление школьного курса математики.
2. Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по математике.
3. Формирование у учащихся понимания роли математических знаний как
инструмента, позволяющего выбрать лучший вариант действий из многих возможных.
4. Развитие интереса учащихся к изучению математики.
5. Расширение научного кругозора учащихся.
6. Обучение старшеклассников решению учебных и жизненных проблем, способам
анализа информации, получаемой в разных формах.
7. Формирование понятия о математических методах при решении сложных
математических задач.
Применяются следующие виды деятельности на занятиях: обсуждение, тестирование,
конструирование тестов, заданий, исследовательская деятельность, работа с текстом,
диспут, обзорные лекции, мини-лекции, семинары и практикумы по решению задач,
предусмотрены консультации.
Существенным является организация работы по обучению заполнения бланков
итоговой аттестации, что, безусловно, будет способствовать снятию психологического
напряжения учащихся перед процедурой экзамена.
Методы и формы обучения определяются требованиями ФГОС, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим определены основные приоритеты методики изучения элективного курса:
•
обучение через опыт и сотрудничество;
•
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий метод проектов);
•
личностно-деятельностный и субъект–субъективный подход (большее внимание к
личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Поурочное планирование
№
урока
в году
№
урока
по
теме
Тема урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Виды
контроля
Модуль «Неравенства. Системы неравенств» (16 часов)
1
1
Доказательство неравенств
2
2
Доказательство неравенств
3
3
Метод интервалов
4
4
Метод интервалов
5
5
Неравенства, содержащие переменную под
знаком модуля
6
6
Неравенства, содержащие переменную под
знаком модуля
7
7
Неравенства, содержащие переменную под
знаком модуля
8
8
Системы неравенств
9
9
Системы неравенств
10
10
Системы неравенств
11
11
Системы неравенств
12
12
Иррациональные неравенства
13
13
Иррациональные неравенства
14
14
Обобщённый метод интервалов
Уметь
доказывать
неравенства;
Решать
рациональные,
иррациональные
неравенства;
решать неравенства с
переменной под знаком
модуля;
решать
системы
СР
неравенств;
решать
системы
неравенств, содержащих
переменную под знаком
модуля;
решать
неравенства
обобщенным
методом
интервалов.
.
Планируемые
сроки
(учебные
недели)
Фактические
сроки (учебные
недели)
15
15
Обобщённый метод интервалов
16
16
Обобщённый метод интервалов
Зачет
Модуль «Стереометрия» (16 часов)
17
1
Взаимное положение прямых и плоскостей
в пространстве
18
2
Взаимное положение прямых и плоскостей
в пространстве
19
3
Взаимное положение прямых и плоскостей
в пространстве
20
4
Взаимное положение прямых и плоскостей
в пространстве
21
5
Многогранники
22
6
Многогранники
23
7
Многогранники
24
8
Многогранники
25
9
Многогранники
26
10
Площади поверхности и площади сечений
многогранников
27
11
Площади поверхности и площади сечений
многогранников
28
12
Площади поверхности и площади сечений
многогранников
29
13
Площади поверхности и площади сечений
многогранников
Уметь решать задачи на
нахождение угла между
скрещивающимися
прямыми;
решать
задачи
на
нахождение угла между
прямой и плоскостью;
решать
задачи
на
нахождение угла между
плоскостями;
решать
задачи
на
нахождение расстояния в
пространстве;
решать
задачи
на
нахождение
площади
поверхности и площади
сечений многогранников.
СР
30
14
Векторы
31
15
Векторы
32
16
Векторы
Зачет
Резерв (2 часа)
33
1
Повторение. Резерв
34
2
Повторение. Резерв
3. Учебно-методическое сопровождение
1) Учебники:
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Алимов Ш.А.,
Колягин Ю.М.,
Ткачёва М.В. и др.
2
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф. и др.
Алгебра и начала
математического
анализа. Учебник для
10-11 кл.
Базовый и
углублённый уровни
Геометрия. Учебник
для 10-11кл.
Базовый и
углублённый уровни
Год
издательства
2019
Издательство
2016
М.
Просвещение
М.:
Просвещение
2) Методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
1
Гордин Р.К.
Название, класс
Год
издательства
2011
Издательство
2011
М.: МЦНМО
ЕГЭ. Математика.
Задача С3. Уравнения
и неравенства.
2011
М.: МЦНМО
ЕГЭ. Математика.
Задача С5. Задачи с
параметрами.
2011
М.: МЦНМО
Год
издательства
1999
Издательство
ЕГЭ 2011.
Математика.
Задача С 4.
Шестаков
С.А., ЕГЭ. Математика.
Захаров П.И. (под Задача С1. Уравнения
редакцией
и системы уравнений.
Семенова
А.Л.,
Ященко И.В.).
2
Сергеев
И.Н.,
Панферов В.С. (под
редакцией
А.Л.
Семенова,
И.В.
Ященко).
Козко
А.И.,
Панферов В.С. (под
редакцией
А.Л.
Семенова,
И.В.
Ященко).
3
4
М.: МЦНМО
3) Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Сканави М.И.–
Сборник конкурсных
задач по математике
для поступающих в
ВУЗы.
М.:
Просвещение
Зив Б.Г.
2
Задачи к урокам
1995
геометрии 7-11классы
4) Контрольно-измерительные материалы:
И.В. Ященко,
Типовые тестовые
С.А. Шестаков,
задания.
П.И. Захаров.
2
под ред.
ЕГЭ 2021
Ященко И.В.
Математика. Типовые
экзаменационные
варианты:
30 вариантов
1
2021
2021
С-Петербург:
Мир и семья-95
Издательство
«Экзамен»,
Москва
МЦНМО,
Москва
5) Пособия для подготовки к ЕГЭ:
№ п/п
1
Автор
под ред.
Ященко И.В.
Название, класс
«ЕГЭ, практикум»
2
Шевкин А.В.– М.:
Текстовые задачи
Просвещение, 2009.
Год издательства Издательство
2014
Издательство
«Экзамен»
2009
М.:
Просвещение
7. Лист корректировки
ТЕМА
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРОВКИ
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
КОРРЕКТИРОВКА
СПОСОБ, ФОРМА КОРРЕКЦИИ
СОГЛАСОВАНИЕ
С ЗАМЕСТИТЕЛЕМ
ДИРЕКТОРА ПО
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Математика: избранные вопросы»
для обучающихся 11 класса
(68 часов)
Санкт-Петербург
2023
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по элективному курсу «Математика: избранные вопросы» для
11класса составлена на основе программы по элективному курсу «Математика: избранные
вопросы» для 10 - 11 классов, утвержденной Экспертным научно-методическим советом
Санкт-Петербургско й академии постдипломного педагогического образования(авторы:
Лукичева Е.Ю., зав. кафедрой ФМО, Лоншакова Т.Е., методист ЦЕН и МО) и допущенной
к использованию в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга (протокол заседания
Президиума ЭНМС №8 от 19.06.2019 г., протокол заседания секции математики № 3 от
07.06.2019 г.).
Рабочая программа обновлена в соответствии с федеральной рабочей программой по математике в
части предметных результатов.
Главная идея элективного курса – это профильная ориентация учащихся на выбор
дальнейшего пути обучения, организация систематического и системного повторения,
углубления и расширения школьного курса математики, что, несомненно, будет направлено
на осмысленное изучение математики, а значит и качественную подготовку выпускников.
Программа данного элективного курса ориентирована на рассмотрение избранных
вопросов математики, как углубляющих школьный курс, так и значительно расширяющих
рамки школьной программы. Программа дополняет и развивает школьный курс
математики, а также является информационной поддержкой дальнейшего образования и
ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей старших школьников, их
аналитических и синтетических способностей. Основная идея данного элективного курса
заключена в расширении и углублении знаний учащихся по некоторым разделам
математики, в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, не только необходимых при сдаче выпускного экзамена,
но и для некоторых школьников - необходимых для продолжения образования.
В процессе освоения содержания данного курса ученики овладевают новыми
знаниями, обогащают свой жизненный опыт, получают возможность практического
применения своих интеллектуальных, организаторских способностей, развивают свои
коммуникативные способности, овладевают общеучебными умениями. Освоение
предметного содержания курса и сам процесс изучения его становятся средствами, которые
обеспечивают переход от обучения учащихся к их самообразованию.
Изучение курса предполагает обеспечение положительной мотивации учащихся на
повторение ранее изученного материала, выделение узловых вопросов курса,
предназначенных для повторения, использование схем, моделей, опорных конспектов,
справочников, компьютерных тестов.
Методологической основой предлагаемого курса является деятельностный подход к
обучению математике. Данный подход предполагает обучение не только готовым знаниям,
но и деятельности по приобретению этих знаний, способов рассуждений, доказательств. В
связи с этим в процессе изучения курса учащимся предлагаются задания, стимулирующие
самостоятельное открытие ими математических фактов, новых, ранее неизвестных,
приемов и способов решения задач.
Развивающий и воспитательный потенциал элективного курса полностью
соответствует основным идеям, заложенным в федеральных образовательных стандартах
второго поколения.
Цель курса: профориентация обучающихся в выборе дальнейшего направления
обучения в старшей школе: создание условий для самореализации учащихся в процессе
учебной деятельности, развитие математических, интеллектуальных способностей
учащихся, обобщенных умственных умений.
Задачи курса:
1. Расширение и углубление школьного курса математики.
2. Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по математике.
3. Формирование у учащихся понимания роли математических знаний как
инструмента, позволяющего выбрать лучший вариант действий из многих возможных.
4. Развитие интереса учащихся к изучению математики.
5. Расширение научного кругозора учащихся.
6. Обучение старшеклассников решению учебных и жизненных проблем, способам
анализа информации, получаемой в разных формах.
7. Формирование понятия о математических методах при решении сложных
математических задач.
Применяются следующие виды деятельности на занятиях: обсуждение, тестирование,
конструирование тестов, заданий, исследовательская деятельность, работа с текстом,
диспут, обзорные лекции, мини-лекции, семинары и практикумы по решению задач,
предусмотрены консультации.
Существенным является организация работы по обучению заполнения бланков
итоговой аттестации, что, безусловно, будет способствовать снятию психологического
напряжения учащихся перед процедурой экзамена.
Методы и формы обучения определяются требованиями ФГОС, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим определены основные приоритеты методики изучения элективного курса:
•
обучение через опыт и сотрудничество;
•
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий метод проектов);
•
личностно-деятельностный и субъект–субъективный подход (большее внимание к
личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Поурочное планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема
Задачи на движение
Задачи на движение
Задачи на движение
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Процентные вычисления в жизненных ситуациях
Процентные вычисления в жизненных ситуациях
Задачи, связанные с банковскими расчётами
Задачи, связанные с банковскими расчётами
Задачи, связанные с банковскими расчётами
Задачи на смеси, сплавы, растворы
Задачи на смеси, сплавы, растворы
Задачи на смеси, сплавы, растворы
Задачи на оптимальное решение
Задачи на оптимальное решение
Задачи на решение треугольников, вычисление площадей плоских фигур.
Задачи на решение треугольников, вычисление площадей плоских фигур.
Задачи на решение треугольников, вычисление площадей плоских фигур.
Задачи на решение треугольников, вычисление площадей плоских фигур.
Задачи на решение треугольников, вычисление площадей плоских фигур.
Векторы. Метод координат
Векторы. Метод координат
Векторы. Метод координат
Векторы. Метод координат
Векторы. Метод координат
Планиметрические задачи повышенной сложности
Планируемые сроки
(учебные недели)
Фактические сроки
(учебные недели)
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Планиметрические задачи повышенной сложности
Планиметрические задачи повышенной сложности
Планиметрические задачи повышенной сложности
Планиметрические задачи повышенной сложности
Планиметрические задачи повышенной сложности
Взаимное положение прямых и плоскостей в пространстве
Взаимное положение прямых и плоскостей в пространстве
Взаимное положение прямых и плоскостей в пространстве
Многогранники
Многогранники
Многогранники
Площади и объемы
Площади и объемы
Площади и объемы
Площади и объемы
Метод координат
Метод координат
Метод координат
Геометрический смысл производной
Геометрический смысл производной
Исследование функции с помощью производной
Исследование функции с помощью производной
Наибольшее и наименьшее значение функции
Наибольшее и наименьшее значение функции
Наибольшее и наименьшее значение функции
Физический смысл производной
Наибольшее и наименьшее значение функции
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Тригонометрические уравнения
Системы тригонометрических уравнений
Системы тригонометрических уравнений
Системы тригонометрических уравнений
Простейшие тригонометрические неравенства
Простейшие тригонометрические неравенства
Простейшие тригонометрические неравенства
Итоговое занятие. Резерв
Итоговое занятие. Резерв
3. Учебно-методическое сопровождение
1) Учебники:
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Алимов Ш.А.,
Колягин Ю.М.,
Ткачёва М.В. и др.
2
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф. и др.
Алгебра и начала
математического
анализа. Учебник для
10-11 кл.
Базовый и
углублённый уровни
Геометрия. Учебник
для 10-11кл.
Базовый и
углублённый уровни
Год
издательства
2019
Издательство
2016
М.
Просвещение
М.:
Просвещение
2) Методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
1
Гордин Р.К.
Название, класс
Год
издательства
2011
Издательство
2011
М.: МЦНМО
ЕГЭ. Математика.
Задача С3. Уравнения
и неравенства.
2011
М.: МЦНМО
ЕГЭ. Математика.
Задача С5. Задачи с
параметрами.
2011
М.: МЦНМО
Год
издательства
1999
Издательство
ЕГЭ 2011.
Математика.
Задача С 4.
Шестаков
С.А., ЕГЭ. Математика.
Захаров П.И. (под Задача С1. Уравнения
редакцией
и системы уравнений.
Семенова
А.Л.,
Ященко И.В.).
2
Сергеев
И.Н.,
Панферов В.С. (под
редакцией
А.Л.
Семенова,
И.В.
Ященко).
Козко
А.И.,
Панферов В.С. (под
редакцией
А.Л.
Семенова,
И.В.
Ященко).
3
4
М.: МЦНМО
3) Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Сканави М.И.–
Сборник конкурсных
задач по математике
для поступающих в
ВУЗы.
М.:
Просвещение
Зив Б.Г.
2
Задачи к урокам
1995
геометрии 7-11классы
4) Контрольно-измерительные материалы:
И.В. Ященко,
Типовые тестовые
С.А. Шестаков,
задания.
П.И. Захаров.
2
под ред.
ЕГЭ 2021
Ященко И.В.
Математика. Типовые
экзаменационные
варианты:
30 вариантов
1
2021
2021
С-Петербург:
Мир и семья-95
Издательство
«Экзамен»,
Москва
МЦНМО,
Москва
5) Пособия для подготовки к ЕГЭ:
№ п/п
1
Автор
под ред.
Ященко И.В.
Название, класс
«ЕГЭ, практикум»
2
Шевкин А.В.– М.:
Текстовые задачи
Просвещение, 2009.
Год издательства Издательство
2014
Издательство
«Экзамен»
2009
М.:
Просвещение
7. Лист корректировки
ТЕМА
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРОВКИ
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
КОРРЕКТИРОВКА
СПОСОБ, ФОРМА КОРРЕКЦИИ
СОГЛАСОВАНИЕ
С ЗАМЕСТИТЕЛЕМ
ДИРЕКТОРА ПО
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
« Общая физическая подготовка »
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 11 классов общеобразовательных организаций
представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает
их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного
творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических и
патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и
самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов в
обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности
учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа
жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства
подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных
физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием
потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по
использованию современных систем физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре по трём основным
направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности, защитных
и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и
работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду
и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт
индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной направленности,
совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого
направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в
структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и
физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным
ценностям физической культуры, приобретение способов общения и коллективного
взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов на уровне среднего общего образования является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной организации
учебного содержания, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно
значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики,
лёгкой атлетики, спортивных игр. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются
на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе федеральной рабочей программы по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье
современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий физической
культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание
организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила профилактики
травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении
мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения направленности её
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных
тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по
тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения
массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих
упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической
стенке и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на
короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по
движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой)
рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание
малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной
и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения
в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений
руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры.
Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных
и коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и
пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в
висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки
в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями.
Бег в горку с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными
мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых
упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и
«Спортивные игры»).
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения.
Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения
заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с
ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с
разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим
рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих
ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением
и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками,
стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной
мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью»
(повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча
в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой)
после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения.
Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры
с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности спорта, культурно-этнических
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании учебных
и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в
разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры
и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации, возможность
использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых
мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в
физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из
освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
Учебно-тематический план:
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Знания о физической культуре. Наблюдение за физическим
развитием и физической подготовленностью
Легкая атлетика
Баскетбол
Волейбол
Гимнастика
Всего:
Количество
часов (уроков)
5
12
2
6
9
34
Отличительные особенности рабочей программы по общей физической подготовке:
В отличие от основной образовательной программы, рабочая программа по общей физической
подготовке дополнена с учетом интересов детей (в зависимости от возраста, пола, времен года и
местных особенностей) к тем видам спорта, которые пользуются популярностью в повседневной
жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
п/п
Содержание
Количество
часов
Контроль
План
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Здоровый образ жизни современного
человека. Т.Б. на уроках физической
культуры
Беговые и прыжковые упражнения
Техника метания мяча и гранаты дальность
и точность.
Техника бега 100 м. Эстафетный бег.
Равномерный бег. Развитие выносливости.
Равномерный бег. Развитие выносливости.
Преодоление легкоатлетической полосы
препятствий.
Техника прыжка в длину с места и с разбега.
Техника прыжка в высоту способом
«перешагивание».
Челночный бег 3х10
Метание малого мяча в вертикальную цель.
Профилактика травматизма во время
самостоятельных занятий оздоровительной
физической культурой и спортом
Т.Б. на занятиях гимнастикой. Упражнения
на гимнастической скамейке
Комплекс упражнений силовой гимнастики
(шейпинг)
Развитие гибкости посредством занятий по
программе «Стретчинг». Упражнения на
бревне.
Комплекс упражнений на повышение
подвижности суставов и эластичности
мышц (стретчинг). Упражнения на бревне
Развитие силовых способностей
посредством занятий силовой гимнастикой.
Акробатические упражнения
Акробатическая комбинация. Висы и упоры
Упражнения на параллельных брусьях.
Опорный прыжок.
Прыжки на скакалке. Лазание по канату.
Гимнастическая полоса препятствий
Физическая культура и профессиональная
деятельность человека
Оказание первой помощи при ушибах,
вывихах, переломах.
Массаж как форма оздоровительной
физической культуры
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
Факт
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний
Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры баскетбол
Развитие выносливости средствами игры
баскетбол
Тактическая подготовка в волейболе
Общефизическая подготовка в волейболе
Развитие выносливости средствами игры
волейбол
Совершенствование техники нападающего
удара в условиях моделируемых игровых
ситуаций
Тренировочные игры по волейболу
Судейство соревнований
Эстафетный бег
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
Физическая культура 10-11 класс /В.И. Лях. М.: Просвещение,
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник «Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения».
Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнов, В.П.Савин, А.В.Лексаков; под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М.Портнова. М.:
Издательский центр «Академия»,
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://www.gto.ru/
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Общая физическая подготовка»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС
СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления,
поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу
Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение
в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура»
в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предусматривает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта
за счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать
состояние здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальной сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой
и соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и
укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, лёгкой атлетики, спортивных игр. Данные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся,
освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с
преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления её развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно - достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР)
и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к
труду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для
учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и
предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа
жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения
осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и
формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного
отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду
и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по
одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
Учебно-тематический план:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Знания о физической культуре. Наблюдение за физическим
развитием и физической подготовленностью
Легкая атлетика
Баскетбол
Волейбол
Гимнастика
Футбол
Всего:
Количество
часов (уроков)
5
8
2
7
8
4
34
Отличительные особенности рабочей программы по общей физической подготовке:
В отличие от основной образовательной программы, рабочая программа по общей
физической подготовке дополнена с учетом интересов детей (в зависимости от возраста,
пола, времен года и местных особенностей) к тем видам спорта, которые пользуются
популярностью в повседневной жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Содержание
Т.Б. на уроках легкой атлетике. Беговые и
прыжковые упражнения.
Метание мяча и гранаты на дальность
полета
Техника прыжка в длину с места и с
разбега. Равномерный бег
Прыжок в высоту способом ножницы.
Равномерный бег
Кросс на 3 км или 5 км
Челночный бег 3х10, 4х9
Физическая культура и физическое
здоровье. ЗОЖ.
Упражнения для профилактики нарушения
и коррекции осанки
Лазание по канату. Акробатическая
комбинация
Поднимание туловища из положения лежа
на спине. Акробатическая комбинация
Подтягивание из виса на высокой и низкой
перекладине.
Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Опорный прыжок. Прыжки на скакалке.
Комплекс упражнений атлетической и
аэробной гимнастки для занятий
кондиционной тренировкой
Гимнастическая полоса препятствий
Проектирование индивидуальной досуговой
деятельности
Контроль состояния здоровья в процессе
самостоятельных занятий оздоровительной
физической культурой
Определение состояния здоровья с
помощью функциональных проб.
Оценивание текущего состояния организма
с помощью субъективных и объективных
показателей
Упражнения для профилактики
перенапряжения органов зрения и мышц
опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером
Количество
часов
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
Дата
проведения
План
факт
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Оценивание текущего состояния организма
с помощью субъективных и объективных
показателей
Развитие выносливости, силовых и
скоростных, координационных
способностей средствами игры футбол
Совершенствование технических действий
в передаче мяча, стоя на месте и в
движении, ведении мяча, и во
взаимодействии с партнером.
Совершенствование техники удара по мячу
в движении. Техника судейства игры
футбол
Тренировочные игры по мини-футболу
Развитие скоростных и координационных
способностей средствами игры баскетбол
Совершенствование техники броска мяча в
корзину в движении
Техническая и тактическая подготовка в
волейболе
Общефизическая подготовка средствами
игры волейбол
Развитие скоростных и координационных
способностей средствами игры волейбол
Развитие выносливости и силовых
способностей средствами игры волейбол
Совершенствование техники нападающего
удара и техники одиночного блока.
Совершенствование тактической действий
во время защиты и нападения в условиях
учебной и игровой деятельности
Судейство соревнований
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
Физическая культура 10-11 класс /В.И. Лях. М.: Просвещение,
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник «Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения».
Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнов, В.П.Савин, А.В.Лексаков; под ред. Ю.Д.Железняка,
Ю.М.Портнова. М.: Издательский центр «Академия»,
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.gto.ru/
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №1
от «28»августа 2023г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ №294
от «28» августа 2023 г.
Рабочая программа
Внеурочной деятельности
«Обществознание: пошаговая подготовка»
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Пояснительная записка
стр. 2-6
I I.
Календарно-тематическое планирование
стр. 7-8
I I I.
Учебно-методические средства обучения
стр.10
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Примерной программы среднего общего образования
3. Учебного плана ГБОУ школа № 605
Рабочая программа соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень. Данная рабочая программа позволяет реализовать подготовку учащихся к сдаче
итоговой аттестации в полном объеме, осуществлять дифференцированный подход к
обучающимся с разным уровнем усвоения обществознания на данном этапе, учитывать
возрастные и психологические особенности при проведении уроков.
Цели программы:
организация систематической, качественной, плодотворной подготовки учащихся к
успешной сдаче экзамена по обществознанию в форме ЕГЭ.
Задачи программы:
1) преобразование теоретического материала в более доступную для восприятия форму;
2) повышение предметной компетентности учеников;
3) формирование и развитие у учащихся интеллектуальных и практических умений;
4) ознакомление учащихся со структурой и содержанием контрольных 3 измерительных
материалов по предмету, распределением заданий различного типа (с выбором ответа, с
кратким ответом, с развернутым ответом);
5) овладение умениями и навыками решения типовых тестовых заданий и заданий
повышенной и высокой сложности;
6) формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру
проведения экзамена в целом;
7) формирование умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных
типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;
8) формирование позитивного отношения у учащихся к процедуре ЕГЭ по обществознанию.
Общая характеристика:
Курс рассчитан на учащихся 11-х классов:
1) формирует целостное представление о многообразии современного мира;
2) раскрыть в хронологической последовательности зарождение денег и их функцию
3)
рационально
распоряжаться
карманными
деньгами.
В рамках данного курса приобрести социальные знания: дети смогут применять
полученные знания о деньгах в реальной жизни (участие в работе биржевых и банковских
структур, защита прав потребителя и т.д.). Сформировать ценностное отношение к
социальной реальности: дети смогут рационально потратить деньги, совершать шопинг во
время туристических поездок. Получить опыт самостоятельного общественного действия:
детские исследовательские проекты, конференции, экскурсии позволят познать основы
финансово-экономической деятельности человека.
Внеурочная деятельность способствует улучшению учебной мотивации и развитию
познавательных интересов учащихся. Соединение практической и интеллектуальной
деятельности способствует умственному развитию учащихся, является средством укрепления
здоровья и рационального использования свободного времени, воспитывает культуру
интеллектуального труда. У ребят формируется потребность применять знания в
повседневной жизни.
Изучению определенных предметов в школе сопутствует тесное знакомство со
странами мира, с населяющими их народами, их культурой, традициями, образом жизни,
3
достопримечательностями. Федеральная учебная программа направлена на изучение истории
нашей планеты в целом, особенностей развития, изучения, природных условиях материков.
Программа внеурочной деятельности «Обществознание: пошаговая подготовка»»
рассчитана на 34 учебных часа.
Результаты обучения
Метапредметные результаты освоения программы:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Личностные результаты освоения программы:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
Предметные результаты освоения программы:
1.владеть знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
2.владеть знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
3.иметь представление о Конституции Российской Федерации как основном законе
государства, владеть знаниями об основах правового статуса личности в Российской
Федерации;
4.иметь общие представления о разных видах судопроизводства, правилах применения права,
разрешения конфликтов правовыми способами;
5.сформировать основы правового мышления;
6.владеть знаниями об основах административного, гражданского, трудового, уголовного
права;
7.понимать юридическую деятельность; ознакомиться со спецификой основных юридических
профессий;
8.уметь применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки
зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
9.обладать навыками самостоятельного поиска правовой информации и уметь использовать
результаты в конкретных жизненных ситуациях.
10.формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, 5 социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации;
11.понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития;
12. приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
13. формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать
4
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные
социальные роли в пределах своей дееспособности;
14.освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие
способностей, обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам;
15.развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин.
Содержание курса 11 класс – 34 часа
Раздел «Актуальные проблемы содержательной линии «Экономика» Экономика
Наука и хозяйство. Термин «экономика». Экономика – это хозяйство. Производство,
распределение, обмен, потребление. Факторы производства. Экономика как наука. Функции
экономической теории. Макроэкономика. Микроэкономика. Экономические системы.
Экономическая система. Основные типы экономических систем: традиционная,
централизованная, рыночная, смешанная. Многообразие рынков. Спрос, закон спроса.
Предложение,
закон
предложения.
Экономическое
содержание
собственности.
Собственность. Право собственности. Экономическое содержание собственности. Виды
собственности. Измерители экономической деятельности. Система национальных счетов.
ВВП. ВНП. НД. Экономический цикл и экономический рост. Экономический цикл. Фазы
экономического цикла. Причины циклического развития экономики. Виды кризисов.
Экономический рост. Экономика и государство. Роль государства в экономике. Правовое
регулирование. Денежно-кредитная политика. Инфляция и ее виды. Банковская система.
Налогово-бюджетная политика. Налоги, функции налогов. Государственный бюджет.
Государственный долг. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая
система. Мировая экономика. Международное разделение труда (МРТ). Мировой рынок.
Международная торговля. Типы экономической интеграции. Структура международной
валютно-финансовой системы. Экономика потребителя. Экономика производителя.
Потребитель. Цель потребителя. Рациональное поведение потребителя. Доход потребителя.
Уровень жизни. Бизнес, предпринимательство. Виды предпринимательства .Основные
принципы,
регулирующие
предпринимательскую
деятельность.
Функции
предпринимательства. Рынок труда. Безработица. Рынок труда, рабочая сила. Особенности
рынка труда. Характерные черты конкурентного труда. Заработная плата. Прожиточный
минимум. Безработица. Причины безработицы. Основные виды безработицы. Последствия
безработицы. Проверка уровня знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий.
Раздел «Социальные отношения.
Обзор основных позиций. Сложные вопросы»: Социальное взаимодействие и общественные
отношения. Социальная связь, виды. Типы социальных действий. Формы социального
взаимодействия. Социальные группы, их классификация. Социальная общность. Признаки
социальной общности и ее виды. Виды социальных групп. Социальная структура общества.
Квазигруппа. Организация. Малая группа. Социальный статус. Социальная роль. Социальный
статус. Статусный набор. Компоненты социального статуса. Престиж. Авторитет. Социальная
роль. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальная
дифференциация. Неравенство. Стратификация. Критерии стратификации. Исторические
типы стратификационных систем. Социальная мобильность. Виды социальной мобильности.
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальная норма: обычаи, традиции.
Нормы морали, правовые нормы, религиозные нормы, политические нормы, эстетические
нормы. Девиантное поведение. Делинквентное поведение. Социальный контроль. Семья и
брак как социальные институты. Семья. Функции семьи. Виды семьи. Брак, виды брака.
Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. Молодежь как социальная
группа. Молодежь. Особенности социального положения молодежи. Типы самодеятельности
молодежи. Этнические общности. Межнациональные отношения. Этническая общность.
Подходы (теории) понимания сущности этносов, их происхождения. Виды этнических
5
общностей. Межнациональные отношения. Способы мирного сотрудничества. Основные
тенденции развития наций. Межнациональный конфликт. Причины и типы межнациональных
конфликтов. Виды национализма. Пути разрешения межнациональных проблем.
Национальная политика в Российской Федерации. Социальный конфликт и пути его
разрешения. Конфликт и его участники. Причины, повод, противоречия конфликта. Виды
противоречий. Социальный конфликт и виды. Функции социальных конфликтов. Социальные
процессы в современной России. Социальные процессы в современной России.
Стратификационная структура российского общества. Основные тенденции развития
социальной структуры современного российского общества. Контрольная работа по разделу
«Социальные отношения». Проверка уровня знаний и умений по пройденной теме. Решение
заданий части А, В, С.
Раздел «Право: основные теоретические положения и содержательные проблемы»
Право в системе социальных норм. Социальные нормы: типы, функции. Норма права,
признаки нормы права. Структура нормы права: гипотеза, диспозиция, санкция. Виды
правовых норм. Право в системе социальных норм: особенности взаимодействия. Теории
происхождения права, признаки и функции. Система права: основные отрасли, институты,
отношения. Система права институт права, подотрасль, отрасль права. Виды институтов
права. Основные отрасли российского права. Источники права. Правовые акты. Источник
(форма) права. Виды источников права: правовой обычай, судебный прецедент, правовая
доктрина, нормативно-правовой акт, нормативно-правовой договор. Нормативноправовой
акт. Виды нормативно-правовых актов: закон, подзаконный акт. Правонарушения.
Правоотношения, участники. Структура правоотношений. Правонарушение. Состав
(структура) правонарушения. Виды правонарушений: преступление и проступок.
Конституция РФ. Конституция. Этапы конституционного развития России. Особенности
Конституции РФ: структура, содержание. Юридическая ответственность и ее виды.
Юридическая ответственность, ее признаки. Принципы юридической ответственности.
Основные виды юридической ответственности. Функции. Основные понятия и нормы
административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права в Российской
Федерации. Характеристика основных отраслей российского законодательства: основные
источники, основные понятия и нормы. Международные документы о правах человека.
Всеобщая декларация прав человека. Международный пакт о гражданских, политических,
экономических, социальных и культурных правах. Судебная защита. Правосудие. Система
международной защиты прав человека. Правовая культура. Правовая культура: структура,
уровни. Правосознание. Правотворчество. Законность . Правопорядок. Функции правовой
культуры. Значение правовой культуры
6
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по «Личности в истории ХХ века»
на 2023 – 2024 учебный год
1 час в неделю, 34 часа в год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
№
урок
ав
теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
№ урока в
году
Тема урока
Человек как результат биологической и социальной эволюции
Понятие истины, ее критерии
Потребность и интересы
Свобода и необходимость в деятельности
Основные институты общества
Понятие культуры
Наука. Научное мышление. Образование
Религия. Мораль
Искусство
Общественный прогресс. Общественное развитие
Угрозы ХХI века
Экономика и экономическая наука. Факторы производства
Рынок и рыночные механизмы. Спрос и предложение. Постоянные и переменные
затраты
Рынок труда. Безработица. Виды и причины инфляции
Экономический рост и развитие. ВВП
Налоги. Гос.бюджет
Мировая экономика
Социальная стратификация общества
Этнические общности. Межнациональные отношения
Социальный конфликт. Виды соц.норм
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение
Семья и брак
Понятие власти. Государство и ее функции
Политическая система. Типология политических режимов
7
планируемая
дата
(№ учебной недели)
1 нед.
2 нед.
3 нед.
4 нед.
5 нед.
6 нед.
7 нед.
8 нед.
9 нед.
10 нед.
11 нед.
12 нед.
13 нед.
14 нед.
15 нед.
16 нед.
17 нед.
18 нед.
19 нед.
20 нед.
21 нед.
22 нед.
23 нед.
24 нед.
фактическая
дата
25
26
27
28
25
26
27
28
29
29
30
31
32
33
34
30
31
32
33
34
Демократия, ее основные ценности и признаки
Политическая элита. Политические партии и движения.
Политическое участие. Политическое лидерство
Федеративное устройство России
Право в системе социальный норм. Система российского права. Законотворческий
процесс
Понятие и виды юридической ответственности. Конституция РФ
Субъекты гражданского права.
Трудовое право
Семейное право
Особенности уголовного процесса. Гражданство РФ. Воинская обязанность
8
25 нед.
26 нед.
27 нед.
28 нед.
29 нед.
30 нед.
31 нед.
32 нед.
33 нед.
34 нед.
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
9
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
Список литературы:
1. Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Готовимся к ЕГЭ. Обществознание. Учебносправочное пособие.- СПб., 2023.
2. Единый государственный экзамен. Обществознание: задания для подготовки. / А.Ю.
Лазебникова, Л.Н. Боголюбов, М.Ю. Брандт, Е.Л. 9 Рутковская и др. – М.: Просвещение, 2023. 3.
ЕГЭ. Обществознание. Эффективная методика. /С.А. Нижников, А.Ю. Лазебникова, М.Ю.
Брандт.- М.: Экзамен, 2022.
4. Единый государственный экзамен 2024. Обществознание. Универсальные материалы для
подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская
– М.: Интеллект-Центр, 2009.
5. ЕГЭ-2024: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова – М.:
Астрель, 2024.
6. Кишенкова О.В. ЕГЭ 2009. Обществознание. Справочник. – М.: Эксмо, 2008.
7. Лазебникова А.Ю ЕГЭ-2010: Обществознание: Репетитор. – М.: Просвещение, Эксмо, 20010.
8. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Городецкая Н.И., Королькова Е.С. ЕГЭ. Обществознание.
Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2007 -2011
9. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. ЕГЭ по обществознанию: типичные
ошибки выпускников. //Преподавание истории и обществознания в школе.- 2009.- № 10.
10
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«ПУТЬ К СОЗДАНИЮ ТЕКСТА»
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Фундаментального ядра содержания общего образования;
2. Примерной программы по русскому языку 11 класс
3. Учебного плана ГБОУ школа №605;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
Курс
«Путь к созданию текста» адресован учащимся 11 классов
общеобразовательных учреждений, гимназий, лицеев.
Программа курса рассчитана на 34 часа.
На преподавание русского языка в учебном плане школ отводится по 2 часа в
неделю. Но опыт показывает, что этого времени недостаточно для отработки написания
развёрнутого сочинения.
Курс «Путь к созданию текста» входит в образовательную область «Филология» и
предполагает реализацию основной цели: на основе актуализации имеющихся
теоретических знаний совершенствовать ранее приобретённые практические умения и
навыки, связанные с овладением монологической речью, умением анализировать и
комментировать содержание и проблематику прочитанного текста, определять позицию
автора, аргументированно и грамотно излагать свою точку зрения.
Для реализации этой цели предполагается:
• повторить необходимые теоретические сведения о сочинении как жанре творческой
работы;
• выработать алгоритм работы над сочинением-рассуждением;
• выработать навык самостоятельной работы с исходным текстом;
• сформировать умение выражать мысли в словесной форме в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• собрать рабочий материал для аргументации.
Актуальность и востребованность программы данного курса заключается в том, что
её
реализация
способствует
систематизации
теоретического
материала
и
совершенствованию речевой деятельности учащихся. Практическая направленность курса
способствует развитию универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных.
Умение дать развёрнутый ответ в форме сочинения-рассуждения на основе
прочитанного текста является одним из показателей коммуникативной компетентности,
необходимой для успешной образовательной деятельности, профессионального
становления. Учащиеся должны уметь понимать чужую речь, продуцировать собственное
высказывание, формулировать своё мнение по одной из проблем исходного текста и
доказывать его состоятельность, композиционно правильно оформлять текст, выражать
свои мысли в соответствии с нормами литературного языка.
Программа курса основана на базовых знаниях, умениях учащихся, полученных за
все годы обучения, и способствует развитию коммуникативной, языковой и
культуроведческой компетентностей. Теоретический материал, включённый в программу,
большая практическая часть, активное личностное участие каждого ученика в процессе
освоения программы повышают познавательный интерес к курсу и показывают его
практической значимости. Таким образом, данный элективный курс способствует
повышению целостности обучения и может рассматриваться как составляющая часть
области «Филология».
Программа курса имеет большой развивающий потенциал.
При разработке содержательной части курса учитывались возрастные и
психологические особенности учащихся 15-16 лет.
Занятия предполагают разнообразные формы и методы организации деятельности
учащихся: индивидуальные, парные и групповые формы работы, аналитическую и
исследовательскую деятельность, работу с разными видами источников, использование
современных информационных технологий. Большое внимание уделяется самостоятельной
работе учащихся. Задания вариативны, предполагают индивидуальный подход в
выполнении и презентации, имеют творческий и поисковый характер.
Теоретический материал подаётся дозированно, каждое занятие имеет обязательную
практическую составляющую.
В качестве итоговой работы весь опорный теоретический материал оформляется в
виде презентаций и выполняются письменные работы – развёрнутое сочинение в формате
итоговых испытаний.
Содержание курса
Введение – 2 часа
Сочинение как жанр творческой работы. Сочинения разных жанров. Особенности
сочинений-рассуждений, основанных на доказательстве, объяснении, опровержении,
размышлении. Сочинения-рассуждения сравнительного типа. Рассуждение на историкоили теоретико-литературные темы. Рассуждение на публицистическую тему.
Подходы к оцениванию сочинений: по количеству допущенных ошибок и
критериальные. Критерии оценивания сочинений-рассуждений.
Составление индивидуального плана действий (алгоритма) по созданию сочинениярассуждения.
Знакомство со структурой развёрнутого сочинения-рассуждения. Рассмотрение
терминов, необходимых для работы над сочинением (исходный текст, тема и идея текста,
проблема текста, комментарий текста, позиция, тезис, аргумент).
Составление плана сочинения на основе предложенных критериев.
Стили речи. – 2 часа
Функциональные стили речи (книжные и разговорный) и их основные признаки.
Составление обобщающей таблицы «Стили речи» по плану: цель, форма реализации,
языковые средства, сфера использования, жанры.
Работа с текстами: определение стилевой принадлежности текстов.
Текст. Типы речи. Средства выразительности речи. – 4 часа
Признаки текста: информативность, связность, смысловая целостность,
завершённость, членимость, ситуативность. Особенности текста-описания, текстаповествования, текста-рассуждения. Цепная и параллельная связи предложений в тексте.
Лексические, морфологические и синтаксические средства связи.
Работа с текстами: определение типов речи, нахождение средств связи предложений
в тексте. Разработка алгоритма определения типов речи.
Тема и основная мысль текста. Темы широкие и узкие. Актуальность темы.
Определение темы и основной мысли текста.
Работа с текстами: определение темы и идеи текста.
Выразительные возможности русского языка. Роль выразительных средств для
понимания авторского текста.
Работа с текстами (анализ текстов): выявление выразительных средств,
способствующих наиболее точной и образной передаче авторских мыслей и чувств.
Проблема текста. Позиция автора. – 3 часа
Вычленение проблемы исходного текста, определение позиции автора на примере
текстов публицистического стиля. Разработка алгоритма вычленения проблемы и
определения авторской позиции через анализ текста публицистического стиля;
формулировка проблем текста на основе предложенных клише. Анализ сформулированных
проблем и позиций на соответствие исходному тексту. Отработка фрагментов сочинения.
Вычленение проблемы исходного текста, определение позиции автора на примере
текстов художественного стиля. Разработка алгоритма вычленения проблемы и
определения авторской позиции через анализ текста художественного стиля; формулировка
проблем текста на основе предложенных клише. Анализ сформулированных проблем и
позиций на соответствие исходному тексту. Отработка фрагментов сочинения (написание
частей сочинения на основе предложенных образцов).
Оформление вступления к сочинению: именительный темы, вопросно-ответная
форма, риторический вопрос, риторическое восклицание, сообщение о теме, афоризм,
цитата из текста и пр. Написание частей сочинения, включающих формулировку проблемы
исходного текста и отражение позиции автора.
Комментирование исходного текста. – 3 часа
Способы комментирования текста. Комментарий текстуальный и концептуальный.
Работа с текстами: формулировка проблем текста, комментарий текста по одной из
проблем; выявление позиции автора. Отработка фрагментов сочинения (анализ и
редактирование комментариев).
Анализ примеров комментирования проблемы исходного текста по предложенным
вопросам (критериям оценивания). Самостоятельное комментирование исходного текста.
Авторская позиция и позиция экзаменуемого. Аргументация.
– 5 часов
Собственная позиция экзаменуемого: согласие, несогласие с мнением автора.
Повторение понятий аргументация, тезис, аргумент. Структура аргументации. Способы
введения аргументов. Работа с текстами: формулирование собственной позиции. Подбор
аргументов. Отработка фрагмента сочинения.
Обзор возможных проблем текста и аргументов к ним. Заполнение сводной таблицы.
Анализ возможных проблем исходных текстов. Формулирование собственной
позиции и подбор аргументов.
Логическое завершение сочинения. Оформление заключительной части сочинения:
вывод или обобщение, вопросно-ответная форма, риторический вопрос, риторическое
восклицание, афоризм, цитата и пр.
Отработка различных вариантов заключительной части сочинения.
Работа с текстами: классификация возможных проблем текстов и подбор
литературных аргументов к ним. Отработка фрагментов сочинения.
Речевое оформление сочинения. Соблюдение норм языка.
– 5 часов
Требования к речевому оформление сочинения: смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения. Классификация логических ошибок.
Работа с текстом: выявление нарушений в абзацном членении текста,
восстановление последовательности изложения; нахождение логических ошибок.
Редактирование.
Требования к точности и выразительности речи. Бедность речи. Причины появления
неточности в сочинении.
Работа с текстом: сравнительный анализ текстов, оценивание текстов с точки зрения
точности и выразительности речи.
Классификация грамматических ошибок. Предупреждение грамматических ошибок.
Работа с текстом: выявление и устранение грамматических ошибок.
Соблюдение речевых норм. Классификация речевых ошибок.
Работа с текстом: выявление и устранение речевых ошибок.
Основные признаки этических ошибок. Ошибки фактические и в фоновом
материале.
Работа с текстом: анализ тестов на выявление этических ошибок. Рассмотрение
фактических ошибок и ошибок в фоновом материале.
Сочинение - 7 часов
Написание развёрнутых сочинений-рассуждений. Самоанализ и взаимоанализ по
предложенным критериям, связанным с формулировкой проблемы, точностью и
выразительностью речи, соблюдением языковых норм, фактологической точности в
фоновом материале.
Редактирование сочинений. Обобщение опорного материала в виде презентаций.
Итоговое сочинение с последующим анализом.
Тематическое планирование
№
№
урока урока
в
по
году
теме
Тема
Кол-во часов
План.
Факт.
Введение. – 2 часа
Разнообразие сочинений-рассуждений (рассуждение доказательство, объяснение, опровержение,
размышление).
Особенности развёрнутого сочинения-рассуждения
Структура сочинения.
Стили речи. – 2 часа
1 неделя
1
1
2
2
3
4
1
2
Функциональные стили речи. Основные признаки.
3 неделя
Функциональные стили речи. Тренинг.
4 неделя
Текст. Типы речи. Средства выразительности речи. – 4 часа
5
1
5 неделя
6
7
8
2
3
4
Текст. Признаки текста. Виды связи предложений в
тексте.
Типы речи и их особенности.
Тема и основная мысль текста.
Выразительные возможности русского языка. Роль
выразительных средств для понимания авторского
текста.
Проблема текста. Позиция автора. – 3 часа
9
1
9 неделя
10
2
Проблема текста и позиция автора. Работа с текстами
публицистического стиля.
Проблема текста и позиция автора. Работа с текстами
художественного стиля.
11
3
Проблема текста и позиция автора. Варианты
11 неделя
формулировки проблемы. Отработка фрагментов
сочинения на основе предложенных образцов.
Комментирование исходного текста. – 3 часа
12
1
13
2
Способы комментирования исходного текста к
12 неделя
сформулированной проблеме.
Предупреждение фактических ошибок в комментариях.
Самостоятельная работа.
13 неделя
2 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
10 неделя
14
Отработка фрагментов сочинения (формулировка и
комментарий проблемы, отражение позиции автора).
3
Самостоятельная работа.
14 неделя
Отработка фрагментов сочинения (формулировка и
комментарий проблемы, отражение позиции автора).
Авторская позиция и позиция экзаменуемого. Аргументация. – 5 часов
15
1
16
2
17
3
18
19
4
5
20
1
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения.
21
2
22
3
23
4
24
5
25
1
Точность и выразительность речи. Разнообразие
21 неделя
грамматического строя речи.
Соблюдение языковых норм.
22 неделя
Предупреждение грамматических ошибок.
Соблюдение речевых норм.
23 неделя
Предупреждение
речевых ошибок.
Соблюдение этических норм. Соблюдение
24 неделя
фактологической точности.
Сочинения в формате итоговых испытаний – 7 часов
Практикум по написанию сочинений в формате
25 неделя
итоговых испытаний.
Формулирование собственной позиции. Структура
аргументации. Способы введения аргументов.
15 неделя
Аналитический обзор проблем текстов, выносимых на
16 неделя
экзамен. Подбор аргументов.
Самостоятельная работа: написание фрагментов
17 неделя
сочинения.
Логическое завершение сочинения.
18 неделя
Отработка фрагментов сочинения (формулировка и
19 неделя
комментарий проблемы, отражение позиции автора и
собственной позиции, аргументация).
Речевое оформление сочинения. Соблюдение норм языка. – 5 часов
20 неделя
26
2
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
26 неделя
27
3
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
27 неделя
28
4
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
28 неделя
29
5
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
29 неделя
30
6
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
30 неделя
31
7
Практикум по написанию сочинений в формате
итоговых испытаний.
32
33
34
1
2
3
Повторение. Резерв
Повторение. Резерв
Повторение. Резерв
31 неделя
Повторение. Резерв
32 неделя
33 неделя
34 неделя
Литература для учителя
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования. – М.: Просвещение, 2009.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности и гражданина России. - М.: Просвещение, 2009.
3. Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий.
Система заданий. Основная школа. Просвещение, 2011.
4. Егораева. Г.Т. ЕГЭ 2013. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста.
Аргументация. Универсальные материалы с методическими рекомендациями,
решениями и ответами. – М.: «Экзамен», 2013.
5. Ершов Д.А. Элективные курсы профориентационной направленности. – М.- Глобус,
2007.
6. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М.,1970.
7. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в
системе подготовки учителя: Учеб.-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2009.
8. Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с
научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение,1982.
9. Одинцов В.В. Стилистика текста. - М.: Либроком, 2010.
10. Г.Т. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М: «Оникс 21 век»,
2001.
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://www.wwww4.com/w6/1089136.htm
http://www.toy-world.ru/toy543573.html
www.hrosv.ru/umk/10-11
http://www. drofa.ru/60
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
http://ege.edu.ru
http://www.ege.spb.ru
http://www.alleng.ru/d/rusl/rus_ege-tr.htm
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Е.Б.Поломошнова
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Протокол №1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
(34 часа)
для обучающихся 10,11 классов
Санкт-Петербург
2023
1
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА....................................................................................3
Ценностное наполнение внеурочных занятий.......................................................6
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.....................................................................106
Содержание программы внеурочной деятельности..........................................106
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ............111
Тематическое планирование................................................................................119
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ..........................133
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей
педагога,
реализующего
программу,
является
развитие
у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
формирование интереса к познанию;
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
выстраиваниесобственногоповедения спозициинравственныхиправовых
норм;
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
развитие у школьников общекультурной компетентности;
развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
осознание своего места в обществе;
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие
документы.
1. Федеральный
закон
"Об
образовании
в
Российской
Федерации"
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
3
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64101).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая
2012
г.
№413
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом России 7 июня 2012 г. №24480)
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 № 70034).
9. Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
4
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий Программа
реализуется в работе с обучающимися 10–классов. В 2023–2024 учебном году
запланировано проведение 34 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по понедельникам, первым уроком. Внеурочные занятия «Разговоры о
важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей
родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе
и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
5
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана
с
учётом
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе
воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических
событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя
(советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225
лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
6
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и
содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у
обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых
результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные
ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности
характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества:благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь иподвигипредков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на
известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в
защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает,
воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
7
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к
родному дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли;
чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценностьявляется приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных
сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность
была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для
подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в
прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством,
общими
делами,
но
и
значимыми
ценностями
—
взаимопониманием,
взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг
другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать
во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященныхтемам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные
на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во
всем мире;
–
культура
представлена
достижениями
в
материальной
сфере
(строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в
этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие
сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений
живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк!
Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие
свою деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День
российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет
обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого
воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на
внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
многораз будут возвращаться к обсуждениюоднихи тех жепонятий, чтопослужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие
сценариев внеурочных
занятий не
означает формального
следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно
учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При
необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.Личностное развитие
ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов обучающихся педагог
может достичь,увлекаяшкольниковсовместной и интересной многообразной
деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы
работы;
устанавливая
во
время
занятий
доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога,транслируя собственные убеждения ижизненныйопыт,дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации,
помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на
занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание».
Возможности,
которые
предоставляют
проекты
общества
«Знание»
для
обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники –
чем гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом
мужества и стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности
Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской
Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и
благополучие граждан является одной из главных ценностей, а проявление
гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего города, региона,
страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране,
наставник и «старший товарищ», помогающий как объединить школьный
коллектив в дружную команду, так и выстроить личную траекторию развития
каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших
отношений с окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем
обществе. В условиях информационных перегрузок, разнообразия быстро
решаемых задач, экономической нестабильности, стрессы стали неотъемлемой
составляющей жизни человека. Они приводят к депрессивному состоянию,
которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического здоровья,
конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не
опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического
искусства,
которое
имеет
свой
«золотой
фонд»,
признанный во всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные
ценности, великое культурно-историческое наследие, отображает то, что
объединяет нас как нацию. Развитие отечественного кино отражает не только
основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду
с литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале»,
соотнести свои поступки с поступками героев, анализировать и рефлексировать,
приобретать новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством
талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую
значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа,
беспримерное самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь
Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми профессиональными,
физическими
и
моральным
качествами,
являются
достойным
примером
настоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех
народов является главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же,
как границы государства, это основа и залог существования современной страны.
Развитие сферы информационных технологий сегодня стратегически важно для
будущего, профессии в этой сфере очень перспективны и востребованы.
Технологический
суверенитет
решает
задачи
обеспечения
безопасности,
получения энергии, продовольственной независимости, транспортной связности.
Логика
развития
экономики
предполагает
защиту
и
формирование
высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений.
Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к
технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые
создают и поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки.
Основа семьи – это любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные
многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья,
дом, друзья, родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к
своей Родине человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина –
это не просто территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство
в
России.
Особенности
волонтерской
деятельности.
Исторически сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно
помогали
друг
другу,
оказывали
всестороннюю
поддержку.
Даша
Севастопольская, сёстры милосердия – история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение
обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные
новогодние семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних
праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы
передачи информации до появления письменности. Разница между азбукой и
букварем.
«Азбука»,
напечатанная
Иваном
Федоровым:
«Ради
скорого
младенческого научения». Любовь к чтению, бережное отношение к книге
начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в
том числе налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для
граждан? Выплата налогов – обязанность каждого гражданина Российской
Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки
— тяготы блокадного Ленинграда.
Блокадный паек. О провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой
Ленинград был полностью освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими
обладает правами? Что дает заключение союзного договора для государств?
Союзники России – государства, которые разделяют и поддерживают наши общие
традиционные ценности, уважают культуру, стремятся к укреплению союзных
государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические
достижения в нашей стране. 190-летие великого русского учёного-химика,
специалиста во многих областях науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в
мире, которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали,
изучали, открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны
сегодня может открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного:
кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения
великого русского флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790—
1798); командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798—
1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в
жизни? Что нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом?
Примеры настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью
и самому быть хорошим семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы
найти
свое призвание и
стать настоящим профессионалом. Поддержка
профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют
подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка
фестиваля. Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и
студентов. Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых
российских самолетов.
Мировые рекорды российских летчиков. Современное
авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского
полуострова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должны
стремиться поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое
здоровье населения играютважнуюрольв укреплении экономического потенциала
и социальной стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка,
цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи,
дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавтырекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых
«Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои,
ситуации из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день. Экологичное
потребление — способ позаботиться о сохранности планеты. Экологические
проблемы как следствия безответственного поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее
создания и деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад
А. С. Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:
• российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
• гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
• готовность к служению Отечеству, его защите;
• сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития наукииобщественнойпрактики, основанногона диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
• приятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности
в
оздоровительной
физическом
самосовершенствовании,
деятельностью, неприятие
вредных
занятиях
спортивно-
привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
• сформированность
экологического
мышления,
понимания
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы должны отражать:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
• владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектнойдеятельности, навыкамиразрешения проблем;способностьиготовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
• готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно-
познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
результаты
освоения
программы
среднего
общего
образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей,
затрагиваемых в ходе участия в программе «Разговоры о важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основнойивторостепеннойинформации;владениеумением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой; сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка и умение; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка; сформированность
умения использовать иностранный язык как средство для получения информации
из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической
науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний
об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном
в мировом историческом процессе; сформированность умений применять
исторические
знания
в
профессиональной
и
общественной
деятельности, поликультурном общении; сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание:
сформированность знаний
об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
владение
умениями
выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества
в
глобальном
мире;
сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность
навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке,
ее участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы
комплексных
социально
ориентированных
географических
знаний
о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о
динамике
и
территориальных особенностях
процессов,
протекающих
в
географическом пространстве; владение умениями проведения наблюдений за
отдельными
географическими
объектами, процессами
и
явлениями,
их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; владение
умениями
использовать
карты
разного
содержания
для
выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о
природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
владение умениями
применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
условий; сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфере в
жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая
деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства; понимание
значения
этических
норм
и
нравственных
ценностей
в
экономической
деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного
отношения к чужой собственности; владение навыками поиска актуальной
экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение
различать
факты,
аргументы
и оценочные
суждения;
анализировать,
преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; понимание места и
роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в
текущих экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его
функциях, механизме и формах; владение знаниями о понятии права, источниках и
нормах права, законности, правоотношениях; сформированность представлений о
Конституции Российской Федерации как основном законе государства, владение
знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;
сформированность
умений
применять
правовые
знания
для
оценивания
конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству
Российской Федерации; сформированность навыков самостоятельного поиска
правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.
Информатика: сформированность представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире; сформированность базовых
навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование
биологической терминологией и символикой; владение основными методами
научного познания; сформированность собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
Естествознание:
сформированность
представлений
о
целостной
современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной
системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственновременных масштабах Вселенной; владение знаниями о наиболее важных
открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию
представлений о природе, на развитие техники и технологий; сформированность
умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих
явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также
выполнения роли грамотного потребителя; сформированность представлений о
научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и
микромира; сформированность умений понимать значимость естественнонаучного
знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности,
различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной
системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах
Вселенной;
сформированность
представлений
о
значении
астрономии
в
практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;
осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического
пространства и развитии международного сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и
природы, об экологических связях в системе "человек - общество - природа";
сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; владение
умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с
выполнением типичных социальных ролей; владение знаниями экологических
императивов,
гражданских
прав
и
обязанностей
в
области
энерго-
и
ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни; сформированность личностного отношения к экологическим
ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих
действий в окружающей среде; сформированность способности к выполнению
проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
экологической
безопасностью окружающей
среды,
здоровьем
людей и
повышением их экологической культуры.
Основы
безопасности
жизнедеятельности:
сформированность
представленийокультуре безопасности жизнедеятельности, в том числе окультуре
экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной
позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищенность личности,
общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора; знание основ государственной системы,
российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и
внутренних угроз; сформированность представлений о необходимости отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также
асоциального поведения; сформированность представлений о здоровом образе
жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального
благополучия личности; знание распространенных опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Тематическое планирование
10 классы (1 час в неделю)
Темы
День знаний
Там, где Россия
Зоя.
К 100-летию со дня
рождения Зои
Космодемьянской
Основное содержание
Знакомство
с
проектами
Российского общества «Знание».
Возможности,
которые
предоставляют проекты общества
«Знание»
для
обучающихся
различных возрастов.
Родина — не только место
рождения.
История,
культура,
научные достижения: чем мы можем
гордиться?
Зоя Космодемьянская – её подвиг
бессмертен, её имя стало символом
мужества и стойкости, а жизнь
служит
примером
беззаветной
преданности Отечеству, истиной
любви к своей Родине.
Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика о
необходимости знаний для жизненного успеха.
Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые
присущи людям с активной жизненной позицией, о мечтах и о том,
как можно их достигнуть.
Участие во вступительной беседе о России. Просмотр ролика о
России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны фенологические наблюдения. Их роль в жизни
человека.
Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика о жизни
и подвиге Зои.
Участие в беседе о том, как воспитываются черты личности героя.
Подвиг Зои был подвигом ради жизни будущих поколений. В защиту
всего, что любила эта молодая девушка. Просмотр
интерактивной карты, беседа о сохранении памятников героям.
Темы
Избирательная
система России
(30 лет ЦИК)
День учителя
(советники по
воспитанию)
Основное содержание
Право избирать и быть избранным
гарантировано
Конституцией
Российской
Федерации каждому
гражданину нашей страны.
Жизнь,
свобода,
права
и
благополучие
граждан
является
одной из главных ценностей, а
проявление гражданской позиции,
желание участвовать в развитии
своего города, региона, страны –
достойно уважения.
Ценность профессии учителя.
Советник
по
воспитанию
–
проводник в мир возможностей,
которые создало государство для
каждого ребенка в стране, наставник
и «старший товарищ», помогающий
как объединить школьный коллектив
в дружную команду, так и выстроить
личную
траекторию
развития
каждому ребенку.
Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика об
истории Центральной избирательной комиссии.
Обсуждение ситуаций, возникающих в связи с голосованием и
выборами.
Выполнение интерактивного задания «Избирательная система в
России».
Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе: каким должен быть современный
Учитель? (создание кластера).
Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я
был учителем, какими качествами обладал…, как относился бы к
ученикам…, как готовился к занятиям…, какие вспомогательные
средства использовал для проведения уроков?»; «Чем может помочь
советник по воспитанию?»
Темы
Основное содержание
В условиях информационных
перегрузок, разнообразия быстро
О взаимоотношениях решаемых задач, экономической
в коллективе
нестабильности,
стрессы
стали
(Всемирный день
неотъемлемой составляющей жизни
психического
человека.
Они
приводят
к
здоровья,
депрессивному состоянию, которое, в
профилактика
свою очередь, может привести к
буллинга)
проблемам физического здоровья,
конфликтам
с
близкими,
неуверенности,
озлобленности.
Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить
свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не
стать жертвой «травли», и самому не
опуститься до «травли» других,
необходимы всем.
Развитие отечественного кино
По ту сторону экрана. отражает не только основные вехи
115 лет кино в России развития страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино, наряду с
литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в
«зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и
рефлексировать, приобретать новые
знания,
знакомиться с
миром
профессий,
с
творчеством
талантливых людей, с историей и
культурой страны.
Деятельность школьников
Мотивационная беседа о взаимосвязи физического и
психического здоровья.
Игра «Верю - не верю» о стереотипах в отношении здоровья и
здорового образа жизни.
Просмотр отрывков из мультфильмов и фильмов, обсуждение их.
Беседа о буллинге, его причинах и вреде, который он причиняет
человеку.
Мастер-класс «Магия игры», в ходе которого школьники
участвуют в игровых упражнениях, помогающих снять стресс и
психологическое напряжение, выплеснуть негативные эмоции.
Мозговой штурм «Мои правила благополучия», в ходе которого
школьники составляют список лайфхаков класса о том, как подростку
справляться со стрессами, излишним давлением взрослых.
Итоговая рефлексивная беседа, в ходе которой школьники
обсуждают характеристики идеального коллектива, в котором им
было бы комфортно находиться. .
Мотивационная беседа о любимых мультфильмах и кинофильмах,
жанрах кино.
Просмотр видеоролика об истории российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа в цифровую эпоху.
Интерактивная игра, в ходе которой школьники называют
мультфильм или фильм по его отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети пробуют себя в роли актеров немого
кино.
Итоговая беседа о возможности создания собственного фильма о
классе, сделанного руками школьников.
Темы
День спецназа
День народного
единства
Основное содержание
Подразделения
специального
назначения (спецназ) в России имеют
особую
значимость,
они
олицетворяют служение Отечеству,
мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование,
готовность
мгновенно прийти на помощь
Родине. Военнослужащие спецназа
обладают
особыми
профессиональными, физическими и
моральным качествами, являются
достойным примером настоящего
мужчины.
Смутное время в истории нашей
страны. Самозванцы — одна из
причин продолжавшейся Смуты.
Ополчение во главе с князем
Дмитрием Пожарским и земским
старостой Кузьмой Мининым.
Примеры единения народа не
только в войне
Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе, просмотр видеоролика о видах
подразделений специального назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества личности бойца спецназа».
Выполнение интерактивного задания «Что важнее для
спецназовца – ум или сила?»
Участие во вступительной беседе о появлении праздника День
народного единства.
Знакомство с исторической справкой о событиях Смутного
времени.
Работа в группах: если бы вы жили в Смутное время, в чем вы бы
увидели причины появления народных ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года воины народного ополчения
продемонстрировали образец героизма и сплоченности всего народа
вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в
обществе. Дискуссия о том, когда еще люди чувствуют,
что им надо объединяться?
Темы
Россия: взгляд в
будущее.
Технологический
суверенитет /
цифровая
экономика / новые
профессии
Основное содержание
Технологический
суверенитет
решает
задачи
обеспечения
безопасности, получения энергии,
продовольственной независимости,
транспортной связности. Логика
развития экономики предполагает
защиту
и
формирование высокотехнологичных
отраслей с высокой
долей интеллектуальных
вложений.
Развитие
цифровой экономики
предполагает выстраивание
системы экономических,
социальных
и культурных
отношений, основанных на
использовании
цифровых
информационно-коммуникационных
технологий.
Появление
новых профессий связано с
цифровизацией экономики,
к
О взаимоотношениях движением
технологическому суверенитету.
в семье
(День матери)
Мама — важный человек в жизни
каждого. Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?
Деятельность школьников
Беседа о сущности понятий «суверенитет», «технологический
суверенитет», «цифровая экономика».
Просмотр видеоролика о цифровых технологиях, вошедших в
современную жизнь многих россиян, в экономику, образование и
культуру страны. Дискуссия, в ходе которой школьники высказывают
свои мнения о возможностях и рисках, которые появляются в связи с
проникновением искусственного интеллекта во многие сферы не
только экономики, но и культуры, образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не для всех», в ходе которой школьники
знакомятся с новыми понятиями в области цифровых технологий и с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие по городу профессий будущего, в
ходе которого школьники знакомятся с двенадцатью направлениями
профессиональной
деятельности,
которые
охватывают
50
перспективных профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе которой педагог просит школьников
завершить некоторые из предложений, например: «Самое большое
открытие, которое я сделал на этом занятии – это …»; «Все говорят,
что без цифры сегодняшняя жизнь просто невозможна, я с этим
утверждением …»; «Если у меня спросят, готов ли я учится всю свою
жизнь, то я отвечу …»
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой
каждый школьник продолжает предложение «Первое, что приходит в
голову, когда я слышу слово «мама» …»
Участие в групповом обсуждении случаев недопонимания мам и
детей.
Поиск причин этого в процессе групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает наших мам счастливыми
Темы
Основное содержание
Что такое Родина?
Что для каждого человека
(региональный и
означает
слово «Родина»? Это
местный компонент) родители, семья, дом, друзья, родной
город, регион, вся наша страна и
народ. Чувство любви к своей Родине
человек несет в себе всю жизнь, это
его опора и поддержка. Родина – это
не просто территория, это, прежде
всего то, что мы любим и готовы
защищать.
История
создания
Красного
Мы вместе
Креста. Особенности волонтерской
деятельности. Волонтёрство в России
Главный закон
страны
Значение
Конституции
для
граждан страны. Знание прав и
выполнение
обязанностей.
Ответственность — это осознанное
поведение
Деятельность школьников
Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость
при виде государственных символов нашей страны. Какова
региональная символика? Что означают элементы герба, флага?
Знакомство с традициями народов, живущих на территории
России.
Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных
национальностей в одной стране, что им в этом помогает?
Знакомство школьников с информацией о создании в
Международного Комитета Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса: действительно ли создание именно
этой организации можно считать началом волонтерского движения?
Работа в группах по составлению списка особенностей
волонтерской деятельности.
Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности
Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция»
и о жизни без конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав
или невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой
каждый школьник продолжает предложение «Нужно знать
Конституцию, потому что…»
Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной
ответственности
Темы
Герои нашего
времени
Основное содержание
Деятельность школьников
Россия — страна с
Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей
страны, о войнах, которые выпали на долю народа и о героизме тех,
героическим
прошлым. Современные герои — кто кто вставал на ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли место героизму сегодня?
они? Россия начинается с меня?
Обсуждение мнений школьников.
Участие в игре «Качества современного героя»
Новогодние семейные
Игра «Вопрос из шляпы» (Все ли вы знаете о Новом годе?)
традиции разных
Новый год — праздник всей
Участие в дискуссии «Поделись новогодней традицией, которая
народов России
семьи.
Новогодние
семейные объединяет народы нашей страны».
традиции. Новогодние приметы.
Участие в беседе о том, что чаще всего мы мечтаем о
Различные традиции встречи материальных подарках, но есть ли что-то, что мы хотели бы изменить
Нового года у разных народов в себе в Новом году?
России.
Участие в разговоре о новогодних приметах, подарках.
Беседа о разных способах передачи информации.
От А до Я. 450
Блиц-опрос «Интересные факты об Азбуке».
лет "Азбуке"
Способы передачи информации до
Эвристическая беседа «Первая печатная «Азбука»: в чем
Ивана Фёдорова
появления письменности. Разница особенности».
между азбукой и букварем. «Азбука»,
Интерактивные задания, связанные с содержанием «Азбуки».
напечатанная Иваном Федоровым:
«Ради
скорого
младенческого
научения».
Беседа о том, что такое налоговая система.
Налоговая
Современный человек должен
Блиц-опрос «Для чего государству необходим бюджет?».
грамотность
обладать
функциональной
Беседа «Права и обязанности налогоплательщика».
грамотностью,
в том
числе
Интерактивное задание «Создай и распредели бюджет».
налоговой. Для чего
собирают
налоги? Что они обеспечивают для
граждан?
Выплата
налогов
обязанность каждого гражданина
Российской Федерации.
Темы
Основное содержание
Непокоренные.
Голод, морозы, бомбардировки —
блокадного Ленинграда.
80 лет со дня полного тяготы
Блокадный
паек.
Способы
освобождения
выживания ленинградцев.
Ленинграда от
О провале планов немецких войск.
фашистской блокады
О героизме советских воинов,
освободивших город на Неве.
Союзники России
190 лет со дня
рождения
Д. Менделеева.
День российской
науки
Кто такой союзник? Какие
обязанности он на себя принимает,
какими обладает правами? Что дает
заключение союзного договора для
государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и
поддерживают
наши
общие
традиционные ценности, уважают
культуру, стремятся к укреплению
союзных государств и поддерживают
их.
Цивилизация
без
научных
достижений. Научные и технические
достижения в нашей стране. Вклад
российских ученых в мировую науку.
Д.И. Менделеев и роль его
достижений для науки.
Достижения науки в повседневной
жизни. Плюсы и минусы научнотехнического прогресса
Деятельность школьников
Участие в блиц-опросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда;
каким образом город попал в кольцо; зачем Гитлер хотел захватить
город; почему Ладожское озеро называют дорогой жизни; чем стало
полное освобождение Ленинграда от фашистской блокады для всей
страны, для хода Великой Отечественной войны?»
Беседа о том, что помогало людям выстоять в осажденном городе.
Работа в парах с дальнейшимобобщением: почемупланамГитлера
не суждено было сбыться?
Беседа о государствах-союзниках Российской Федерации.
Блиц-опрос: «Какие традиционные ценности разделяют
союзники?».
Дискуссия: права и обязанности союзных государств.
В чем заключается союзническая поддержка? Что Россия делает
для союзников?
Участие во вступительной беседе о том, какой была бы жизнь
человека без научных достижений.
Участие в беседе об основных научных и технических
достижениях в нашей стране.
Участие в интерактивном задании «Д.И. Менделеев: не только
химия».
Участие в блиц – опросе «Примеры использования достижений
науки в повседневной жизни».
Работа в группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы
научно-технического прогресса»
Темы
День
первооткрывателя
Основное содержание Россия
является не только самой
большой страной в мире, которую за
ее продолжительную историю шаг за
шагом
исследовали,
изучали,
открывали русские землепроходцы.
Удивительные уголки нашей страны
сегодня может открыть для себя
любой школьник.
День защитника
Отечества. 280
лет со дня
рождения
Федора Ушакова
День
защитника
Отечества:
исторические традиции. Профессия
военного: кто её выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле. 280летие со дня рождения великого
русского флотоводца, командующего
Черноморским флотом (1790—1798);
командующего
русско-турецкой
эскадрой в
Средиземном море
(1798—1800), адмирала (1799) Ф.Ф.
Ушакова.
Деятельность школьников
Мотивационная беседа о первооткрывателях, открытиях и
удивительных местах России. Мозговой штурм, в ходе которого
школьники за 1 минуту должны назвать 15 российских городов; за
вторую минуту - 15 российских рек; за третью – 15 названий деревьев,
кустарников и цветов, которые растут в их регионе.
Просмотр и обсуждение видеоролика Русского географического
общества о русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой разыгрываются вопросы об
уникальных местах России и их первооткрывателях.
Рефлексивная беседа со школьниками, в процессе которой они
продолжают предложения, начало которых произносит педагог: «Я
никогда не знал, что …»; «Если бы я делал пост в социальных сетях
по итогам нашего сегодняшнего разговора, то я назвал бы его …»;
«Каждый может стать первооткрывателем, потому что …».
Участие в интеллектуальной разминке «Что вы знаете о Дне
защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах выбора профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство с примерами военных
действий, в которых выручала смекалка.
История и современность: уроки адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как жители России выражают свою
благодарность защитникам Отечества
Темы
Основное содержание
Что нужно для того, чтобы найти
Как найти свое место
друзей и самому быть хорошим
в обществе
другом?
Примеры
настоящей
дружбы. Что нужно для того, чтобы
создать хорошую семью и самому
быть
хорошим
семьянином.
Поддержка семьи в России. Что
нужно, чтобы найти свое призвание и
стать настоящим профессионалом.
Поддержка
профессионального
самоопределения школьников в
России.
Всемирный
фестиваль
молодежи
Всемирный фестиваль молодежи –
2024.
Сириус
–
федеральная
площадка фестиваля. Исторические
факты
появления
всемирного
фестиваля молодежи и студентов.
Фестивали, которые проходили в
нашей стране.
Деятельность школьников
Проблематизирующая беседа о трех слагаемых успешной
самореализации человека в обществе: дружбе, семье и профессии.
Выступление федерального спикера (о примерах и способах
самореализации человека в различных сферах общественной жизни).
Рефлексивная беседа «Мое будущее», в ходе которой школьники
обсуждают вопросы о том, как найти хороших друзей, как найти
спутника/спутницу жизни, чем руководствоваться в
выборе
профессии.
Групповая работа «Что я возьму с собой во взрослую жизнь?», в
ходе которой школьники в каждой группе из набора карточек
выбирают 5 и аргументируют всему классу свой выбор. В набор могут
входить, например, карточки «умение готовить», «умение дружить»,
«умение учиться», «знать языки», «умение шутить» и т.д.
Групповая работа по созданию кластера «Всемирный фестиваль
молодежи».
Историческая справка об истории возникновения Всемирного
фестиваля молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы фестивалей».
Дискуссия «Всемирный фестиваль молодежи – 2024 в
подробностях».
Темы
«Первым делом
самолеты». О
гражданской
авиации
Основное содержание
Легендарная история развития
российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и
летчиков-испытателей
первых
российских самолетов.
Мировые
рекорды российских летчиков.
Современное
авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Крым. Путь домой
Красивейший
полуостров
с
богатой
историей.
История
Крымского полуострова. Значение
Крыма.
Достопримечательности
Крыма
Россия - здоровая
держава
Здоровый
образ
жизни
–
приоритетное
направление
в
большинстве
государств
мира.
Основные составляющие здоровья.
Современные проекты, связанные со
здоровьем.
Деятельность школьников
Проблематизирующая беседа «Почему человек всегда хотел
подняться в небо?», в ходе которой обсуждаются события, связанные
с первыми попытками человека «обрести крылья».
Видеоролик об истории российской авиации, от первого полета в
1913 году на первом в мире четырехмоторном самолете «Русский
витязь» до современных авиалайнеров "Суперджет", МС-21, Ил-114300, Ту-214, Ил-96, "Байкал".
Интерактивная игра «33 ступеньки в небо», в ходе которой
школьники знакомятся с легендарными российскими пилотами,
испытателями, конструкторами.
Мастер-класс «Тренажер летчика», в ходе которого школьники
выполняют некоторые упражнения и задания (например, «Компас»,
«Часы» и др.) которые предлагают современным пилотам при
профотборе.
Рефлексивная беседа «Я могу стать кем захочу, или уже нет?», в
ходе которой подростки рассуждают об ограничениях, которые
накладывает профессия пилота, о том, как может реализоваться мечта
о небе, даже если нельзя стать летчиком.
Участие в беседе о географическом положении Крыма с
использованием карты.
Самостоятельная работа по изучению информации по истории
Крыма. Работа в группах с обобщением: что с древних времен
привлекало разные народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму
Дискуссия «Основные правила здорового образа жизни».
Групповая работа: составление памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде – вредишь здоровью» (о тату,
пирсинге, энергетиках и т.д.).
Темы
Цирк! Цирк! Цирк!
(К Международному
дню цирка)
«Я вижу Землю!
Это так красиво».
Основное содержание
Цирк как фантазийное и сказочное
искусство. Цирк в России, История
цирка, цирковые династии России.
Знаменитые на весь мир российские
силачи, дрессировщики, акробаты,
клоуны,
фокусники.
Цирковые
профессии.
Деятельность школьников
Просмотр видеоролика об истории цирка в России, начиная с
первого стационарного цирка, построенного в Петербурге в 1877
году.
Беседа о современном цирке, причинах его популярности у детей
и взрослых, о видах циркового искусства (клоунаде, акробатике,
эквилибристике,
гимнастике,
жонглировании,
эксцентрике,
иллюзионизме, пантомиме, дрессировке животных).
Мастер-класс «Фокус здесь и сейчас», в ходе которого школьники
разучивают несколько простых фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в ходе которой школьники знакомятся
великими российскими клоунами (Юрий Никулин, Олег Попов,
Юрий Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная беседа о том, как важно уметь поддерживать
оптимизм в себе и в окружающих.
Участие во вступительной беседе об основных исторических
Главные события в истории
покорения космоса. Отечественные событиях в космонавтике. Самостоятельная работа в группах: найти в
интернете информацию о космонавте и сделать сообщение для
космонавты-рекордсмены.
Подготовка
к
полёту
— одноклассников (Герман Титов, Валентина Терешкова, Алексей
Леонов, Светлана Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова,
многолетний процесс.
Художественный фильм «Вызов» Сергей Крикалев, Геннадий Падалка, Анатолий Соловьев).
Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту.
- героизм персонажей и реальных
Обсуждение фильма «Вызов» - в чем заключался героизм главных
людей.
действующих лиц и актрисы и режиссера фильма.
Темы
215-летие со дня
рождения Н. В.
Гоголя
Экологичное
потребление
Труд крут!
Урок памяти
Основное содержание
Николай Гоголь – признанный
классик русской литературы, автор
знаменитых
«Мертвых
душ»,
«Ревизора», «Вечеров на хуторе близ
Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации
из произведений Николая Гоголя
актуальны по сей день.
Деятельность школьников
Проблематизирующая беседа «Классик есть классик», в ходе
которой школьники обсуждают, какие сюжеты, герои, ситуации из
произведений Гоголя можно было назвать современными.
Игра «Закончи фразу, ставшую крылатой», в ходе которой
школьники продолжают знаменитые фразы из произведений Н.
Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе которой школьники по отрывкам из
телеспектаклей, кинофильмов, иллюстраций, созданных по
произведениям Николая Гоголя, называют произведение и его
главных героев.
Дискуссия, в ходе которой школьники обсуждают фразу И.А.
Гончарова «Он, смеша и смеясь, невидимо плакал…».
Участие во вступительной беседе об экологическом потреблении.
Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли
людей в их появлении, поиски решений.
Работа в группах по составлению общего списка эко-правил,
которые легко может соблюдать каждый
Экологичное потребление —
способ позаботиться о сохранности
планеты. Экологические проблемы
как следствия безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так
сложно
История Праздника труда.
Вступительная беседа об истории Праздника труда.
Труд — это право или обязанность
Участие в дискуссии: «Труд — это право или обязанность
человека?
человека?»
Работа мечты. Жизненно важные
Мозговой штурм — обсуждение критериев работы мечты.
навыки
Блиц-опрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми
навыками?»
История появления праздника
Участие во вступительной беседе об истории появления праздника
День Победы. Поисковое движение День Победы. Участие в беседе о том, что заставляет тысячи человек
России.
Могила
Неизвестного заниматься поиском и захоронением останков погибших защитников
Солдата.
Семейные
традиции Отечества?
празднования
Дня
Победы.
Обмен мнениями: есть ли в вашей семье традиция отмечать День
Бессмертный полк
Победы? Участвует ли семья в шествиях Бессмертного полка?
Темы
Будь готов!
Ко дню детских
общественных
организаций
Русский язык.
Великий и могучий.
225 со дня рождения
А. С. Пушкина
Основное содержание
Деятельность школьников
19 мая 1922 года — день рождения
Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
пионерской организации. Цель её
Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское
создания и деятельность.
Распад общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить.
пионерской организации. Причины,
Участие в мозговом штурме по выдвижению причин, по которым
по которым дети объединяются
дети объединяются.
Участие в беседе о том, какие бывают детские общественные
объединения
Неизвестный Пушкин. Творчество
Пушкина объединяет
Брейн- ринг «Узнай произведение по иллюстрации».
поколения. Вклад А. С. Пушкина в
Историческая справка «Малоизвестные факты из жизни А. С.
формирование
современного Пушкина».
литературного русского языка.
Эвристическая беседа «Мы говорим на языке Пушкина».
Интерактивные задания на знание русского языка.
Календарное планирование 10 классы (1 час в неделю)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Тема
День знаний
Там, где Россия
Зоя.К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской
Избирательная система России (30 лет ЦИК)
День учителя (советники по воспитанию)
О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического
здоровья, профилактика буллинга)
По ту сторону экрана. 115 лет кино в России
День спецназа
День народного единства
Россия: взгляд в будущее. Технологический суверенитет / цифровая
экономика / новые профессии
О взаимоотношениях в семье(День матери)
Что такое Родина?
Мы вместе
Главный закон страны
Герои нашего времени
Новогодние семейные традиции разных народов России
От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова
Налоговая грамотность
Непокоренные.80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
Союзники России
190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки
День первооткрывателя
День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова
Как найти свое место в обществе
Всемирный фестиваль молодежи
«Первым делом самолеты». О гражданской авиации
Крым. Путь домой
Россия - здоровая держава
Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)
«Я вижу Землю! Это так красиво».
215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя
Экологичное потребление
Труд крут!
Урок памяти
Дата
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ»
(34 часа)
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по
классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 –
1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными
стандартами.
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается
при сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры
задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах
– приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение
образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г.
Класс
Всеобщая
история (ч)
История
России
(ч)
Обобщающее
повторение
по курсу
«История
Россиис
древнейших
времен до
1914 г.» (ч)
10
класс
34
102
–
11
класс
24
78
34
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется
изучать данную тему объединено с темой «Россия в Первой мировой войне
(1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании,
Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское сражение.
Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну
Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Мобилизационная экономика военного времени.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций.
Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
Образование новых национальных государств в Европе после распада
Российской, Австро-Венгерской, Османской империй. Великая российская
революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–
1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения
в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к
власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж
и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание
экономического
и
военного
потенциала,
начало
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт
Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение
облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему
объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941–1945)» курса
истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге).
Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план «Ост»). Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Формирование
Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение
японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в
нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война
в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических
войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии по
освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные восстания
против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе
над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–
1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по
Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях
солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся
ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений:
от патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к
Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия,
фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский
Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–лето 1917 г.:
зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе
с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная
церковь. Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление
Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России
республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический
деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования
основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в
Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и
административное распределение товаров и услуг. Главкизм. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России
и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных
ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.
Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ)
на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. –
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В.
Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба
с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению
безработицы.
Положение
бывших
представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли
в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные
специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей
советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента.
Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви.
Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в области
киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных
регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена
алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной
профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Становление советской культуры и ее
основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как
художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок.
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и
детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Проблема царских долгов. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу
Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение
Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и
наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью 1943
г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Русская освободительная армия и другие антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание
на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а
также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения
территории
СССР.
Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление
советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран
Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после
ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе.
Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение
проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и
их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав
ООН. Истоки холодной войны. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменения политической карты мира. Влияние всемирноисторической Победы СССР на развитие национально-освободительного
движения в странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств. События конца 1980‑х – начала 1990-х гг.
в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД).
Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные
движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы
и консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры
европейских стран во второй половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская
модель» социально-экономического развития. «Бурные шестидесятые».
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы
1970‑х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы
европейской интеграции. Европейский союз (структура, формы
экономического и политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического
развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше.
Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом
развитии, экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.:
экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей
развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская
война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао
Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980‑х гг. и их роль
в модернизации страны, современное развитие и международный статус
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру,
начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи
модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская
весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война
в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на
Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные
диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война,
война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968
г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического
мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы
европейской интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты.
Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная революция.
Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале
XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и пространстве.
Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в жизни современного
общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и
индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии,
концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие
традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура.
Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России
1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства.
Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало
гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало
холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий
и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие
внутреннего
и
международного
туризма.
Начало
Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные
формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника
Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением.
Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка
Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и
кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры
и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов.
Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын.
Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная
война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и снижение
международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США
в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной
темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение
к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации
двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в
советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и
Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода
советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной
войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам
внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры
и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее
решения
руководством
СССР.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента
РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и
коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная
денежная
реформа,
трехкратное
повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной
экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов
управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового
сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия.
Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Полномочия
Президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики. Итоги
радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной
целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве
и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт
1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества.
Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация
общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем
социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора
СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации
на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность. Политические
партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная
экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008
г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного
развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство.
Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик
российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности
жизни
и
тенденции депопуляции.
Государственные
программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры
в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их
последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих
позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российской внешней политики. Участие в международной борьбе с
терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над
вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе
(ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и
Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной.
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к
миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на
Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа
Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества
часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших
времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории
России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также
формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую
аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий
уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением
учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне
основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических
технологий, нацеленных на повышение эффективности обучения
обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов,
использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание
всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе
осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории
зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями,
явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и
последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии
России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения
учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
I От Руси к Российскому
государству
II Россия в XVI–XVII вв.: от
великого княжества к царству
III Россия в конце XVII–XVIII
в.: от царства к империи
IV Российская империя в XIX –
начале ХХ в.
Систематизация.
Количество часов
7
8
9
10
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к
отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию
фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее
самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений,
политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве
(XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII
вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к
Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная
монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX
– начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ
в.: место в истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые
веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в
России в XVII – начале XX в.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры
эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению
истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,
соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях),
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование
и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с
исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием,
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в
интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе
краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных
видов исторических источников, проводить критический анализ источника,
высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем
информации (в том числе по самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в
научной литературе и публицистике, объяснять причины расхождения
мнений;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою
позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса
истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа, умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее –
нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе
над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса, понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры народов СССР
(России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ
– начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями, сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов, характеризовать
их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в., определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках, формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры.
«Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный
фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного
курса:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить
их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1914–1945 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–
2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с
древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние
России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и
искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших
времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников культуры
России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен
до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России с древнейших времен до 1914 г.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914
г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших
времен до 1914 г., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России с древнейших времен до 1914 г., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен
до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен
до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших
времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с
древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до
1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и
находить их, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России с древнейших
времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с
древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России с древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до
1914 г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1
Мир в начале XX в.
1
2.2
Первая мировая война (1914–1918)
3
Итого по разделу
4
Раздел 3. Мир в 1918-1939 гг.
3.1
От войны к миру
3
3.2
Страны Европы и Северной Америки в
1920–1930-е гг.
10
3.3
Страны Азии в 1918 –1930-х гг.
4
3.4
Страны Латинской Америки в первой
трети XX в.
1
3.5
Международные отношения в 1920 –1930х гг.
2
3.6
Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
22
Раздел 4. Вторая мировая война
4.1
Начало Второй мировой войны
1
4.2
1941 год. Начало Великой Отечественной
войны и войны на Тихом океане
1
4.3
Положение в оккупированных странах
1
4.4
Коренной перелом в войне
1
4.5
Разгром Германии, Японии и их
союзников
1
Итого по разделу
5
Раздел 5. Обобщение
5.1
Обобщение
Итого по разделу
2
2
История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
2.1
Россия в Первой мировой войне (1914 –
1918)
4
2.2
Великая российская революция 1917– 922
гг.1917 год: от Февраля к Октябрю
8
2.3
Первые революционные преобразования
большевиков
5
2.4
Гражданская война и её последствия
8
2.5
Идеология и культура Советской России
периода Гражданской войны
4
2.6
Наш край в 1914–1922 гг.
2
Итого по разделу
31
Раздел 3. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
3.1
СССР в годы нэпа (1921-1928)
8
3.2
Советский Союз в 1929-1941 гг.
12
3.3
Культурное пространство советского
общества в 1920-1930-е гг.
7
3.4
Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.
6
3.5
Наш край в 1920-1930-х гг.
2
Итого по разделу
35
Раздел 4. Великая Отечественная война (1941-1945)
4.1
Великая Отечественная война (1941–
1945). Первый период войны (июнь 1941–
осень 1942 г.)
8
4.2
Коренной перелом в ходе войны (осень
1942–1943 г.)
7
4.3
Человек и война: единство фронта и тыла
7
4.4
Победа СССР в Великой Отечественной
войне. Окончание Второй мировой войны
(1944–сентябрь 1945 г.)
9
4.5
Наш край в 1941–1945 гг.
2
Итого по разделу
33
Повторение и обощение по теме "История России в
1914-1945 гг."
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
1.1
Введение
1
1.2
Страны Северной Америки и Европы во
второй половине XX – начале XXI в.
10
1.3
Страны Азии, Африки во второй
половине XX – начале XXI в.: проблемы
и пути модернизации
5
1.4
Страны Латинской Америки во второй
половине XX – начале XXI в.
2
1.5
Международные отношения во второй
половине XX – начале XXI в.
2
1.6
Развитие науки и культуры во второй
половине XX – начале XXI в.
2
1.7
Современный мир
1
1.8
Обобщение
1
Итого по разделу
24
История России. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Раздел 2. СССР в 1945 - 1991 гг.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2.1
СССР в 1945-1953 гг.
7
2.2
СССР в середине 1950-х -первой
половине 1960-х гг.
10
2.3
Советское государство и общество в
середине 1960-х-начале 1980-х
12
2.4
Политика перестройки. Распад СССР
(1985-1991)
10
2.5
Обобщение
1
Итого по разделу
40
Раздел 3. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
3.1
Становление новой России (1992–1999)
12
3.2
Россия в XXI в. : вызовы времени и
задачи модернизации
24
3.3
Обобщение
1
Итого по разделу
37
Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Раздел 1. От Руси к Российскому государству
1.1
Введение. Народы и государства на
территории нашей страны в древности
1
1.2
Образование государства Русь. Русь в
конце Х – начале XII в.
1
1.3
Русь в середине XII – начале XIII в.
1
1.4
Русские земли и их соседи в середине
XIII – XIV в.
1
1.5
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XII – XV
вв.
1
1.6
Формирование единого Русского
(Российского) государства в XV в.
1
1.7
Культура Руси с древности до конца XV
в.
1
Итого по разделу
7
Раздел 2. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.
2
2.2
Смута в России
2
2.3
Россия в XVII в.
2
2.4
Культурное пространство России в
XVI–XVII вв.
2
Итого по разделу
8
Раздел 3. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
3.1
Россия в эпоху преобразований Петра I
2
3.2
Россия в 1725–1762 гг.
2
3.3
Россия в 1762–1801 гг.
2
3.4
Россия при Павле I
1
3.5
Культура народов России в XVIII в.
2
Итого по разделу
9
Раздел 4. Российская империя в XIX - начале XX в.
4.1
Россия в 1801–1825 гг.
1
4.2
Россия в 1825–1855 гг.
1
4.3
Культура России в первой половине
XIX в.
1
4.4
Великие реформы и пореформенная
Россия
1
4.5
Внутренняя политика Александра III.
Идейные течения и общественные
движения в России в 1880–1890-х гг.
1
4.6
Внешняя политика России во второй
половине XIX в.
1
4.7
Культура России во второй половине
XIX в.
1
4.8
Россия в начале XX в. Российская
империя на пороге нового века. Россия в
системе международных отношений в
начале XX в.
1
4.9
Общественное движение в России в
начале XX в. Общественное и
политическое развитие России в 1907–
914 гг.
1
4.10
Серебряный век российской культуры
1
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории
2
Мир в начале XX в.: особенности социально-экономического и политического развития
3
Мир в начале XX в.: особенности внешнеполитической жизни
4
Первая мировая война (1914–1918): причины, основные события, итоги, последствия
5
Первая мировая война (1914–1918): люди на фронтах и в тылу
6
Планы послевоенного устройства мира
7
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
8
Революционная волна 1918–1919 гг. в Европе
9
Политическое развитие европейских стран в 1920 гг.
10
Великобритания в 1920–1930-е гг.
11
Италия в 1920–1930-е гг.
12
США в 1920-е гг.
13
Социально-экономическое развитие США в 1930 гг.
14
Политическое развитие США в 1920–1930 гг.
15
Развитие Германии в 1920 гг.
16
Германия в 1930 гг.
17
Авторитарные режимы в Европе
18
Борьба против угрозы фашизма
19
Османская империя в 1918–1930 гг.
20
Китай в 1918–1930 гг.
21
Япония в 1918–1930 гг.
Дата
изучения
22
Индия в 1918–1930 гг.
23
Страны Латинской Америки в первой трети XX в.
24
Версальская система и реалии 1920-х гг.
25
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.
26
Развитие науки в 1914–1930-х гг.
27
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
28
Начало Второй мировой войны
29
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
30
Положение в оккупированных странах
31
Коренной перелом в войне
32
Разгром Германии, Японии и их союзников
33
Повторительно-обобщающий урок по теме "История зарубежных стран в 1914–1920 гг. "
34
Повторительно-обобщающий урок по теме "История зарубежных стран в 1930–1940 гг. "
35
Периодизация и общая характеристика истории России в 1914–1945 гг.
36
Россия и мир накануне Первой мировой войны
37
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг.
38
Власть, экономика и общество в условиях войны
39
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений
40
Великая российская революция 1917–1922 гг.: основные этапы
41
Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции
42
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.: февраль – март 1917 г.
43
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.: февраль – март 1917 г.
44
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.: весна – лето 1917 г.
45
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.: весна – лето 1917 г.
46
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
47
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
48
Первые мероприятия большевиков в политической сфере
49
Первые революционные преобразования большевиков в социальной и экономической сферах
50
Созыв и разгон Учредительного собрания
51
Создание новой системы государственного управления
52
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
53
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
54
Гражданская война как общенациональная катастрофа
55
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения
56
Повстанчество в Гражданской войне
57
Политика «военного коммунизма»
58
Красный и белый террор, их масштабы
59
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем
Востоке
60
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне
61
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
62
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
63
Повседневная жизнь и общественные настроения
64
Проблема массовой детской беспризорности
65
Наш край в 1914–1922 гг.
66
Наш край в 1914–1922 гг.
67
Последствия Первой мировой и Гражданской войн
68
Власть и общество в начале 1920-х гг.
69
Переход к новой экономической политике
70
Экономические мероприятия 1920-х гг.
71
Предпосылки и значение образования СССР
72
Установление в СССР однопартийной политической системы
73
Социальная политика большевиков
74
Итоги и значение нэпа (1921–1928 гг.)
75
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного администрирования
76
Индустриализация в СССР
77
Индустриализация в СССР
78
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия
79
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия
80
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках
81
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках
82
Результаты, цена и издержки модернизации
83
Утверждение культа личности Сталина
84
Партийные и государственные органы как инструмент сталинской политики
85
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг.
86
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
87
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа
88
Культура периода нэпа
89
Создание «нового человека»
90
Культурная революция
91
Становление советской культуры и её основные характеристики
92
Наука в 1930-е гг.
93
Повседневность 1930-х гг.
94
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране
95
Изменение международного положения СССР в 1920–1930-е гг.
96
Внешняя политика СССР в 1930-е гг.
97
СССР накануне Великой Отечественной войны
98
Внешнеполитические шаги Советского Союза в конце 1930-х гг. и их последствия
99
Основные события внешней политики СССР 1940–1941 гг.
100
Наш край в 1920–1930-х гг.
101
Наш край в 1920–1930-х гг.
102
Первый период Великой отечественной войны (июнь 1941 – осень 1942 г. ): первые месяцы
103
Битва за Москву
104
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г.
105
Блокада Ленинграда
106
Перестройка экономики на военный лад
107
Нацистский оккупационный режим
108
Нацистский оккупационный режим
109
Начало массового сопротивления врагу
110
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г. ). Сталинградская битва
111
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г.
112
Битва на Курской дуге
113
Битва за Днепр
114
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с врагом
115
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с врагом
116
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 19431946 гг.
117
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа
118
Фронтовая повседневность
119
Повседневность в советском тылу
120
Культурное пространство в годы войны
121
Государство и Церковь в годы войны
122
СССР и союзники
123
Тегеранская конференция 1943 г.
124
Завершение освобождения территории СССР
125
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии
126
Битва за Берлин и окончание войны в Европе
127
Война и общество
128
Открытие второго фронта в Европе
129
Ялтинская и Потсдамская конференции
130
Советско-японская война 1945 г.
131
СССР и мировые державы в 1945 г.
132
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн
133
Наш край в 1941–1945 гг.
134
Наш край в 1941–1945 гг.
135
Повторительно-обобщающий урок по теме "История России в 1914 – 1920-е гг. "
136
Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1930–1945 гг. "
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
Введение. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
2
От мира к холодной войне
3
Социально-экономическое развитие Соединенных Штатов Америки во второй половине XX – начале
XXI в.
4
Политическое развитие Соединенных Штатов Америки во второй половине XX – начале XXI в.
5
Внешняя политика США во второй половине XX – начале XXI в.
6
Экономическая и политическая ситуация в странах Западной Европы в первые послевоенные годы
7
Политические системы и лидеры европейских стран во второй половине XX – начале XXI в.
8
Европейский союз
9
Политическое развитие стран Центральной и Восточной Европы во второй половине XX – начале XXI
в. Образование новых государств на постсоветском пространстве
10
Образование новых государств на постсоветском пространстве
11
Развитие восточноевропейских государств в XXI в.: экономика, политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в интеграционных процессах
12
Страны Восточной Азии во второй половине XX – начале XXI в.
13
Страны Юго-Восточной и Южной Азии во второй половине XX – начале XXI в.
14
Страны Ближнего Востока и Северной Африки во второй половине XX в.
15
Страны Ближнего Востока и Северной Африки в XXI в.
16
Страны Тропической и Южной Африки во второй половине XX – начале XXI в.
17
Страны Латинской Америки во второй половине XX в.
18
Страны Латинской Америки в начале XXI в.
19
Международные кризисы и региональные конфликты во второй половине XX в.
Дата
изучения
20
Международные отношения в конце XX – начале XXI в.
21
Развитие науки во второй половине XX в.
22
Художественная культура и быт второй половины XX – начала XXI в.
23
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов
24
Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история. 1945–2022 гг. "
25
Введение. История России. 1945–2022 гг.
26
Влияние последствий войны на советскую систему и общество
27
Восстановление экономики страны
28
Положение на послевоенном потребительском рынке
29
Ужесточение административно-командной системы
30
Национальная политика СССР в послевоенное время
31
Международное положение СССР после окончания Второй мировой войны
32
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
33
Политическое развитие СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
34
Социально-экономическое развитие СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
35
Культурное пространство и повседневная жизнь
36
Научно-техническая революция в СССР
37
Реформы в промышленности
38
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
39
Социальные программы
40
Внешняя политика СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
41
Конец оттепели. Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками
42
Наш край в 1953–1964 гг.
43
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена политического курса
44
Политическое развитие СССР в середине 1960- х – начале 1980-х гг.
45
Экономические реформы 1960-х гг.
46
Попытки изменения вектора социальной политики
47
Советские научные и технические приоритеты
48
Культурное пространство и повседневная жизнь
49
Идейная и духовная жизнь советского общества
50
Социальное и экономическое развитие союзных республик в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
51
Внешнеполитический курс СССР в период обострения международной напряженности
52
Внешняя политика СССР: между разрядкой и конфронтацией
53
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков
54
Наш край в 1964–1985 гг.
55
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах
56
М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы
57
Гласность и плюрализм
58
«Новое мышление» Горбачева
59
Демократизация советской политической системы
60
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг.
61
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР
62
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор
63
Попытка государственного переворота в августе 1991 г.
64
Наш край в 1985–1991 гг.
65
Повторительно-обобщающий урок по теме "История России. 1945–1991 гг."
66
Б. Н. Ельцин и его окружение
67
Экономические реформы Ельцина и их результаты
68
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации
69
Конституция 1993 г. и её значение
70
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
71
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики
72
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители
73
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ
74
Новые приоритеты внешней политики
75
Россия на постсоветском пространстве
76
Российская многопартийность и строительство гражданского общества
77
Наш край в 1992–1999 гг.
78
Политические и экономические приоритеты России в XXI веке
79
Основные направления внутренней и внешней политики в период президентства В. В. Путина 2000–
2008 гг.
80
Экономическое развитие в 2000-е гг.
81
Крупнейшие инфраструктурные проекты
82
Основные направления внутренней и внешней политики России 2008–2012 гг.
83
Модернизация России в период президенства В. В. Путина 2012–2018 гг.
84
Вхождение Крыма в состав России с 2014 г.
85
Человек и общество в конце XX – начале XXI в.
86
Основные принципы и направления государственной социальной политики
87
Реформирование образования, культуры, науки и его результаты
88
Государственные программы демографического возрождения России
89
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и её результаты
90
Общественные представления и ожидания в зеркале социологии
91
Россия в глобальном информационном пространстве
92
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
93
Современная концепция российской внешней политики
94
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов
95
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ
96
Миротворческие миссии России
97
Отношения с США и Евросоюзом
98
Мир и процессы глобализации в новых условиях
99
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
100
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
101
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
102
Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская Федерация в 1992–2022 гг. "
103
Введение: История России с древнейших времен до 1914 г. Народы и государства на территории нашей
страны в древности
104
Образование государства Русь. Русь в конце Х – начале ХII в.
105
Русь в середине XII – начале XIII в.
106
Русские земли и их соседи в середине XIII–XIV в.
107
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв.
108
Формирование единого Русского (Российского) государства в XV в.
109
Культура Руси с древности до конца ХV в.
110
Россия в XVI в.: социально-экономическое и политическое развитие
111
Россия в XVI в.: внешняя политика
112
Смута в России: причины, ход, итоги и последствия
113
Подъем национально-освободительного движения
114
Первые Романовы: внутренняя политика
115
Первые Романовы: внешняя политика
116
Быт России XVI–XVII вв.
117
Образование и художественная культура XVI–XVII вв.
118
Внутренняя и внешняя политика Петра I
119
Российское общество в Петровскую эпоху
120
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия
121
Внутренняя и внешняя политика России в 1725–1762 гг.
122
Правление Екатерины II
123
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в.
124
Правление Павла I
125
Наука и образование в XVIII в.
126
Художественная культура и быт XVIII в.
127
Внутренняя и внешняя политика Александра I
128
Внутренняя и внешняя политика Николая I
129
Культура России в первой половине XIX в.
130
Внутренняя и внешняя политика Александра II
131
Внутренняя и внешняя политика Александра III
132
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
133
Культура России в XIX в.
134
Император Николай II: внутренняя и внешняя политика
135
Общественное и политическое развитие России в начале XX в.
136
Серебряный век российской культуры
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. Новейшая история, 10 класс/ Сороко-Цюпа
О.С., Сороко-Цюпа А.О.; под редакцией Искендерова А.А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России (в 3 частях), 10 класс/ Горинов М.М., Данилов
А.А., Моруков М.Ю., Токарева А.Я. и другие; под редакцией Торкунова
А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Е.Б.Поломошнова
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Протокол №1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«РОССИЯ-МОИ ГОРИЗОНТЫ»
(34 часа)
для обучающихся 10,11 классов
Санкт-Петербург
2023
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ...................................................................................................................... 4
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности............................................................ 7
Место и роль курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности .............. 8
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ......................................... 9
4.1. Личностные результаты .................................................................................................................. 9
4.2. Метапредметные результаты ....................................................................................................... 13
5. Содержание курса по профориентации.......................................................................................... 17
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час) ............................................................................................... 17
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение
в профориентацию) (1 час) .................................................................................................................. 17
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов
(1 час) ..................................................................................................................................................... 20
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов
(1 час) ..................................................................................................................................................... 20
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час) ............. 21
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час) ....................................................... 22
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность) (1 час) ............................ 22
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов
(1 час) ..................................................................................................................................................... 23
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья) (1 час) ........................................................................................................................................ 24
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час) ............................... 24
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны
в области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час) ......................................................................................................................... 25
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час) ........................................................................ 25
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час) .......................................................................................................... 26
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1 час) .26
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны
в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час) ................... 27
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час) ....................................................... 27
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах) (1 час) ............................................................... 28
1.
2.
3.
4.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час) ...................... 29
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час) ............. 29
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час) .......................... 30
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.) (1 час) ........................................................................................................................ 30
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)
(1 час) ..................................................................................................................................................... 31
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час) .............................................................. 31
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час) ............................... 32
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час) ... 32
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час) ................................................................................................. 33
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час) ......................................................................................................................... 33
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог) (1 час) ....................................................................................................................................... 34
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час) ..................................................................................................................... 34
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час) ................. 34
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час) ................. 35
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) ......................... 36
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) ......................... 36
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) ......................... 37
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) ......................... 37
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) ......................... 38
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час) ............................ 38
6. Тематическое планирование ............................................................................................................ 39
Приложение 1 – Методические рекомендации по разработке регионального компонента ............ 96
Приложение 2 – Шаблон календарно-тематического плана занятий регионального
компонента с примером заполнения ................................................................................................ 105
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (также
именуемого «Россия – мои горизонты», далее – Программа) составлена на основе:
–
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской̆ Федерации»,
–
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»,
–
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
–
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
–
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287» (Зарегистрирован
Минюстом России 17.08.2022 № 69675),
–
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 № 70034),
–
Федеральной образовательной программы основного общего образования
(далее – ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370,
–
Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
4
–
Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее»
по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05),
–
Методических
рекомендаций
по
реализации
профориентационного
минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования
(письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня 2023 г.
№ АБ-2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на периоддо
2025
года1
одним
из
направлений
является
трудовое
воспитаниеи
профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплекснойи
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на
основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее – проект).
В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации
от 05 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций»2 об
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленного ФГОС
ООО
внеурочная
деятельность
рассматривается
как
неотъемлемая
часть
образовательного процесса. Под внеурочной деятельностью следует понимать
образовательную
результатов
деятельность,
освоения
направленную
основных
на
образовательных
достижение
планируемых
программ
(предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
2
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования,
утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» и № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
1
5
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии
с персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики, в том числе региональными, национальными и этнокультурными
особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыкамии
качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны;
знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего
профессионального образования в стране; создание условий для развития
универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание
условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности
адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее
– час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание
Программы
учитывает
системную
модель
содействия
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на
сочетании
мотивационно-активизирующего,
практико-ориентированного
и
информационно-обучающего,
диагностико-консультативного
подходов
к формированию готовности к профессиональному самоопределению.
Программа
должна,
в
том
числе,
обеспечивать
информированность
обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности,в
том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на
местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной
ориентации
обучающихся
через
систему
мероприятий,
проводимых
общеобразовательными организациями.
В целях обеспечения реализации Программы должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
6
Часть занятий (не более 17 из 34 часов) может быть заменена на региональный
компонент. Содержание и методическое обеспечение занятий регионального
компонента должно быть утверждено региональным органом исполнительной власти
в сфере образования и согласованы с Фондом Гуманитарных Проектов (федеральным
оператором реализации профориентационного минимума) и размещено на цифровом
ресурсе федерального оператора. Методические рекомендации по разработке
регионального компонента представлены в Приложении 1 к Программе.
2.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению
(далее – ГПС) обучающихся общеобразовательных организаций.
Задачи:
–
содействие
профессиональному
самоопределению
обучающихся
общеобразовательных организаций;
–
формирование
рекомендаций
для
обучающихся
по
построению
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории в зависимости от
уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
–
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая
знакомство
с
перспективнымии
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
–
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности
и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного
освоения
ресурсов
территориальной
среды
профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
–
формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
7
3. Место и роль курса внеурочной деятельности в плане внеурочной
деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного
и среднего общего образования и состоит из:
–
планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
–
содержания курса внеурочной деятельности,
– тематического планирования.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 10-11 классов
среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных изучению
отраслей экономики, профориентационных диагностик (диагностика склонностей,
диагностика ГПС, диагностика способностей, личностных особенностей и др);
рефлексивных
занятий,
моделирующих
онлайн-профпроб
в
контентно-
информационный комплекс «Конструктор будущего»3 на базе Платформы4.
Программа внеурочной деятельности может быть дополнена вариативным
компонентом на усмотрение общеобразовательной организации, включающим:
проектную деятельность обучающихся, профориентационное тестирование, беседы,
дискуссии, мастер-классы, коммуникативные деловые игры; консультации педагога
Контентно-информационный комплекс (КИК) «Конструктор будущего» – цифровой инструмент в области
профориентации, который обеспечивает наличие у педагога-навигатора персонального рабочего пространства на базе
платформы «Билет в будущее» (далее – Платформы) по формированию профориентационных мероприятий в классе.
Контент КИК содержит в себе материалы: вводного (мотивационного) урока; тематических профориентационных
занятий по возрастным категориям с 6 по 11 класс; виртуальной выставки (мультимедийной экспозиции «Лаборатория
будущего» в онлайн-формате); «виртуальных профпроб» (моделирующих онлайн-проб на базе Платформы);
профориентационно значимого контента для внеурочной деятельности и основных образовательных предметов, работы
с родителями; рефлексивного занятия.
4
Платформа – многофункциональная информационно-сервисная онлайн-платформа, на которой размещаются
профориентационные материалы, профориентационная онлайн-диагностика, а также происходит организация
внутренних процессов реализации проекта профессиональной ориентации обучающихся «Билет в будущее» (далее –
Проекта): регистрация участников, педагогов-навигаторов, региональных операторов и школ, где размещается
расписание мероприятий, реализуется программа дополнительного профессионального образования (ДПО, или
повышение квалификации) для педагогов-навигаторов. Размещена по адресу https://bvbinfo.ru/.
3
8
и психолога; конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. чемпионаты
«Абилимпикс», «Профессионалы» и др.); занятия «Шоу профессий».
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Билет в будущее»
4.1. Личностные результаты
4.1.1. ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
–
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
–
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:осознание духовных ценностей
российского народа;
–
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
–
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
–
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
–
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
–
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
–
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
9
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
–
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
–
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такую деятельность;
–
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
–
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
В сфере экологического воспитания: сформированность экологической
культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
–
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
–
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
–
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
–
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
4.2. Метапредметные результаты
4.2.1. ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
–
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
10
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
–
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
–
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
–
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
–
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
–
владеть различными способами общения и взаимодействия;
–
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
–
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
–
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
–
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
–
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
–
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
11
–
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихсяресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
–
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
–
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
–
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– оценивать приобретенный опыт.
5. Содержание курса по профориентации
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей
экономического развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Культура труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой
страны. Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,
профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и
здоровье;
архитектура
и
строительство;
информационные
технологии;
промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и
торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее»
(введение в профориентацию) (1 час)
В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию по
следующим направлениям профессиональной деятельности:
–
естественно-научное направление;
–
инженерно-техническое направление;
–
информационно-технологическое направление;
–
оборонно-спортивное направление;
12
–
производственно-технологическое направление;
–
социально-гуманитарное направление;
–
финансово-экономическое направление;
–
творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание»
вариантов выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о
компетентностном профиле специалистов из разных направлений. Знакомство с
инструментами и мероприятиями профессионального выбора.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль»
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет
рекомендовать
профиль
обучения
и
направления
развития.
Методика
предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме
кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для
проведения)7.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/
(для
зарегистрированных
участников
проекта)
позволяет
определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать
Проведение диагностики возможно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
7
13
дальнейшую
индивидуальную
траекторию
участия
в
программе
профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных
склонностей и направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает
рекомендации по построению трека внутри проекта «Билет в будущее»
(«Профессиональных сред»). Методика предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 1011 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15
минут.
По
итогам
диагностики
рекомендуется
проведение
консультации
по
полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России»
(дополнительное образование, уровни профессионального образования,
стратегии поступления) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль
обучения, учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки,
которые делают школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и
образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
14
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога
и
наставника,
в
рамках
которой
обучающимся
необходимо
пройти
последовательность этапов8:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная
промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики, и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие
отрасли и тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для
проведения)9.
Для педагогов-навигаторов Всероссийского проекта «Билет в будущее» будет доступна вариативность для выбора
онлайн-проб в цифровом инструменте проекта «Конструктор будущего». Для формирования программы онлайн-проб
рекомендовано в первое занятие включить профессиональную пробу по профессии в сфере науки и образования.
8
15
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/
(для
зарегистрированных
участников
проекта)
позволяет
определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать
дальнейшую
индивидуальную
траекторию
участия
в
программе
профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена
на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю
достижения страны в сфере промышленности и производства» (тяжелая
промышленность, добыча и переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере промышленности и производственных технологий.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области промышленной и смежных технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет
в будущее» по профессиям на выбор: металлург, специалист по аддитивным
технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
16
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области цифровых технологий» (информационные
технологии, искусственный интеллект, робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сквозных
цифровых
технологий.
Повышение
информированности
о
достижениях
и
перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке
труда в области цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.)
(1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках
17
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
– Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к
выбору профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие
отрасли и тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для
проведения)10.
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные
интересы и сильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала»
(талантов), рекомендуемых отраслей и профессий. Методика предусматривает версии
для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей образовательных возможностей для данной
нозологии. Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя,
тьютора для предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с
платформой, непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется
18
видео-сопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для
пользователя.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю
достижения страны в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт,
строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере инженерного дела. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области инженерной и
инжиниринговой деятельности. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития инженерного дела, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии),
в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
19
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и
общественная безопасность» (федеральная государственная, военная и
правоохранительная службы, особенности работы и профессии в этих службах)
(1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают
об основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных
органах государственного
управления, узнают о
релевантном образовании
дляуправленческих позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в
органы государственного управления; актуализируют знания о возможностях и
ограничениях работы в государственных структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
управления и безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: специалист по
кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере управления и безопасности, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
20
артефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя
страна» (1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных
занятий. Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие
проектного
мышления,
осмыслениезначимости
рефлексивного
собственных
сознания
усилий
для
обучающихся,
достижения успеха,
совершенствование субъектной позиции, развитие социально-психологических
качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о
достижениях агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный
комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского
хозяйства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сельского хозяйства и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития АПК, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и
смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
21
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.Завершающий этап
(закрепление
полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области медицины и здравоохранения» (сфера
здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области современной
медицины и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития здравоохранения, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв
будущее» по профессиям на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1
час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
22
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
–
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества» (сфера социального развития, туризма и
гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере социального развития, туризма и гостеприимства.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области социально-экономического развития. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития социальной сферы, направленной на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо
общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет
в будущее» по профессиям на выбор: менеджер по туризму, организатор
благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
23
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
–
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю
творческие профессии» (сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области креативной
экономике и творческих индустрий. Повышение информированности о достижениях
и перспективах развития креативного сектора экономики, направленных на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о творческих
профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой
24
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.Завершающий этап
(закрепление
полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1)
(учитель, актер, эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»
(часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью
с
реальными
представителями
профессий
–
героями
первого
профориентационного сериала для школьников. Формирование познавательного
интереса к вопросам профориентации на основе знакомства с личной историей труда
и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость на основе жизненных
историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT,
медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
25
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на
выбор), посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели»,
владелец семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части
по тушению крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой
службы полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки
автомобилей компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро
Маликова»,
нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук
Курчатовского
комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор,
руководитель Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований
(НИЦ «Курчатовский институт»).
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»(часть
2) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью
с
реальными
профориентационного
представителями
сериала
для
профессий
школьников.
–
Каждая
героями
серия
первого
знакомит
обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и
искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на
выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы,
26
основательница концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».серия:
сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «ЛобаевАрмс», учитель
физики, замдиректора школы «Экотех +».
7 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного
завода
«Тонар»,
травматолог-ортопед,
клинический
ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
(1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным
пробам:
решение
онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью
цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе
проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии),
в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
(1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой
27
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет
в будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство
с
ключевыми
отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
28
сред. Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
(1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1
час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного
опыта по профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями
экономики, профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся
личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к
профессиональной деятельности. Формирование представления о собственных
интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение дальнейших шагов в
области профессионального самоопределения.
29
6. Тематическое планирование
Таблица 1 – Тематическое планирование
№
п/п
1.
Тема, раздел курса
Тема 1. Вводный урок «Моя
Россия – мои горизонты» (обзор
отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1
час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Культура труда, связь выбора
профессии с персональным
счастьем и экономикой страны.
Познавательные цифры и
факты об отраслях
экономического развития,
профессиональных навыков и
качеств, востребованных в
будущем. Формирование
представлений о развитии и
достижениях страны в
следующих сферах: медицина и
здоровье; архитектура и
строительство;
информационные технологии;
промышленность и добыча
полезных ископаемых;
сельское хозяйство; транспорт
и логистика; наука и
образование; безопасность;
Актуализация процессов профессионального
самоопределения на основе знакомства с
познавательными фактами о достижениях из
различных отраслей экономического развития
страны. Формирование представлений о
современных универсальных компетенциях,
предъявляемых к специалистам из различных
отраслей. Повышение познавательного
интереса и компетентности обучающихся в
построении своей карьерной траектории
развития.
Просмотр видеороликов, дискуссии,
обсуждения, игры и практические задания на
занятие.
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется провести анализ полученного
опыта: работа с памятками и материалами
занятий, знакомство с онлайн-инструментом
«Примерочная профессий»
https://bvbinfo.ru/suits.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
30
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
креативные технологии; сервис
и торговля;
предпринимательство и
финансы.
2.
Тема 2. Тематический
профориентационный урок
«Открой своё будущее» (введение
в профориентацию) (1 час)
профориентационное занятие
В 6 классе: тематическое
содержание занятия построено
на обсуждении и осознании
трех базовых компонентов,
которые необходимо учитывать
при выборе:
– «ХОЧУ» — ваши интересы;
– «МОГУ» — ваши
способности;
– «БУДУ» —
востребованность
обучающегося на рынке труда в
будущем.
Информирование обучающихся
о профессиях с постепенным
расширением представлений о
мире профессионального труда
в общем: формирование
системного представления о
мире профессий и значимости
трудовой деятельности,
например, как различные
качества или навыки могут поразному реализовываться в
Основные виды деятельности
обучающихся
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru
Каждому компоненту посвящен отдельный
блок занятия, в рамках которого обучающиеся
дискутируют, смотрят видеоролики,
выполняют практические задания.
В конце каждого блока обучающимся
предлагается раздаточный материал (чек-лист)
с рекомендациями (его можно использовать в
качестве задания на самостоятельную работу).
Вопросы, которые ставятся перед
обучающимся:
– Как распознать свои интересы?
– Какие способности могут пригодиться при
освоении профессии, и как их развивать?
– Какие бывают личностные качества, и
почему они важны для выбора карьерного
пути?
– Как стать в будущем востребованным
специалистом?
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется заполнение чек-листа,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее»),
знакомство с онлайн-инструментом
31
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
разных профессиональных
направлениях. Помощь в
выборе увлечения, в котором
обучающийся может
реализовать свои интересы,
развивать возможности и
помогать окружающим. Поиск
дополнительных занятий и
увлечений.
В 7 классе: тематическое
содержание занятия
предполагает знакомство с
различными
профессиональными средами и
профессиями через проектную
деятельность.
Информирование обучающихся
о разнообразии сред и
современных профессий:
формирование представлений о
взаимосвязи деятельности
различных специалистов при
достижении общего результата,
решение проектных заданий с
профориентационным
компонентом, работа в
школьных проектных командах
Основные виды деятельности
обучающихся
«Примерочная профессий» на интернетплатформе проекта https://bvbinfo.ru/.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Информирование обучающихся о
разнообразии сред и современных профессий:
формирование представлений о взаимосвязи
деятельности различных специалистов при
достижение общего результата, решение
проектных заданий с профориентационным
компонентом, работа в школьных проектных
командах для решения и презентации
проектных решений.
В занятие используются демонстрационные
ролики, интерактивные форматы
взаимодействия, дискуссии и обсуждения,
групповые форматы работы по тематическим
проектным командам. Для знакомства с
проектной деятельностью обучающимся
предлагается формула «5 П»: Проблема,
Постановка задачи, Поиск информации и
ресурсов, Продукт (решение), Презентация.
32
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
для поиска и презентации
проектных решений.
Обучающимся предстоит
предложить проектные
решения по тематическим
направлениями виртуального
города профессий
«Профиград»: выбрать
проблему для решения,
сформировать проектную
задачу, сформировать команду
профессионалов из разных
профессий, предложить и
презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит
обучающихся с разнообразием
направлений
профессионального развития,
возможностями
прогнозирования результатов
профессионального
самоопределения. На занятие
раскрываются существующие
профессиональные
направления, варианты
получения профессионального
образования (уровни
образования).
Актуализация процессов
профессионального
самоопределения.
Основные виды деятельности
обучающихся
В качестве домашнего задания обучающиеся
знакомятся с виртуальным городом
«Профиград» https://profigrad.bvbinfo.ru/.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Каждому компоненту посвящен отдельный
блок занятия, в рамках которого обучающиеся
обмениваются мнениями (дискуссии,
обсуждения), смотрят видеоролики,
выполняют практические задания, заполняют
анкеты-подсказки, принимают участие в играх
и упражнениях, в рамках которых отвечают на
вопросы (1 час):
– Что такое профессия?
– Насколько разнообразен мир профессий?
– Какие существуют профессиональные
направления?
– Как выбрать соответствующий
профессиональным запросам уровень
образования?
В рамках самостоятельной работы заполнение
таблицы по видам образования, знакомство с
33
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Информирование школьников
о видах профессионального
образования (высшее
образование / среднее
профессиональное
образование). Помощь
школьникам в соотнесении
личных качеств и интересов с
направлениями
профессиональной
деятельности.
В 9 классе: формирование
представлений о
преимуществах обучения как в
организациях высшего
образования (ВО, вузы), так и в
организациях среднего
профессионального
образования (СПО).
Актуализация представлений о
возможных профессиональных
направлениях для учащихся.
Повышение познавательного
интереса к философии выбора
и построению своей
персональной карьерной
траектории развития.
Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-инструментом «Примерочная
профессий», заполнение анкеты
саморефлексии (для участников проекта
«Билет в будущее» на интернет-платформе
проекта https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр видеороликов о видах образования,
профессиях и др. Участие в дискуссиях и
обсуждениях. Заполнение и анализ анкетподсказок. Участие в играх и упражнениях. На
занятие учащиеся смогут узнать на реальных
примерах (1 час):
– как стать специалистом того или иного
направления;
– как работает система получения
профессионального образования;
– о базовом наборе качеств и навыков,
необходимых в той или иной образовательной
траектории;
– какие перспективы открывает любое
направление после получения
профессионального или высшего образования.
34
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
В 10 классе: в ходе занятия
обучающиеся получают
информацию по следующим
направлениям
профессиональной
деятельности:
– естественно-научное
направление;
– инженерно-техническое
направление;
– информационнотехнологическое направление;
Основные виды деятельности
обучающихся
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется работа с анкетамиподсказками, знакомство с онлайнинструментом «Примерочная профессий»,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее» на
интернет-платформе проекта
https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru
Знакомство с направлениями осуществляется
в формате видео-обзоров и интервью с
состоявшимися представителями каждой из
представленных сфер (профессионалов в
области), которые поделятся актуальной
информацией об отраслях и покажут, как
можно добиться успеха. В рамках занятия
ученикам будут предложены задания и
упражнения, позволяющие лучше понять
интересующие их сферы. Занятие завершается
заданием на самостоятельную работу.
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется работа с бланком «Древо
35
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– оборонно-спортивное
направление;
– производственнотехнологическое направление;
– социально-гуманитарное
направление;
– финансово-экономическое
направление;
– творческое направление.
Информирование обучающихся
об особенностях рынка труда.
«Проигрывание» вариантов
выбора (альтернатив)
профессии. Формирование
представления о
компетентностном профиле
специалистов из разных
направлений. Знакомство с
инструментами и
мероприятиями
профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен
помочь выпускникам взглянуть
на различные жизненные
сценарии и профессиональные
пути, которые ждут их после
окончания школы. Через
призму разнообразия вариантов
развития событий будет
раскрыта и тема разнообразия
выбора профессий в различных
Основные виды деятельности
обучающихся
профессии», знакомство с онлайнинструментом «Примерочная профессий»,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее на
интернет-платформе проекта
https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
В рамках занятия обучающиеся смотрят
видеоролики, принимают участие в играх и
упражнениях, дискуссиях и обсуждениях.
В рамках самостоятельной работы
рекомендована работа с бланком
«Чемодан/Багаж знаний», знакомство с
онлайн-инструментом «Примерочная
профессий», заполнение анкеты
саморефлексии (для участников проекта
36
№
п/п
3.
Тема, раздел курса
Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мой профиль»
и разбор результатов (1 час)
Форма
проведения
занятия
диагностика
Основное содержание
профессиональных
направлениях. Формирование
представления о выборе,
развитии и возможных
изменениях в построении
персонального карьерного
пути. Формирование
позитивного отношения и
вовлеченности обучающихся в
вопросы самоопределения.
Овладение приемами
построения карьерных
траекторий развития.
Актуализация знаний по
выбору образовательной
организации: организации
высшего образования (ВО,
вузы) или организации
среднего профессионального
образования (СПО) как первого
шага формирования
персонального карьерного
пути.
Для обучающихся, не
принимающих участие в
проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная
диагностика № 1 «Мой
профиль».
Профориентационная
диагностика обучающихся на
Основные виды деятельности
обучающихся
«Билет в будущее» на интернет-платформе
проекта https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Для обучающихся, не принимающих участие в
проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика «Мой
профиль».
Профориентационная диагностика проводится
на персональном компьютере (телефоне) с
устойчивым доступом в Интернет.
37
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для
незарегистрированных
участников) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» –
диагностика интересов, которая
позволяет рекомендовать
профиль обучения и
направления развития.
Методика предусматривает 3
версии: для 6-7, 8-9 и 10-11
классов. Тест реализуется в
форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).
Основные виды деятельности
обучающихся
После прохождения диагностики
рекомендуется провести разбор полученных
результатов методики, обратив внимание на:
– Шкальный профиль профессиональных
интересов: высокие результаты (яркие
интересы) и низкие результаты (отсутствие
интереса к данной сфере).
– Рекомендованные профильные классы.
– Словесные описания интересов
обучающегося.
– Рекомендованное дополнительное
образование на основе интересов
обучающегося.
Результаты:
– понимание обучающимся своих
профессиональных интересов;
– понимание обучающимся
рекомендованных ему профилей обучения и
дополнительного образования.
Обучающимся также доступны для
самостоятельного прохождения следующие
диагностические методики:
– «Включенность в выбор профессии» –
диагностика направлена на оценку готовности
ребенка к выбору профессии и позволяет
определить, насколько ребенок погружен в
вопросы выбора, готов ли он совершать для
этого необходимые шаги, и как представляет
свои возможности. Диагностика занимает
около 7 минут.
38
№
п/п
4.
Тема, раздел курса
Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мои
профсреды» и разбор результатов
(1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная
диагностика № 1 «Мои
профсреды» (обязательна для
проведения).
Профориентационная
диагностика обучающихся на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников проекта) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» –
онлайн-диагностика
профессиональных
склонностей и направленности
обучающихся. В результатах
обучающийся получает
рекомендации по построению
Основные виды деятельности
обучающихся
– «Колледж или вуз» – диагностика
направлена на оценку склонностей, которые
помогут определить, какое образование стоит
выбрать – высшее или среднее
профессиональное образование. Диагностика
занимает около 7 минут.
Первая часть профориентационной онлайндиагностики обучающихся в новом учебном
году (1 час). Осуществляется для навигации
по активностям проекта «Билет в будущее».
Методика «Мои профсреды» – обязательная
для проведения диагностика в рамках участия
в проекте «Билет в будущее». Диагностика
осуществляется в онлайн-формате (доступна в
личном кабинете обучающегося – участника
проекта), предоставляется возможность
проведения как в образовательной
организации, так и в домашних условиях.
Профориентационная диагностика проводится
на персональном компьютере (телефоне) с
устойчивым доступом в Интернет. После
диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам, а
также анализ интерпретаций в рамках
самостоятельной работы.
На занятии, посвященном разбору результатов
методики «Мои профсреды», рекомендуется
обратить внимание обучающихся на:
1. Шкальный профиль профессиональных
сред и описания рекомендованных сред.
39
№
п/п
5.
Тема, раздел курса
Тема 4. Профориентационное
занятие «Система образования
России» (дополнительное
образование, уровни
профессионального образования,
стратегии поступления) (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
трека внутри проекта «Билет в
будущее» («Профессиональных
сред»). Методика
предусматривает 3 версии – для
6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Методика реализуется в форме
кейсов, время прохождения –
около 15 минут.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).
Возможно проведение
консультации с помощью
видеозаписи готовой
консультации (доступной
участникам проекта «Билет в
будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
В 6-7 классах тематическое
содержание занятия
предполагает знакомство
обучающихся с системой
общего образования в РФ, с
понятием «дополнительное
образование для школьников».
Обучающиеся получают
представление о значении
образования в жизни человека,
о возможностях, которые дает
Основные виды деятельности
обучающихся
2. Шкальный профиль профессиональных
интересов (склонностей) обучающегося: по
каким шкалам результаты высокие (яркие
интересы), а по каким шкалам результаты
низкие (отсутствие интереса к исследуемой
сфере).
3. Словесные описания интересов
обучающегося.
Результаты:
– понимание обучающимся своих
профессиональных интересов;
– рекомендация по маршруту проекта
«Билет в будущее»;
– просмотр видеозаписи консультации по
результатам профориентационной
диагностики;
– рекомендации по обсуждению результатов
тестирования с родственниками и
специалистами.
Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека.
Участие в его обсуждении.
Парная работа по выстраиванию
последовательности уровней общего
образования, с фронтальной проверкой.
Участие в игре о возможностях, которые дает
дополнительное образование школьникам.
40
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
дополнительное образование
школьникам, в том числе о том,
как с помощью
дополнительного образования
можно подготовиться к
будущему профессиональному
выбору.
В 8-9 классах тематическое
содержание занятия
предполагает знакомство
обучающихся с понятием
“профессиональное
образование”, с особенностями
среднего и высшего
профессионального
образования и условиями их
получения. Обучающиеся
получают представление о
значении образования для
профессионального развития
человека, учатся соотносить
профессии и уровень
профессионального
образования, который
требуется для их освоения.
В 10-11 классах обучающиеся
знакомятся с понятиями
«направление подготовки»,
«область образования»,
«укрупненные группы
направлений обучения»,
Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека. Участие в его обсуждении.
Беседа об особенностях среднего и высшего
образования с опорой на таблицу.
Фронтальная работа со схемой,
представляющей уровни высшего
образования.
Групповая работа: составление схемы
образовательной траектории героев по
описанию их профессионального пути.
Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека.
Объяснение учителя: этапы подбора
профессионального образования на примере
героя:
41
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
«специальность», «профиль»,
«специализация», «программа
обучения». Изучают этапы
подбора профессионального
образования, учатся читать
коды специальностей,
обсуждают основные ошибки,
которые делают абитуриенты
при выборе профессионального
образования.
6.
Тема 5. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и
наставника) (1 час)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
Основные виды деятельности
обучающихся
- как подобрать уровень образования;
- как подобрать направление обучения;
- как подобрать специальность или
направление подготовки.
Знакомство с правилами чтения кода
специальностей.
Работа в парах: упражнение на тренировку
навыка чтения кода специальностей.
Беседа — обсуждение ошибок, которые
делают абитуриенты при выборе
профессионального образования.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью –
наука и образование. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
42
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии учителя,
приуроченная к Году педагога
и наставника, в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов :
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
7.
Тема 6. Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 1)
(на выбор: импортозамещение,
профориентационное занятие
Для обучающихся, не
принимающих участие в
проекте «Билет в будущее»,
Основные виды деятельности
обучающихся
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр видеосюжетов, обсуждение в
формате дискуссий, оценки познавательного
интереса и формирования ценности труда к
43
№
п/п
Тема, раздел курса
авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная
промышленность) (1 час)
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
рекомендуется
Профориентационное занятие
«Россия в деле» (часть 1, 1 час).
Просвещение обучающихся и
формирование познавательного
интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей
страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в
котором российские научнотехнические достижения
активно внедряются в
технологические отрасли
реального сектора экономики, и
со временем результат этой
работы займет достойное место
не только на российском, но и
мировом рынке, формируя
устойчивый тренд: российские
технологии – это качество –
безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены
следующие отрасли и тематики
на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная
промышленность.
Основные виды деятельности
обучающихся
профессиям в предложенных сферах
экономического развития (на выбор):
Импортозамещение: Системы управления
судами, которыми оснащены российские
порты и суда – импортные. Российская
компания создала программно-аппаратный
комплекс, который полностью заместил
иностранные аналоги. ЭКНИС – электронная
картографическая навигационноинформационная система. Амбициозный
высокотехнологичный проект. Кроме этого, в
России созданы морские навигационные
тренажеры для обучения тех, кто будет в
ближайшем будущем водить суда по
мировому океану. Ранее и эти тренажеры
поставлялись к нам исключительно из других
стран. Отечественными стали и малые
космические аппараты, созданные по самым
последним современным технологиям. Они
уже на орбите.
Авиастроение:
– Авиастроение: Современные достижения
отечественного авиастроения. В Жуковском
стоят МС-21, которые уже прошли все
необходимые испытания и ждут
сертификации. В Москве корпорация "Иркут"
проводит испытания Суперджета на стенде
"Электронная птица", собирает новые
модификации кабин пилотов на тач панелях. В
Казани налажено производство Ту-214.
Первые серийные самолеты, которые будут
44
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
служить гражданской авиации, собирают
специалисты высокого класса, владеющие
личным клеймом. То есть каждый из них
отвечает за качество нового лайнера. Цикл
сборки — 18 месяцев. Самолет
сертифицирован по всем международным
правилам.
Судовождение: Российские специалисты
первые в мире разработали автономную
систему судовождения, которая уже работает
на некоторых судах. Качество – безопасность
– эффективность – главные принципы работы
отечественных морских систем.
Судостроение: В Санкт-Петербурге на верфи
сняты готовое электросудно, а также суда,
которые пока только собираются.
Специалисты "Морсвязьавтоматики"
поставляют двигатели, узлы, микросхемы для
сборки электросудов. Этот экологически
чистый вид речного транспорта сегодня уже
принимают Москва, Екатеринбург, Нижний
Новгород. В Нижнем Новгороде на заводе
"Красное Сормово" начали собирать
судакраболовы. Пока страна в начале пути.
Завод выполняет заказ на первые пять,
которые будут ходить в Баренцевом море.
Российские краболовы способны
осуществлять полный цикл по вылову и
производству замороженной,
вакуумированной продукции.
45
№
п/п
8.
Тема, раздел курса
Тема 6. Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор результатов
(1 час)
Форма
проведения
занятия
диагностика
Основное содержание
Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
рекомендуется:
Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор
результатов.
Профориентационная
диагностика обучающихся на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
Основные виды деятельности
обучающихся
Лесная промышленность: Работа
лесоперерабатывающего и
лесозаготовительного комплекса. Главные
достижения и пути развития. Современная
техника и технологии на делянках
Вологодской области. Завод по производству
фанеры. Питомник, где выращивают елочки,
которыми засаживают отработанные делянки,
сохраняя «зеленый» баланс нашей страны.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Диагностика осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете
обучающегося – участника проекта),
предоставляется возможность проведения как
в образовательной организации, так и в
домашних условиях. Профориентационная
диагностика проводится на персональном
компьютере (телефоне) с устойчивым
доступом в Интернет. После диагностики
рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам, а также анализ
46
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
участников проекта) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» –
онлайн-диагностика
особенностей построения
образовательнопрофессиональной траектории.
В 8-11 классах методика
направлена на оценку
ценностных ориентиров в
сфере самоопределения
обучающихся и уровня
готовности к
профессиональному
самоопределению. Версия 6-7
классов включает только
диагностику готовности к
профессиональному
самоопределению и не
включает диагностику
ценностных ориентиров.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).
Основные виды деятельности
обучающихся
интерпретаций в рамках самостоятельной
работы.
На занятии, посвященном разбору результатов
методики «Мои ориентиры» рекомендуется
обратить внимание обучающихся на:
– Шкальный профиль уровня готовности к
выбору профессии, низкие и высокие
результаты. Это позволяет определить, что
именно на пути выбора профессии
обучающийся уже делает, а на что стоит
обратить внимание.
– Словесное описание по полученным
результатам.
– «Аватар» – данный блок содержит описание
сильных сторон обучающихся.
Результаты:
рекомендации по совершению
профориентационных действий; просмотр
видеозаписи консультации по результатам
профориентационной диагностики;
рекомендации по обсуждению результатов
тестирования с родственниками и
специалистами.
47
№
п/п
9.
Тема, раздел курса
Тема 7. Профориентационное
занятие «Россия промышленная:
узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность,
добыча и переработка сырья) (1
час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Возможно проведение
консультации с помощью
видеозаписи готовой
консультации (доступной
участникам проекта «Билет в
будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере
промышленности и
производственных технологий.
Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области промышленной и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития промышленности,
направленное на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области промышленности и
смежных отраслей.
Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере промышленности с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
48
№
п/п
10.
Тема, раздел курса
Тема 8. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: металлург, специалист по
аддитивным технологиям и др.) (1
час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
промышленности, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия - знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере промышленности. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
49
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
11.
Тема 9. Профориентационное
занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области
цифровых технологий»
(информационные технологии,
искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
профориентационное занятие
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере цифровых
технологий. Знакомство на
основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
сквозных цифровых
технологий. Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития цифровизации,
направленной на решение
Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в области экономики и
предпринимательства с использованием
элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
50
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области цифровой экономики и
смежных отраслей.
12.
Тема 10. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: программист,
робототехник и др.) (1 час)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
Основные виды деятельности
обучающихся
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия - знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере цифровых технологий. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
51
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере цифровых
технологий, в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
13.
Тема 11. Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 2)
профориентационное занятие
Для обучающихся, не
принимающих участие в
Основные виды деятельности
обучающихся
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
1. Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
2. Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр видеосюжетов, обсуждение в
формате дискуссий, оценки познавательного
52
№
п/п
Тема, раздел курса
(на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется
Профориентационное занятие
«Россия в деле» (часть 2).
Просвещение обучающихся и
формирование познавательного
интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей
страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в
котором российские научнотехнические достижения
активно внедряются в
технологические отрасли
реального сектора экономики и
со временем результат этой
работы займет достойное место
не только на российском, но и
мировом рынке, формируя
устойчивый тренд: российские
технологии – это качество –
безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены
следующие отрасли и тематики
на выбор: медицина,
реабилитация, генетика.
‒
Основные виды деятельности
обучающихся
интереса и формирования ценности труда к
профессиям в предложенных сферах
экономического развития (на выбор):
Медицина: Медицина очень интенсивно
развивается. Произошли взрывы знаний,
просто выдающиеся открытия сделаны.
Появились возможности выращивать новые
клетки, новые ткани, новые органы, это
начальный этап этой науки, которая
называется регенеративная медицина.
Реабилитация: Развитие и создание
отечественного оборудования для
реабилитации и физиотерапии.
Генетика: Прогресс человечества связывают с
использованием генетических организмов.
Сегодня российские ученые научились
конструировать живые объекты. Генетические
технологии проникли во все сферы
экономики. И это не опасно для человека!
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru
53
№
п/п
14.
Тема, раздел курса
Тема 11. Профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты»
и разбор результатов (1 час)
Форма
проведения
занятия
диагностика
Основное содержание
Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои
таланты».
Профориентационная
диагностика участников
проекта «Билет в будущее» на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников проекта)
направлена на выявление
выраженности интересов и
способностей в разных сферах
с целью выдачи
профориентационных
рекомендаций.
Комплексная методика «Мои
таланты» определяет
профессиональные интересы и
сильные стороны обучающихся
с подсвечиванием «зон
потенциала» (талантов),
рекомендуемых отраслей и
профессий. Методика
предусматривает версии для 67, 8-9 классов, в силу
особенностей образовательных
возможностей для данной
нозологии. Рекомендуем
Основные виды деятельности
обучающихся
Диагностика осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете
обучающегося – участника проекта).
Рекомендуется проходить диагностику в
сопровождении учителя, родителя, тьютора
для предотвращения случаев, когда у
обучающихся возникают сложности с
платформой, непонимании слов,
интерпретации результатов. Также,
рекомендуется видео-сопровождение для
знакомства с результатами и рекомендациями
для пользователя.
После ответа на все вопросы диагностики
обучающемуся предоставляется «тиндер
подходящих профессий», где пользователю
нужно поставить «лайк» или «дизлайк» на
каждую предложенную профессию.
Результаты диагностики
1. Визуализация выраженности сфер
интересов и их текстовое описание
2. Визуализация выраженности способностей
и их текстовое описание
Рекомендации по итогу диагностики
1. Визуализация выраженных талантов и их
описание
2. Визуализация рекомендованных отраслей и
их описание
Визуализация рекомендованных профессий (с
пометкой лайков пользователя) и их описание.
54
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
проходить диагностику в
сопровождении учителя,
родителя, тьютора для
предотвращения случаев, когда
у ученика возникают
сложности с платформой,
непонимание слов,
интерпретации результатов.
Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства
с результатами и
рекомендациями для
пользователя.
Для обучающихся – участников
проекта «Билет в будущее»
доступно дополнительное
тестирование по методикам
«Мои возможности» и «Мои
способности» (проводится по
желанию обучающихся).
Дополнительное тестирование
увеличивает точность и
полноту рекомендаций.
Тестирование проводится в
рамках дополнительных
занятий или в домашних
условиях. Для тестирования
рекомендуется использовать
стационарные компьютеры или
ноутбуки, в случае отсутствия
такой возможности
55
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
15.
Тема 12. Профориентационное
занятие «Россия инженерная:
узнаю достижения страны в
области инженерного дела»
(машиностроение, транспорт,
строительство) (1 час)
профориентационное занятие
16.
Тема 13. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
допускается использование
мобильных устройств.
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере инженерного
дела. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области инженерной и
инжиниринговой деятельности.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития инженерного дела,
направленного на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области инженерной
деятельности и смежных
отраслей.
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере инженерного дела с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
56
№
п/п
Тема, раздел курса
будущее» по профессиям на
выбор: инженер-конструктор,
электромонтер и др.) (1 час)
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
инженерного дела (инженерии),
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
Основные виды деятельности
обучающихся
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
57
№
п/п
17.
Тема, раздел курса
Тема 14. Профориентационное
занятие «Государственное
управление и общественная
безопасность» (федеральная
государственная, военная и
правоохранительная службы,
особенности работы и профессии
в этих службах) (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
В 6-7 классе: обучающиеся
знакомятся с основными
функциями государства и
органах, которые ответственны
за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием
“военнослужащий”, видами
войск РФ и примерами
профессий, имеющих
отношение к военному делу;
узнают о возможностях и
ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об
особенностях военной службы:
наличие рисков для жизни и
здоровья, льгот при
поступлении в учебные
заведения, возможности
предоставления служебного
жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся
актуализируют знания об
основных функциях и
обязанностях государства в
отношении своих граждан, а
Основные виды деятельности
обучающихся
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Знакомство обучающихся с понятием
«военнослужащий», информирование с
возможным использованием интерактивных
заданий, дискуссий о видах войск и примерах
профессий, имеющих отношение к военному
делу . Работа в парах: выполнение
упражнения на соотнесение профессий и
видов войск. Работа в командах: участие в
игре, направленной на распознавание
профессий по их описанию. Просмотр
видеоролика об особенностях работы в
госструктурах с последующим обсуждением.
Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Информирование обучающихся об основных
правоохранительных органах и их функциях с
возможным использованием интерактивных
58
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
также об органах, которые
ответственны за реализацию
этих функций; знакомятся с
понятием
“правоохранительные органы”
и с основными профессиями в
сфере, соотнося различные
ведомства с занятыми в них
сотрудниками; актуализируют
знания о возможностях и
ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об
особенностях работы в
правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся
актуализируют знания об
основных функциях и
обязанностях государства в
отношении своих граждан, а
также об органах, которые
ответственны за реализацию
этих функций; обучающиеся
узнают об основных рабочих
задачах гражданских
государственных служащих в
различных в органах
государственного управления,
узнают о релевантном
образовании для
управленческих позиций в
госструктурах и особенностях
Основные виды деятельности
обучающихся
заданий, дискуссий. Работа в командах:
выполнение упражнения на соотнесение
профессий и правоохранительных органов.
Просмотр видеоролика об особенностях
работы в госструктурах с последующим
обсуждением.
Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Работа в командах: выполнение упражнения
на соотнесение гражданских служащих с
примерами их рабочих задач. Работа в
командах: знакомство с историями
профессионального успеха госслужащих с
последующим обсуждением. Просмотр
видеоролика об особенностях работы в
госструктурах с последующим обсуждением.
59
№
п/п
18.
Тема, раздел курса
Тема 15. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере управления и
безопасности» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист
по кибербезопасности, юрист и
др.) (1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
трудоустройства в органы
государственного управления;
актуализируют знания о
возможностях и ограничениях
работы в госструктурах.
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере управления
и безопасности, в рамках
Основные виды деятельности
обучающихся
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере управления и безопасности.
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
60
№
п/п
19.
Тема, раздел курса
Тема 16. Профориентационное
занятие-рефлексия «Моё будущее
– моя страна» (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Разбор и обсуждение
полученного опыта в рамках
серии профориентационных
занятий. Постановка
образовательных и карьерных
целей. Формирование планов
образовательных шагов и
формулирование карьерной
траектории развития. Развитие
проектного мышления,
рефлексивного сознания
обучающихся, осмысление
значимости собственных
усилий для достижения успеха,
совершенствование субъектной
позиции, развитие социально-
Основные виды деятельности
обучающихся
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
Групповое обсуждение, рефлексия, разбор
полученного опыта за первое полугодие по
результатам участия в профориентационных
занятиях, практические задания и
упражнения, просмотр видеороликов.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
61
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
20.
Тема 17. Профориентационное
занятие «Россия плодородная:
узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса
страны» (агропромышленный
комплекс) (1 час)
профориентационное занятие
21.
Тема 18. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
психологических качеств
личности.
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере
агропромышленного комплекса
(АПК) и сельского хозяйства.
Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области сельского хозяйства и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития АПК, направленного
на решение важнейших задач
развития общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области экономики сельского
хозяйства и смежных отраслей.
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере агропромышленного
комплекса и сельского хозяйства с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
62
№
п/п
Тема, раздел курса
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.) (1 час)
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в аграрной сфере, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
аграрной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
63
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
22.
Тема 19. Профориентационное
занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области
медицины и здравоохранения»
(сфера здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии)
(1 час)
профориентационное занятие
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере медицины и
здравоохранения. Знакомство
на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
современной медицины и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития здравоохранения,
направленного на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
Основные виды деятельности
обучающихся
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
1. Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
2. Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере медицины и
здравоохранения с использованием элементов
форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
64
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
и современном рынке труда в
области медицины и смежных
отраслей.
23.
Тема 20. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.) (1 час)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Основные виды деятельности
обучающихся
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия - знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере медицины. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
65
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Профессиональная проба по
профессии в сфере медицины, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
24.
Тема 21. Профориентационное
занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества»
(сфера социального развития,
туризма и гостеприимства) (1 час)
профориентационное занятие
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере социального
развития, туризма и
гостеприимства. Знакомство на
Основные виды деятельности
обучающихся
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере социального развития,
туризма и гостеприимства с использованием
элементов форсайт-сессии:
66
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
социально-экономического
развития. Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития социальной сферы,
направленной на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области социальной сферы и
смежных отраслей.
25.
Тема 22. Профориентационное
занятие «Пробую профессию на
благо общества» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: менеджер
по туризму, организатор
благотворительных мероприятий
и др.) (1 час)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
Основные виды деятельности
обучающихся
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
социальной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
67
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба в
социальной сфере, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия, а также
вариативности в выборе проб доступны в
68
№
п/п
26.
Тема, раздел курса
Тема 23. Профориентационное
занятие «Россия креативная:
узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1
час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере культуры и
искусства. Знакомство на
основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
креативной экономике и
творческих индустрий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития креативного сектора
экономики, направленных на
решение важнейших задач
развития общества и страны.
Информирование о творческих
профессиях, современном
рынке труда в данной области и
смежных отраслей.
Основные виды деятельности
обучающихся
цифровом инструменте проекта «Конструктор
будущего» (в личном кабинете на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в области творческой индустрии с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
69
№
п/п
27.
Тема, раздел курса
Тема 24. Профориентационное
занятие «Пробую творческую
профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере творчества,
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере творчества. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
70
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
28.
Тема 25. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 1) (учитель, актер, эколог)
(1 час)
профориентационное занятие
Формирование
познавательного интереса у
обучающихся к вопросам
профессионального
самоопределения на основе
видеосюжетов с известными
для молодежи медийными
личностями – популярными
блогерами, артистами,
ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты.
В формате реалити-шоу на
занятии рассматриваются
Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Погружение в профориентационную тематику
на основе просмотра и обсуждения
видеосюжетов в формате реалити-шоу. В
рамках занятия предлагаются к изучению
следующие профессии (на выбор):
Учитель: Учитель — это призвание. Педагоги
не только рассказывают общую или
предметную информацию, они и наставники,
психологи, способные раскрыть твой
потенциал и направить тебя в нужное русло,
готовые всегда подсказать и помочь.
Актер: Творчество – основа профессии,
которая часто воспринимается слишком
играючи. Профессиональный актер
71
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
следующие профессии (на
выбор): учитель, актер, эколог.
Основные виды деятельности
обучающихся
многогранен, он должен не только вживаться
в роль и запоминать текст, но и виртуозно
управляться своим голосом и выражать
эмоции без слов. Именно поэтому их
называют универсалами – в работе есть
необходимость не только в перевоплощении,
но и в правильной подаче, использовании
потенциала на полную.
Эколог: Проблема экологии – одна из
наиболее актуальных и болезненных тем на
сегодняшний день. Как спасти планету от
климатических изменений? Что сделать,
чтобы многие виды животных перестали быть
редкими? Возможно ли уменьшить
углеродный след, которые оставляют большие
компании? Решением этих вопросов
занимается целый ряд самых разных
профильных специалистов с приставкой
«эко». Эко-активисты, эко-юристы, экопредприниматели и, конечно,
профессиональные экологи.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
72
№
п/п
29.
Тема, раздел курса
Тема 26. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 2) (пожарный, ветеринар,
повар) (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Формирование
познавательного интереса у
обучающихся к вопросам
профессионального
самоопределения на основе
видеосюжетов с известными
для молодежи медийными
личностями – популярными
блогерами, артистами,
ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты.
В формате реалити-шоу на
занятии рассматриваются
следующие профессии (на
выбор): пожарный, ветеринар,
повар.
Основные виды деятельности
обучающихся
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Погружение в профориентационную тематику
на основе просмотра и обсуждения
видеосюжетов в формате реалити-шоу. В
рамках занятия предлагаются к изучению
следующие профессии (на выбор):
Пожарный: несмотря на то, что основная
задача пожарного — устранение очага
возгорания, профессионал отвечает за
большее, чем тушение огня. Пожарный
должен уметь оказать первую помощь и
психологически поддержать человека, если он
в ней нуждается.
Ветеринар: одна из самых сложных
профессий, особенно когда твой пациент не
может сказать, где и что у него болит. И речь
сейчас не только о животных. Важно также
чувствовать человека и найти правильный
контакт с хозяином хвостатого друга, а
последние тоже не всегда могут сказать, что
случилось. Ветеринар должен обладать не
только профессиональными навыками, но и
эмпатией, способностью помогать другим. Но
несмотря на все трудности, врачи каждый
день сталкиваются с чем-то новым и
интересным.
Повар: Кулинария – это язык, с помощью
которого можно передать гармонию, счастье,
красоту, иронию, культуру – в общем, все, из
чего складывается наша жизнь. Повара по
73
№
п/п
30.
Тема, раздел курса
Тема 27. Профориентационный
сериал проекта «Билет в будущее»
(часть 1) (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Знакомство с профессиями из
разных профессиональных
отраслей через интервью с
реальными представителями
профессий – героями первого
профориентационного сериала
для школьников.
Формирование
познавательного интереса к
вопросам профориентации на
основе знакомства с личной
историей труда и успеха героев
сериала, мотивация и
практическая значимость на
основе жизненных историй.
Основные виды деятельности
обучающихся
праву считаются новыми «рок-звездами»,
именно от них зависит меню, впечатление от
ресторана и многое другое. Профессия,
безусловно, ответственная, но очень
креативная и захватывающая.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр профориентационного сериала,
обсуждение историй героев, обмен мнением,
марафон профориентационных вопросов:
«Какая история вам была наиболее близка?»,
«Какие качества необходимы для этой
профессии?», «Какие школьные предметы
необходимы для данной специальности? И др.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру
и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
начальник конструкторского отдела компании
«ОДК-Авиадвигатели», владелец семейной
фермы «Российские альпаки», шеф-повар
ресторана «Peshi», мастер-пожарный
специализированной пожарно-спасательной
74
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес,
инженерное дело, различные
производства, наука и
искусство.
В рамках занятия
рекомендовано к просмотру и
обсуждению 1-4 серии (на
выбор), посвященные
следующим профессиям:
1 серия: начальник
конструкторского отдела
компании «ОДКАвиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские
альпаки», шеф-повар ресторана
«Peshi».
2 серия: мастер-пожарный
специализированной пожарноспасательной части по
тушению крупных пожаров,
второй пилот авиакомпании
«Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейскийкинолог Отдельного батальона
патрульно-постовой службы
полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог
отдела анализа эффективности
и сборки автомобилей
Основные виды деятельности
обучающихся
части по тушению крупных пожаров, второй
пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейский-кинолог
Отдельного батальона патрульно-постовой
службы полиции на метрополитене, инженертехнолог отдела анализа эффективности и
сборки автомобилей компании «Камаз»,
архитектор и руководитель «Архитектурного
бюро Маликова», нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского
комплекса НБИКС-природоподобных
технологий (НИЦ «Курчатовский институт»),
мастер участка компании «ОДКАвиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротроннонейтринных исследований (НИЦ
«Курчатовский институт»).
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»
материалы для проведения занятия, доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
75
№
п/п
31.
Тема, раздел курса
Тема 28. Профориентационный
сериал проекта «Билет в будущее»
(часть 2) (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
компании «Камаз», архитектор
и руководитель
«Архитектурного бюро
Маликова», нейробиолог,
начальник лаборатории
нейронаук Курчатовского
комплекса НБИКСприродоподобных технологий
(НИЦ «Курчатовский
институт»).
4 серия: мастер участка
компании «ОДКАвиадвигатели», скульптор,
руководитель Курчатовского
комплекса синхротроннонейтринных исследований
(НИЦ «Курчатовский
институт»).
Знакомство с профессиями из
разных профессиональных
отраслей через интервью с
реальными представителями
профессий – героями первого
профориентационного сериала
для школьников. Каждая серия
знакомит обучающихся с
личной историей труда и
успеха, мотивирует и несет в
себе практическую значимость.
Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер:
Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр профориентационного сериала,
обсуждение историй героев, обмен мнением,
марафон профориентационных вопросов:
«Какая история вам была наиболее близка?»,
«Какие качества необходимы для этой
профессии?», «Какие школьные предметы
необходимы для данной специальности? И др.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру
и обсуждению 5-8 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК
и спортивной медицины, реабилитолог, врачпедиатр Псковской областной инфекционной
76
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
медицина, IT, медиа, бизнес,
инженерное дело, различные
производства, наука и
искусство.
В рамках занятия
рекомендовано к просмотру и
обсуждению 5-8 серии (на
выбор), посвященные
следующим профессиям:
– 5 серия: сварщик, методист
в Музее оптики, врач ЛФК и
спортивной медицины,
реабилитолог.
– 6 серия: врач-педиатр
Псковской областной
инфекционной больницы,
основательница концепт-стора
«Палаты», основатель домамузея «Этнодом».
– 7 серия: сыровар на
семейном предприятии,
оператор ЧПУ в компании
«Лобаев Армс», учитель
физики, замдиректора школы
«Экотех +».
– 8 серия: краевед, технолог,
начальник бюро окончательной
сборки изделий
машиностроительного завода
«Тонар», травматолог-ортопед,
клинический ординатор.
Основные виды деятельности
обучающихся
больницы, основательница концепт-стора
«Палаты», основатель дома-музея «Этнодом»,
сыровар на семейном предприятии, оператор
ЧПУ в «Лобаев Армс», учитель физики,
замдиректора школы «Экотех +», краевед,
технолог, начальник бюро окончательной
сборки изделий машиностроительного завода
«Тонар», травматолог-ортопед, клинический
ординатор.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
77
№
п/п
32.
Тема, раздел курса
Тема 29. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Темы 29-33 – серия
профориентационных занятий в
формате марафона по
профессиональным пробам:
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/),
направленных на погружение
обучающихся в практикоориентированную среду и
знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
инженерного дела (инженерии),
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Основные виды деятельности
обучающихся
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
78
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
33.
Тема 30. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
цифровой сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее») (1
час)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в цифровой сфере, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
цифровой сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
79
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Основные виды деятельности
обучающихся
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
80
№
п/п
34.
Тема, раздел курса
Тема 31. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
промышленности, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере промышленности. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
81
№
п/п
35.
Тема, раздел курса
Тема 32. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее») (1
час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в сфере медицины, в
рамках которой обучающимся
Основные виды деятельности
обучающихся
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере медицины. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
82
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
83
№
п/п
36.
Тема, раздел курса
Тема 33. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)
Основное содержание
Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в креативной сфере,
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Основные виды деятельности
обучающихся
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
креативной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
84
№
п/п
37.
Тема, раздел курса
Тема 34. Профориентационное
занятие «Моё будущее – Моя
страна» (1 час)
Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие
Основное содержание
Подведение итогов занятий по
профориентации с учетом
приобретенного опыта по
профессиональным средам,
знакомству с рынком труда и
отраслями экономики,
Основные виды деятельности
обучающихся
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Занятие завершающего цикла по
профориентационной деятельности. Анализ и
осознание полученного опыт, обсуждение
ключевых форматов работы (просмотр
видеосюжетов, игры, задания, онлайн-пробы,
диагностика и др.). Оценка индивидуальных
85
№
п/п
Тема, раздел курса
Форма
проведения
занятия
Основное содержание
профессиями и требованиями к
ним. Развитие у обучающихся
личностного смысла в
приобретении познавательного
опыта и интереса к
профессиональной
деятельности. Формирование
представления о собственных
интересах и возможностях,
образа «Я» в будущем.
Построение дальнейших шагов
в области профессионального
самоопределения.
Основные виды деятельности
обучающихся
достижений и проектирование карьерных
траекторий развития: построение
профессиональных планов, шагов для
реализации, оценка готовности к избранной
деятельности и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия, доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
86
Приложение 1
Методические рекомендации
по разработке регионального компонента программы
курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
(также именуемого «Россия – мои горизонты»)
Часть занятий программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
(также именуемой «Россия – мои горизонты») (не более 17 из 34 часов) может быть
заменена региональным компонентом.
Содержание и методическое обеспечение занятий регионального компонента
должно быть утверждено региональным органом исполнительной власти в сфере
образования и согласовано с Фондом Гуманитарных Проектов (федеральным
оператором реализации профориентационного минимума)11 и размещено на
цифровом ресурсе федерального оператора.
Полный комплект материалов, определяющих содержание и методическое
обеспечение занятий, включает следующие документы:
–
календарно-тематический план (по форме, приведенной в Приложении 2);
–
планы занятий (сценарии);
–
дидактический и раздаточный материал (при наличии);
–
презентации, видеоролики и другие материалы (при наличии).
Согласование материалов с Фондом Гуманитарных Проектов происходит
итерационно:
1) В срок до 10 октября 2023 года (при этом не позднее, чем за 15 рабочих дней
до плановой даты проведения первого занятия регионального компонента) на
согласование направляется календарно-тематический план (по форме, приведенной в
Приложении 2).
2) После получения официального ответа Фонда Гуманитарных Проектов
о согласовании календарно-тематического плана, не позднее, чем за 10 рабочих дней
11
Электронная почта Фонда Гуманитарных Проектов: profmin@bvbinfo.ru
87
до плановой даты проведения занятия регионального компонента, на согласование
направляются планы занятий (сценарии) и, при необходимости использовании таких
материалов
в
ходе
проведения
занятий,
–
дидактические,
раздаточные,
презентационные материалы и видеоролики.
Занятия регионального компонента должны быть разработаны в соответствии
с темами, указанными в столбце 3 таблицы 1, а также отвечать целям и задачам
программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» и обеспечивать
достижение обучающимися планируемых результатов освоения курса. При этом
замене подлежат только 17 занятий из 25 предлагаемых к замене согласно таблице 1.
Занятия регионального компонента рекомендуется реализовывать в рамках
социального
и
партнерства
профессиональными
с
организациями
образовательными
высшего
образования
организациями,
компаниями-
работодателями и др.
Таблица 1 – Таблица соответствия
№ занятия
(темы)
Тема занятия программы курса
внеурочной деятельности (федеральная)
1
2
Тема 7
Профориентационное занятие «Россия
промышленная: узнаю достижения страны
в сфере промышленности и производства»
(тяжелая промышленность, добыча и
переработка сырья)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: металлург,
специалист по аддитивным технологиям и
др.)
Тема 8
Тема 9
Профориентационное занятие «Россия
цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий»
(информационные технологии,
искусственный интеллект, робототехника)
Тема занятия
регионального компонента
3
Профориентационное занятие
«Промышленность в моем регионе»
Если занятие по теме 7 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Промышленность в моем регионе».
Если занятие по теме 7 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Промышленность в моем регионе»
(продолжение)» ИЛИ тема на выбор
из таблицы 2.
Профориентационное занятие
«Цифровые технологии в моем
регионе»
88
№ занятия
(темы)
1
Тема 10
Тема 12
Тема 13
Тема 14
Тема 15
Тема занятия программы курса
внеурочной деятельности (федеральная)
2
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.)
Профориентационное занятие «Россия
инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела»
(машиностроение, транспорт,
строительство)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: инженерконструктор, электромонтер и др.)
Профориентационное занятие
«Государственное управление и
общественная безопасность» (федеральная
государственная, военная и
правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в этих службах)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
специалист по кибербезопасности, юрист и
др.)
Тема занятия
регионального компонента
3
Если занятие по теме 9 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Цифровые технологии в моем
регионе».
Если занятие по теме 9 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Цифровые технологии в моем
регионе» (продолжение)» ИЛИ тема
на выбор из таблицы 2.
Профориентационное занятие
«Инженерное дело в моем регионе»
Если занятие по теме 12 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Инженерное дело в моем регионе».
Если занятие по теме 12 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Инженерное дело в моем регионе»
(продолжение)» ИЛИ тема на выбор
из таблицы 2.
Профориентационное занятие
«Государственная служба в моем
регионе»
Если занятие по теме 14 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Государственная служба в моем
регионе».
Если занятие по теме 14 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Государственная служба в моем
регионе» (продолжение)» ИЛИ тема
на выбор из таблицы 2.
89
№ занятия
(темы)
1
Тема 17
Тема 18
Тема 19
Тема 20
Тема 21
Тема 22
Тема занятия программы курса
внеурочной деятельности (федеральная)
2
Профориентационное занятие «Россия
плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны»
(агропромышленный комплекс)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: агроном, зоотехник
и др.)
Профориентационное занятие «Россия
здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения»
(сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.)
Профориентационное занятие «Россия
добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития,
туризма и гостеприимства)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: менеджер по
туризму, организатор благотворительных
мероприятий и др.)
Тема занятия
регионального компонента
3
Профориентационное занятие
«Агропромышленность в моем
регионе»
Если занятие по теме 17 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Агропромышленность в моем
регионе».
Если занятие по теме 17 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Агропромышленность в моем
регионе» (продолжение)» ИЛИ тема
на выбор из таблицы 2.
Профориентационное занятие
«Здравоохранение и медицина в
моем регионе»
Если занятие по теме 19 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Здравоохранение и медицина в
моем регионе».
Если занятие по теме 19 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Здравоохранение и медицина в
моем регионе» (продолжение)» ИЛИ
тема на выбор из таблицы 2.
Профориентационное занятие
«Сфера услуг в моем регионе»
Если занятие по теме 21 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Сфера услуг в моем регионе».
Если занятие по теме 21 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Сфера услуг в моем регионе»
(продолжение)» ИЛИ тема на выбор
из таблицы 2.
90
№ занятия
(темы)
1
Тема 23
Тема 24
Тема 25
Тема 26
Тема 27
Тема 28
Тема 29
Тема 30
Тема 31
Тема 32
Тема 33
Тема занятия программы курса
внеурочной деятельности (федеральная)
2
Профориентационное занятие «Россия
креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства)
Профориентационное занятие «Пробую
творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на
выбор: дизайнер, продюсер и др.)
Профориентационное занятие «Один день
в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог)
Профориентационное занятие «Один день
в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар)
Профориентационный сериал проекта
«Билет в будущее» (часть 1)
Профориентационный сериал проекта
«Билет в будущее» (часть 2)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема занятия
регионального компонента
3
Профориентационное занятие
«Творческие отрасли в моем
регионе»
Если занятие по теме 23 проводилось
как федеральное:
«Профориентационное занятие
«Творческие отрасли в моем
регионе».
Если занятие по теме 23 проводилось
как региональное:
«Профориентационное занятие
«Творческие отрасли в моем
регионе» (продолжение)» ИЛИ тема
на выбор из таблицы 2.
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
тема на выбор из таблицы 2
91
Таблица 2 – Темы занятий по выбору субъекта РФ
Тема занятия
регионального компонента
Описание содержания занятия
по возрастным группам
Профориентационное
занятие «Высшее и среднее
профессиональное
образование в моем регионе»
для 6–7 класса – информация об учебе в профессиональных
образовательных организациях (СПО) или организациях
высшего образования региона; об особенностях учебы в
профессиональных образовательных организациях или
организациях высшего образования в сравнении со школой;
для 8-9 класса – образовательные траектории и
профессиональные образовательные организации в регионе,
отраслевая направленность профессиональных образовательных
организаций региона, востребованные профессии и
специальности, по которым они ведут подготовку;
для 10-11 класса – организации высшего образования региона и
их особенности, востребованные в регионе специальности и
направления, по которым вузы ведут подготовку.
для 6–7 класса – информация о порядке подготовки к учебе в
профессиональных образовательных организациях (СПО) или
организациях высшего образования региона, в том числе о
профильных классах и дополнительном образовании; общее
представление о стратегиях поступления в колледжи/вузы;
для 8-9 класса – условия поступления в профессиональные
образовательные организации; возможные образовательные
траектории получения среднего профессионального
образования на примере историй героев; факторы, которые
важно учитывать при выборе профессионального
образовательного учреждения;
для 10-11 класса – условия поступления в организации высшего
образования; возможные образовательные траектории получения
высшего образования на примере историй героев; факторы,
которые важно учитывать при выборе организации высшего
образования.
для 6-7 класса – обучающиеся знакомятся с понятиями
волонтерской и благотворительной деятельности, узнают о
всероссийских и региональных волонтерских движениях,
разбирают в чем заключается волонтерская деятельность и какое
значение она имеет для региона, общества и каждого отдельно
взятого школьника, составляют список направлений
волонтерской деятельности для дальнейшего самостоятельного
изучения.
для 8-9 класса – обучающиеся разбирают отличия подработки от
работы, знакомятся с возможными вариантами подработки для
школьников в регионе, узнают, как можно найти подработку, а
также разбирают основные сложности при поиске подработки.
для 10-11 класса – обучающиеся знакомятся с устройством
рынка труда, процессами, характеризующими рынок труда и
основными сторонами, взаимодействующими на рынке труда.
Получают общее представление об инструментах
трудоустройства и их применении для поиска работы и
подработки в регионе.
Профориентационное
занятие «Стратегии
поступления в моем
регионе»
Профориентационное
занятие «Чем заняться на
каникулах?» (Возможности
труда и волонтерской
деятельности в регионе)
92
Тема занятия
регионального компонента
Описание содержания занятия
по возрастным группам
Профориентационное
занятие «Выбор профессии в
моем регионе»
для 6-7 класса – общее представление о рынке труда региона как
динамической системе, основные роли и процессы на рынке
труда региона;
для 8-9 класса – представление о карьерных возможностях моего
региона и стратегии построения индивидуальных
образовательных и профессиональных траекторий в регионе;
для 10-11 класса – представление о перспективах развития рынка
труда региона, возможностях, предоставляемых службами
занятости и социальной защиты; успешные примеры построения
карьеры в регионе.
для 6-7 класса – общее представление о рынке труда региона как
динамической системе, основные роли и процессы на рынке
труда региона;
для 8-9 класса – представление о карьерных возможностях моего
региона и стратегии построения индивидуальных
образовательных и профессиональных траекторий в регионе;
для 10-11 класса – представление о перспективах развития рынка
труда региона, возможностях, предоставляемых службами
занятости и социальной защиты; успешные примеры построения
карьеры в регионе.
для 6-7 класса – общее представление о рынке труда региона как
динамической системе, основные роли и процессы на рынке
труда региона;
для 8-9 класса – представление о карьерных возможностях моего
региона и стратегии построения индивидуальных
образовательных и профессиональных траекторий в регионе;
для 10-11 класса – представление о перспективах развития рынка
труда региона, возможностях, предоставляемых службами
занятости и социальной защиты; успешные примеры построения
карьеры в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона и
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона и
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
Профориентационное
занятие «Регион - территория
профессионального выбора и
развития»
Профориентационное
занятие «Социальная
поддержка в моем регионе»
Профориентационное
занятие «Архитектура и
строительство в моем
регионе»
Профориентационное
занятие «Транспорт и
логистика в моем регионе»
93
Тема занятия
регионального компонента
Профориентационное
занятие «Топливноэнергетический комплекс в
моем регионе»
Профориентационное
занятие «Добывающая
промышленность в моем
регионе»
Профориентационное
занятие
«Предпринимательство и
управление бизнесом в моем
регионе»
Профориентационное
занятие «Образование и
наука в моем регионе»
Описание содержания занятия
по возрастным группам
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
и
и
и
и
94
Тема занятия
регионального компонента
Профориентационное
занятие «Финансы в моем
регионе»
Профориентационное
занятие «Торговля в моем
регионе»
Профориентационное
занятие «Лесная
промышленность и
деревообработка в моей
регионе»
Профориентационное
занятие «Туризм,
ресторанный и гостиничный
бизнес в моем регионе»
Описание содержания занятия
по возрастным группам
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
для 6-7 класса – особенности отрасли и ее значение для
экономики и развития региона, основные профессии в ней,
основные стереотипы и предубеждения о работе в отрасли;
для 8-9 класса – отрасль с точки зрения трудоустройства,
ключевые (государственные и частные) работодатели региона
наиболее востребованные и перспективные профессии в
отрасли;
для 10-11 класса – представление о возможностях
профессионального образования в регионе по профессиям и
специальностям, соответствующим отрасли, современное
состояние и перспективы развития отрасли в регионе.
и
и
и
и
95
Приложение 2
Календарно-тематический план занятий регионального компонента в рамках
курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
№
1
2
3
4
5
6
тема
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия — мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ — счастье в труде)
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию)
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1«Мой профиль» и разбор результатов
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления)
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника)
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1)(на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность)
Дата
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства»(тяжелая промышленность, добыча и переработка
7 сырья)
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: металлург,специалист по аддитивным технологиям и др.)
8
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых ттехнологий»(информационные технологии, искусственный интеллект,
9 робототехника)
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
10 профессиям на выбор: программист, робототехник и др.)
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2)(на выбор: медицина,
11 реабилитация, генетика)
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
12 области инженерного дела»(машиностроение, транспорт, строительство)
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
13 выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.)
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
14 особенности работы и профессии в этих службах)
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
15 профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.)
16 Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее — моя страна»
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
17 агропромышленного комплекса страны»(агропромышленный комплекс)
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
18 выбор: агроном,зоотехник и др.)
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения»(сфера здравоохранения, фармацевтика и
19 биотехнологии)
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
20 выбор: врачтелемедицины, биотехнолог и др.)
96
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
21 общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства)
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо
общества»(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий
22 и др.)
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
23 (сфера культуры и искусства)
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию»(моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
24 продюсер и др.)
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
25 эколог)
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
26 ветеринар, повар)
27 Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1)
28 Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2)
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
29 (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
30 (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
31 (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
32 (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
33 (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
34 Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее — моя страна»
97
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«СОЧИНЕНИЕ РАЗНЫХ ЖАНРОВ»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Сочинение разных жанров» составляют следующие документы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. №
24480)
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован
Минюстом России 12.09.2022
№ 70034).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228)
С 2014-2015 учебного года для выпускников проводится итоговое сочинение
(изложение) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования» №923 от
05.08.2014 г. (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014 г., регистрационный №33604).
Данное решение принято с целью реализации Послания Президента Российской Федерации
Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013 года. Сочинение позволит
проверить широту кругозора, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на
самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы, владение
речью. Введение итогового сочинения (изложения) будет содействовать формированию
самосознания учащегося, развитию его речевой и читательской культуры. Как итоговое
сочинение, так и изложение являются допуском к государственной итоговой аттестации
(оценка школой в системе «зачёт—незачёт»). В отличие от изложения, итоговое сочинение
— это форма индивидуальных достижений абитуриентов (оценка вуза до 10 баллов к
результатам ЕГЭ).
В связи с этим подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем,
самооценка школьником занимают одно из важнейших мест в системе образования. Данная
работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной
творческой деятельности учителя и обучающегося.
Но в школьном курсе нет возможности уделить достаточно времени формированию
у обучающихся коммуникативных компетенций. Поэтому огромную важность
приобретают вопросы разработки дополнительных курсов, во время изучения которых у
обучающихся формируется творческая способность пользоваться инвентарем языковых
средств, который складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию.
Именно это обуславливает ведение внеурочного курса «Сочинение разных жанров».
Основной целью курса является совершенствование навыка написания сочинениярассуждения.
Задачи:
o совершенствовать умение работать с текстом художественных произведений
и литературно-критических статей;
o совершенствовать умение оперировать теоретико-литературными понятиями
и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами
сочинений и заданиями;
2
o совершенствовать умение написания сочинения-рассуждения (т.е.
логично,
доказательно
и
образно
излагать
свои
мысли,
аргументировать, уметь делать выводы);
o повысить уровень речевого развития (т.е. сформулировать языковое
чутье, научиться правильно выражать свои мысли в устной и
письменной речи).
o Дать возможность реализации учащихся на проектной деятельности
Методы обучения:
• Исследование;
• Проблемно-поисковые задания;
• Наблюдение;
• Работа с обобщающими схемами;
• Работа с лингвистическими словарями;
• Индивидуальные задания.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся являются:
- устные формы – опрос, выступления;
- письменные формы –самостоятельные творческие работы.
Рабочая программа курса «Сочинение разных жанров» разработана с учетом
следующих нормативно-правовых документов:
1. Методических рекомендаций для подготовки к итоговому сочинению
(www.krao.ru).
2. Материалов программы В.Я. Коровиной «Литература. 5 – 11 класс» (М.:
Просвещение, 2010)
Данный курс предназначен для учащихся 10 и 11 класса. Программа рассчитана на
68 часов: 34 часа в 10 классе (и 34 часа в 11 классе), что соответствует учебному плану
школы.
Общая характеристика внеурочного курса
Специфика курса состоит в том, что он содержит методику подготовки к написанию
сочинения в 11 классе, систематизирует теоретические сведения о сочинении-рассуждении.
Новизна программы заключается в том, что она представляет систему работы
учителя-словесника по решению проблемы формирования коммуникативных компетенций
учащихся в рамках обучения написанию сочинения – рассуждения, в осуществлении
системного подхода к организации деятельности учащихся по усвоению теории
литературы и применению этих знаний на практике при написании сочинений.
Планируемые результаты
В результате изучения курса учащийся должен уметь:
o Подбирать необходимый материал для работы над сочинением-рассуждением;
o Работать со справочным материалом;
o Использовать художественные средства языка;
o Писать сочинение-рассуждение;
o Оценивать свои творческие работы с точки зрения их речевой грамотности,
композиционной выстроенности, тематического соответствия, жанровой
соотнесенности.
o Подготовка проекта ( по желанию)
Содержание курса
3
Сочинение как текст. Основные признаки текста. Сбалансированность частей работы,
соответствие определённой стилистике.
Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.
Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по русскому
языку и литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем
сочинений.
Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров.
Зависимость структуры сочинения от его типа.
Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Использование цитат в
сочинении. Развёрнутый план работы рад сочинением-рассуждением. Сочинениерассуждение.
Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений
(историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое,
сравнительное, публицистическое, лирическое). Основная часть сочинения. Заключительная
часть сочинения.
Стилистика сочинения. Редактирование и рецензирование, анализ.
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебные и методические пособия:
1. Программа «Литература. 5 – 11 класс» (автор-составитель: В.Я. Коровина,
М.: Просвещение, 2016)
2. Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 10—11 классы: пособие
для учителей общеобразоват. организаций - М.: Просвещение, 2013.
3. Сочинение? Легко! 10—11 классы: пособие для учащихся общеобразоват.
организаций /[С.И. Красовская, М.И. Шутан, Е.А. Певак и др.]. — М.:
Просвещение, 2015.
4. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод.
рекомендации для образоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015.
Календарно-тематическое планирование. 10 класс.
№
занятия
1
2
3
4
№ по
теме
1
2
1
2
5
3
6
4
7
8
9
10
11
5
6
1
2
3
Тема занятия
По
По
плану факту
Выпускное сочинение по литературе
Редактирование и редакторские знаки.
Знание произведения как основа сочинения.
Сочинение в системе анализа
художественного произведения
Основные признаки текста. Тема и основная
мысль.
Урок-практикум «Особенности формулировок
тем сочинения
Проблема и идея.
Типы текста – типы сочинений.
Разные жанры ученических сочинений.
Эссе как жанр ученического сочинения
Урок-практикум «Написание сочинения в
жанре эссе».
4
12
4
13
5
14
6
15
7
16
8
17
9
18
19
10
11
20
1
21
22
2
3
23
4
24
5
25
6
26
27
28
7
8
9
29
30
10
11
31
12
32
13
33
14
34
15
Эпистолярный жанр (письмо) как жанр
ученического сочинения
Урок-практикум «Написание сочинения в
жанре письма».
Эпистолярный жанр (дневник) как жанр
ученического сочинения
Урок-практикум «Написание сочинения в
жанре дневника
Путевые заметки как жанр ученического
сочинения.
Урок-практикум «Написание сочинения в
жанре путевых заметок
Репортаж как жанр ученического сочинения
Урок-практикум «Написание сочинения в
жанре репортажа».
Структура сочинения. Выбор темы. Выбор
жанра.
Урок-практикум «Написание сочинения
Урок-практикум «Особенности формулировок
тем итогового сочинения».
Урок-практикум «Особенности формулировок
тем итогового сочинения».
Урок-практикум «Особенности формулировок
тем итогового сочинения».
Урок-практикум «Особенности формулировок
тем итогового сочинения».
Черновой вариант сочинения.
Вступление. Особенности написания
Урок-практикум «Технология написания
вступления».
Заключение. Особенности написания
Урок-практикум «Технология написания
заключения».
Основная часть сочинения. Особенности
написания.
Урок-практикум «Технология написания
основной части».
Аргументация. Особенности написания.
Урок-практикум «Технология подбора
аргументов».
5
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
Ученическое самоуправление «Формула успеха»
(34 часа)
для обучающихся 10 класса
Санкт-Петербург
2023
Программа курса внеурочной деятельности «Ученическое самоуправление»
направлена на обеспечение воспитания и социализации обучающихся, их
самоидентификацию посредствам личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления; развития государственно-общественного
управления образовательным учреждением, в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования.
Цель курса внеурочной деятельности: формирование базиса знаний у
учащихся в сфере организации управленческих умений и навыков; формирование
всесторонне развитой личности, способной постичь и реализовать потенциал своих
знаний и возможностей и адаптироваться к окружающей среде.
Задачи курса внеурочной деятельности
1. Сформировать у учащихся банк знаний в сфере организации
самоуправления, через систему занятий по основам ученического самоуправления.
2. Развить навыки в сфере оргуправления через систему практических занятий.
3. Реализовать потенциал знаний и возможностей учащихся через участие и
организацию различного рода мероприятий.
Программа курса внеурочной деятельности «Ученическое самоуправлениеФормула Успеха» рассчитана на учащихся 10-11-х классов из расчета 1час в неделю.
Итого на программу рассчитано 34 часа.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными
результатами
освоения
обучающимися
содержания
программы курса внеурочной деятельности являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий языки общие интересы.
Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания
программы внеурочной деятельности являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при реализации социальных проектов и проведении КТД,
отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, современного этикета, жизненных и социальных приоритетов;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать
результаты
собственной
деятельности, находить возможности и способы их улучшения.
Воспитательные результаты
Первого уровня
Второго уровня
Третьего уровня
получение получение
опыта - потребность участия в
элементарных
позитивного отношения к общественно-полезной
представлений о
общественно- полезной деятельности
в
значении
участия деятельности
окружающем школу
человека
в
социуме.
общественно- полезной
деятельности;
приобретение
начального
опыта
участия в различных
видах общественнополезной деятельности.
Формы достижения планируемых воспитательных результатов
Беседы,
лекции, Социальная
проба КТД (коллективноэкскурсии
(инициативное участие творческое
дело)
ребенка в социальной Социальный проект
акции, организованной
взрослыми)
Содержание курса внеурочной деятельности
Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов
образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу
социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие
связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим
социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной
преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.
Основным содержанием второго понимания социализации является
перевод ребёнка, подростка в позицию активного члена гражданского
общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать
собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования
общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты.
Социальное творчество — высшая форма социальной деятельности;
созидательный процесс, направленный на преобразование и создание
качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.
Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие
детей в
улучшении,
совершенствовании
общественных
отношений,
преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая
деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им
нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед
группой сверстников, педагогом, общественностью.
Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества,
могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений
между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации,
общественной поддержки представителей социально незащищённых слоев
населения, защиты и развития культурной и природной среды существования
общества.
Программа носит практико-ориентированный характер и нацелена на
выработку у обучающихся следующих знаний, умений, навыков:
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их результат,
целеустремленности и настойчивость в достижении результата;
• формированию мотивации к активному и ответственному участию в
общественной
Программа курса внеурочной деятельности включает в себя основы
управленческих навыков, создание социальных проектов и проведение
коллективно-творческой деятельности.
Раздел
Содержание
1. Теоретические
основы Понятие "самоуправление" в образовании.
организации
История развития школьного
самоуправления учащихся
самоуправления.
Составные части и признаки самоуправления.
Оценка эффективности деятельности
самоуправления обучающихся.
2. Нормативно-правовые
Международные, федеральные, региональные
основы
организации и муниципальные нормативные документы.
самоуправления учащихся
"Всеобщая декларация прав человека".
"Декларация прав ребенка".
"Конвенция о защите прав детей".
Конституция РФ.
Семейный кодекс РФ.
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ.
Об образовании.
О профилактике безнадзорности.
Трудовой кодекс РФ.
Устав школы
Положение об органах ученического
самоуправления.
Положение о совете обучающихся.
Положение о Центре детских инициатив.
Устав ученического самоуправления.
Положение о выборах органов ученического
самоуправления.
3. Моделирование
самоуправления учащихся
4. Внутренние и внешние
коммуникации органов
самоуправления учащихся
5. Социальное
проектирование в
деятельности совета
самоуправления
обучающихся
6. Взаимодействие
органов
самоуправления
обучающихся
с
социальными партнерами
Основы моделирования органов ученического
самоуправления.
Критерии и показатели оценки деятельности
модели самоуправления.
Игровые
модели
системы
органов
ученического самоуправления.
Пресс-центр школы как организатор работы
органов ученического самоуправления.
Социальные сети как средство коммуникации
органов самоуправления.
Технология социального проектирования.
Типичные ошибки социального
проектирования.
Принципы
взаимодействия
органов
ученического самоуправления с социумом.
Формы и методы взаимодействия органов
ученического самоуправления с социумом.
Типы и виды социальных партнеров.
В ходе реализации программы педагог ориентирует учащихся на развитие
обществоведческого мышления, на понимание им социальных проблем и
явлений, на формирование общественно значимых мотивов, а также на развитие
потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней.
Это позволяет активно привлечь учащихся к вопросам социализации
личности, а также способствует непосредственному применению знаний на
практике.
Используемые методы формирования личностного развития ребенка в
рамках программы внеурочной деятельности:
Объяснительно-иллюстрационные
Объяснение
Рассказ
Беседы
Иллюстрации
Инструктаж
Алгоритмизация
Методы организационной деятельности
Методы стимулирования и мотивации
деятельности
Репродуктивные
Творческие
Самостоятельная работа
Проектная работа
Соревновательные
Иерархические
Поощрение
Порицание
Создание «ситуации успеха»
Эмоциональное
воздействие
Тематическое планирование
Раздел
Тема занятия
Теоретические
основы
организации
самоуправления
учащихся
Понятие "самоуправление"
в образовании
Нормативноправовые основы
организации
самоуправления
учащихся
Моделирование
самоуправления
учащихся
Колво
часов
1
История развития
школьного самоуправления
1
Составные части и
признаки самоуправления
1
Оценка
эффективности
деятельности
самоуправления
обучающихся
1
Международные,
федеральные, региональные
и муниципальные
нормативные документы
1
"Всеобщая декларация прав
человека"
1
"Декларация прав ребенка"
1
"Конвенция о защите прав
детей"
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ
1
Об образовании
1
О профилактике
безнадзорности
1
Трудовой кодекс РФ
Устав школы
Положение об органах
ученического
самоуправления
1
1
1
Положение
о
обучающихся
совете
1
Положение о Центре
детских инициатив
Устав ученического
самоуправления
Основы
моделирования
органов
ученического
самоуправления
1
1
1
1
1
2
Формы
проведения
занятий
Электронные
ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Учебное занятие
Экскурсии
Творческая
деятельность
Инсценировка
Проектная работа
Всероссийский
портал общественно активных школ http://www.csnetwork.ru/
Сайт «Права
человека в школе» http://doroga.karelia.ru
/shkola/index.htm
Сайт «Школьное
ученическое
самоуправление» http://doroga.karelia.ru
/samo/index.htm
Российский союз
молодёжи http://www.ruy.ru/
Федеральное
агенство по делам
молодёжи
(Росмолодёжь) http://www.fadm.gov.r
u/
Детские молодёжные
социальные
инициативы http://www.perm.dimsi
.net/
Ссылки о
самоуправлении http://dimsi.net/link/lin
k.php
Департамент
молодёжной
политики http://www.depmolpol.
ru/
Федеральное
Внутренние и
внешние
коммуникации
органов
самоуправления
учащихся
Социальное
проектирование
в деятельности
совета
самоуправления
обучающихся
Взаимодействие
органов
самоуправления
обучающихся с
социальными
партнерами
Критерии и показатели
оценки
деятельности
модели самоуправления
Игровые модели системы
органов
ученического
самоуправления
Пресс-центр школы как
организатор работы органов
ученического
самоуправления
1
Социальные сети как
средство коммуникации
органов самоуправления
Технология социального
проектирования
1
Типичные ошибки
социального
проектирования
1
Принципы взаимодействия
органов
ученического
самоуправления с социумом
1
Формы и методы
взаимодействия органов
ученического
самоуправления с
социумом
Типы и виды социальных
партнеров
2
Итоговое занятие
1
Итого
34
3
1
1
1
агенство по
образованию http://www.ed.gov.ru/
Министерство
образования и науки http://mon.gov.ru/
Национальный совет
детских организаций
http://www.youthrussia
.ru/
Агенство социальной
информации http://www.asi.org.ru/
Портал «Права
человека» http://new.hrworld.ru/
Союз «Гражданское
общество — детям
России» http://detirossii.ru/
Большая перемена http://www.newseducat
ion.ru/
Реализация программы курса внеурочной деятельности не обходится без
форм контроля и изучения изменения в развитии личности ребенка, путем
проведения анкетирования и психолого-педагогического анализа.
Формы контроля:
Виды
Контроль педагога
Индивидуальный
Фронтальный
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Формы
Предварительный
Текущий
Итоговый
Диагностические методики:
1.
Методика «Сфера интересов» (О.И. Мотков, М.В. Сергеева).
2.
Методика «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын).
Диагностическая тест-карта самооценки подростка («Портрет»).
4.
Методика определения уровня развития самоуправления
в
коллективе (М. И. Рожков).
Результат реализации программы курса внеурочной деятельности
Результатом реализации программы курса внеурочной деятельности:
«Ученическое самоуправление» является освоение учащимися навыков
лидерских качеств, приобретение необходимого жененного опыта в
планировании своих жизненных ценностей и своей деятельности.
Изучение программы позволит расширить кругозор учащихся, принять
активное участие в организации и проведении различного рода мероприятий и
фестивалей. Обеспечить четкое понимание основ управленческой деятельности
менеджера социальной сферы.
Достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности
воспитательных результатов первого уровня: приобретение обучающимися
социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Достижение в социальном творчестве воспитательных результатов
второго уровня: формирование позитивных отношений обучающихся к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Освоение основ коллективно-творческой деятельности (сокращенно – КТД).
Достижение в социальном творчестве воспитательных результатов
третьего уровня: освоение основ социально-образовательного проекта (как
образовательной формы), которая с одной стороны учит обучающихся находить
достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично
изменяющемся социуме.
3.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
урока
1.
Понятие "самоуправление" в образовании
2.
3.
4.
История развития школьного самоуправления
Составные части и признаки самоуправления
Оценка эффективности деятельности самоуправления обучающихся
5.
Международные, федеральные, региональные и муниципальные
нормативные документы
6.
20.
"Всеобщая декларация прав человека"
"Декларация прав ребенка"
"Конвенция о защите прав детей"
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ
Об образовании
О профилактике безнадзорности
Трудовой кодекс РФ
Устав школы
Положение об органах ученического самоуправления
Положение о совете обучающихся
Положение о Центре детских инициатив
Устав ученического самоуправления
Основы моделирования органов ученического самоуправления
21.
Основы моделирования органов ученического самоуправления
22.
Критерии и показатели оценки деятельности модели самоуправления
23.
Игровые модели системы органов ученического самоуправления
24.
Игровые модели системы органов ученического самоуправления
25.
Игровые модели системы органов ученического самоуправления
26.
Пресс-центр школы как организатор работы органов ученического
самоуправления
27.
Социальные сети как средство коммуникации органов самоуправления
28.
Технология социального проектирования
Типичные ошибки социального проектирования
Принципы взаимодействия органов ученического самоуправления с
социумом
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
29.
30.
31.
Формы и методы взаимодействия органов ученического самоуправления с
социумом
Дата
32.
Формы и методы взаимодействия органов ученического самоуправления с
социумом
33.
Типы и виды социальных партнеров
Итоговое занятие
34.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
.
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Директором
Протокол №1
от «28» августа 2023 г.
________________________
Е.Б. Поломошнова
Приказ №294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ученическое самоуправление «Формула успеха»
(34 часа)
для обучающихся 11 классов
Санкт-Петербург
2023
Программа курса внеурочной деятельности «Ученическое самоуправление»
направлена на обеспечение воспитания и социализации обучающихся, их
самоидентификацию посредствам личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления; развития государственно-общественного
управления образовательным учреждением, в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования.
Цель курса внеурочной деятельности: формирование базиса знаний у учащихся
в сфере организации управленческих умений и навыков; формирование всесторонне
развитой личности, способной постичь и реализовать потенциал своих знаний и
возможностей и адаптироваться к окружающей среде.
Задачи курса внеурочной деятельности
1. Сформировать у учащихся банк знаний в сфере организации
самоуправления, через систему занятий по основам ученического самоуправления.
2. Развить навыки в сфере оргуправления через систему практических занятий.
3. Реализовать потенциал знаний и возможностей учащихся через участие и
организацию различного рода мероприятий.
Программа курса внеурочной деятельности «Ученическое самоуправлениеФормула Успеха» рассчитана на учащихся 11-х классов из расчета 1 час в неделю.
Итого на программу рассчитано 34 часа.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы
курса внеурочной деятельности являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
языки общие интересы.
Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания
программы внеурочной деятельности являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при реализации социальных проектов и проведении КТД,
отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, современного этикета, жизненных и социальных приоритетов;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать
результаты
собственной
деятельности, находить возможности и способы их улучшения.
Воспитательные результаты
Первого уровня
Второго уровня
Третьего уровня
получение - получение опыта
- потребность участия в
элементарных
позитивного отношения общественно-полезной
представлений о
к общественнодеятельности
в
значении
участия полезной деятельности
окружающем школу
человека
в
социуме.
общественно- полезной
деятельности;
приобретение
начального
опыта
участия в различных
видах общественнополезной
деятельности.
Формы достижения планируемых воспитательных результатов
Беседы, лекции,
Социальная проба
КТД (коллективноэкскурсии
(инициативное участие
творческое дело)
ребенка в социальной
Социальный проект
акции, организованной
взрослыми)
Содержание курса внеурочной деятельности
Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов
образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу
социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие
связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим
социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной
преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.
Основным содержанием второго понимания социализации является
перевод ребёнка, подростка в позицию активного члена гражданского
общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать
собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования
общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты.
Социальное творчество — высшая форма социальной деятельности;
созидательный процесс, направленный на преобразование и создание
качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.
Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие
детей в
улучшении,
совершенствовании
общественных
отношений,
преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая
деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им
нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед
группой сверстников, педагогом, общественностью.
Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества,
могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений
между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации,
общественной поддержки представителей социально незащищённых слоев
населения, защиты и развития культурной и природной среды существования
общества.
Программа носит практико-ориентированный характер и нацелена на
выработку у обучающихся следующих знаний, умений, навыков:
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их результат,
целеустремленности и настойчивость в достижении результата;
• формированию мотивации к активному и ответственному участию в
общественной
Программа курса внеурочной деятельности включает в себя основы
управленческих навыков, создание социальных проектов и проведение
коллективно-творческой деятельности.
Раздел
Содержание
1. Теоретические
основы Понятие "самоуправление" в образовании.
организации
История развития школьного самоуправления.
самоуправления учащихся
Составные части и признаки самоуправления.
Оценка эффективности деятельности
самоуправления обучающихся.
2. Нормативно-правовые
Международные, федеральные, региональные и
основы
организации муниципальные нормативные документы.
самоуправления учащихся
"Всеобщая декларация прав человека".
"Декларация прав ребенка".
"Конвенция о защите прав детей".
Конституция РФ.
Семейный кодекс РФ.
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ.
Об образовании.
О профилактике безнадзорности.
Трудовой кодекс РФ.
Устав школы
Положение об органах ученического
самоуправления.
Положение о совете обучающихся.
Положение о Центре детских инициатив.
Устав ученического самоуправления.
Положение о выборах органов ученического
самоуправления.
3. Моделирование
самоуправления учащихся
4. Внутренние и внешние
коммуникации органов
самоуправления учащихся
5. Социальное
проектирование в
деятельности совета
самоуправления
обучающихся
6. Взаимодействие
органов
самоуправления
обучающихся
с
социальными партнерами
Основы моделирования органов ученического
самоуправления.
Критерии и показатели оценки деятельности
модели самоуправления.
Игровые модели системы органов ученического
самоуправления.
Пресс-центр школы как организатор работы
органов ученического самоуправления.
Социальные сети как средство коммуникации
органов самоуправления.
Технология социального проектирования.
Типичные ошибки социального проектирования.
Принципы взаимодействия органов ученического
самоуправления с социумом.
Формы и методы взаимодействия органов
ученического самоуправления с социумом.
Типы и виды социальных партнеров.
В ходе реализации программы педагог ориентирует учащихся на развитие
обществоведческого мышления, на понимание им социальных проблем и
явлений, на формирование общественно значимых мотивов, а также на развитие
потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней.
Это позволяет активно привлечь учащихся к вопросам социализации
личности, а также способствует непосредственному применению знаний на
практике.
Используемые методы формирования личностного развития ребенка в
рамках программы внеурочной деятельности:
Объяснительно-иллюстрационные
Объяснение
Рассказ
Беседы
Иллюстрации
Инструктаж
Алгоритмизация
Методы организационной деятельности
Методы стимулирования и мотивации
деятельности
Репродуктивные
Творческие
Самостоятельная работа
Проектная работа
Соревновательные
Иерархические
Поощрение
Порицание
Создание «ситуации успеха»
Эмоциональное
воздействие
Тематическое планирование
Раздел
Тема занятия
Теоретические
основы
организации
самоуправления
учащихся
Понятие "самоуправление"
в образовании
Нормативноправовые основы
организации
самоуправления
учащихся
Моделирование
самоуправления
учащихся
Колво
часов
1
История развития
школьного самоуправления
1
Составные части и
признаки самоуправления
1
Оценка
эффективности
деятельности
самоуправления
обучающихся
1
Международные,
федеральные, региональные
и муниципальные
нормативные документы
1
"Всеобщая декларация прав
человека"
1
"Декларация прав ребенка"
1
"Конвенция о защите прав
детей"
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ
1
Об образовании
1
О профилактике
безнадзорности
1
Трудовой кодекс РФ
Устав школы
Положение об органах
ученического
самоуправления
1
1
1
Положение
о
обучающихся
совете
1
Положение о Центре
детских инициатив
Устав ученического
самоуправления
Основы
моделирования
органов
ученического
самоуправления
1
1
1
1
1
2
Формы
проведения
занятий
Электронные
ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Учебное занятие
Экскурсии
Творческая
деятельность
Инсценировка
Проектная работа
Всероссийский портал
общественно активных школ http://www.csnetwork.ru/
Сайт «Права человека
в школе» http://doroga.karelia.ru/s
hkola/index.htm
Сайт «Школьное
ученическое
самоуправление» http://doroga.karelia.ru/s
amo/index.htm
Российский союз
молодёжи http://www.ruy.ru/
Федеральное агенство
по делам молодёжи
(Росмолодёжь) http://www.fadm.gov.ru/
Детские молодёжные
социальные
инициативы http://www.perm.dimsi.
net/
Ссылки о
самоуправлении http://dimsi.net/link/link.
php
Департамент
молодёжной политики
http://www.depmolpol.r
u/
Федеральное агенство
по образованию http://www.ed.gov.ru/
Внутренние и
внешние
коммуникации
органов
самоуправления
учащихся
Социальное
проектирование
в деятельности
совета
самоуправления
обучающихся
Взаимодействие
органов
самоуправления
обучающихся с
социальными
партнерами
Критерии и показатели
оценки
деятельности
модели самоуправления
Игровые модели системы
органов
ученического
самоуправления
Пресс-центр школы как
организатор работы органов
ученического
самоуправления
1
1
Национальный совет
детских организаций http://www.youthrussia.r
u/
Социальные сети как
средство коммуникации
органов самоуправления
Технология социального
проектирования
1
Агенство социальной
информации http://www.asi.org.ru/
Типичные ошибки
социального
проектирования
1
Принципы взаимодействия
органов
ученического
самоуправления с социумом
1
Формы и методы
взаимодействия органов
ученического
самоуправления с
социумом
Типы и виды социальных
партнеров
2
Итоговое занятие
1
Итого
34
Министерство
образования и науки http://mon.gov.ru/
3
Портал «Права
человека» http://new.hrworld.ru/
1
Союз «Гражданское
общество — детям
России» http://detirossii.ru/
Большая перемена http://www.newseducati
on.ru/
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема
По
фактически
программе
Понятие "самоуправление" в образовании
История развития школьного самоуправления
Составные части и признаки самоуправления
Оценка эффективности деятельности самоуправления
обучающихся
Международные, федеральные, региональные и
муниципальные нормативные документы
"Всеобщая декларация прав человека"
"Декларация прав ребенка"
"Конвенция о защите прав детей"
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ
Об образовании
О профилактике безнадзорности
Трудовой кодекс РФ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Устав школы
Положение об органах ученического самоуправления
Положение о совете обучающихся
Положение о Центре детских инициатив
Устав ученического самоуправления
Основы моделирования органов ученического
самоуправления
Основы моделирования органов ученического
самоуправления
Критерии и показатели оценки деятельности модели
самоуправления
Игровые модели системы органов ученического
самоуправления
Игровые модели системы органов ученического
самоуправления
Игровые модели системы органов ученического
самоуправления
Пресс-центр школы как организатор работы органов
ученического самоуправления
Социальные сети как средство коммуникации органов
самоуправления
Технология социального проектирования
Типичные ошибки социального проектирования
Принципы взаимодействия органов ученического
самоуправления с социумом
Формы и методы взаимодействия органов ученического
самоуправления с социумом
Формы и методы взаимодействия органов ученического
самоуправления с социумом
Типы и виды социальных партнеров
Итоговое занятие
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Реализация программы курса внеурочной деятельности не обходится без
форм контроля и изучения изменения в развитии личности ребенка, путем
проведения анкетирования и психолого-педагогического анализа.
Формы контроля:
Виды
Контроль педагога
Индивидуальный
Фронтальный
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Формы
Предварительный
Текущий
Итоговый
Диагностические методики:
1.
Методика «Сфера интересов» (О.И. Мотков, М.В. Сергеева).
2.
Методика «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын).
3.
Диагностическая тест-карта самооценки подростка («Портрет»).
Методика определения уровня развития самоуправления
в
коллективе (М. И. Рожков).
Результат реализации программы курса внеурочной деятельности
Результатом реализации программы курса внеурочной деятельности:
«Ученическое самоуправление» является освоение учащимися навыков
лидерских качеств, приобретение необходимого жененного опыта в
планировании своих жизненных ценностей и своей деятельности.
Изучение программы позволит расширить кругозор учащихся, принять
активное участие в организации и проведении различного рода мероприятий и
фестивалей. Обеспечить четкое понимание основ управленческой деятельности
менеджера социальной сферы.
Достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности
воспитательных результатов первого уровня: приобретение обучающимися
социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Достижение в социальном творчестве воспитательных результатов
второго уровня: формирование позитивных отношений обучающихся к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Освоение основ коллективно-творческой деятельности (сокращенно – КТД).
Достижение в социальном творчестве воспитательных результатов
третьего уровня: освоение основ социально-образовательного проекта (как
образовательной формы), которая с одной стороны учит обучающихся находить
достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично
изменяющемся социуме.
4.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Химия. Избранные вопросы»
для обучающихся 11 класса
Санкт-Петербург
2023
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Химия. Избранные вопросы» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Рабочая программа отражает содержание основных учебных требований к результатам
обучения, которые могут быть достигнуты, исходя из учебного времени, выделенного на его
изучение в примерном тематическом плане.
Рабочая программа служит для составления рабочего тематического плана по подготовке
учащихся к ЕГЭ по химии.
Цели и задачи курса:
- изучение основных тематических разделов, необходимых для успешной сдачи Единого
Государственного Экзамена по химии.
-закрепление, систематизация и углубление знаний учащихся по неорганической и
органической химии соответствующих требованиям единого государственного экзамена;
- освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников
информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
- ознакомление учащихся с.типовыми вариантами ЕГЭ по химии.
II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
• ответственное отношение к учению;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
• умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
• умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
• критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
• креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
химических задач.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД
учащиеся научатся:
• формулировать и удерживать учебную задачу;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• составлять план и последовательность действий;
• осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
• адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
• сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
• выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения, давать самооценку своей деятельности;
• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий.
познавательные УУД:
учащиеся научатся:
• применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
• осуществлять смысловое чтение;
• создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
• понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
• понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• находить в различных источниках, в том числе контролируемом пространстве
Интернета, информацию, необходимую для решения проблем, и представлять её в
понятной форме;
• принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
учащиеся получат возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
• выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
• планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в
таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
коммуникативные УУД
учащиеся получат возможность научиться:
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
• взаимодействовать
и находить общие способы работы; умения работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
• разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в
сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Теоретические основы химии. Химическая связь, строение вещества (3 ч)
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех
периодов: s -, p - d - элементы. Электронная конфигурация атомов. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Степень окисления.
Валентность. Электроотрицательность. Строение вещества и химическая связь. Способы
решения задач по данным темам в КИМ ЕГЭ.
Тема 2. Неорганическая химия (9 ч)
Классификация неорганических веществ. Характерные химические основных классов
неорганических соединений. Генетическая связь неорганических веществ. Расчеты по
химическим формулам и уравнениям реакций. Вычисления массы растворенного вещества,
содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей. Расчеты массовой
доли (массы) химического соединения в смеси. Расчеты объемных отношений газов при
химических реакциях. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству
вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ. Расчеты массы
(объема количеству вещества) продуктов реакции, если одно из реагирующих веществ дано в
избытке (имеет примеси). Расчеты по термохимическим уравнениям. Расчеты массовой или
объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Тема 3. Химическая реакция (8 ч)
Классификация химических реакций. Скорость реакции и ее зависимость от различных
факторов. Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие,
факторы, влияющие на его смещение. Теория электролитической диссоциации. Реакции
ионного обмена. Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные реакции. Коррозия
металлов. Электролиз. Тепловой эффект и термохимические уравнения. Расчеты теплового
эффекта химической реакции.
Тема 4. Органическая химия (12 ч)
Теория химического строения органических соединений (гомологи, изомеры). Характерные
химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, алкадиенов,
ароматических углеводородов. Генетическая связь углеводородородных соединений. Решение
задач по темам из КИМ ЕГЭ базового и повышенного уровней сложности. Решение задач
высокого уровня сложности на определение формул, по известным массам или объемам
продуктов сгорания. Характерные химические свойства кислородсодержащих органических
соединений. Полифункциональные соединения. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.
Решение задач по материалам КИМ ЕГЭ.
III. Календарно- тематическое планирование
№
урока в
году
№
урока в
теме
Тема урока
планируемая
дата
(№ учебной
недели)
Тема 1. Теоретические основы химии. Химическая связь, строение вещества – 3 часа
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s
1
1
-, p - d - элементы. Электронная конфигурация атомов.
1
2
2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
2
3
3
4
1
5
2
6
3
7
4
8
5
9
6
10
7
Степень окисления. Валентность. Электроотрицательность. Строение вещества и химическая
связь. Способы решения задач по данным темам в КИМ ЕГЭ
Тема 2. Неорганическая химия – 9 часов
Классификация неорганических веществ
3
4
Характерные химические свойства основных классов неорганических соединений. Генетическая
связь неорганических веществ.
5
Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций.
6
Вычисления массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с
известной массовой долей. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси.
7
Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.
8
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или
объему одного из участвующих в реакции веществ.
9
Расчеты массы (объема количеству вещества) продуктов реакции, если одно из реагирующих
веществ дано в избытке (имеет примеси).
10
фактическая
дата
11
8
Расчеты по термохимическим уравнениям.
11
12
9
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного
12
13
1
Тема 3. Химические реакции – 8 часов
Классификация химических реакций
13
14
2
Скорость реакции и ее зависимость от различных факторов.
14
15
3
влияющие на его смещение.
15
16
4
Теория электролитической диссоциации.
16
17
5
Реакции ионного обмена. Гидролиз солей.
17
18
6
Окислительно-восстановительные реакции. Коррозия металлов.
18
19
7
Электролиз
19
20
8
Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие, факторы,
Тепловой эффект и термохимические уравнения. Расчеты теплового эффекта химической
реакции
20
21
1
Тема 4. Органическая химия – 14 часов (2 часа –повторение)
Теория химического строения органических соединений (гомологи, изомеры)
22
2
Характерные химические свойства предельных углеводородов.
22
23
3
Характерные химические свойства непредельных углеводородов
23
24
4
Характерные химические свойства ароматических углеводородов
24
25
5
Решение задач из КИМ ЕГЭ по пройденным темам органической химии
25
26
6
Генетическая связь углеводородных соединений
26
27
7
Решение задач по темам из КИМ ЕГЭ базового и повышенного уровней сложности.
27
28
8
21
Решение задач по темам из КИМ ЕГЭ высокого уровня сложности (цепочка превращений по
органической химии).
28
Решение задач высокого уровня сложности на определение формул, по известным массам или
29
9
30
10
31
11
32
12
Решение задач по материалам КИМ ЕГЭ по блоку «Органическая химия».
33
13
Повторение / резерв
34
14
Повторение / резерв
объемам продуктов сгорания.
29
Характерные химические свойства кислородсодержащих органических соединений.
30
Полифункциональные соединения. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.
31
32
33
34
IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Доронькин, В.Н. Химия. ЕГЭ. 10-11-е классы. Задания высокого уровня сложности :
учебно-методическое пособие / В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная, В.А. Февралева; под ред.
В.Н. Доронькина. – 7-е изд., испр. и доп. – Ростов-на-Дону : Легион, 2021. –
640 с. – Текст : непосредственный.
2. Доронькин, В.Н. Химия. Подготовка к ЕГЭ-2022. 30 тренировочных вариантов по
демоверсии 2022 года : учебно-методическое пособие / В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная,
В.А. Февралева; под ред. В.Н. Доронькина. – 7-е изд., испр. и доп. – Ростов-на-Дону :
Легион, 2021. – 624 с. – Текст : непосредственный.
3. Добротин, Д.Ю. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2022 года по химии / Д.Ю. Добротин. – Москва
:ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», 2022. – URL:
http://doc.fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskiematerialy/2022/hi_mr_2022.pdf
(дата
обращения: 26.10.2022). – Текст: электронный.
4. Добротин, Д.Ю. Методические рекомендации обучающимся по организации
индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2022 года.
