МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Второй иностранный язык (английский)»
для обучающихся 8 – 9 классов
Санкт-Петербург
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы учебного предмета «Второй
иностранный язык (английский)» составляют следующие документы:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223). ё
Программа по второму иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по второму иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры английского языка,
межпредметных связей второго иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Изучение второго иностранного языка (английского), начинающееся с восьмого
класса, направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Второй иностранный язык (английский) в 5 – 7 классах изучался в рамках курсов
внеурочной деятельности.
Построение программы по второму иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного языка (английского)
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым
иностранным и русским языком. Процесс изучения второго иностранного языка
(английского) может быть интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности через интеграцию
коммуникативных задач. Данный принцип обеспечивает формирование единой
мультилингвальной коммуникативной компетенции через учёт уровня развития
коммуникативной компетенции в других языках и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных
языков. Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения,
формирования металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения
вторым иностранным языком, позволяющим это сделать;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить
взгляд на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом
обязательными становятся сопоставительные приёмы с социокультурным материалом,
которые помогают, с одной стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с
другой – побуждают к анализу социокультурного содержания, рефлексии своей
собственной культуры.
Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы нового
грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного
мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного
(английского) языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения учебному
предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 8–9 классов на разных
этапах, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго
иностранного (английского) языка формируются ключевые универсальные учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению второму иностранному (английскому) языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и
использования современных средств обучения.
Общее число часов, отведенных для изучения второго иностранного (английского)
языка на уровне основного общего образования, – 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа 8 и 9 классов обновлена в соответствии с ФОП по иностранным
языкам в части предметных результатов.
Рабочая программа составлена с учетом первого и второго годов обучения второму
иностранному языку (английскому)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём
монологического
высказывания
–
7–8
фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, меню, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания
– до 80 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём
текста
для
чтения
вслух
–
до
90
слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 550 лексических единиц для продуктивного использования (включая 350
лексических единиц, изученных ранее) и 650 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 450 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: ing (reading), -er/-or, -ist;
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing),
-less (useless), -ive (impressive), -ian/-an;
образование наречий с помощью суффикса -ly;
образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
образование прилагательных и наречий с помощью префикса un-.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Continuous Tense и Past Simple Tense.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present Continuous.
Предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could).
Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous.
Личные местоимения в объектном падеже.
Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения.
Слова, выражающие количество (many/much).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (10–1000).
Указательные местоимения this – these, that – those.
Конструкции с глаголами на -ing и I’d like to... .
Конструкции It takes me ... to do something, to look/feel/be happy.
Предлоги времени: at, in, on и предлоги места.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников) с особенностями образа
жизни
и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Внешность и характеристики человека.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Технический прогресс.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 7–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, не сплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 70–
90 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700
лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования – аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last и другие).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Условные предложения нереального характера (Conditional 0, I).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense) и наиболее употребительных формах.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should,
need, shall, might, would).
Страдательный залог (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий).
Наречия: too, enough.
Предложения
с
конструкцией
either
...
or
…,
neither
...
nor.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения второго иностранного языка (английского) на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России – к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
•
•
•
•
•
•
•
•
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
•
•
•
•
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
•
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
•
•
•
различать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
•
•
•
•
•
•
•
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать своё право на
ошибку и такое же право другого, принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 8 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 5–6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 450 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 550
лексических единиц (включая 300 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al, -ian/ -an,
наречия с помощью суффикса -ly, числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Continuous Tense и Past Simple Tense;
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present Continuous;
предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/could);
различные
грамматические
средства
для
выражения
будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
личные местоимения в объектном падеже;
множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения;
слова, выражающие количество (many/much);
возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything, и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (10–1000);
указательные местоимения this – these, that – those;
конструкции с глаголами на -ing и I’d like to...;
предлоги времени: at, in, on и предлоги места;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 9 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7 фраз);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 600 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 650
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: образование имён прилагательных и наречий
при помощи префиксов un-, образование имён существительных при помощи суффиксов: -
er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation), образование
наречий при помощи суффикса -ly (recently), образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th, образование прилагательных с -ed/-ing;
5) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
глагольная конструкция have got;
предложения с Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous;
вопросительные
предложения
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы) в изученных временах;
конструкция used to + инфинитив глагола;
количественные и порядковые числительные;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
неопределённый, определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
cтепени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения);
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to/could, must, may, should);
слова, выражающие количество (little/a little, few/a few, many/much);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; предложения с such/so;
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
7) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Свободное время современного подростка. Досуг
3
и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
4
Сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
5
деньги
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной
6
библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
7
России и зарубежным странам
8
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской/ сельской местности.
9
Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио,
10
пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы;
население;
11
официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран
12
изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
13
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
Количество
часов
5
6
6
7
6
6
5
6
5
5
4
4
3
68
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Количество
часов
6
5
5
5
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе,
6
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
7
России и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
8
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио,
9
пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы;
население;
официальные
языки;
10
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
11
государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены
12
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
6
5
5
8
7
7
6
2
68
Формы и сроки оценочного контроля
Вид контроля
Словарный диктант
Контроль
диалогической речи
Контроль
монологической речи
Тест
1 четверть
1
1
2 четверть
1
1
3 четверть
1
1
4 четверть
1
1
Год
4
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Контроль
Объектами контроля являются все виды речевой
деятельности:
говорение, аудирование, чтение, письмо. Виды контроля уровня обученности
учащихся:
• текущий (проводится ежеурочно);
• стартовый контроль – сентябрь;
• полугодовой – декабрь;
•
итоговый – май.
Используемые технологии формы урока
Используемые на уроке технологии:
•
Викторины;
•
Игровые технологии;
•
Применение информационно-коммуникативных ресурсов;
•
Игровые методики;
•
Работа в малых группах;
•
Проектная методика.
3. Учебно-методические средства обучения
1) Учебники
№ п/п Автор
1
2.
Название,
класс
В. Эванс, Дж. Дули, О. «Английский в
Подоляко, Ю. Ваулина
фокусе»
Английский
язык
5 -7 класс
Маневич, Дули, Эванс.
Английский
язык.
Второй
иностранный
язык. 5-7 класс
2) Методические пособия для учителя
№ п/п Автор
Название,
класс
1
В. Эванс, Дж. Дули, О. «Английский в
Подоляко, Ю. Ваулина
фокусе»
Английский
язык
Книга
для
учителя
5 класс
2
В. Эванс, Дж. Дули, О. Рабочая
Подоляко, Ю. Ваулина
программа.
Предметная
линия
учебников
«Английский в
фокусе».
5–9 классы
Год
издательства
2020
Издательство
2023
Москва,
Просвещение
Год
издательства
2015
Издательство
2015
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»
3
4
6
7
В. Эванс, Дж. Дули, О. Сборник устных
Подоляко, Ю. Ваулина
тем
для
подготовки
в
ГИА.
5–9 классы
Голицынский Ю.Б.
Грамматика:
Сборник
упражнений
4-е изд.
Логинов В. В.
Тесты
по
английскому
языку.
5–11 классы.
Пучкова Ю. Я.
Игры на уроках
английского
языка:
Методическое
пособие
2015
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»
2014
СПб,
КАРО
2013
Москва,
«Олимп»,
изд. АСТ,
2014
Москва,
ООО
«Издательство
АСТ»
2) Электронные пособия (диски)
№ п/п Название, класс
1
CD (для работы в классе) «Английский в фокусе», 7 класс
2
Электронное приложение к учебнику «Spotlight ABBYY Lingvo-7»
3
CD Blockbuster 1, Blockbuster 2
4
Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru)
5
Интернет–сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight
3) Оборудование и приборы
№ п/п Название, класс
1
Магнитофон с CD проигрывателем
2
DVD-плеер
3
Компьютер
4
Мультимедиапроектор
5
Мультимедийные презентации (грамматические и лексические)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
год
№
тем
8 КЛАСС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13
14
14
15
15
16
16
17
17
18
19
20
21
18
19
20
21
Тема урока
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
сроки
план
1 нед
1 нед
2 нед
2 нед
3 нед
3 нед
4 нед
4 нед
5 нед
5 нед
6 нед
6 нед
7 нед
7 нед
8 нед
8 нед
9 нед
9 нед
10 нед
10 нед
11 нед
факт
№
год
№
тем
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
32
33
33
34
34
35
35
36
36
37
38
39
40
41
42
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
43
44
45
46
Тема урока
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
сроки
план
11 нед
12 нед
12 нед
13 нед
13 нед
14 нед
14 нед
15 нед
15 нед
16 нед
16 нед
17 нед
17 нед
18 нед
18 нед
19 нед
19 нед
20 нед
20 нед
21 нед
21 нед
22 нед
22 нед
23 нед
23нед
факт
№
год
№
тем
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
59
60
60
61
61
62
63
62
63
64
65
66
67
68
64
65
66
67
68
Тема урока
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
Резервные часы
Резервные часы
Резервные часы
сроки
план
24 нед
24 нед
25 нед
25 нед
26 нед
26 нед
27 нед
27 нед
28 нед
28 нед
29 нед
29 нед
30 нед
30 нед
31 нед
31 нед
32 нед
32 нед
33 нед
33 нед
34 нед
34 нед
факт
№
год
№
тем
9 КЛАСС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13
14
14
15
15
16
16
17
18
19
20
21
22
23
24
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
сроки
план
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
1 нед
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
1 нед
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
2 нед
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
2 нед
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
3 нед
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
3 нед
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
4 нед
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
4 нед
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
5 нед
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
5 нед
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
6 нед
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, 6 нед
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, 7 нед
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, 7 нед
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, 8 нед
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, 8 нед
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
9 нед
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
9 нед
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
10 нед
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
10 нед
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
11 нед
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
11 нед
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
12 нед
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
12 нед
факт
№
год
№
тем
25
26
27
28
25
26
27
28
29
29
30
30
31
31
32
32
33
34
35
36
37
38
39
33
34
35
36
37
38
39
40
40
41
41
42
42
43
43
44
44
Тема урока
сроки
план
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
13 нед
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
13 нед
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
14 нед
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 14 нед
Взаимоотношения в школе, про-блемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 15 нед
Взаимоотношения в школе, про-блемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 15 нед
Взаимоотношения в школе, про-блемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 16 нед
Взаимоотношения в школе, про-блемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 16 нед
Взаимоотношения в школе, про-блемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
17 нед
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
17 нед
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
18 нед
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
18 нед
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
19 нед
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
19 нед
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 20 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 20 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 21 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 21 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 22 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 22 нед
бедствия
факт
№
год
№
тем
45
45
46
46
47
48
49
50
51
52
53
54
47
48
49
50
51
52
53
54
55
55
56
56
57
57
58
58
59
59
Тема урока
сроки
план
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 23 нед
бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные 23нед
бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
24 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
24 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
25 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
25 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
26 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
26 нед
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
27 нед
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 27 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 28 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 28 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 29 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 29 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 30 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
факт
№
год
№
тем
60
60
61
61
62
62
63
63
64
64
65
65
66
66
67
68
67
68
Тема урока
сроки
план
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные 30 нед
города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 31 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 31 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 32 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 32 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 33 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую 33 нед
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Резервные часы
34 нед
34 нед
Резервные часы
факт
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
номер урока по КТП
количество часов по
рабочей программе
количество часов с
учетом
корректировки
причина
корректировки
способ, форма
коррекции
согласование с
заместителем
директора по УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)»
для обучающихся 5 – 9 классов
Санкт-Петербург
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному языку (немецкому) на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному языку (немецкому) разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному языку (немецкому).
Программа по иностранному языку (немецкому) устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному языку (немецкому) для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному языку (немецкому) начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного языка (немецкого) направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному языку (немецкому) имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному языку (немецкому).
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
языка (немецкого)
формируются компетенции:
образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному языку (немецкому) признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 136 часов ( 4
часа неделю), в 7 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 8 классе –170 часов (5 часов в
неделю), в 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Рабочая программа 8 и 9 классов обновлена в соответствии с ФОП по иностранным
языкам в части предметных результатов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия,
пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений
о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального общего
образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.)
и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der
Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein
Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das schönste,
gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft),
-tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Национальные праздники в Германии (традиции, обычаи).
Выдающиеся художники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания
– до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и
вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания
– до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения
– до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи
словосложения: соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Моя семья. Мои друзья. Семейные
1
праздники: день рождения, Новый год
Досуг и увлечения (хобби) современного
2
подростка (чтение, кино, спорт)
Внешность и характер человека
3
(литературного персонажа)
Здоровый образ жизни: режим труда и
4
отдыха, здоровое питание
5
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
6
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
7
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
8
Погода
9
Родной город (село). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
10
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
11
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
12
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные работы
Всего
15
13
1
12
1
15
1
13
1
15
1
14
1
17
1
21
1
11
1
18
1
6
170
10
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
1
Семейные праздники
Каникулы в различное время года. Виды
2
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Досуг и увлечения (хобби) современного
3
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Новогодние каникулы. Праздники в
4
Германии и России.
Внешность и характер человека
5
(литературного персонажа).
Здоровый образ жизни: режим труда и
6
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
7
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Жизнь в городе и сельской местности.
8
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
9
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Природа: дикие и домашние животные.
10
Климат, погода
11
Покупки: продукты питания
Количество часов
Контрольные работы
Всего
8
0
11
1
10
0
6
0
5
1
12
0
23
1
9
1
12
0
8
1
9
0
Выдающиеся люди родной страны и
12
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
13
Повторение
14
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Каникулы в различное время года. Виды
1
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
2
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
3
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного
4
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
5
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
6
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
Средства массовой информации
7
(телевидение, журналы, Интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и
8
отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
9
0
8
6
136
5
Количество часов
Контрольные работы
Всего
13
1
13
1
13
1
13
1
13
1
13
1
14
1
14
1
Природа: дикие и домашние животные.
Проблемы экологии. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
10
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
11
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
12
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
13
Повторение. Резерв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9
14
1
15
1
14
1
12
1
9
170
13
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Всего
Школьный обмен. Взаимоотношения в семье и
с друзьями.
Вкусная еда. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги.
Школьная система в Германии. Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). Выдающиеся
художники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Такие разные люди. Здоровый образ жизни:
режим
труда
и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Ориентация в городе. Условия проживания в
городской (сельской) местности. Транспорт.
Школьная вечеринка. Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка). Национальные
праздники в Германии (традиции, обычаи).
Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные работы
32
13
2
37
24
28
2
15
13
2
8
170
6
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
1
Добро пожаловать в Берлин.
Школа, школьная жизнь, изучаемые
2
предметы и отношение к ним.
Что стоит искать?
Страна изучаемого языка. Покупки.
3
Путешествие в Вену.
Внешность и характер человека.
4
Звезды и фанаты
Средства массовой информации.
5
Мир телевидения
Виды отдыха в различное время года.
6
Здоровый образ жизни. Швейцария
Досуг и увлечения современного подростка.
7
Как у тебя дела?
Выдающиеся люди страны изучаемого
8
языка. Театральный кружок
Природа: флора и фауна.
9.
Проблемы экологии. Будущее
Всего
12
1
12
1
14
1
14
1
14
1
14
1
15
1
15
1
13
1
1
10.
Повторение
6
11.
Резерв
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные работы
136
10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Всего
Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера)
Моя семья. Мои друзья (знакомство с
новыми друзьями)
Моя семья. Мои друзья (мои новые
друзья, какие они?)
Моя семья. Мои друзья (совместные
занятия)
Моя семья. Мои друзья (в гостях у
друзей)
Моя семья (семейные праздники. Новый
год)
Моя семья (летние каникулы)
Моя друзья (карманные деньги)
Моя друзья (в зоопарке и в цирке)
Внешность и характер человека
(описание)
Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)
Внешность и характер литературного
персонажа (описание)
Внешность и характер моего учителя /
моей учительницы (описание)
Внешность и характер. Обобщение по
теме
Внешность и характер. Контроль по теме
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Досуг и увлечения (любимые хобби в
России)
Досуг и увлечения (любимые хобби в
Германии)
Досуг и увлечения (мои хобби)
Досуг и увлечения (хобби моих друзей и
одноклассников)
Досуг и увлечения (хобби современного
подростка)
Досуг и увлечения (какие книги мне
нравится читать)
Досуг и увлечения (какие книги читают
мои друзья)
Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)
Досуг и увлечения (мои любимые
фильмы)
Досуг и увлечения (любимые фильмы
моей семьи)
Досуг и увлечения. (мои занятия
спортом)
Досуг и увлечения. Обобщение по теме
Досуг и увлечения. Контроль по теме
Внешность и характер человека. Мы все
разные
Внешность и характер человека. Черты
характера
Внешность и характер человека. Моя
внешность и характер
Внешность и характер человека.
Семейный фотоальбом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Внешность и характер человека.
Описание фотографий
Внешность и характер человека.
Внешность и характер моих друзей
Внешность и характер человека.
Внешность и характер моих
одноклассников
Внешность и характер литературного
персонажа
Внешность и характер человека. Мой
идеальный персонаж из фильма.
Внешность и характер человека.
Обобщение по теме.
Внешность и характер человека. Идеалы
и ценности.
Внешность и характер человека.
Контроль по теме.
Здоровый образ жизни (что значит
здоровый образ жизни)
Здоровый образ жизни (полезные
привычки моей семьи)
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (будний день)
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (выходной день)
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга / моей подруги)
Здоровый образ жизни (польза спорта)
Здоровый образ жизни: Здоровое
питание (что я ем)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Здоровый образ жизни: Здоровое
питание (день здорового питания в
школе)
Здоровый образ жизни (овощи и фрукты
- полезные продукты)
Здоровый образ жизни (пищевые
добавки и витамины)
Здоровый образ жизни (привычки и
здоровье)
Здоровый образ жизни (вредные
привычки)
Здоровый образ жизни (гигиена - основа
здоровья человека)
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
Здоровый образ жизни. Контроль по
теме
Покупки: продукты питания (названия
магазинов)
Покупки: продукты питания (мой
любимый магазин)
Покупки: продукты питания (мы
составляем список продуктов)
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)
Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)
Покупки: продукты питания (на кассе)
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)
Покупки: продукты питания (мы
накрываем на стол)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Покупки: продукты питания (папа
готовит)
Покупки: продукты питания (рецепт
картофельного салата)
Покупки: продукты питания (любимые
блюда в России)
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
Покупки: продукты питания. Контроль
по теме
Школа (моя школа)
Школа (мои одноклассники)
Школа (учителя и ученики)
Школа (школьные принадлежности)
Школа (моё школьное расписание)
Школа (мой любимый школьный
предмет)
Школа (моя любимая учительница)
Школа (время, проведённое после
школы)
Школа (выбор профессии)
Школа (школьный кружок)
Школа (школьный праздник)
Школа. За и против домашнего задания
Школа. Школьные истории
Школа. Обобщение по теме
Школа. Контроль по теме
Каникулы в различное время года (мои
каникулы)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Каникулы в различное время года
(каникулы моих друзей)
Каникулы в различное время года
(летние каникулы)
Каникулы в различное время года
(каникулы на море)
Каникулы в различное время года
(открытка другу)
Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)
Каникулы в различное время года
(осенние каникулы)
Каникулы в различное время года
(зимние каникулы)
Каникулы в различное время года (идём
на каток)
Каникулы в различное время года (мы
едем в лагерь)
Каникулы в различное время года (мои
занятия в каникулы)
Каникулы в различное время года
(весенние каникулы)
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
Природа в моём городе/ селе
Природа в моём городе (охрана
природы)
Природа в моём городе (что можно
сделать для природы в моём городе/
селе)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Природа в моём городе (подготовка и
реализация проекта)
Природа. Домашние животные
(перечисление)
Природа. Домашние животные
(характеристика)
Природа. (животные дома)
Природа. Мое любимое животное
Природа. Животные в лесу.
Природа. Погода (в моём городе/ селе)
Природа. Погода (в разное время года)
Природа. Описание погоды зимой.
Природа описание погоды весной
Природа. Описание погоды летом
Природа. Описание погоды осенью.
Природа. Погода. Обобщение по теме
Природа. Погода. Контроль по теме
Родной город (село) (строения в городе/
селе)
Родной город (село) (виды домов)
Родной город (село) (мой дом)
Родной город (село) (моя комната)
Родной город (село) (профессии)
Родной город (описание)
Родной город (здания в городе)
Родноое село (описание)
Родной город (село) (ориентация в
городе/ селе)
Родной город (село) (правила поведения
на дороге)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Родной город (село)
(достопримечательности)
Родной город (село) (центр города)
Родной город (село) (интересные места в
городе)
Родной город (село) (куда пойти в
городе?)
Родной город (село) (траспорт в городе)
Родной город (село) (города в России и
Германии)
Родной город (село) (что я могу сделать
для своего города?)
Родной город (село) (город моей мечты)
Родной город (село) (подготовка и
реализация проекта)
Родной город (село). Обобщение по теме
Родной город (село). Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка (cтолицы,
достопримечательности)
Родная страна и страны изучаемого
языка. (праздники родной страны)
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники страны изучаемого
языка)
Родная страна и страны изучаемого
языка (написание поздравительной
открытки)
Родная страна и страны изучаемого
языка (мой любимый праздник)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Родная страна и страны изучаемого
языка (любимый праздник моих друзей)
Родная страна и страны изучаемого
языка (сказки, рассказы)
Родная страна и страны изучаемого
языка (подготовка и реализация проекта)
Родная страна и страны изучаемого
языка (рассказываем сказку)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Обобщение по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка. Контроль по теме
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Мой любимый
поэт
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Мой любимый
писатель.
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Читаем
отрывок из художественного
произведения
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Краткая
биография писателя, ищем информацию
в интернете.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (народный
фольклор)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка.(читаем стихи
и поём песни)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Мое любимое
произведение.
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Вклад в науку.
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Великие
изобретения России
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого язык. Великие
изобретения Германии
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Рассказ о
любимом ученом.
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Нобелевская
премия
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Современные
изобретения.
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выдающиеся люди родной страны и
164
страны изучаемого языка. Контроль по
теме
165
Резерв
166
Резерв
167
Резерв
168
Резерв
169
Резерв
170
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
170
10
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(интересы, семейные занятия)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (описание внешности и
характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(семейные поездки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (во дворе, в школе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (совместные занятия)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (сколько у тебя друзей)
Взаимоотношения в семье и с друзьям.
Мои друзья (описание внешности)
Каникулы в разное время года (летние
каникулы)
Каникулы в разное время года (чем
заняться в осенние каникулы)
Каникулы в разное время года (советы
путешественникам)
Путешествия по России и иностранным
странам
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Путешествие по стране изучаемого
языка
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)
Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)
Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)
Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация
проекта)
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по
теме
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино или в театр)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в музей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
Как отмечают Рождество в германии и
России
Денья святого Николая. Обычаи и
традиции
Традиции празднования Нового Года в
России
Все о Рождественских рынках Германии
Написание рождественской открытки
иностранному другому
Страноведение. Святой Николай и дед
мороз, кто они?
Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)
Внешность и характер человека
(внешность и характер моих друзей)
Внешность и характер человека
(внешность и характер литературного
персонажа)
Внешность и характер человека.
Обобщение по теме
Внешность и характер человека.
Контроль по теме
Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)
Здоровый образ жизни (мой будний
день)
Здоровый образ жизни (будний день
моих друзей)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Здоровый образ жизни (что я делаю
каждый день, описание)
Здоровый образ жизни (порядок в
комнате)
Здоровый образ жизни (мой здоровый
образ жизни)
Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)
Здоровый образ жизни (биопродукты)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
Здоровый образ жизни. Контроль по
теме
Школа (осень - моё любимое время года)
Школа (школьная жизнь)
Школа (начало учебного года в моей
школе)
Школа (начало учебного года у моих
друзей)
Школа (изучаемые предметы)
Школа (мой любимый предмет)
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
Школа (начало учебного года в разных
странах)
Школа. Обучение в Германии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Школа. система образования в Германии
и России
Школа (здание моей школы)
Школа (школьные фото)
Школа (классная комната, описание)
Школа (расписание уроков)
Школа (оценки)
Школа. Оценки в Германии и России
Школа (мне нравится учиться в школе)
Школа (расписание моей мечты)
Школа (изучение иностранного языка)
Школа (школа моей мечты)
Школа (подготовка и реализация
проекта)
Школа. Обобщение по теме
Школа. Контроль по теме
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в городе)
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности, мой дом)
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности.
Воспитание домашнего животного)
Жизнь в городе и сельской местности (за
и против)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка (общая информация о Германии)
Родная страна и страны изучаемого
языка (общая информация о России)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(традиции и обычаи)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(интересная информация)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Австрия.(музеи)
Родная страна и страны изучаемого
языка (транспорт для путешествий)
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники)
Родная страна. Достопримечательности
Родная страна. Народности России
Родная страна и страны изучаемого
языка. Обобщение по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка. Контроль по теме
Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)
Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)
Природа. дикие и домашние животные.
(мое любимое домашнее животное)
Природа. Домашние и дикие животные
(мое любимое дикое животное)
Климат. Погода в моём городе / селе
Природа. Климат. Погода. Обобщение
по теме
Природа. Климат. Погода. Контроль по
теме
Покупки: продукты питания
(перечисление продуктов питания)
Покупки: продукты питания (в
супермаркете)
Покупки: продукты питания (в биомагазине)
Покупки: продукты питания (на рынке)
Покупки: продукты питания (едим дома)
Покупки. выбираем наряд на карнавал
Покупки. Посещение отдела спортивных
товаров
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
Покупки: продукты питания. Контроль
по теме
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (великие
писатели Германии)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (великие поэты
Германии)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем
отрывок из художественного
произведения)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи
и поем песни)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (краткая
биография, ищем информацию в
интернете)
Выдаюзиеся люди оодной страны и
страы изучаемого языка.(ведикие поэты
России)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка.(великие
писатели России)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме
Повторение лексики и грамматички по
теме"Внешность и характер человека"
Повторение лексики и грамматики на
тему "Каникулы в различное время года"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение лексики и граммтики на
125
тему "Досуг и увлечения современного
подростка"
Повторение лексики и грамматики по
126
теме " Новогодние каникулы.Праздники
в Германии и России"
Повторение лексики и грамматики по
темам "Здоровый образ жизни".
127
"Покупки: продукты питания, одежда,
спортивный инвентарь"
Повторение лексики и грамматики по
128
теме " Школа, школьная жизнь"
Повторение лексики и грамматики по
129
теме "Жизнь в сельской местности".
"Природа: дикие и домашние животные"
Повторение лексики и грамматики по
теме " Родная страна и страны
130
изучаемого языка" Выдающиеся люди
родной страны
131
Резервный урок
132
Резервный урок
133
Резервный урок
134
Резервный урок
135
резервный урок
136
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
10
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Каникулы в различное время года. Мои
каникулы.
Каникулы в различное время года.
Путешествуем на каникулах.
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха.
Каникулы в различное время года.
Отдых за границей.
Каникулы в различное время года.
Каникулы в спортивном лагере.
Каникулы в различное время года. Что
вы охотно делаете летом?
Каникулы в различное время года.
Любимые места отдыха русских.
Каникулы в различное время года.
Путешествуем по стране изучаемого
языка.
Каникулы в различное время года. Парк
приключений.
Каникулы в различное время года. Куда
в отпуск? Любимые места отдыха
немцев.
Каникулы в различное время года.
Делимся впечатлениями о путешествии.
Каникулы в различное время года
Обобщение по теме
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Знакомьтесь - моя семья!
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Моя родословная
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Моя семья и я
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Семейные праздники
Взаимоотношения с друзьями и семьей.
Распределение обязанностей по дому
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Роль семьи в жизни человека
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Мои друзья по переписке
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Мои друзья и я
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Мой лучший друг
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Дружба в жизни человека
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Мой идеальный друг
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Обобщение по теме
Взаимоотношения с семьей и друзьями.
Контроль по теме
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Черты
характера
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Внешность и характер человека.
Положительные и отрицательные черты
характера
Внешность и характер человека. Мы все
такие разные
Внешность и характер человека. Мои
черты характера
Внешность и характер человека. Какие
эти люди?
Внешность и характер человека. Моя
внешность
Внешность и характер человека. Что мне
нравится в себе
Внешность и характер человека. Что мне
не нравится в себе
Внешность и характер человека.
Внешность и характер
Внешность и характер человека.
Характер литературного персонажа
Внешность и характер человека. Мой
любимый литературный персонаж
Внешность и характер человека.
Обобщение по теме
Внешность и характер человока.
Контроль по теме
Досуг и увлечения(хобби) современного
подростка .Спорт в моей жизни
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка . Спортивные соревнования
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Популярные виды спорта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Идём в кино/музей/театр.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Кино.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Экскурсия в музей.
Досуг и увлечения(хобби) современного
человека. Театр и подростки.
Досуг и увлечения (хобби) современного
человека. Книги
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Музыка.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка . Мои хобби и увлечения.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка .Хобби и увлечения моих
друзей.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме.
Покупки: продукты питания .В магазин
за покупками.
Покупки: продукты питания. Различные
виды магазинов.
Покупки: продукты питания. В магазине
продуктов.
Покупки: продукты питания. В
супермаркете.
Покупки: продукты питания. Покупки в
интернете.
Покупки: продукты питания.На рынке.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Покупки: продукты питания. Полезные
продукты питания.
Покупки: продукты питания. Мои
покупки.
Покупки: продукты питания. Я с семьей
иду за покупками.
Покупки: продукты питания. В магазине
игрушек.
Покупки: продукты питания. В магазине
одежды.
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме.
Покупки: продукты питания. Контроль
по теме.
Школа .Снова в школу
Школа (моя школьная жизнь)
Школа. Школьная жизнь (предметы в
школе)
Школа. Расписание уроков.
Школа Школьная жизнь (мой класс)
Школа. Учителя и ученики.
Школа. Каким должен быть ученик?
Школа. Учитель мечты.
Школа. Мнения школьников о школе.
Школа. Школьная жизнь (друзья по
переписке)
Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)
Школа. Обобщение по теме
Школа. Контроль по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(переписка с друзьями)
Средства массовой
информации(телевидение, журналы,
Интернет) (задачи средств массовой
информации)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет) (
применение средств массовой
информации)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(поиск информации в Интернете)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
( интернет)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
(преимущества и недостатки интернета)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)(телевидение. За и против)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
(книги)
Средства массовой информации
(телевидение,журналы, Интернет)
(журналы и газеты)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
( радио)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
(Немецкая волна)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет) (
компьютер)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
Обобщение по теме
Средства массовой
информации(телевидение, журналы,
Интернет) Контроль по теме.
Здоровый образ жизни (бодрое начало
дня)
Здоровый образ жизни (у меня болит …)
Здоровый образ жизни (посещение
врача)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (полезные
привычки)
Здоровый образ жизни ( диета)
Здоровый образ жизни (тренировки)
Здоровый образ жизни (виды спорта)
Здоровый образ жизни (я занимаюсь
спортом)
Здоровый образ жизни (Олимпийские
игры)
Здоровый образ жизни (Олимпийские
талисманы)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
Здоровый образ жизни. Контроль по
теме
Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)
Природа: дикие и домашние животные
(уход за домашними животными в
деревне)
Природа (подготовка и реализация
проекта)
Природа (проблемы экологии)
Природа (сортировка мусора)
Природа (защита природы)
Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)
Природа ( озоновая дыра)
Природа ( гибель лесов)
Природа: Защита природы
(национальные парки)
Природа: Защита природы
(экологические организации)
Природа (подготовка и реализация
проекта)
Природа: Климат. Погода. Обобщение
по теме
Природа: Климат. Погода. Контроль по
теме
Жизнь в городе и сельской местности
(что такое Родина?)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в сельской местности)
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в сельской местности)
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в городе)
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)
Жизнь в городе и сельской местности
(город/село, в котором я живу, описание)
Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)
Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)
Жизнь в городе и сельской местности
(ориентирование в незнакомом городе)
Жизнь в городе и сельской местности (в
магазин за покупками)
Жизнь в городе и сельской местности
(природа моего региона)
Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое
положение. Столицы .)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа, ландшафт)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецко-говорящие
страны)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (наша большая страна)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности нашей страны)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности стран
изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятники культуры)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (песни, стихи,
фолклор)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (народные промыслы)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники, традиции)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и
страны(стран) изучаемого языка
(актеры)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(скульпторы)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (врачи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Обобщение по теме
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Контроль по теме
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение.Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Школьный обмен. Взаимоотношения в семье и с друзьями – 32 часа
В самолете. Блог
1
Тренировка навыков чтения.
1
Глаголы с различным управлением
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Разговор в самолете
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Добро пожаловать в Мюнхен!
1
Лука и Конни. Что думают о них друзья?
1
Лука и Конни. Что думают о них друзья?
1
Тренировка навыков чтения.
1
Так много вопросов Диме
1
Тренировка навыков монологической
1
речи.
Монологическое высказывание по теме.
1
1
Так много вопросов Диме
1
Тренировка навыков чтения.
1
Игра в советы
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Лука и Дима делят комнату.
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Куда делись все вещи?
1
Тренировка предлогов двойного
1
управления.
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Какой хаос!
Тренировка навыков аудирования.
Электронное письмо от Димы
Написание письма личного характера.
Русские школьники о школьном обмене
Немецкие школьники и их гости
Тренировка навыков чтения.
Тренировка грамматических навыков.
Семья Краузе о своих гостях
Подготовка к контрольной работе по теме
«Schüleraustausch»
Контрольная работа по теме
«Schüleraustausch»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вкусная еда. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги – 13 часов
Введение новой лексики по теме.
1
Реклама для пиццерии
1
Все вкусно!
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Тренировка навыков чтения.
1
Монологическое высказывание по теме.
1
Конни, Лука и Дима в гостях у бабушки
1
Краузе.
Тренировка навыков аудирования.
1
На Мюнхенском блошином рынке
1
Подготовка к контрольной работе по теме
1
«Leckeres Essen. Flohmarkt»
Контрольная работа по теме «Leckeres
1
Essen. Flohmarkt»
Анализ контрольной работы.Бабушка
1
Краузе посещает блошиный рынок
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
У бабушкиной подруги. Конни
1
нервничает
Школьная система в Германии. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками – 37 часов
Школа.
1
Тренировка навыков чтения.
1
Школьная система в Германии
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Гимназия св. Луизы в Мюнхене
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Родители о гимназии
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Что где находится в гимназии?
1
Тренировка навыков чтения.
1
Электронное письмо от учительницы
1
Написание письма личного характера.
1
Школьные шутки
1
Тренировка грамматических навыков.
1
1
Карикатура «Завтрак учителя»
1
Составление краткого монологического
1
высказывания.
Песня. Немного юмора
1
Выполнение лексических упражнений.
1
Разные школы - разные предметы?
1
Составление краткого монологического
1
высказывания.
Наше расписание мечты
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Учителя и ученики. Интервью
1
Выполнение лексических упражнений.
1
Грамматика: парные союзы
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Учитель мечты
1
Тренировка навыков чтения.
1
Каким должен быть ученик?
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Ученик мечты
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Мнения школьников о школе
1
Школа будущего
1
Контрольная работа по теме «Schulsystem
82
1
in Deutschland»
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Выдающиеся художники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка – 24 часа
83
Великие немецкие художники
1
84
Описание внешности человека.
1
85
Старая пинакотека
1
86
Тренировка навыков чтения.
1
87
Фотоальбом
1
88
Слабое склонение имен прилагательных.
1
89
Характер, внешний вид и прилагательные 1
90
Тренировка грамматических навыков.
1
1
91
Такие красивые цвета!
1
92
Тренировка навыков аудирования.
1
93
Одежда по каталогу
1
94
Тренировка грамматических навыков.
1
95
Тренировка навыков диалогической речи. 1
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
Великий русский художник
Выполнение лексических упражнений.
Тренировка навыков диалогической речи.
Составление краткого монологического
высказывания
О вкусах не спорят
Грамматика: склонение прилагательных
Чья это собака?
Подготовка к контрольной работе по теме
« Das Äußere eines Menschen»
Контрольная работа по теме « Das Äußere
eines Menschen»
Описываем характер человека
Фотовыставка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Такие разные люди. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача – 28 часов
Столько стресса по утрам!
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Электронное письмо учительнице
1
Тренировка грамматических навыков.
1
Написание письма личного характера.
1
Советы. Кто это может быть
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Говорить о людях? Без проблем
1
Монологическое высказывание по теме.
1
Бабушкин Ники пропал
1
Тренировка навыков чтения.
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Ники снова здесь
1
Плитка шоколада для Конни
1
1
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Лексические упражнения.
1
Сон Луки
1
Смешанное склонение имен
1
прилагательных.
Нам тоже снятся сны
1
Лексические упражнения.
1
Бабушкин чемодан
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Грамматика: склонение прилагательных
1
во множественном числе
Тренировка грамматических навыков.
1
Важна ли мода?
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Лексические упражнения.
1
Подготовка к контрольной работе.
1
Контрольная работа по теме « So
1
verschiedene Menschen!»
Ориентация в городе. Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт – 15 часов
Дима заблудился
1
Лексические упражнения.
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Описание маршрута
1
Тренировка навыков аудирования.
1
Извините, как мне пройти
1
Тренировка навыков диалогической речи. 1
Блог Димы
1
Диалог-распрос о том, как пройти до
1
места назначения.
Сказочный король
1
Тренировка навыков чтения.
1
146
147
148
149
Коллаж о Мюнхене с использованием
материалов Интернета
Подготовка к контрольной работе по теме
«Orientierung in der Stadt»
Контрольная работа по теме «Orientierung
in der Stadt»
Анализ контрольной работы.Димины
друзья общаются. Телефонный разговор
1
1
1
1
Школьная вечеринка. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Национальные праздники в Германии (традиции, обычаи) – 13 часов
150
Подготовка к вечеринке
1
151
Лексические упражнения.
1
Разные вечеринки! Школьный к в
152
1
гимназии
153
Тренировка навыков чтения.
1
154
Праздники в Германии. Пасха
1
Краткое монологическое высказывание
155
1
по теме.
Перед вечеринкой много дел. Планируем
156
1
вечеринку
157
Забавная вечеринка!
1
Воспоминания о вечеринке. Открытки.
158
1
Рецепт пирога. СМС от Димы
159
Электронное письмо Димы. Подарки.
1
160
Фотографии в фотоальбоме
1
161
Блог Димы. Прощальный подарок
1
Дима покупает подарки
162
1
Повторение – 8 часов
163
164
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
1
1
165
166
167
168
169
170
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
1
1
1
1
1
1
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Добро пожаловать в Берлин- 12 часов
Прибытие в Берлин. Развитие
1
монологической и диалогической речи
Активизация лексических единиц по теме
1
«Путешествие»
Краткое сообщение о летнем отдыхе.
1
Обучение диалогической речи.
1
Обучение диалогической речи.
1
Систематизация грамматического
материала: смешанное склонение имён
1
прилагательных
Систематизация грамматического
материала: смешанное склонение имён
1
прилагательных после местоимения kein
Развитие умений и навыков чтения с
1
пониманием основного содержания.
Персонажи рассказывают о Берлине
1
Развитие умений и навыков чтения с
1
полным пониманием
Проект «Экскурсия по Берлину»
1
Проект «Экскурсия по Берлину
1
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Что стоит искать? - 12часов
Активизация лексики по теме «Школа»
1
Систематизация лексических знаний
1
Обучение диалогической речи.
1
Совершенствование навыков чтения
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Обмен прочитанной информации в
1
группах
Систематизация лексических навыков
1
Формирование грамматических навыков
1
Формирование грамматических навыков
1
Формирование лексических навыков
1
Формирование навыков диалогической
1
речи.
Формирование навыков диалогической
1
речи
Обучение аудированию
1
Страна изучаемого языка. Покупки. Путешествие в Вену - 14 часов
Развитие навыков устной речи
1
Формирование грамматических навыков
1
Чтение с полным пониманием
1
Чтение текста с общим пониманием
1
Совершенствование лексических и
1
грамматических навыков.
Повторение и обобщение темы
1
Проект «Один день в Вене»
1
Проект «Один день в Вене»
1
Чтение текста с полным пониманием
1
Развитие навыков письма
1
Обучение аудированию
1
Обучение монологическому
1
высказыванию
Викторина «Что вы знаете о Вене»?
1
Совершенствование лексических навыков 1
Внешность и характер человека. Звезды и фанаты – 14 часов
Введение лексики по теме.
1
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Формирование лексических навыков
1
Совершенствование грамматических
1
навыков .
Обучение аудированию
1
Чтение текста с полным пониманием.
1
Формирование грамматических навыков . 1
Совершенствование грамматических
1
навыков
Обучение диалогической речи
1
Чтение текста с полным пониманием.
1
Систематизация знаний по теме
1
Повторение и закрепление лексического и
1
грамматического материала
Интервью по теме «Музыка»
1
Монологическое высказывание по теме:
1
«Мой любимый музыкант(композитор)»
Формирование грамматических навыков
1
Средства массовой информации. Мир телевидения -14часов
Формирование навыков диалогической
1
речи
Futur I.Повторение.
Формирование навыков диалогической
речи
Распространённые предложения.
Повторение.
Формирование навыков чтения
Формирование навыков чтения
Спряжение глагола wеrden. Повторение.
Формирование навыков монологической
речи
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Формирование лексических навыков
1
Виды телепередач
1
Формирование грамматических навыков. 1
Формирование лексических навыков
1
Совершенствование лексических навыков 1
Обучение аудированию
1
Виды отдыха в различное время года. Здоровый образ жизни Швейцария – 14 часов
Введение лексики по теме
1
Совершенствование навыков
1
аудирования.
Викторина «Что ты знаешь о
1
Швейцарии?»
Закрепление лексических навыков
1
Формирование навыков аудирования
1
Формирование навыков диалогической
1
речи
Проект «Швейцария»
1
Формирование навыков диалогической
1
речи
Обучение письму
1
Формирование навыков чтения
1
Формирование грамматических навыков. 1
Совершенствование грамматических
1
навыков
Формирование навыков монологической
1
речи
Формирование лексических навыков
1
Досуг и увлечения современного подростка Как у тебя дела?- 15 часов
Введение лексики по теме
1
Совершенствование лексических навыков. 1
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Формирование грамматических навыков.
1
Сравнительные степени прилагательных.
Формирование грамматических навыков. 1
Аудирование.
1
Формирование грамматических навыков
1
Систематизация грамматики
1
Глагол sollen в форме условного
1
наклонения.
Закрепление лексических навыков
1
Работа с текстом
1
Формирование навыков чтения
1
Обучение аудированию
1
Формирование навыков диалогической
1
речи
Формирование грамматических навыков. 1
Выдающиеся люди страны изучаемого языка. Театральный кружок – 15 часов
Обучение монологическому
1
высказыванию.
Формирование навыков монологической
1
речи
Формирование лексических навыков
1
Диалог-расспрос по теме
1
Формирование грамматических навыков. 1
Расширение лексических знаний: работа
1
со словарём.
Обучение диалогической речи
1
Формирование навыков чтения
1
Предлоги двойного управления
1
Систематизация лексики и грамматики
1
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
121
123
124
125
Совершенствование грамматических
1
навыков
Обучение аудированию
1
Формирование навыков монологической
1
речи
Расширение лексических знаний
1
Формирование навыков чтения
1
Обобщающий урок
1
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Будущее-13часов
Введение новой лексики
1
Формирвание грамматичесих навыков.
1
Passiv
Формирование навыков чтения
1
Берлин. Достопримечательности города
1
Диалог-расспрос по теме
1
Формирование навыков монологической
1
речи
Формирование грамматических навыков. 1
Формирование лексических навыков
1
Совершенствование лексических навыков. 1
Анализ стихотворения
1
Развитие диалогической речи
1
Формирование устно-речевых умений
1
Систематизация грамматических навыков 1
Повторение – 6 часов
Повторение лексики и грамматики по теме
1
«Путешествие в Вену»
Повторение лексики и грамматики по теме
1
«Путешествие в Вену»
126
127
128
129
Повторение лексики и грамматики по теме
«Спорт»
Повторение лексики и грамматики по теме
«Музыка»
Повторение лексики и грамматики по теме
Средства массовой коммуникации»
Повторение лексики и грамматики по теме
«Швейцария»
1
1
1
1
Резерв – 7 часов
130
131
132
133
134
135
136
Повторение. Резерв
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
5 КЛАСС
№
Автор
Название, класс
Год
п/п
издательства
1. Яковлева Л.Н.
"Немецкий язык. 5 класс" серии 2022
"Вундеркинды Плюс"
6 КЛАСС
№
Автор
п/п
1. Радченко О. А., Конго И.
Ф., Зайферт К. . и др.
Название, класс
Год
издательства
"Немецкий язык. 6 класс" серии 2022
"Вундеркинды Плюс"
7 КЛАСС
№
Автор
п/п
1. Радченко О. А., Конго И.
Ф., Хебелер Г. . и др.
Название, класс
Год
издательства
"Немецкий язык.7 класс" серии 2022
"Вундеркинды Плюс"
8 КЛАСС
№
Автор
п/п
1. Радченко О. А., Конго И.
Ф., Гертнер У. и др.
9 КЛАСС
№
Автор
п/п
1. Радченко О.А., Цойнер
К.Р., Билер К.Х. и др.
Название, класс
Год
издательства
2022
"Немецкий язык. 8 класс"
Название, класс
Год
издательства
"Немецкий язык. 9 класс" серии 2022
"Вундеркинды Плюс"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
№ п/п
1.
Автор
Яковлева Л. Н.
Кузнецова Е.Н.
2.
3.
Лытаева М.А.,
Базина Н.В.
Название, класс
Немецкий язык. Книга для
учителя. 5 класс
Немецкий
язык.
Контрольные задания. 5
класс
Сборник упражений. 6
класс
Год
издательства
2019
2019
2023
Издательство
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
6 КЛАСС
№ п/п
1.
Автор
Радченко О. А. и
др.
Лытаева М.А.
2.
3.
Лытаева М.А.,
Базина Н.В.
Название, класс
Немецкий язык. Книга для
учителя. 6 класс
Пособие
«Контрольные
задания» для 6 класса
серии «Вундеркинды»
Сборник упражнений. 6
класс
Год
издательства
2019
2023
2023
Издательство
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
7 КЛАСС
№ п/п
1.
2.
Автор
Радченко О. А.,
Захарова О. Л.
Лытаева М. А.
Лытаева М. А. ,
Базина Н. В.
3.
8 КЛАСС
№ п/п
1.
2.
3.
Автор
Радченко О.А и
др.
Радченко О.А.
Радченко О. А.,
Костева В.М
Название, класс
Немецкий язык. Книга для
учителя. 7 класс
Немецкий
язык.
Контрольные задания. 7
класс
Пособие
«Лексика
и
грамматика.
Сборник
упражнений» для 7 класса
серии
«Вундеркинды
Плюс»
Название, класс
Немецкий язык. Книга для
учителя. 8 класс
Немецкий
язык.
Контрольные задания. 8
класс
Время учить грамматику
Год
издательства
2019
2019
Издательство
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
2023
Пособие
«Лексика и
грамматика.
Сборник
упражнений»
для 7 класса
серии
«Вундеркинд
ы Плюс»
Год
издательства
2019
Издательство
2019
2023
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
9 КЛАСС
№ п/п
1.
2.
Автор
Радченко О. А.,
Захарова О. Л.
Лытаева М. А.,
Базина Н. В.,
Ионова А. М.
Название, класс
Немецкий язык. Книга для
учителя. 9 класс
Немецкий
язык.
Контрольные
задания.
класс
Год
издательства
2019
2019
Издательство
М.:
Просвещение
М.:
Просвещение
3.
Лытаева М. А.,
Базина Н. В.,
Ионова А. М.
Учебное
пособие
«Контрольные задания для
подготовки к ОГЭ» для 9
класса
серии
«Вундеркинды Плюс»
2023
М.:
Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• https://www.vitaminde.de/
• https://mawi-publish.ru/periodicals/schrumdirum.html
• https://www.deutsch-to-go.de/
• www.dw-world.de
• www.wasistwas/de
• http://www.4teachers.de/?action=show&id=21
