МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО АРЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогического советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
От “28”августа 2023г.
Протокол № 1
от “28”августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
“РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ “
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- формирование интереса к познанию;
- формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
- создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
- развитие у школьников общекультурной компетентности;
- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
- осознание своего места в обществе;
- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
- формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса
Внеурочной деятельности “Разговоры о важном”cоставляют следующие документы.
1. Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 № 273ФЗ.
2.
Стратегия
национальной
безопасности
Российской
Федерации,
Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021
№
64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021
№
64101).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022
№
69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022
№
69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая
2012
г.
№413
«Об
утверждении
федерального
государственного
2
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом
России
7
июня
2012
г.
№
24480)
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован
Минюстом
России
12.09.2022
№
70034).
9.
Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий
«Разговоры
о
важном»»
от
15.08.2022
№
03–1190.
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты
реализации
программы
и
формы
проведения
занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов. В 2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных
занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные
занятия
«Разговоры
о
важном»
направлены
на
развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для
конструктивного
и
ответственного
поведения
в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную
мировозренческую
позицию
по
обсуждаемым
темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением
к
собственным
поступкам.
Взаимосвязь
с
программой
воспитания
Программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана
с
учётом
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
в
выделении
в
цели
программы
ценностных
приоритетов;
- в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе
воспитания;
- в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
3
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
вовлеченность
в
совместную
с
педагогом
и
сверстниками
деятельность.
Планируемые результаты :
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины
- России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
4
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, умение осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие; умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации; оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
5
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать
ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения
эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание
устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым);
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте; извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
6
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить сходства и отличия в
культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России; определять современников исторических
событий, явлений, процессов; умение выявлять особенности развития культуры,
быта и нравов народов в различные исторические эпохи; умение рассказывать об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI вв.; умение определять и
аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; о характерных чертах
общества; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения; о процессах и явлениях в экономической, социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о
системе образования в Российской Федерации; об основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
7
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; умение
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов
в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве; умение использовать
полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; умение с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности; умение
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов
России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете
Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Место предмета в учебном плане:
На изучение курса внеурочной деятельности отводится 34 ч.
№
1
2
3
4
5
Учебно-тематический план:
Название темы
Количество часов
День знаний
1
Там, где Россия
1
Зоя. К 100-летию со дня
1
рождения Зои Космодемьянской
Избирательная система России
(30 лет ЦИК)
День учителя (советники по
1
1
8
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
воспитанию)
1
8
О взаимоотношениях в
коллективе (Всемирный день
психического здоровья,
профилактика буллинга)
По ту сторону экрана. 115 лет
кино в России
День спецназа
9
День народного единства
1
10
1
13
Россия: взгляд в будущее.
Технологический суверенитет /
цифровая экономика / новые
профессии
О взаимоотношениях в семье
(День матери)
Что такое Родина?
(региональный и местный
компонент)
Мы вместе
14
Главный закон страны
1
15
Герои нашего времени
1
16
Новогодние семейные традиции
разных народов России
От А до Я. 450 лет "Азбуке"
Ивана Фёдорова
Налоговая грамотность
1
Непокоренные. 80 лет со дня
полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады
Союзники России
1
1
22
190 лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской
науки
День первооткрывателя
23
День защитника Отечества. 280
1
6
7
11
12
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
24
лет со дня рождения Федора
Ушакова
Как найти свое место в обществе 1
25
Всемирный фестиваль молодежи 1
26
1
27
«Первым делом самолеты». О
гражданской авиации
Крым. Путь домой
28
Россия - здоровая держава
1
29
1
32
Цирк! Цирк! Цирк! (К
Международному дню цирка)
«Я вижу Землю! Это так
красиво».
215-летие со дня рождения Н. В.
Гоголя
Экологичное потребление
33
Труд крут
1
34
Урок памяти
1
30
31
1
1
1
1
Основное содержание курса:
День знаний
Там, где Россия
Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской
Избирательная система России (30 лет ЦИК)
День учителя (советники по воспитанию)
О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)
По ту сторону экрана. 115 лет кино в России
День спецназа
День народного единства
Россия: взгляд в будущее. Технологический суверенитет / цифровая экономика / новые
профессии
О взаимоотношениях в семье (День матери)
Что такое Родина? (региональный и местный компонент)
Мы вместе
Главный закон страны
Герои нашего времени
Новогодние семейные традиции разных народов России
От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова
10
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Налоговая грамотность
Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Союзники России
190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки
День первооткрывателя
День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова
Как найти свое место в обществе
Всемирный фестиваль молодежи
«Первым делом самолеты». О гражданской авиации
Крым. Путь домой
Россия - здоровая держава
Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)
«Я вижу Землю! Это так красиво».
215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя
Экологичное потребление
Труд крут
Урок памяти
Используемые технологии обучения, формы уроков:
Игровая, проектная, проблемного обучения, различные формы дистанционного обучения.
Формы уроков: урок-проект, урок-дискуссия, урок-исcледования, урок- игра.
11
2023-2024
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
в году
№
урока
в
теме
Тема урока
1
День знаний
2
Там, где Россия
3
Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской
4
Избирательная система России (30 лет ЦИК)
5
День учителя (советники по воспитанию)
6
7
О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика
буллинга)
По ту сторону экрана. 115 лет кино в России
8
День спецназа
9
День народного единства
10
11
Россия: взгляд в будущее. Технологический суверенитет / цифровая экономика / новые
профессии
О взаимоотношениях в семье (День матери)
12
Что такое Родина? (региональный и местный компонент)
13
Мы вместе
Планируемая
дата
Фактическая
дата
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
14
Главный закон страны
15
Герои нашего времени
16
Новогодние семейные традиции разных народов России
17
От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова
18
Налоговая грамотность
19
Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
20
Союзники России
21
190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки
22
День первооткрывателя
23
День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова
24
Как найти свое место в обществе
25
Всемирный фестиваль молодежи
26
«Первым делом самолеты». О гражданской авиации
27
Крым. Путь домой
28
Россия - здоровая держава
29
Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)
30
«Я вижу Землю! Это так красиво».
31
215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя
2
2023-2024
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
32
Экологичное потребление
33
Труд крут
34
Урок памяти
3
2023-2024
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
ГБОУ школа №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
2
2023-2024
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
.
Педагогическим
советом
Директором
________________________
Е.Б. Поломошнова
Приказ №294
от «28» август 2023 г.
________________________
Протокол №1
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Путь к успеху»
(34 часа)
Для 5-9 классов
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Путь к успеху»
разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
В соответствии с ФГОС ООО, основная образовательная программа
соответствующего уровня образования реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности. Таким образом, внеурочная деятельность является
неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы. Она
позволяет учесть индивидуальные особенности и потребности обучающихся, обеспечить
достижение ими планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных) за счёт расширения
информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит
образовательная деятельность.
Основой для разработки программы внеурочной деятельности служит:
«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2014. — 223 с.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьника,
позволяет развивать его личность в рамках: социальном, общеинтеллектуальном,
общекультурном направлениях.
Комплексная программа включает проведение регулярных еженедельных
внеурочных занятий со школьниками и занятия крупными блоками — «интенсивами».
Интенсив внеурочной деятельности – это форма внеурочной деятельности, при которой
в ограниченный временной срок происходит максимальное формирование
определенного социального опыта.
Каждый вид внеурочной деятельности
–
творческой,
познавательной, спортивной, трудовой – обогащает опыт коллективного взаимодействия
школьников, что в совокупности дает большой воспитательный эффект.
Цель программы: создать условия для успешной социализации детей,
самореализации и личностного роста.
Задачи программы:
— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
— формировать личность детского лидера, обладающего высокой культурой
общения и влияния на людей;
— способствовать освоению организаторских качеств посредством игровой и
проектной деятельности;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и
этических норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим
ценностям в условиях многонационального государства.
Общая характеристика курса
Программа «Путь к успеху» нацелена на подготовку учащихся к самостоятельной
жизни, воспитание человека гражданина, умеющего адаптироваться в современном
мире, способного найти свое место в нем, общаться с окружающими, самостоятельно
-
принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить и нести ответственность
за свои действия.
Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных
занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками
в том числе в каникулярное время по нелинейному расписанию.
Курс «Путь к успеху» состоит пяти модулей:
5 класс. «Островок дружбы»
6 класс. «Школа лидеров»
7 класс. «Я могу»
8 класс. «Я управляю собой и будущим»
9 класс. «Мой выбор»
Данная программа внеурочной деятельности разработана для обучающихся
основной школы. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в
смешанных группах, состоящих из учащихся разных классов одной параллели.
Программа внеурочной деятельности «Путь к успеху» основывается на
следующих принципах:
Принцип общественной направленности воспитания – содержание программы
социальной направленности должно соответствовать потребностям страны,
гуманистическим нормам общества.
Принцип субъективности – деятельность в рамках реализации программы должна
развивать способность ребенка осознавать собственное «Я» во взаимоотношениях с
людьми и миром.
Принцип учета индивидуальных, возрастных, половых,
личностных
характеристик и интеллектуальных возможностей школьников способствует учету
внеучебных интересов, которые ученик раскрывает, участвуя в различных проектах,
конкурсах, соревнованиях.
Принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально
полезной деятельности осуществляется за счет вовлечения школьников в общественно
полезную работу, которая может включать в себя социальные проекты различной
направленности.
Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей
деятельности педагога на подготовку и выведение школьника в самостоятельное
проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - рефлексия.
Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в
социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного
осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности.
Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в
совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также
используется групповая и индивидуальная формы работы.
Во внеурочной деятельности используются разнообразные формы организации
деятельности обучающихся:
Беседа;
Диспут;
Игра;
-
Клубное мероприятие;
Конференция;
Круглый стол;
Проектная деятельность; - Теоретические занятия; - Экскурсии и др.
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности «Дорога к успеху»
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Реализация программы в основной школе должна обеспечить следующие
личностные результаты:
5 класс. «Островок дружбы»
• развитие
способности понимать
эмоции
других
людей,
опыт
конструктивного взаимодействия
• развитие умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• развитие мышления, воображения
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно
значимой деятельности;
6 класс. «Школа лидеров».
• формирование социокультурных норм поведения в обществе;
• развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор
поведения, снижающего или исключающего воздействие негативных факторов;
• оценка ситуации с точки зрения правил поведения, морали и этики
•
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
7 класс. «Я могу»
•
формирование коммуникативной компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
•
развитие внимания
•
приобретение знаний принятых в обществе нормах отношения к памятникам
культуры, к окружающему миру;
•
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мировоззрению, культуре
8 класс. «Я управляю собой и будущим»
•
Развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к своим поступкам
•
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в процессе деятельности
9 класс. «Мой выбор»
• формирование
ответственного
отношения к
своим
поступками, самостоятельному выбору
•
•
•
•
• развитие
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности; Метапредметные результаты:
5 класс «Островок дружбы»
• приобретение навыков групповой работы;
• обогащение
ключевых
компетенций:
деятельностных,
коммуникативных;
• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся
• умение организовывать свой активный и пассивный отдых.
6 класс «Школа лидеров»
• приобретение опыта самостоятельного социального действия: опыт
исследовательской и поисковой деятельности; опыт публичного выступления;
опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности с другими детьми.
• поиск, нахождение и обработка информации о принятых в обществе
нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи
и т.п.;
• умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном
взаимодействии
7 класс «Я могу»
• получение опыта разработки социальных проектов и организации
коллективной творческой деятельности;
• Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами
• Умение планировать волонтерскую деятельность
8 класс «Я управляю собой и будущим»
• способность принимать решения, которые могут
иметь значимые
последствия для обучающегося и других людей;
• способность дискутировать по социальным вопросам и творчески
преобразовывать образцы поведения
• Умение организовывать волонтерскую деятельность
9 класс «Мой выбор»
• умение осознанно выбирать направления и формы любительских
занятий, увлечений, хобби;
• адекватная оценка своих возможностей. Предметные результаты:
5 класс «Островок дружбы»
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения
6 Класс «Школа Лидеров»
•
повышение уровня правовой грамотности учащихся
•
знания о нормах поведения в обществе и ответственности за их нарушение;
7 класс «Я могу»
опыт
проведения
•
умение составить и реализовать социальный проект;
социальной акции.
8 класс «Я управляю собой и будущим»
•
умение составить и реализовать социально-образовательный проект;
•
опыт самостоятельной деятельности по организацию акций;
9 класс «Мой выбор»
•
знание мира профессий;
•
профессиональное самоопределение
•
опыт презентации профессии.
Воспитательный результат программы внеурочной деятельности
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников можно распределить
по трем уровням, предложенным Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым.
Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности
и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного
опыта.
Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной
ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает
первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их
ценить.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Программа «Путь к успеху» предназначена для использования в 5-9-ых классах и
рассчитана на 34 часа в каждой параллели (из расчёта 1 час в неделю, 34 учебные недели).
Оценка результатов освоения курса внеурочной деятельности
«Путь к успеху»
Формами подведения итогов освоения программы внеурочной деятельности
являются промежуточный контроль:
учет активного участия;
проекты / презентации по различным темам;
портфель (личные достижения)
Важным показателем успешности достижения результатов является участие в
различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы.
•
Педагогическое наблюдение.
•
Ролевые игры.
•
Участие в массовых мероприятиях.
•
Беседы с родителями.
•
Анкетирование и тестирование.
•
Тренинги.
•
Диагностика.
Календарно-тематическое планирование
5класс
№
занятия
1.
Количество
часов
по плану
Вводное занятие. Знакомство с содержанием курса.
1
2.
Игра "Давайте познакомимся".
1
3.
1
4.
Разработка правил по работе в группе,
распределение ролей и обязанностей.
Игры на сплочение группы.
5.
6.
7.
Понятие «Лидер», основные качества лидера.
Игра "Кто такой лидер"
Понятие «Команда», работа в группе.
1
1
1
8.
Игры и тренинги на развитие лидерских качеств.
1
9.
Встреча с приглашенным гостем. Индивидуальные
проекты на создание образа идеального лидера.
1
10.
Истоки русской истории и культуры. Славянская
мифология.
Беседа "Прошлое - ключ к настоящему"
Проектная деятельность. Выдающиеся
деятели Древней Руси.
Мини-конференция, подготовка проектов и
презентаций.
1
14.
Экскурсия
1
15.
16.
Мониторинг на самоконтроль.
Беседа "Познай себя"
1
1
17.
18.
19.
Игры и тесты на определение типа характера
Понятие общества, человека и права.
Проектная деятельность. Я и общество
1
1
1
20.
Проектная деятельность. Я и общество
1
11.
12.
13.
Тема
1
1
1
1
Дано
фактически
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
6
класс
№
Клубное мероприятие. Игры и викторины на
развитие правовой культуры.
Социальное проектирование
Знакомство с примерами социальных проектов.
Работа над собственным проектом
Работа над собственным проектом
Работа над собственным проектом
Беседа "Как наше слово отзовется…"
Теоретическое занятие. Язык и его история.
Круглый стол. Речь - главный инструмент лидера.
Выразительные возможности языка. Выполнение
упражнений на выявление изобразительновыразительных средств.
Играем, творим, узнаем.
Творческая деятельность, выполнение проектов.
1
Творческая деятельность, выполнение проектов.
Клубное мероприятие
Итого
1
1
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.
Количество
часов
по плану
Вводное занятие Цели и задачи Планирование
1
будущей деятельности.
Распределение ролей и обязанностей.
1
Игры на сплочение группы.
Понятие экологии.
1
4.
Круглый стол "Я - часть природы"
1
5.
Игра «Друзья наши меньшие»
1
6.
Участие в экологических мероприятиях.
1
7.
Проектная деятельность. Мир вокруг нас.
1
8.
Прошлое - ключ к настоящему
1
9.
Проектная деятельность «Истоки русской истории
и культуры».
1
10.
Проектная деятельность «Выдающиеся деятели
царской России».
Мини-конференция, подготовка проектов и
презентаций.
"Познай себя и мир вокруг" Мониторинг на
самоконтроль.
1
1.
2.
11.
12.
Тема
1
1
Дано
фактически
7
13.
Наблюдение, техника составления опросов,
интервью, анкет.
1
14.
1
15.
Коллективно-творческая деятельность. Мастерская
юного журналиста «Будь в курсе».
Практика успешного взаимодействия.
16.
Как завоевывать друзей.
1
17.
Тренинг по технике успешного общения.
1
18.
Коллективно-творческая деятельность.
1
19.
Игра «Чаша Оракула»
1
20.
Социальное проектирование
1
21.
Знакомство с примерами социальных проектов.
1
22.
Работа над собственным проектом.
1
23.
Работа над собственным проектом.
1
24.
Беседа "Как наше слово отзовется…"
1
25.
Язык и его история.
1
26.
Речь - главный инструмент лидера.
1
27.
1
28.
Выразительные возможности языка. Выполнение
упражнений на выявление изобразительновыразительных средств.
Вербальные и невербальные средства общения.
29.
Основы риторики.
1
30.
Тренинг по технике выступления на публике.
1
31.
Я – лидер.
1
32.
Творческая деятельность.
1
33.
Миниконференция «Прирожденный лидер».
1
34.
Конкурс «Я - лидер». Подведение итогов.
1
Итого
34
Класс
№
Тема
1.
Вводное занятие. Цели и задачи.
2.
Планирование
будущей
деятельности.
Распределение ролей и обязанностей.
1
1
Количество
часов
по плану
1
1
Дано
фактически
3.
Игры на сплочение группы.
1
4.
Понятие здорового образа жизни и его
составляющие.
Игра "В здоровом теле - здоровый дух".
1
Участие в спортивно оздоровительных
мероприятиях.
Прошлое - ключ к настоящему
1
5.
6.
7.
1
1
Проектная деятельность. Истоки русской истории и
культуры.
9. Проектная деятельность. Выдающиеся деятели
царской России.
10. Мини-конференция, подготовка проектов и
презентаций.
11. Теоретическое занятие "Познай себя и мир вокруг"
1
12. Мониторинг на самоконтроль.
1
13. Наблюдение, техника составления опросов,
интервью, анкет.
14. Коллективно-творческая деятельность.
1
15. Мастерская юного журналиста «Будь в курсе».
1
16. Быть лидером - значит вести за собой.
1
17. Тренинг по технике успешного общения.
1
18. Игры и упражнения на развитие организаторских
качеств.
19. Работа над проектом - составление плана
общественного мероприятия для родителей и его
проведение.
20. Коллективно-творческая деятельность.
1
21. Социальное проектирование
1
22. Знакомство с примерами социальных проектов.
1
23. Работа над собственным проектом.
1
24. Социально полезная деятельность.
1
8.
1
1
1
1
1
1
25. Теоретическое
занятие
"Как
отзовется…"
26. Речь - главный инструмент лидера.
наше
слово
1
27. Выразительные возможности языка.
1
28. Вербальные и невербальные средства общения.
1
29. Техника ведения дискуссии.
1
30. Тезис и аргументация.
1
31. Тренинг по эффективному разрешению спора и
поведению в конфликтной ситуации.
32. Я – лидер. Творческая деятельность.
1
33. Миниконференция «Прирожденный лидер».
1
34. Конкурс «Я - лидер». Подведение итогов.
1
Итого
8
1
Класс
№
Тема
1. Вводное занятие. Цели и задачи.
1
34
Количество
часов по
программе
1
2. Планирование будущей деятельности
1
3. Распределение ролей и обязанностей.
Игры на сплочение группы.
1
4. Беседа "Мыслю - следовательно, существую".
1
5. Механизм мышления и познания.
1
6. Тренинги на развитие фантазии, образного и
латерального мышления.
7. Работа круглого стола, дискуссии по выбранной
тематике.
8. Прошлое - ключ к настоящему.
1
9. Проектная деятельность «Истоки русской истории и
культуры».
10. Проектная деятельность «Культурные и
общественные направления в России XIX – н.XX
века».
11. Мини-конференция, подготовка проектов и
1
1
1
1
1
Фактически
проведено
презентаций.
12. Теоретическое занятие "Познай себя и мир вокруг"
1
13. Мониторинг на самоконтроль.
1
14. Наблюдение,
техника
составления
интервью, анкет.
15. Коллективно-творческая деятельность.
опросов,
1
1
16. Теоретическое занятие «Быть лидером — значит
вести за собой».
17. Тренинг по технике успешного общения.
1
18. Игры и упражнения на развитие организаторских
качеств.
19. Работа над проектом - составление плана
общественного мероприятия для родителей и его
проведение.
20. Коллективно-творческая деятельность.
1
21. Теоретическое
занятие
«Социальное
проектирование»
22. Знакомство с примерами социальных проектов.
1
23. Работа над собственным проектом.
1
24. Социально полезная деятельность.
1
25. Теоретическое занятие "Как наше слово отзовется…"
1
26. Речь - главный инструмент лидера.
1
27. Выразительные возможности языка.
1
28. Техника убеждения. Конфликт.
1
29. Теоретическое занятие «Публичное выступление».
1
30. Практикум по технике публичного выступления.
1
31. Я – лидер
1
32. Творческая деятельность.
1
33. Миниконференция «Прирожденный лидер».
1
34. Конкурс «Я - лидер». Подведение итогов.
1
Итого
1
1
1
1
34
9Класс
№
Тема
Количество
часов по
программе
1
1.
Вводное занятие Цели и задачи
2.
Планирование
будущей
деятельности.
Распределение ролей и обязанностей.
1
3.
Упражнения на сплочение группы.
1
4.
Мыслю - следовательно, существую
1
5.
Механизм мышления и познания.
1
6.
1
8.
Тренинги на выявление и формирование
внутренней позиции.
Работа круглого стола, дискуссии по выбранной
тематике.
Тренинги на развитие латерального мышления
9.
Настоящее - фундамент будущего
1
7.
1
1
10. Современное общество.
1
11. Россия и мировая художественная культура.
1
12. Обзор
современной
русской
Миниконференция.
13. Познай себя и мир вокруг
1
литературы.
1
14. Сущность и приемы исследовательского проекта.
1
15. Проведение индивидуального исследования по
выбранной теме.
16. Быть лидером - значит вести за собой
1
17. Тренинг по технике успешного общения.
1
18. Манипуляция и методы защиты от речевого
воздействия.
19. Организация мероприятий и конкурсов для разных
возрастных групп.
20. Проведение мастер-класса «Как быть лидером» для
младших школьников.
21. Социальное проектирование.
1
1
1
1
1
Фактически
проведено
22. Знакомство с примерами социальных проектов.
1
23. Работа над собственным проектом.
1
24. Социально полезная деятельность.
1
25. "Как наше слово отзовется…"
1
26. Речь - главный инструмент лидера.
1
27. Выразительные возможности языка.
1
28. Техника убеждения.
1
29. Публичное выступление.
1
30. Я – лидер
1
31. Конкурс «Я - лидер».
1
32. Финальный проект по самопрезентации.
1
33. Формирование портфолио лидера.
1
34. Подведение итогов и самоанализ.
1
Итого
1.
2.
1.
2.
3.
34
Методическое и материально-техническое обеспечение
К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материальнотехнические ресурсы:
- учебный кабинет;
- диагностики, сборники игр и сценариев;
- дидактический материал;
- наглядный и раздаточный материал для игр;
- MP 3 проигрыватель, мультимедийный проектор, компьютер; - аудио и
видеозаписи.
Список литературы
И. В. Вачков «Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное
пособие. -2-е изд. М.: Издательство «Ось-89», 2001 (Практическая психология)
Е. А. Дагаева «5 тренинговых программ «под ключ» : практическое руководство для
тренера» - Ростов н/Д : Феникс, 2012 Для педагога:
Джозеф Г. Бойетт, Джимми Т. Бойетт «Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи
мастеров управления", Олимп-Бизнес, 2007г.
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов, Т. М. Грабенко, «Технология создания
команды», Речь, 2004г.
Г. Макмахон «Тренинг уверенности в себе» - М.: Эксмо,2003
4. Л.М. Митина «Психология развития конкурентно способной личности» - М.:
Московский психолого- социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.
5. Д. Моргенстерн «Тайм-менеджмент. Искусство планирования и управления своим
временем и своей жизнью». – М.: ООО «Издательство «Добрая книга», 2007.
6. О.В. Евтихов «Тренинг лидерства» - СПб.: Речь, 2007
7. А.А. Плигин « Как превратить кризис в выирыш или провести рефрейминг ситуации» //
Вестник НЛП. 2007
8. Е. В. Сидоренко «Тренинг влияния и противостояния влиянию» - СПб.: Речь, 2005
9. Е. В.
Сидоренко «Тренинг
коммуникативной компетентности
в
деловом взаимодействии» - СПб.: Речь, 2002
10. Дейл Карнеги. «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей выступая
публично» М. Комета.1989. Для родителей:
1. С.В. Кривцова «Учитель и проблемы дисциплины» - М.: «Генезис», 2004.
2. В.П. Шейнов «Конфликты в нашей жизни и их разрешение» - Минск: Амалфея, 1996
3. Н. Шухова «Организация времени старшеклассника» - Новосибирск : Научно учебный
центр психологии Новосибирского госуниверситета, 1996. Для детей:
1. Е.В Коротаева «Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение» М.: КСП, Ин-т
психологии РАН, 1997.
2. П. Вайнцваг «Десять заповедей творческой личности» - М.: Прометей, 1990
3. В.П. Зинченко «Как построить свое «Я» - М: Педагогика, 1991ю -136 с
4. Под ред. Л.М. Митиной «Психологическое сопровождение выбора профессии» - М:
Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.
5. Д. Фейдимен, Р. Фрейгер «Личность и личностный рост» / Выпуски 1,2,3,4 – М: Изд.
Российского открытого университета 1994-2004
6. Добрович М.А. Общение: Наука и искусство. М. 1977г. 7. Введенская Л.А., Павлова
Л.Г. Культура и искусство речи. - Ростов-н/Д, 1996.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Спортивные игры»
(34 часа)
для обучающихся 5 класса
Санкт-Петербург
2023
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
1. Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Спортивные игры» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» предназначена для
физкультурно – спортивной и оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими
интерес к физической культуре и спорту.
Материал программы предполагает изучение основ трёх спортивных игр: баскетбола,
волейбола, футбола и даётся в трёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и
специальная техническая подготовка.
Материал по общей физической подготовке является единым для всех спортивных игр и
входит в каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы.
Предлагаемая программа по внеурочной деятельности «Спортивные игры» содержит:
- пояснительную записку, состоящую из введения, цели и задач программы;
- описание особенностей реализации программы внеурочной деятельности: количество часов
и место проведения занятий;
- планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности;
-требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности;
- способы проверки результатов;
- материально-техническое обеспечение;
- тематическое планирование, состоящее из учебно-тематического плана и содержания
программы по годам обучения;
- список литературы;
- приложений:
№1 Диагностика уровня воспитанности,
№2 Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной
образовательной программы,
№3 Социометрия,
№4 Игры на закрепление и совершенствование технических приёмов и тактических
действий.
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания соревновательной
деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса: физической, технической,
тактической, психологической, интегральной, теоретической подготовки; воспитательной
работы; восстановительных мероприятий; педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного
материала по этапам многолетней подготовки в годичных циклах. Обеспечена
преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов тренировочных и
2
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
соревновательных нагрузок, рост показателей физической, технико-тактической и
интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа многолетней подготовки,
индивидуальных особенностей воспитанника вариативность программного материала для
практических занятий, характеризующихся разнообразием тренировочных средств и
нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению
«Спортивные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры
здоровья и является неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового
образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического
здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
обучающихся, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы.
Цель программы внеурочной деятельности «Спортивные игры»: укрепление здоровья,
физического развития и подготовленности обучающихся, воспитание личностных качеств,
освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной
техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными играми;
- обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место
проведения
занятий.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению «Спортивные игры» предназначена для обучающихся 5 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
рассчитана на проведение 1 час в неделю в 5 классе, всего 34 часа в год.
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все
занятия по внеурочной деятельности проводятся после уроков основного расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут. Реализация
данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке
обучающихся.
Занятия
проводятся
в
спортивном
зале
или
на
пришкольной спортивной площадке. Организация образовательного процесса предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям
занимающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
Формы проведения занятий и виды деятельности
Однонаправленные Посвящены только одному из компонентов подготовки игрока: техники,
занятия
тактики или общефизической подготовке.
Комбинированные Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и
занятия
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая,
физическая и тактическая подготовка.
3
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Целостно-игровые
занятия
Построены на учебной двухсторонней игре по упрощенным правилам, с
соблюдением основных правил.
Контрольные занятия Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных упражнений
(двигательных заданий) с целью получения данных об уровне техникотактической и физической подготовленности занимающихся.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных
ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного знания,
а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего
или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и
психическому здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания
ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как
целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с
людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
Виды УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1.Самоопре1.Соотнесение
1.Формулирование цели 1.Строить
продуктивное
деление
известного и
2.Выделение
взаимодействие
между
2.Смыслонеизвестного
необходимой
сверстниками и педагогами
образование
2.Планирование
информации
2.Постановка вопросов
3.Оценка
3.Структурирование
3.Разрешение конфликтов
4.Способность к
4.Выбор эффективных
волевому усилию способов решения
учебной задачи
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия постановки и
решения проблемы
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
4
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
3. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в
процессе реализации программы внеурочной деятельности
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Спортивные игры» обучающиеся должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
4. В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся смогут получить
знания:
- значение спортивных игр в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной техники;
- наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
- упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
- выполнять технические приёмы и тактические действия;
- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты судьи спортивных игр;
5
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- проводить судейство спортивных игр.
Основной показатель реализации программы «Спортивные игры» - стабильность
состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей выполнения
программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в
количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической,
интегральной и теоретической подготовки (по истечении каждого года), результаты участия
в соревнованиях.
Способы проверки результатов
зачеты по теоретическим основам знаний (ежегодно);
диагностика уровня воспитанности (ежегодно);
мониторинг личностного развития воспитанников (ежегодно);
социометрические исследования (ежегодно);
диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей
(ежегодно);
тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков (ежегодно);
анкетирование;
участие в соревнованиях;
сохранность контингента.
Учебно – тематический план
№
п/п
Наименование темы
теория
практика
1.
2.
3.
Баскетбол
Волейбол
14
12
2
2
Футбол
8
2
4.
Всего
34
6
6
2023-2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование для 5-х классов.
№ урока в
Тема урока
году
планируемая дата
Баскетбол
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Техника безопасности на занятиях.
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед.
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед.
Остановка «В два шага».
Комбинация из основных элементов техники
передвижений (перемещение в стойке, остановка,
поворот, ускорение).
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении (в парах,
тройках).
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении (в парах,
тройках).
Ведение мяча в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости.
Броски мяча одной и двумя руками с места и в
движении.
Штрафной бросок. Подвижные игры с элементами
баскетбола.
Подвижные игры с элементами баскетбола.
Правила игры - Стритбол.
Комбинации из освоенных элементов. Стритбол.
Комбинации из освоенных элементов. Стритбол.
1 нед.
2 нед.
3 нед.
4 нед.
5 нед.
6 нед.
7 нед.
8 нед.
9 нед.
10 нед.
11 нед.
12 нед.
13 нед.
14 нед.
Волейбол
15
16
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед.
15 нед.
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными
16 нед.
шагами боком, лицом и спиной вперед. Комбинация из
фактическая
дата
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Футбол
27
28
29
30
31
32
33
34
основных элементов техники передвижений.
Передачи мяча сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед. Передачи двумя руками сверху в
парах. Передачи мяча над собой.
Передачи мяча сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед. Передачи двумя руками сверху в
парах.
Передачи мяча над собой. Тоже через сетку. Игра по
упрощенным правилам мини-волейбола.
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от
сетки
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от
сетки
Прием мяча снизу двумя руками. Прием подачи.
Прием мяча снизу двумя руками. Прием подачи.
Подвижные игры, эстафеты.
Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Стойки игрока и перемещения, старты из различных
положений. Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений.
Удары по неподвижному и катящемуся мячу
внутренней стороной стопы с места, с одного-двух
шагов.
Удары по неподвижному и катящемуся мячу
внутренней стороной стопы с места, с одногодвух шагов. Вбрасывание из-за «боковой» линии.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной
стопы и подошвой. Передачи мяча в парах.
Комбинации из освоенных элементов.
Комбинации из освоенных элементов. Игры и игровые
задания.
Комбинации из освоенных элементов. Игры и игровые
задания.
Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в
ворота».
Подведение итогов, подвижные игры, задание на лето.
17 нед.
18 нед.
19 нед.
20 нед.
21 нед.
22 нед.
23 нед.
24 нед.
25 нед.
26 нед.
27 нед.
28 нед.
29 нед.
30 нед.
31 нед.
32 нед.
33 нед.
34 нед.
8
2023-2024 учебный год
3. Список рекомендуемой учебно - методической литературы:
1. А.П. Матвеев. Физическая культура. 5-7 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Физическая культура М.2011г. «Просвещение».
2. Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы» Автор: Матвеев А.П.М.
“Просвещение”,2012;
3. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А.
Зданевич, М.: Просвещение, 2010).
4.Оборудование и приборы:
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
№ Наименование объектов и средств
материально-технического оснащения
Щит баскетбольный игровой
Щит баскетбольный тренировочный
Стенка гимнастическая
Скамейки гимнастические
Стойки волейбольные
Ворота, трансформируемые для гандбола
и мини-футбола
Бревно гимнастическое напольное
Канат для лазания
Обручи гимнастические
Комплект матов гимнастических
Перекладина навесная универсальная
Набор для подвижных игр
Аптечка медицинская
Мячи футбольные
Мячи баскетбольные
Мячи волейбольные
Сетка волейбольная
Необходимое
количество
2
5
9
8
2
2
1
3
15
15
8
2
1
8
15
20
2
Примечание
Лист корректировки календарно – тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
причина
корректировки
факт
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем директора
по УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
( 34 часа)
для обучающихся 5 класса
Санкт-Петербург
2023
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Пояснительная записка
3
II.
Календарно-тематическое планирование
11
III.
Перечень учебно-методических средств обучения
13
12
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности" составляют следующие
документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов ≪О безопасности≫, ≪О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера≫, ≪О безопасности
дорожного движения≫, ≪О радиационной безопасности населения≫, ≪О пожарной
безопасности≫, ≪Об экологической безопасности≫, ≪О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения≫, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой область
научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера во всех сферах
человеческой деятельности. Он предназначен для формирования у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих, приобретения знаний и умений в прогнозировании таких ситуаций и
определения способов защиты от них. Курс предусматривает также получение школьниками
необходимых знаний и навыков по оказанию первой помощи и основам здорового образа
жизни.
Структурно в 5 классе курс представлен двумя разделами:
• раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
• раздел 2 «Оказание первой помощи и здоровый образ жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции
Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам
Российской Федерации.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
• усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
• понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и
общественной ценности;
• уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества, таких как права
человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность
органов власти;
• антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их
нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
• готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Курс предназначен для решения следующих задач:
• освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
13
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
• обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую помощь;
• развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного
образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства
ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему
здоровью и жизни;
• формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному
поведению.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно
использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательной организации,
создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся,
обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;
• формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
•
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества,
воспитание
патриотизма,
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и построению
индивидуальной траектории дальнейшего образования;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
• развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем,
формирование моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед
собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в
этих видах деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с
прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать
их в соответствии с изменениями обстановки;
• умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;
14
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
• овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения,
основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;
• умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать
и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания
и их влияние на деятельность человека;
• умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей при решении различных учебных и познавательных задач;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;
• формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его
в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• формирование убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа
жизни;
• понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для
личности и общества;
• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
• формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий для личности,
общества и государства;
• знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение
применять их на практике;
• умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а
также на основе информации из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 КЛАССА
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Особенности города как среды обитания человека.
Источники и зоны повышенной опасности в современном городе: городской и
15
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
общественный транспорт, улицы и дороги, здания и сооружения, подземные коммуникации,
строительные площадки, уличное электричество, промышленные предприятия. Правила
безопасного поведения в опасных ситуациях.
Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта).
Различные службы помощи: полиция, пожарная охрана, «Скорая помощь», служба
спасения, коммунальные
и другие службы. Правила вызова служб безопасности.
Государственные, муниципальные (городские) и районные службы обеспечения
безопасности.
Опасные и аварийные ситуации в доме (квартире).
Характеристика городского и сельского жилища. Особенности жизнеобеспечения
современного дома, квартиры (водоснабжение, отопление, электроснабжение, канализация).
Источники опасности в жилище и их характеристика. Возможные аварийные и опасные
ситуации в жилище.
Пожар.
Опасные факторы пожара, их воздействие на людей. Причины возникновения пожаров в
жилых помещениях. Меры пожарной безопасности в быту. Чего не следует делать при
пожаре в квартире (доме). Правила безопасного поведения при пожаре в многоквартирном
доме. Что делать, если при пожаре нельзя покинуть квартиру. Что делать, если в комнате
загорелся телевизор. Способы эвакуации из горящего здания. Первичные средства
пожаротушения и правила пользования ими.
Затопление квартиры.
Причины затопления и его возможные последствия. Меры по предотвращению затопления.
Правила поведения при затоплении жилища.
Электричество.
Основные виды электрических и электронных приборов, используемых в быту. Правила
безопасности при обращении с электрическими и электронными приборами; опасности,
возникающие при нарушении этих правил. Меры по предотвращению поражения
электрическим током.
Опасные вещества и продукты питания.
Причины, последствия и меры по предотвращению отравления бытовым газом. Правила
пользования газовыми приборами. Правила безопасного поведения при обнаружении запаха
газа в квартире, доме. Правила безопасности при употреблении лекарств и пользовании
медицинскими приборами; последствия их нарушения. Правила безопасности при
пользовании средствами бытовой химии; опасности, возникающие при нарушении этих
правил. Правила хранения опасных веществ и средств бытовой химии. Причины отравления
продуктами питания и меры профилактики. Действия при первых признаках отравления.
Взрыв и обрушение дома.
Причины и последствия взрыва. Правила безопасного поведения в случае взрыва в квартире.
Захлопнулась дверь (сломался замок, потерялись ключи).
Что делать, если в квартире захлопнулась дверь, сломался замок. Правила безопасного
поведения в случае потери ключей.
Опасность толпы.
Чем опасны толпа и паника. Как уцелеть в толпе. Как обезопасить себя при возможности
попадания в толпу.
Собака бывает кусачей.
Правила безопасного поведения при встрече с собакой (на улице, в подъезде). Как
действовать при нападении собаки и в случае укуса.
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ И НА ТРАНСПОРТЕ
Организация дорожного движения, причины и последствия дорожно-транспортных
происшествий.
Дорожное движение и его участники: пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и ее
составные части. Основные причины дорожно-транспортных происшествий. Средства
безопасности на дороге. Виды дорожно-транспортных происшествий (ДТП). Виды ДТП.
Причины и последствия ДТП. ДТП, связанные с велосипедистами, катанием на роликах и др.
16
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Зависимость ДТП от поведения на дороге человека, от конструкции автомобиля, от
состояния дороги. Понятие дорожной «ловушки».
Дорога – зона повышенной опасности. Безопасное поведение пешеходов и пассажиров.
Обязанности пешеходов.
Что такое дорога. Элементы дороги. Наиболее опасные места на дороге. Опасности по
дороге в школу. Движение к маршрутному транспорту, на посадку, посадка в транспорт,
поездка и высадка из транспорта, движение после высадки. Из истории дорог.
Правила безопасного поведения пешеходов на дороге. Места для движения пешеходов.
Переход дороги. Правила перехода проезжей части. Правила безопасного поведения
пассажиров городского общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая),
легкового автомобиля, мотоцикла.
Преимущества
пешеходов
перед
транспортными
средствами,
преимущество
транспортных средств перед пешеходами.
Современные транспортные средства – источник повышенной опасности.
Безопасность в общественном транспорте и автомобиле.
Краткие сведения и технические характеристики транспортных средств. Понятие
остановочного и тормозного пути автомобиля. Активная и пассивная безопасность
автомобиля. Из истории конструкции автомобиля.
Особенности видов городского общественного транспорта и характеристика основных
типов аварийных ситуаций на них. Правила безопасного поведения в автобусе (в случае
аварии), троллейбусе и трамвае (при нахождении под током). Зоны опасности в
метрополитене, их характеристика. Причины опасных и аварийных ситуаций в
метрополитене. Правила безопасного поведения пассажиров метрополитена при аварийных
ситуациях (остановке в туннеле, падении на пути и т. п.). Правила безопасного поведения
пассажира автомобиля во время поездки, при неизбежном столкновении.
Железнодорожный транспорт.
Характеристика железнодорожного транспорта. Опасные зоны железнодорожного
транспорта. Правила поведения на железнодорожном транспорте (во время ожидания и
движения поезда). Правила безопасного поведения пассажиров при крушении поезда; при
авариях, связанных со столкновениями и экстренными торможениями; при пожаре в поезде.
Авиационный транспорт.
Характеристика авиационного транспорта, обеспечение его безопасности. Правила
безопасного поведения на авиационном транспорте. Правила безопасного поведения
авиапассажиров при вынужденной посадке, при разгерметизации салона, при пожаре в
самолете, при аварийной посадке на воду.
Морской и речной транспорт.
Характеристика водного транспорта, обеспечение его безопасности. Правила эвакуации с
судна. Индивидуальные и групповые средства спасения на водном транспорте. Правила
посадки на спасательное средство (шлюпку, надувной плот). Правила пользования
спасательным жилетом. Что делать, если человек упал за борт судна.
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
Психологические основы самозащиты.
Язык жестов, уверенность и спокойствие как способ самозащиты. Настрой на самозащиту.
Действия в опасных ситуациях: что нужно делать, а чего не следует.
Ситуации криминогенного характера в доме (квартире) и подъезде.
Меры по повышению безопасности жилища. Правила безопасного поведения при
возникновении криминогенной ситуации в доме (квартире): звонок в дверь; дверь пытаются
открыть (взломать); когда вы вернулись домой, дверь открыта. Подъезд и лифт как зоны
криминогенной опасности; способы ее избежать. Правила безопасного поведения в случае
нападения в подъезде или лифте.
Криминогенные ситуации на улице, опасные домогательства.
Общие сведения о зонах криминогенной опасности: безлюдные окраины города
(населенного пункта); глухие зоны парков и скверов; места массового скопления людей и т.д.
Безопасное поведение с незнакомыми взрослыми и подростками. Меры предосторожности.
17
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Как избежать опасных домогательств.
Что считается домогательством. Правила безопасного поведения во избежание
домогательств. Как вести себя, если что-либо подобное произошло. Кто может помочь в
такой ситуации (родители, служба психологической помощи и т. п.).
Правила поведения при захвате в заложники.
Понятие о заложнике. Возможные места и причины (террористическая акция, выкуп)
захвата. Меры по предотвращению захвата в заложники. Правила безопасного поведения при
захвате в заложники с целью выкупа. Правила поведения при захвате в транспортном
средстве или месте массового скопления людей.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
Современная экологическая ситуация в мире
(уничтожение лесов, загрязнение воды, разрушение озонового слоя). Почему важно охранять
природу.
Загрязнение воды.
Роль воды на Земле (в природе, промышленности, быту). Неоправданный расход воды.
Причины и последствия загрязнения воды. Способы очистки воды в домашних условиях.
Загрязнение воздуха.
Изменения в атмосфере и состав воздуха. Причины и последствия загрязнения воздуха
(кислотные дожди, потеря здоровья). Меры по улучшению экологической обстановки в
городе. Что нужно делать, чтобы дышать чистым воздухом.
Загрязнение почвы.
Понятие об опустынивании. Причины и последствия опустынивания. Накопление в почве
вредных веществ.
СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
Фильтрующие противогазы.
Назначение фильтрующих гражданских противогазов. Модели гражданских противогазов
(ГП-7, ГП-7В, ПДФ-2Ш). Составные части противогаза. Определение размера противогаза и
подготовка его к эксплуатации. Положения противогаза («походное», «наготове», «боевое»);
перевод в «боевое» положение. Правила пользования противогазом (ношение, проверка,
надевание, снятие).
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Виды ранений, их причины и первая помощь.
Причины ранений. Понятие о ране. Общие признаки ранений. Виды ран по размеру, глубине,
характеру кровотечения и т. д. Признаки закрытых повреждений. Правила оказания первой
помощи при различных видах ран.
Общая характеристика кровотечений.
Наружное и внутреннее кровотечения. Виды кровотечений по характеру поврежденного
сосуда (венозное, артериальное, смешанное, капиллярное).
Первая помощь при кровотечении.
Основные способы
временной остановки кровотечения. Правила наложения
кровоостанавливающего жгута и давящей повязки. Правила применения индивидуального
перевязочного пакета. Остановка кровотечения максимальным сгибанием, приданием
конечности приподнятого положения. Первая помощь при кровотечении из носа.
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Движение и здоровье.
Благоприятное воздействие движения на организм человека. Развитие опорно-двигательного
аппарата. Негативное воздействие недостатка и избытка движения на здоровье человека.
18
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Нарушения осанки и причины их возникновения.
Различные виды нарушения осанки и причины их возникновения. Профилактика нарушений
осанки.
Телевизор и компьютер — друзья или враги
Влияние компьютера и телевизора на здоровье детей. Правила безопасности при просмотре
телевизионных передач. Меры по предотвращению негативных последствий при работе на
персональном компьютере.
Физическое и нравственное взросление человека.
Развитие человеческого организма. Характеристика некоторых факторов, влияющих на рост
и вес подростков. Интенсивное развитие в период полового созревания (работа сальных и
потовых желез). Почему важно заботиться о здоровье в подростковом возрасте. Состояние
влюбленности; в чем она может проявляться. Как реагировать на ее проявления.
Тематическое планирование
название темы
Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Глава 1. Личная безопасность в повседневной жизни
Глава 2. Безопасность на дорогах и на транспорте
Глава 3. Опасные ситуации социального характера
Глава4. Загрязнение среды обитания
Глава 5. Средства индивидуальной защиты органов дыхания
Раздел 2. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни.
Глава1. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Глава 2. Основы здорового образа жизни.
Итого
количество часов
26
11
6
4
3
2
8
2
6
34 часа
19
2023-2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование
внеурочных занятий «Основы безопасности жизнедеятельности»
№
занятия
в году
№
занятия
по теме
Тема занятия
РАЗДЕЛ 1.Основы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
13
2
14
3
15
16
17
4
5
6
Планируемые сроки
план
факт
безопасности личности, общества и государства. – 26 часов
Личная безопасность в повседневной жизни-11 часов
Особенности города как среды обитания человека.
1 неделя
Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта).
Опасные и аварийные ситуации в доме (квартире).
Пожар.
Затопление квартиры.
Электричество.
Опасные вещества и продукты питания.
Взрыв и обрушение дома.
Захлопнулась дверь (сломался замок, потерялись ключи).
Опасность толпы.
Собака бывает кусачей.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
Безопасность на дорогах и на транспорте - 6 часов
дорожного движения, причины и последствия дорожно-транспортных 12 неделя
Организация
происшествий.
Дорога – зона повышенной опасности. Безопасное поведение пешеходов и пассажиров.
Обязанности пешеходов.
Современные транспортные средства – источник повышенной опасности. Безопасность в
общественном транспорте и автомобиле.
Железнодорожный транспорт.
Авиационный транспорт.
Морской и речной транспорт.
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
18
19
20
21
1
2
3
4
22
23
24
1
2
3
Опасные ситуации социального характера – 4 часа
Психологические основы самозащиты.
Ситуации криминогенного характера в доме (квартире) и подъезде.
Криминогенные ситуации на улице, опасные домогательства.
Правила поведения при захвате в заложники.
Загрязнение среды обитания - 3 часа
Загрязнение воды.
Загрязнение воздуха.
Загрязнение почвы.
25
26
1
2
Средства индивидуальной защиты органов дыхания- 2часа
Фильтрующие противогазы.
Пользование противогазом.
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
РАЗДЕЛ 2. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни – 8часов
27
28
1
2
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи – 2 часа
Виды ранений, их причины и первая помощь.
Общая характеристика кровотечений. Первая помощь при кровотечении.
27 неделя
28 неделя
Основы здорового образа жизни – 6часов
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
Движение и здоровье. Нарушения осанки и причины их возникновения.
Телевизор и компьютер - друзья или враги?
Развитие и изменение организма в вашем возрасте.
Физическое и нравственное взросление человека.
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
5
6
Повторение.
Повторение.
33 неделя
34 неделя
21
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Лист корректировки календарно-тематического планирования
номер урока по КТП
количество часов по
рабочей программе
количество часов с
учетом
корректировки
причина
корректировки
способ, форма
коррекции
согласование с
заместителем
директора по УВР
22
2023-2024 учебный год
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№ п/п
Автор
1
Поляков В.В.,
Кузнецов М.И.,
Марков В.В.
Латчук В.Н.
Название, класс
«Основы
безопасности
жизнедеятельности,
5 класс»
2. Учебно - методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Миронов С.К.
Латчук В.Н.,
Миронов С.К.,
Ульянова М.А.
Евлахов В. М.
Михайлов А. А.
Настенные таблицы, схемы.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
5—9 классы:
Рабочая программа.
Методическое пособие
Год
издательства
2019
Издательство
Год
издательства
2019
Издательство
2019
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
ОБЖ, 5 класс
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Методика проведения
занятий в
общеобразовательном
учреждении: учебнометодическое пособие.
Игровые занятия в
курсе ≪Основы
безопасности
жизнедеятельности≫.
5—9 классы: учебнометодическое пособие.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Я в мире профессий»
(34 часа)
для обучающихся 5 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка…………………………………………………….3
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности……………….3
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности…..3
Личностные результаты………………………………………………….…3
Метапредметные результаты…………………………………………….....5
Календарно-тематическое планирование ……………….…………..…….7
Учебно-методическое оснащение………………………………….....…….9
Лист корректировки………………………………………………………...10
25
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
1. Пояснительная записка
•
•
•
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Я в мире профессий» составляют следующие документы:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности.
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся общеобразовательных организаций.
Задачи:
• содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций;
• формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
• информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования
(включая
знакомство
с
перспективными и востребованными
профессиями и отраслями экономики РФ);
• формирование у обучающихся навыков и умений
карьерной грамотности и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения
ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки
успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптация с учетом
имеющихся компетенций и возможностей среды;
• формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне. и психолога; конкурсы профориентационной
направленности (в т.ч. чемпионаты
• «Абилимпикс», «Профессионалы» и др.); занятия «Шоу профессий».
• Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года со
школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года
в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
3.1. Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного
2.
26
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в
будущем.
В сфере
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение
основными навыками
исследовательской деятельности
в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.
27
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
3.2. Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетомсамостоятельно выделенных критериев);
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Календарно-тематическое планирование
28
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
№
Тема урока
урока
Планируемые сроки
План
1.
Вводный урок
горизонты»
«Моя
Россия
–
2.
Тематический профориентационный урок 2 учебная неделя
«Открой своё будущее»
3.
Профориентационная диагностика № 1 3 учебная неделя
«Мой профиль» и разбор результатов
4.
Профориентационное занятие «Система 4 учебная неделя
образования России»
5.
Профориентационное занятие «Пробую 5 учебная неделя
профессию в сфере науки и образования»
6.
Профориентационное занятие "Россия в 6 учебная неделя
деле" (часть 1)
7.
Профориентационное занятие «Россия 7 учебная неделя
промышленная: узнаю достижения страны
в сфере промышленности и производства»
8.
Профориентационное занятие «Пробую 8 учебная неделя
профессию в сфере промышленности»
9.
Профориентационное занятие «Россия 9 учебная неделя
цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий»
10.
Профориентационное занятие «Пробую 10 учебная неделя
профессию
в
области
цифровых
технологий»
11.
Профориентационное занятие "Россия в 11 учебная неделя
деле" (часть 2)
12.
Профориентационное занятие «Россия 12 учебная неделя
инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела»
13
Профориентационное занятие «Пробую 13 учебная неделя
профессию в инженерной сфере»
14.
Профориентационное
занятие 14 учебная неделя
«Государственное
управление
и
общественная безопасность»
15.
Профориентационное занятие «Пробую 15 учебная неделя
профессию в сфере управления и
безопасности»
16.
Профориентационное занятие-рефлексия 16 учебная неделя
«Моё будущее – моя страна»
17.
Профориентационное занятие «Россия
17 учебная неделя
плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны»
18.
Профориентационное занятие «Пробую 18 учебная неделя
профессию в аграрной сфере»
Факт
мои 1 учебная неделя
29
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
19.
Профориентационное занятие «Россия 19 учебная неделя
здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения»
20.
Профориентационное занятие «Пробую 20 учебная неделя
профессию в области медицины»
21.
Профориентационное занятие «Россия 21 учебная неделя
добрая: узнаю о профессиях на благо
общества»
22.
Профориентационное занятие «Пробую 22 учебная неделя
профессию на благо общества»
23.
Профориентационное занятие «Россия 23 учебная неделя
креативная: узнаю творческие профессии»
24.
Профориентационное занятие «Пробую 24 учебная неделя
творческую профессию»
25.
Профориентационное занятие «Один день 25 учебная неделя
в профессии» (часть 1)
26.
Профориентационное занятие «Один день 26 учебная неделя
в профессии» (часть 2)
27.
Профориентационный сериал
«Билет в будущее» (часть 1)
проекта 27 учебная неделя
28.
Профориентационный сериал
«Билет в будущее» (часть 2)
проекта 28 учебная неделя
29.
Профориентационное занятие «Пробую 29 учебная неделя
профессию в инженерной сфере»
30.
Профориентационное занятие «Пробую 30 учебная неделя
профессию в цифровой сфере»
31.
Профориентационное занятие «Пробую 31 учебная неделя
профессию в сфере промышленности»
32.
Профориентационное занятие «Пробую 32 учебная неделя
профессию в сфере медицины»
33.
Профориентационное занятие «Пробую 33 учебная неделя
профессию в креативной сфере»
34.
Профориентационное
занятие
будущее — моя страна»
«Моё 34 учебная неделя
Учебно-методическое оснащение. Оборудование и приборы
№
п/п
1.
Название
2.
3.
Копировальный аппарат
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
4.
Компьютер
5.
Принтер лазерный с запасным картриджем
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
постеров и таблиц
30
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Читательская грамотность»
( 34 часа)
для обучающихся 5 класса
Санкт-Петербург
2023
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Содержание:
Пояснительная записка…………………………………………………..
3-26 стр.
Календарно-тематическое планирование……………………………
Материально-техническое обеспечение………………………………...
27-31 стр.
32 стр.
32
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы
деятельности «Читательская грамотность» составляют следующие документы:
курса
внеурочной
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность» (Основы смыслового
чтения и работы с текстом) адресована учащимся 5 (6) классов общеобразовательной школы и
является необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование
навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.
Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату,
заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата как запроса
личности и государства. В современном информационном обществе важно научить школьников
адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации
своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую
сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в
ней функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся
информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и одновременно
показателем сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий
учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в
процессе самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому
от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при чтении,
зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст,
поэтому умение правильно работать с текстом относится к универсальным, основополагающим и
обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового
чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности использовать
чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению и пониманию
прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции, формирует и
развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля, интеллектуальной
самостоятельности.
Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в
начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и совершенствоваться в течение
всех лет обучения.
▪
▪
▪
Цель программы
формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной
потребности в чтении;
формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению
результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;
формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры
человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи
▪ развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать
духовно-нравственные основы личности;
▪ вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением, активизировать
потребность в чтении, в том числе досуговом;
▪ развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля
в процессе освоения способов деятельности;
33
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
▪
освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом
деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого
чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с
книгой и текстом как единицей информации;
▪ учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и
рефлексивной оценки информации на основе
– углубления базовых знаний по теории текста;
– использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
– использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и
жанров, соответствующих возрасту учащихся;
– использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего
использования;
– использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления
текстов.
Формы и режим занятий
Программа внеурочной деятельности реализуется на занятиях, отличающихся общей
практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические основы программы
даются дозированно и постигаются через практическую деятельность, которая не только
обеспечит формирование основ читательской компетентности, но и заинтересует учащихся,
побудит к чтению. Поэтому формы проведения занятий должны быть разнообразными,
включающими игровые, исследовательские и проектные технологии, технологии развития
критического мышления через чтение и письмо, технологии проблемного и развивающего
обучения и др.. Важно, чтобы методы и приёмы организации деятельности учащихся были
ориентированы на формирование и развитие познавательной активности, интеллектуальное
развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.
Формы проведения занятий – беседа, практикум, тренинг, игра, состязание, аукцион, конкурс
(фестиваль), наблюдение и исследование, мониторинг, ролевая игра, библиотечные занятия.
Формы организации деятельности учащихся – индивидуальные и коллективные (групповые, в
парах) формы.
Режим занятий – программа рассчитана на 34 часа в течение учебного года (1 раз в неделю).
Возможный вариант – в течение полугодия (2 раза в неделю).Время проведения занятия – 45 мин.
Результативность освоения программы
Задания для выполнения, предлагаемые в процессе внеурочной деятельности, характеризуются
не оценочной, а обучающей и развивающей направленностью. Достижениями учащихся являются
умения, сформированные в процессе деятельности и выделенные в планируемых результатах.
Диагностика уровня результативности осуществляется в ходе решения учебных задач и
выполнения работ, указанных в разделе «Содержание программы». Формой предъявления
результата является также участие школьников в мероприятиях, проведённых по этому
направлению внеурочной деятельности за год (целесообразно – в конце каждой четверти).
Планируемые мероприятия:
1. Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы»
2. «Заседание Учёного совета лексикографов» (защита проекта).
3. Игра «Аукцион вопросов и ответов».
4. Представление портфолио «Мои достижения» (портфолио - отчёт или портфолио достижений).
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
учащиеся научатся
▪ осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения
положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных
познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
▪ использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования
собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.
Метапредметные результаты:
учащиеся овладеют
▪ элементарными навыками работы с книгой;
▪ умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения
(поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);
▪ элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь
научно-учебных, научно-познавательных).
34
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на основе умений:
▪ определять главную тему, общую цель или назначение текста;
▪ предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт;
▪ находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
▪ находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую
и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
▪ выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе умений:
▪ понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
▪ выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
▪ формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной
форме главное в содержании текста;
▪ объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
▪ сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных
текстах);
▪ интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи,
делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
▪ задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
▪ прогнозировать содержание текста;
▪ находить скрытую информацию в тексте;
▪ использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на понимание и преобразование информации, на основе умений:
▪ составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;
▪ делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным
замыслом;
▪ приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;
▪ преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации
(опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность,
направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:
▪ откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
своими представлениями о мире;
▪ оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;
▪ использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений /
тезисов;
▪ оценивать не только содержание текста, но и его форму.
Предметные результаты:
Учащиеся получат возможность
▪ использовать базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом на уроках разных
предметных дисциплин при совершении интеллектуальных (познавательных) действий, для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в ситуациях моделирования и
проектирования;
▪ обогатить, углубить знания, расширить общий культурный кругозор на основе работы с
информацией (текстами) в разных предметных областях.
Содержание программы
Тема 1. Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
Мониторинг качества чтения, анкетирование учащихся и выявление трудностей, с
которыми связан процесс чтения.
Анализ затруднений и совместное прогнозирование, как чтение текста сделать более
результативным.
Определение цели занятий на основе выявленных затруднений и прогнозирования;
обсуждение возможных результатов и формы предъявления результата (создание портфолио-отчёта
или портфолио достижений). Знакомство с технологией сбора и анализа информации о результатах
35
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
работы для портфолио. Оформление первой страницы портфолио (результат работы с текстом и
анкетирования).
Беседа: выявление понимания учащимися, важно ли перед чтением определять цель чтения
книги, статьи, параграфа учебника и т.д. (чтобы подготовиться к пересказу; потому что мне это
интересно; чтобы научиться чему-либо; чтобы узнать...; чтобы развлечься, получить удовольствие
и т. п.) Восприятие информациио видах чтения, которыми пользуется человек, чтобы достичь своей
цели (выборочное: просмотровое, поисковое, ознакомительное, сканирующее, изучающее).
Тема 2. Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое, ознакомительное)
Умение использовать чтение для поиска и извлечения нужной информации, принятия
решения о выборе книги на основе просмотра книги, выборочного знакомства с информацией,
прогнозирования. Умение пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять
формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте.
Ориентация в книге на основе знания её структуры. (Занятие проводится на базе
школьной/районной библиотеки).
Турнир догадливых «Кто и зачем может читать эти книги?» (Прогнозирование содержания
книг по заглавию, известным авторам, догадке, жизненному опыту).
Список (примерный) книг: Д.Р.Р. Толкин «Властелин колец», О. Андреева «Учитесь быстро
читать», К. Дойль «Приключения Шерлока Холмса», А. Безруков «Занимательная география», Гомер
«Илиада», Н. Носов «Фантазёры», Р. Декарт «Метафизические размышления», Энциклопедия этикета
и т.п.)
Блиц-турнир «Из чего состоит книга?»: прогнозирование ответа на вопрос: «Как выбрать
нужную книгу?»; определение элементов структуры книги и информации, которую несёт элемент.
Практикум: определение вида чтения для выбора книги, первичного знакомства с книгой,
статьёй учебника и т.п. Практическое освоение способов/приёмов просмотрового чтения
(незнакомого учебника, учебного пособия, художественного произведения) с целью обнаружить
нужную информацию.
Вопросы и задания (зависят от выбранного материала и предполагают обязательный вывод,
например, о чём «рассказала» фамилия автора? Что узнали из аннотации?):
• прочитайте, кто автор книги, где и когда она издана;
• прочитайте аннотацию;
• обратите внимание на условные обозначения;
• выделите заголовки и рубрики;
• представьте заголовки (рубрики) в виде вопроса;
• просмотрите первую и последнюю страницы.
• Ответьте себе на вопросы: Нужно ли читать эту книгу? Для чего вы читаете (будете читать)
именно эту книгу?
Практикум: практическое освоение способов/приёмов ознакомительного чтения (в работе
с отдельным текстом) с целью более подробно уяснить какую-то определенную информацию.
Вопросы и задания:
• прочитайте, кто автор текста;
• прочитайте в каждом абзаце только первое и последнее предложения и сделайте вывод, о чём
говорится в абзаце, в тексте;
• бегло просмотрите весь текст и определите, о чём в нём идёт речь;
• поставьте вопросы к тексту, который предстоит прочитать: Что мне известно по теме? Что мне
нужно узнать? Чего жду от этой главы, параграфа?
• найдите в тексте … (конкретную информацию)
Составление Памятки для просмотрового/ознакомительного чтения. Работав малых группах
(парах), коллективное обсуждение и корректирование вариантов (Чтобы познакомиться с книгой,
используйте приёмы просмотрового и ознакомительного чтения: …)
Тема 3. Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать –узнал»)
Теоретическое обоснование приёма «Знаю – хочу узнать – узнал». Умение опираться на
имеющиеся знания, сохранять интерес к получению новой информации, ставить собственные цели
(стадия вызова в технологии РКМЧП), осмысленно подходить к получению новой информации
(стадия осмысления), размышлять и делать простые выводы (стадия рефлексии) в графической
(табличной) организации читаемого текста.
Практикум: освоение стратегий смыслового чтения с применением технологий РКМЧП
36
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
(приём «З-Х-У», Д. Огл). Комплексный подход к содержанию текста из учебника истории (географии
или научно-популярного текста), тема которого частично знакома учащимся:
1) заполнение учащимися первого столбика таблицы «З-Х-У» до знакомства с текстом,
2) заполнение с помощью учителя (на доске и в тетрадях) второго столбика таблицы,
3) самостоятельное чтение текста и выявление информации,
4) совместное обсуждение: Можем ли мы ответить на вопросы, которые сами поставили
перед чтением?
5) заполнение с помощью учителя третьего столбика таблицы,
6) добавление источника информации (текст …) в дополнительный столбик.
Подведение итогов, сопоставление содержания граф, ответы на вопросы: Что осталось
нераскрытым? Какие источники информации могут помочь?
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Источники информации
Тема 4. Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)
Выявление понимания термина текст на основе знания о происхождении слова (от
лат. tехtus — «ткань, сплетение, соединение») и образного представления (ткань, сплетение);
углубление понимания на основе практического осмысления его признаков: выраженность
(текст всегда выражен в устной или письменной форме); ограниченность (текст имеет начало
и конец); членимость (текст состоит из двух или нескольких предложений); связность
(предложений и части текса связаны); цельность (единое целое в отношении содержания и
построения); упорядоченность (все языковые единицы и содержательные, смысловые
стороны определённым образом упорядочены); смысловая цельность (текст отражает те
связи и зависимости, которые имеются в самой действительности); информативность
(содержание высказывания и отношение автора к содержанию, тема и главная
мысль/идея/позиция автора). Темы широкие и узкие, ведущая тема и подтемы, микротемы
(микротеме обычно соответствует абзац, который на уровне смыслового анализа далее не
членится).
Обучающий тренинг: сопоставление текстов на одну тему и выявление различий. Анализ
темы «осень» и авторского отношения к теме в стихотворениях А.С. Пушкина («Октябрь уж
наступил…»), А.А. Фета(«Когда сквозная паутина…») – выявление групп тематических слов; в
стихотворении («Унылая пора!») и прозе А.С. Пушкина («Это случилось осенью.» (отрывок из
«Станционного смотрителя») – выявление ритмико-интонационной организации текстов. Подготовка
выразительного чтения литературных произведений.
Проект: организация проекта подготовки к конкурсу чтецов по выбранной теме: утверждение
темы, сроков, выстраивание процесса подготовки, включающего поиск необходимого материала с
помощью приёмов просмотрового (поискового) чтения. Просмотр ресурсов интернета через
поисковые системы.
Примечание: Возможны другие варианты подборки текстов и другая направленность
мероприятия.
Тема 5. С чего начинается текст? (Роль заглавия)
Роль заглавия в текстах и его связь с темой и главной мыслью. Умение предвосхищать
содержание текста по заголовку и с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт.
Предтекстовые вопросы и задания в формировании умений.
Устное сочинение-миниатюра: «Как я понимаю высказывание Г. Граник Заголовок – это
„входная дверь“ текста». Выявление понимания роли заглавия в тексте.
Беседа: «Как писатели выбирают заглавия».
Заголовок – краткое выражение главной мысли, в том числе ироническое («Любовь к жизни»
Д. Лондона, «Не стреляйте в белых лебедей» Б. Васильева, «Герой нашего времени», М.
Лермонтова); заглавия-загадки («Всадник без головы» М. Рида, «Голова профессора Доуэля» А.
Беляева, «Мёртвые души» Н. Гоголя); заглавия, выражающие отношение автора к героям, событиям
(«Униженные и оскорблённые» Ф. Достоевского, «Отверженные» В. Гюго, «Кот-ворюга» К.
Паустовского); заглавия «с сюрпризами» («Колотый сахар», «Корзина с еловыми шишками»,
«Тёплый хлеб» К. Паустовского) и др.
Турнир догадливых «О чём сообщает заглавие?» Анализ заглавий текстов:
37
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
•
•
•
•
•
•
Географические последствия землетрясений (отражает тему);
Осень – любимое время года (отражает главную мысль);
Принципы классификации частей речи (отражает, как построен текст);
Умение читать правильно – это залог успеха на всех уроках (отражает результат);
Золотые пески Египта (рекламная функция);
А вы верите в НЛО? (обращение к опыту, знаниям, интересам читающего);
Кто самый прожорливый? (привлечение внимания адресата).
Практикум: прогнозирование содержания текста по заглавию, составление плана текста,
сопоставление прогноза с содержанием текста (для прогнозирования может быть предложен
параграф или текст из учебника по какому-либо предмету).
Проблемный вопрос: зачем обдумывать заголовок, если предположение оказывается
неверным?
Тема 6. Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)
Умение понимать смысл и назначение текста, задачу автора, понимать роль заглавия и
эпиграфа, подбирать заглавие, соответствующее содержанию и общему смыслу текста,
прогнозировать содержание читаемого (изучаемого) текста по заглавию и эпиграфу. Оформление
эпиграфа на письме. Предтекстовые вопросы и задания в формировании умений.
Обучающий тренинг «Как подобрать заголовок?»:
содержательный анализ одного текста, определение темы и главной мысли;
выбор одного из предложенных заглавий и обоснование своей точки зрения;
подбор заглавий,
характеризующих тему;
характеризующих главную мысль, с формулировкой в форме вопроса, утверждения;
указывающих на событие, время, действующее лицо;
заглавий-загадок, необычных заглавий и др.;
выбор заголовка на основе языковых фрагментов текста;
анализ пословиц (подготовленная подборка или из сборников/учебника литературы) и побор
эпиграфа
Письменное сочинение-миниатюра: «Как я понимаю высказывание М. Шагинян Эпиграф не
случаен – он необходим для автора, как «ключ» для композитора, в котором будет звучать
произведение». Выявление понимания роли эпиграфа в книге, тексте.
«Бюро прогнозов»: прогнозирование содержания и главной мысли по эпиграфам, данным в
учебниках по разным предметам к темам, которые изучаются в текущий период (УМК по географии,
русскому языку).
В работе с текстами используются предтекстовые вопросы и задания:
• Как связано заглавие с содержанием изучаемой темы/раздела?
• Как называется параграф учебника? Каковы ваши предположения о его содержании?
• Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?
• Что вам уже известно по этой теме?
• Какой материал следует знать / повторить для понимания нового?
Задание для портфолио (на перспективу): поиск возможного названия портфолио и подбор
эпиграфа.
•
•
•
–
–
–
–
–
–
Тема 7. Внимание к слову
Слово и его лексическое значение. Понимание слова как речевой единицы, несущей
смысловую нагрузку. Умение видеть и оценивать состав русских слов и значения, вносимые
приставками и суффиксами; состав слов, пришедших из других языков, по интернациональным
морфемам. Роль выразительных возможностей слов в контекстном употреблении.
Тренинговые упражнения «Учимся видеть слово» (проводятся с использованием словарей,
подготовленных текстов). (Дидактический материал: к занятию 7.):
• Аукцион «Кто больше?»
• Игра «Правда ли, что?»
• Реши задачу
• В поисках слова
• Устное сочинение
Индивидуальные консультации: лексический анализ выбранных для конкурса чтецов
38
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
произведений с целью поиска всех непонятных слов и выражений и выяснения их значения.
Индивидуальная помощь в подготовке выразительного чтения.
Тема 8. Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы» (возможны другие варианты тем)
Объектами проверки являются умения
– отбирать стихотворения и прозаические отрывки по теме,
– понимать смысловую, эстетическую стороны текстов,
– отражать это понимание в выразительном чтении.
Тема 9. Наши друзья и помощники (Словари и справочники)
Библиотечный урок (на базе школьной/районной библиотеки) или урок с использованием
сетевых образовательных ресурсов (http://www.slovari.ru ,http://ru.wikipcdia.org, http://febweb.rii/feb/slt/abc). Роль словарно-справочной литературы и современных информационных
источников в формировании стратегий смыслового чтения.
Устное сочинение «Как я понимаю эпиграф к занятию»: «Словарь — это вся вселенная в
алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя все
другие книги, нужно лишь извлечь их из него!» (Анатоль Франс)
Презентация словарей и справочников: информация о словарях библиотекаря/учителя и/или
представление интернет-ресурсов. Словари энциклопедические (Большая советская энциклопедия,
Большой энциклопедический словарь, Литературная энциклопедия, Детская энциклопедия и др.) и
языковые (филологические, лингвистические). Лингвистические словари – одноязычные и
многоязычные (чаше двуязычные). Одноязычные словари, включающие все слова данного языка
(словари thesaurus – от греч. «сокровищница, хранилище»), современного литературного языка, языка
того или иного писателя, языка отдельного произведения, исторические, этимологические,
синонимов,
фразеологические,
иностранных
слов,
орфографические,
орфоэпические,
словообразовательные, сокращений; жаргонные, терминологические словари (Словарь юного
математика, Словарь литературоведческих терминов, Словарь терминов по информатике и др.)
Практикум (работа в группах) «О чём рассказал словарь»: определение назначения словаря
на основе использования приёмов просмотрового чтения; ознакомительное чтение и анализ
словарных статей (два-три словаря разных видов). Строение словарной статьи.
Подготовка группового проекта презентации словаря (отсроченное задание к ролевой игре
«Заседание Учёного совета лексикографов»): обсуждение плана представления словаря, выбор
словаря для представления и подготовка материалов. Примерный план представления (презентации)
словаря: название словаря, выходные данные (автор (-ы), где и когда издан); назначение словаря;
строение словарной статьи; интересные примеры статей.
Тема 10. Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)
Практическое освоение терминов учебного/учебно-познавательного текстов. Понятие как
логически оформленная общая мысль о предмете, обозначенная с помощью слов или
словосочетаний; частные и общие понятия, часть и целое; классификация понятий. Признаки как
свойства предметов; существенные и несущественные признаки. Термин, определение термина через
общее (род) понятие и частное (вид), указывающее на наиболее существенный признак.
Интеллектуальный марафон: решение задач, выявляющих и формирующих практические
умения совершать интеллектуальные действия:
• подбирать к частному понятию общее (например: пчела, метр, плюс – знак математических
действий, … –насекомое, … –единица длины);
• ограничивать понятия (например: геометрическая фигура – квадрат; небесное тело – планета
– Земля);
• выделять существенные признаки слова (например: для слова квадрат из слов сторона, углы,
чертёж, бумага, карандаш; для слова термометр из слов тепловые явления, шкала,
температура, прибор);
• подбирать рядоположенные слова (термометр, весы – измерительные приборы).
Игры:
• «Отгадай загадки» (определение понятия по признакам).
• «Чёрный ящик» (определение понятия по признакам начиная с второстепенных и
заканчивая существенными).
39
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
«Установи закономерность» (подбор для каждого из понятий обобщающего слова и
наиболее существенного признака: прилагательное – часть речи, обозначает признак
предмета).
• «Третий лишний» (классификация понятий по определённым признакам).
Выявление победителей и оформление результатов в портфолио.
Тема 11. Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном тексте)
Виды информации в учебном тексте: главная и второстепенная/вспомогательная, фактическая
и иллюстративная, тезисная и доказательная, описания, примеры и др. Умение осуществлять поиск и
находить требуемую (нужную) информацию, применяя технологии поискового (сканирующего)
чтения.
Практикум «Учимся читать учебный текст»:
Разминка на развитие внимания «Учимся запоминать прочитанное» (Дидактический
материал: к занятию 11.);
• Поисковое чтение главы учебника с целью обнаружения требуемой информации (пробежать
текст глазами, найти основные элементы учебного текста – общую информацию, правила,
термины, определения понятий, примеры, факты; определить главную и вспомогательную
информацию, иллюстративную);
• упражнение на поиск конкретной информации в подборке текстов (беглое чтение и
обнаружение дат, имён, названий мест, единичных фактов).
Мониторинг: упражнение на поиск конкретной информации и развитие внимания, памяти,
догадки
•
Тема 12. Учимся читать учебный текст (Маркировка информации)
Умение ориентироваться в тексте: поиск информации и понимание прочитанного.
Маркировка информации. Обсуждение системы условных графических символов для выделения
информации (подчёркивание/выделение маркером слов, терминов; [правила/определения];
<вспомогательная информация>; «!» – особо важная информация; может использоваться системная
разметка ТРКМЧП: «v» – уже знал, «+» – новое, «-» – думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы).
Обучающий тренинг «Учимся читать учебный (научно-популярный) текст»: чтение текста,
маркирование информации
В работе с текстами используются притекстовые вопросы и задания:
• выделите (подчеркните) по ходу чтения ключевые слова, термины, незнакомые слова;
• определите границы известной/неизвестной информации;
• выделите (подчеркните) слова, которыми передаётся главная мысль текста/абзаца;
• найдите в тексте определения понятий (формулировки правил, примеры, вспомогательную
информацию и т.п.).
Оформление результатов в портфолио.
Тема 13. Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению умений работать с
информацией и выделять главную мысль)
Мониторинг: выполнение тестовой работы, проверяющей умение работать с информацией
по заданным параметрам поиска и нахождения нужной информации, совместная проверка
результатов, анализ и рефлексия. Оформление результатов в портфолио.
Тема 14. Как читать несплошной текст?(Поиск и обработка информации в несплошных
текстах)
Умение читать несплошной текст и воспринимать содержание, извлекать информацию,
интерпретировать её. Несплошные тексты (тексты, в которых информация предъявляется
невербальным или не только вербальным способом) и их виды: графики, диаграммы, схемы
(кластеры), таблицы, географические карты и карты местности; планы (помещения, местности,
сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры,
меню, обложки журналов и др.. Значимость умения работать с несплошной текстовой информацией
на уроках и в жизни.
Турнир догадливых:
40
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
«О чём рассказал билет на выставку/концерт/спектакль?» Ознакомительное чтение и анализ
несплошного текста. «О чём объявляет объявление?» / «О чём рассказала реклама?» / «О чём
рассказал путеводитель?» и т.п.: Аналитическая работа с несплошными текстами по
извлечению информации.
Тема 15. Шифровка и дешифровка текста (Поиск и нахождение информации в несплошных
текстах)
Умение читать несплошной текст и воспринимать содержание, извлекать информацию,
интерпретировать её.
Обучающий тренинг «Учимся читать таблицы и схемы» (с использованием материала
учебников по разным предметам).
При ознакомительном чтении таблицы (схемы) могут использоваться вопросы и задания:
• определите вид текста;
• выскажите предположения о содержании текста на основе заглавия/озаглавьте текст;
• определите особенности структуры текста (сколько столбцов, строк и др.);
• выделите ключевые слова (знаки, символы и т.д.);
• обратитесь к словарю/справочной литературе/учебнику для выяснения значения всех
незнакомых/непонятных слов (терминов, понятий);
• определите смысловые блоки – с главной и второстепенной информацией;
• определите основное содержание;
вопросы при изучающем чтении
• проанализируйте структуру текста и обоснуйте её особенности;
• сформулируйте правило (определение, закономерность) на основе несплошного текста;
• найдите неявную информацию.
Дополнительные вопросы
• Есть ли иллюстративный материал? Какова его роль (предположение о содержании на основе
рисунка, графика)?
• Есть ли в статье графические (шрифтовые, цифровые) выделения?
• Что и зачем выделено другим цветом (шрифтом, курсивом)?
• Почему, например, таблица представлена в разном цветовом решении?
• Просматривая текст, на что вы сразу обратите внимание?
Упражнение на формирование умения дополнять таблицу недостающими данными
Оформление результатов в портфолио.
Тема 16. Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)
Умение использовать знания о типологическом строении текста при чтении и выявлении,
понимании информации. Типы речи (повествование, описание, рассуждение, оценка
действительности) и их сочетание в текстах. Приём фотографирования при определении типа речи.
Связь с композицией текста (деление текста на абзацы/микротемы). Способы связи между
предложениями (частями) в тексте: цепная, параллельная, комбинации способов. Логика
развёртывания информации: данное и новое в текстах с разными способами связи. Средства связи.
Примерный вариант таблицы:
Исследовательская задача:
1) спрогнозировать тему занятия по эпиграфу «Связь предложений в тексте – это, прежде всего,
связь смыслов» (Л.В. Щерба);
2)
доказать справедливость суждения академика, выполнив задание на
восстановление последовательности предложений в тексте.
3)
Составление таблицы/опорной схемы/опорного конспекта по теории типов
речи.
Упражнение на формирование умения переводить информацию в другую форму: заменять
готовую таблицу схемой или кластером (графическое оформление текста в определённом порядке в
виде «грозди»).
Практикум-исследование «Как построен текст?»: анализ строения текста с точки зрения
типа речи, установление смысловых и грамматических связей предложений.
При ознакомительном и изучающем чтении текстов используются вопросы и задания:
• Каким типом речи является данный текст? Докажите.
• Отметьте сочетание типов речи. Как это связано с композицией?
41
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
•
•
•
•
•
Сколько микротем в тексте и как это связано с типом речи?
Какова роль первого и последнего предложений в тексте?
Объясните деление текста на абзацы?
Какой способ связи между предложениями (частями) в тексте?
Определите средства связи между … и …предложениями.
Почему для связи предложений используется местоимение, а не речевой повтор?
Тема 17. Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов».
Проводится как отчёт комиссий лексикографов о возможностях разных словарей «Словари и
справочники – спутники цивилизации»: защита групповых проектов, представляющих определённые
виды словарей. Обсуждение и оценивание проектов.
Тема 18. «Сцепления» в тексте (Смысловые связи в тексте)
Установление логических связей в тексте как важнейшее умение, формирующее понимание
того, о чём говорится в тексте, что говорится и как говорится. Обучающий эффект игровых заданий
на развитие интеллектуальных умений выявлять и определять причинно-следственные связи,
устанавливать аналогии и сравнения и т.п.(Дидактический материал: к занятию 18.)
Интеллектуальная разминка: установление оснований для классификации и обобщения.
Интеллектуальные игры:
• «Как говорят пословицы»: изучающее чтение и определение «сцеплений» мысли в
пословицах (смысловые части соединены по сходству, по противоположности, с элементами
того и другого).
• «Угадай продолжение»: выявление смысловых связей в пословицах и высказываниях
(цитаты, крылатые выражения).
• «Собери предложение»: первый уровень – из «рассыпанных» слов, второй уровень – из
частей, которые связаны причинно-следственными и другими смысловыми отношениями.
• «Построй текст»: достраивание сложных предложений по заданным началу или концу,
соединение предложений в смысловое единство.
• «Самое оригинальное сравнение»: придумывание сравнения.
Практикум-исследование учебного или научно-популярного текста: выявление и
маркировка информации по смысловому содержанию – причина, цель, следствие, пояснение и т.д.
Практикум-исследование «Как связаны смысл и пунктуация?»: выявление связи смысла и
пунктуации в текстах-«путаницах».
Тема 19. Погружение в текст (Логико-смысловой анализ текста художественного или
публицистического стиля речи)
Умение определять главную мысль текста и понимать, как автор логически выстраивает
текст, подчиняя замыслу композицию, выбирая языковые средства.
Практикум на основе комплексного анализа текста. Обсуждение итогов работы и
фиксирование результатов деятельности в портфолио (результат выполнения работы в раздаточном
комплекте).
Дополнительные задания к практикуму:
• Коллективное составление плана текста, запись плана (выявление затруднений).
• Устный пересказ текста по плану (с сохранением лица).
• Устное рассуждение «С чем ассоциируется для вас понятие родины?»
Тема 20. Погружение в текст (Выделение тезиса и аргументов/примеров в тексте учебнонаучного стиля речи)
Умение анализировать текст-рассуждение, один из востребованных функциональных типов,
являющийся фундаментальной образовательной единицей. Выделение элементов рассуждения при
ознакомительном и изучающем чтении текстов.
Поиск информации в словарях о терминах тезис, аргумент, факт, пример.
Составление граф-схемы по теории типа речи рассуждения, учитывающей виды
рассуждений (доказательство, объяснение, размышление), строение текста-рассуждения (тезис,
аргументы, вывод) и ход развития мысли (дедуктивный: вступление – тезис-доказательства тезисавывод, индуктивный: вступление-факты и аргументы -тезис). Слова-помощники (вопрос почему?,
союзы потому что, так как).
Практикум-исследование учебного (научно-популярного) текста: выявление и
42
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
маркирование информации, отражающей строение текста-рассуждения. Подбор собственных
аргументов к тезису. Фиксирование результата в портфолио.
Тема 21. Воображение и прогнозирование (Приёмы прогнозирования)
Прогнозирование как интеллектуальный мыслительный приём при ознакомительном и
изучающем чтении, который активизирует процесс освоения и понимания содержания, развивает
воображение, творческие способности, формирует навык быстрого чтения, вырабатывает
критическое отношение к прочитанному.
Интеллектуальная разминка
• «Угадай слово»
• «Продолжи предложение»
Игра «Бюро прогнозов»: смысловое прогнозирование в тексте с пропущенными буквами на
конце слов, установление слова на основе связей, смысловых ассоциаций; развитие навыков
быстрого чтения.
Творческое упражнение «Сочинялки»: прогнозирование необычной (смешной, неожиданной,
парадоксальной) концовки по образцу предложенных.
Оформление результатов деятельности в портфолио.
Тема 22. Воображение и прогнозирование (Прогнозирование содержания)
Умение задавать вопросы и прогнозировать развёртывание мысли, ход развития замысла
автора, необходимое при чтении как научного, так и художественного текстов. Технология «чтение с
остановками» и прогнозирование дальнейшего развития действия.
Практикум «Сделай остановку и придумай продолжение»: творческое чтение текста и
придумывание (прогнозирование) продолжений. Слушание прогнозов и комментарий в процессе
работы, сравнение продолжений с авторским вариантом. Сравнение прогнозов с авторским
вариантом, вывод о возможностях разных вариантов реализации мысли
Тема 23. Диалог с текстом (Вопросы к тексту)
Умение задавать вопросы как мыслительная операция, которая делает процесс чтения
активным, рефлексивным, помогает понять логику движения и развития мысли в тексте. Разминка (в
парах) «Сочиняем истории по вопросам»: придумывание историй (сказок) по вопросам, которые
задаются поочерёдно друг другу и на которые так же в порядке очерёдности отвечают оба участника.
Практикум «Учимся задавать вопросы»: приёмы обнаружения в тексте скрытых вопросов,
прогнозирование ответов на скрытые вопросы и вопросы, заданные автором, проверка
предположений и т.д.
Интеллектуальный марафон «Почемучки»: использование технологии РКМЧП и
составление таблицы «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» при чтении текста.
Фиксирование результатов деятельности в портфолио.
Тема 24. Диалог с текстом («Толстые» и «тонкие» вопросы)
Умение задавать вопросы, требующие простого, односложного ответа («тонкие» вопросы), и
вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа («толстые» вопросы). Ромашка Блума
(технология РКМЧП). Шесть лепестков ― шесть типов вопросов: простые вопросы, отвечая на которые
нужно назвать какие-либо факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию; уточняющие
вопросы для установления обратной связи, выявления подразумевающейся, но необозначенной
информации («То есть ты говоришь, что?..», «Если я правильно понял, то?..», «Я могу ошибаться, но,
по-моему, вы сказали о?..»); интерпретационные (объясняющие) вопросы, направленные на
установление причинно-следственных связей(«Почему …?»); творческие вопросы, содержащие элементы
условности, предположения, прогноза («Если бы…»; «Как вы думаете, что (как) будет …?»); оценочные
вопросы, направленные на выяснение критериев оценки событий, явлений, фактов («Почему что-то хорошо, а
что-то плохо?»); практические вопросы, направленные на установление взаимосвязи между теорией и
практикой («В каких ситуациях мы можем использовать?»)
Интеллектуальная разминка «Верите ли вы, что…?»: поиск ответов на заданные по тексту
вопросы ― для возникновения интереса, выяснения общего понимания смысла
учебного/познавательного текста.
Аукцион вопросов: пояснение технологии задавания «тонких» и «толстых» вопросов,
самостоятельная работа в парах и составление вопросов по тексту, взаимообмен вопросами с другими
парами, поиск ответов и выбор лучших вопросов и оформление их в таблицу.
Оформление результатов деятельности в виде таблицы «тонких» и «толстых» вопросов,
которая вносится в портфолио.
43
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Тема 25. Диалог с текстом (Выделение главной мысли)
Умение задавать вопросы к тексту и понимать логику развития мысли автора, выделять в
тексте главную мысль. Умение выявлять скрытые вопросы в тексте и искать ответы на них в тексте
или обдумывать свои ответы.
Интеллектуальный марафон «Почемучки»: составление вопросов в группах, взаимообмен
вопросами между группами и ответы на те из них, которые не были учтены группой. Завершение
марафона (финишная черта) – обоснование и запись главной мысли текста.
Тема 26. Игра-состязание «Аукцион вопросов и ответов»
Проводится как командная игра, победителем в которой становится команда, задавшая
последний вопрос. Дидактическая цель – диагностировать умение задавать вопросы к тексту, разные
по характеру и форме.
Тема 27. Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в тексте)
Умение осмыслять информацию, осуществляя мыслительные операции анализа и выделения
главной и второстепенной, явной и скрытой информации; развитие воображения, умения
прогнозировать. Выявление смыслов из всех слов, словосочетаний, предложений, а также из их
монтажа в тексте. Обучающий тренинг «Словам тесно, а мыслям — просторно»: анализ текста и
выявление скрытой информации в тексте.
Игра (командная) «Моментальное фото»: актуализация фактора времени при знакомстве с
учебным (познавательным) текстом, решение задачи — собрать коллективными усилиями максимум
информации и установить на этапе коллективного обсуждения фиксирование значимых для данного
текста информационных единиц. Игровой результат действия команд определяется наличием именно
этих единиц.
Фиксирование результатов деятельности (диплом/сертификат) в портфолио.
Тема 28. Что помогает понять текст? (План текста)
Умение структурировать информацию во время чтения и после чтения, перерабатывать и
фиксировать сжатую информацию в форме плана. Виды и формы плана: простой и сложный;
назывной/номинативный (слово или словосочетание с существительным в именительном падеже),
вопросительный, тезисный.
Обучающий тренинг «Как составить план»: изучающее чтение учебного текста, выявление
главной мысли в каждом абзаце, параллельная запись главной мысли в разных формах.
Во время чтения и анализа текста используются притекстовые вопросы и задания:
• выделите по ходу чтения ключевые слова, термины, незнакомые слова;
• выделите в тексте определения понятий (формулировки правил, примеры, вспомогательную
информацию и т.п.);
• выясните значение незнакомых слов, терминов;
• выделите слова, которыми передаётся главная мысль каждого абзаца;
• запишите главную мысль абзаца кратко;
• откорректируйте запись и составьте план в одной форме (назывной, вопросный и т.д.)
Тема 29. Что помогает понять текст (Перекодирование информации: пометки, выписки,
цитаты)
Умение делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с
коммуникативным замыслом на этапе понимания и преобразования текстовой информации.
Обучающий тренинг «Кто записывает, тот читает дважды»: изучающее чтение учебного
текста, составление и запись плана, выписки, соответствующие пунктам плана (фактов, ключевых
понятий, цитат).Формы записи могут создаваться с использованием технологий РКМЧП (таблица
«Что? Где? Когда? Где? Почему?», приёма ведения двухчастного дневника).
Вариант задания: используя приёмы просмотрового чтения, отобрать материал по
определённой теме (предоставленный учащимся материал должен быть избыточным и обязательно
включать тексты, которые не связаны с темой), сделать выписки; предложить варианты
использования собранного материала.
Тема 30. Шифровка и дешифровка текста (Обработка и перекодирование информации)
Понимание и запоминание информации в результате её обработки. Обучение базовым
44
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
умениям обрабатывать информацию и фиксировать результат обработки в разных формах
графического оформления текста.
Мини-проект «Создаём и оформляем несплошной текст». Организация проектной
деятельности в группах:
• определение конечного продукта деятельности и предъявления его в форме выбранного вида
несплошного текста (таблица, схема, кластер, опорный конспект) и устного сплошного
текста;
• коллективное обсуждение этапов проектирования (выбор сплошных текстов для работы;
чтение текста и извлечение основной и второстепенной информации, выделение ключевых
слов, озаглавливание; обсуждение результатов этапа; обсуждение структуры несплошного
текста, используемых технических средств; распределение обязанностей при создании
конечного продукта);
• реализация проекта в группах в соответствии с намеченными этапами;
• предъявление результатов деятельности и рефлексия.
Упражнение на развитие умения использовать полученную информацию для решения
учебной задачи: взаимообмен групп готовыми продуктами деятельности и формулирование вопросов
на основе содержания созданного группой несплошного текста.
Вспомогательный материал для использования в самостоятельной работе: глоссарий
(словари), источники для уточнения характеристик видов несплошных текстов и образцы
оформления таблиц, схем, опорных конспектов.
Оформление результатов деятельности в портфолио.
Тема 31. Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план текста и
пересказ)
Создание вторичного текста на базе другого (исходного текста): пересказ (изложение) как
средство формирования коммуникативных умений. Использование умения анализировать
композицию текста и отражать её в плане. Изложения с элементами описания, с элементами
рассуждения (по характеру текстового материала); полное, подробное, близкое к тексту, сжатое,
выборочное, с элементами сочинения(по способу передачи содержания).
Устное изложение: подготовка устного сжатого пересказа текста повествовательного
характера с элементами рассуждения (в качестве исходного предлагается один из знакомых
учащимся текстов, например, в теме 13). Замена/расширение информации своими
аргументами/примерами.
Тема 32. Когда текст прочитан (Оценка информации)
Умение соотносить прочитанную информацию со своим жизненным и знаниевым опытом,
выявлять, насколько она полезна, интересна, практически значима, является важнейшим
рефлексивным умением, формирующим по-настоящему активное, деятельное, целевое чтение. Во
время рефлексивной работы с текстом используются послетекстовые вопросы и задания:
• Как соотносится то, что вы прочитали, с тем, что вы уже знали?
• Что для вас оказалось интересным (неожиданным) в тексте?
• Что нового и полезного вы узнали из текста?
• Как можно оценить информацию: каковы положительные и отрицательные стороны
информации?
• Возможны ли другие пути решения вопроса?
• Какая работа с этим материалом предстоит в дальнейшем?
• Где можно применить полученные знания?
• Над какими вопросами в процессе осмысления текста вы задумывались?
(при чтении данные вопросы адаптируются применительно к содержанию конкретного текста)
Диспут «Прочитав текст»: выявление личностной позиции учащихся после чтения
проблемного публицистического текста.
Тема 33. Практикум-диагностика (Тестовая работа по комплексному применению умений
работать с информацией и текстом)
Тема 34. Чему я научился (Подведение итогов, оформление портфолио)
Заключительное занятие является подведением итогов, включает самооценку учащихся и
оценивание их деятельности учителем.
Создание Памятки «название подбирают учащиеся» (Внимательному читателю/Учись
читать/Советы помощника/Школа чтения): обобщение теоретического и практического усвоения
45
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
стратегий чтения и проверка результативности на уровне понимания. Обсуждение в группах и
коллективное (индивидуальное) составление рекомендаций, помогающих организовать процесс
чтения. Включение Памятки в портфолио.
Оформление (индивидуальное)портфолио достижений как результата работы и самоанализа.
Итоговый контроль: Представление портфолио «Мои достижения»
Предполагаемые результаты реализации программы
Диагностика результативности освоения программы осуществляется в процессе
выполнения следующих работ:
1) упражнение на поиск конкретной информации и развитие внимания, памяти (занятие 11);
2) диагностика умений работать с информацией и выделять главную мысль (занятие 13);
3) практикум-исследование учебного (научно-популярного) текста с целью выявления и
маркировки информации, отражающей строение текста-рассуждения (занятие 20);
4) диалог с текстом и выделение главной мысли (занятие 25);
5) обработка и перекодирование информации в форму несплошного текста таблицы, схемы и
т.п. (занятие 30);
6) тестовая работа по комплексному применению умений работать с информацией и текстом
(занятие 33).
В учебный план занятий включены мероприятия, которые проводятся в процессе реализации
программы и могут рассматриваться как как результат деятельности на определённом этапе.
Формы и виды контроля.
Вопросы и задания для формирования навыка смыслового чтения и работы с текстами
предлагаются устно и письменно. Письменное предъявление материала для индивидуальной или
коллективной работы представляет собой раздаточный материал: текст (сплошной/несплошной) и
вопросы в тестовой форме с учётом таких составляющих, как поиск и выделение информации,
интерпретация, рефлексия и оценка. Задания должны быть дифференцированы по уровню
сложности (базовый, повышенный) и соотнесены с количеством баллов. Задания на рефлексию и
оценку выполняются в форме связного свободного ответа. Примеры тестовых работ приведены в
разделе «Дидактические материалы».
В тесты включаются задания на формирование/проверку умений, формируемых на базовом
уровне:
•
определять основную и второстепенную информацию (определение основной темы текста,
подбор заголовка, отражающего тему);
•
определять познавательную цель (определение основной мысли и цели создания текста,
подбор заголовка, отражающего идею);
•
определять речевую ситуацию, в которой создан текст (установление принадлежности текста
к стилю речи, определение типа книги, из которой взят текст);
•
извлекать необходимую информацию из текста (обнаружение фактической информации);
•
находить и выделять конкретную информацию (несложный вывод на основе текста);
•
устанавливать причинно-следственные связи;
на повышенном уровне:
•
синтезировать
информацию
(составление
последовательности, составление плана и т.п.);
целого
из
частей,
восстановление
•
понимать и адекватно оценивать языковые средства (объяснение значения встретившихся в
тексте слов, в т.ч. по контексту, определение роли средств языковой выразительности);
46
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
анализировать объекты с целью выделения каких-либо признаков; структурировать знания
(обобщение и систематизация имеющейся в тексте информации, передача в другой форме, например,
в таблице);
•
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
•
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать имеющуюся в
тексте информацию в форме краткого письменного ответа;
•
строить произвольное речевое высказывание (умение сформулировать личное мнение на
основе информации, содержащейся в тексте, аргументировать его и излагать в форме связного
письменного ответа).
Если в тесте при оценивании вопросов и заданий базового уровня тестового характера
используется традиционный подход (1 балл – правильный ответ, 0 баллов - неверный), то оценивание
краткого ответа и ответа в свободной форме требует критериального подхода. В общем виде подход
может быть таким:
Указания к оцениванию связного письменного ответа
Баллы
Высказано личное мнение и приведено его подтверждение в виде связного высказывания с
опорой на текст
3
Высказано личное мнение и приведено его подтверждение в виде связного высказывания без
опоры на текст
2
Подтверждение личного мнения дано отдельными словами
1
Отсутствует подтверждение личного мнения или ответ не имеет прямого отношения к
содержанию текста или ответ отсутствует
Максимальный балл
0
2
Выстраивая стратегию деятельности по формированию основ читательской компетенции,
следует учесть определение уровней читательской компетенции, разработанные для проведения
международных исследований (PISA,PIRLS).
Уровни читательской компетентности
5 уровень
Нахождение информации
Интерпретация текста
Найти
и
установить Истолковать значения нюансов
последовательность
или языка или показать полное
комбинацию отрывков глубоко понимание текста и всех его
скрытой информации, часть деталей.
которой может быть задана вне
основного текста. Сделать
вывод о том, какая информация
в тексте необходима для
выполнения задания. Работать с
правдоподобной
и/
или
достаточно
объёмной
информацией.
4 уровень
Нахождение информации
Интерпретация текста
Рефлексия и оценка
Критически оценить текст или
выдвинуть гипотезы о нём на
основе специальных знаний.
Работать с понятиями, которые
противоположны ожиданиям,
основываясь
на
глубоком
понимании
длинных
или
сложных текстов.
Рефлексия и оценка
47
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Найти и установить возможную
последовательность
или
комбинацию отрывков глубоко
скрытой информации, каждая
часть которой может отвечать
множественным критериям в
тексте
с
неизвестным
контекстом
или
формой.
Сделать вывод о том, какая
информация
в
тексте
необходима для выполнения
задания.
3 уровень
Нахождение информации
Найти и в некоторых случаях
распознать
связи
между
отрывками
информации,
каждый из которых, возможно,
отвечает
множественным
критериям.
Работать
с
известной, но противоречивой
информацией.
Использовать глубокие идеи,
заложенные в тексте для
понимания
и
применения
категорий
в
незнакомом
контексте;
истолковывать
разделы текста, беря в расчет
понимание текста в целом.
Работать с идеями, которые
противоречат ожиданиям и
сформулированы в негативном
контексте.
Использовать академические и
общественные
знания
для
выдвижения
гипотез
или
критической оценки текста.
Демонстрировать
точное
понимание длинных и сложных
текстов.
Интерпретация текста
Объединить несколько частей
текста для того, чтобы определить
главную мысль, объяснять связи и
истолковывать значения слов и
смысл
фраз.
Сравнивать,
противопоставлять
или
классифицировать
части
информации,
принимая
во
внимание множество критериев.
Работать
с
противоречивой
информацией.
Рефлексия и оценка
Делать
сравнения
или
устанавливать связи, давать
объяснения
или
оценивать
особенности
текста.
Демонстрировать
точное
понимание текста в связи с
известными,
повседневными
знаниями
или
основывать
выводы на менее известных
знаниях.
2 уровень
Нахождение
информации
Найти
один
или
более
отрывков информации, каждый
из
которых,
возможно,
отвечает
множественным
критериям.
Работать
с
противоречивой информацией.
Интерпретация текста
Рефлексия и оценка
Определить
главную
мысль,
понимать связи, формировать и
применять простые категории или
истолковывать
значения
в
пределах ограниченной части
текста,
когда
информация
малоизвестна и требуется сделать
простые выводы.
Делать
сравнения
или
устанавливать связи между
текстом и внешними знаниями
или объяснять особенности
текста,
основываясь
на
собственном
опыте
и
отношениях.
1 уровень
Нахождение информации
Найти
один
(или
более)
независимый друг от друга
отрывок явно выраженной в
тексте информации по простому
критерию.
Интерпретация текста
Распознать главную тему или
авторские намерения в тексте на
известную тему, когда требуемая
информация
в
тексте
общеизвестна.
Рефлексия и оценка
Устанавливать простые связи
между информацией в тексте и
общими,
повседневными
знаниями.
Учебно-тематический план.
№
п/п
Наименование разделов, Всего
блоков, тем
часов
Дата проведения занятия
По плану
фактическая
1.
Умеем ли мы читать? 1
(Виды чтения)
1 неделя
2.
Как
2 неделя
выбрать
книгу? 1
Характеристика
деятельности
учащихся
Знакомство
с
технологией сбора и
анализа информации о
результатах
работы
для портфолио
Извлечение
нужной
48
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
3.
(Виды
чтения:
просмотровое,
ознакомительное)
Библиотечный урок
Учимся ставить цель 1
чтения («Знаю – хочу
узнать – узнал»)
информации из текста;
составление памятки,
работа в группах
3 неделя
Освоение
стратегий
смыслового чтения с
применением
технологий РКМЧП
Подготовка
к
конкурсу чтецов по
выбранной теме:
Что
и
о
чём? 1
(Углубление понятия о
тексте)
С чего начинается 1
текст? (Роль заглавия)
4 неделя
6.
Зачем нужен эпиграф? 1
(Роль
заглавия
и
эпиграфа)
6 неделя
7.
Внимание к слову.
1
7 неделя
8.
Тематический конкурс 1
чтецов
Наши
друзья
и 1
помощники (Словари и
справочники)
8 неделя
10.
Учимся
учебный
(Элементы
текста)
читать 1
текст
учебного
10 неделя
Решение
задач,
выявляющих
и
формирующих
практические умения
совершать
интеллектуальные
действия:
11.
Главное и неглавное в 1
тексте
(Виды
информации в учебном
тексте)
11 неделя
12.
Учимся
читать 1
учебный
текст
(Маркировка
информации)
Практикум1
диагностика (Тестовая
работа по применению
умений работать с
12 неделя
Находить требуемую
(нужную)
информацию,
применяя технологии
поискового
(сканирующего)
чтения
Поиск информации и
понимание
прочитанного
4.
5.
9.
13.
5 неделя
9 неделя
13 неделя
Прогнозирование
содержания текста по
заглавию, составление
плана
текста,
сопоставление
прогноза
с
содержанием текста
Выявление понимания
роли
эпиграфа
в
книге, тексте.
Лексический анализ
выбранных
для
конкурса
чтецов
произведений с целью
поиска
всех
непонятных слов и
выражений
и
выяснения
их
значения
Участие в конкурсе
чтецов
Знакомство
с
словарями
Выполнение тестовой
работы, проверяющей
умение работать с
информацией
по
49
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
информацией
и
выделять
главную
мысль)
14.
Как
читать 1
несплошной текст?.
14 неделя
15.
Шифровка
дешифровка текста.
и 1
15 неделя
16.
Как построен текст? 1
(Строение
текстов
разных типов речи)
16 неделя
17.
Ролевая
игра 1
«Заседание
Учёного
совета лексикографов»
«Сцепления» в тексте 1
(Смысловые связи в
тексте)
17 неделя
19.
Погружение в текст.
1
19 неделя
20.
Погружение в текст
1
20 неделя
21.
Воображение
прогнозирование.
Воображение
прогнозирование.
Диалог с текстом.
и 1
21 неделя
и 1
22 неделя
1
23 неделя
текстом 1
тонкие»
24 неделя
текстом 1
главной
25 неделя
Игра-состязание
1
«Аукцион вопросов и
ответов»
Учимся читать «между 1
строк»
(Скрытая
информация в тексте)
26 неделя
18.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Диалог
с
(«Толстые и
вопросы)
Диалог
с
(Выделение
мысли)
18 неделя
27 неделя
заданным параметрам
поиска и нахождения
нужной информации,
совместная проверка
результатов, анализ и
рефлексия.
Поиск и обработка
информации
в
несплошных текстах
Поиск и нахождение
информации
в
несплошных текстах
Составление
таблицы/опорной
схемы/опорного
конспекта по теории
типов речи
Ролевая игра
Развитие
интеллектуальных
умений выявлять и
определять причинноследственные связи,
устанавливать
аналогии и сравнения
Логико-смысловой
анализ
текста
художественного или
публицистического
стиля речи
Выделение тезиса и
аргументов/ примеров
в
тексте
учебнонаучного стиля речи
Изучение
приёмов
прогнозирования
Прогнозирование
содержания
Составление вопросов
к тексту
Составление вопросов
к тексту
Составление вопросов
в
группах,
взаимообмен
вопросами
между
группами и ответы на
те из них, которые не
были учтены группой
Участие в командной
игре
Осмысление
информации,
осуществляя
мыслительные
50
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
28.
Что помогает понять 1
текст? (План текста)
28 неделя
29.
Что помогает понять 1
текст
(Перекодирование
информации: пометки,
выписки, цитаты)
29 неделя
30.
Шифровка
дешифровка текста.
и 1
30 неделя
31.
Когда текст прочитан.
1
31 неделя
32.
Когда
текст 1
прочитан(Оценка
информации)
32 неделя
33.
Практикум1
диагностика (Тестовая
работа
по
комплексному
применению умений
работать
с
информацией
и
текстом)
Чему
я
научился 1
(Подведение
итогов,
оформление
портфолио)
34
Итого:
33 неделя
операции анализа и
выделения главной и
второстепенной,
явной
и
скрытой
информации
Структурирование
информации во время
чтения и после чтения,
перерабатывание
и
фиксирование сжатой
информации в форме
плана
Структурирование
информации во время
чтения и после чтения,
перерабатывание
и
фиксирование сжатой
информации в форме
плана
Обработка
и
перекодирование
информации
Обработка
и
предъявление
информации:
план
текста и пересказ)
Создание вторичного
текста
на
базе
другого
(исходного
текста):
пересказ
(изложение)
как
средство
формирования
коммуникативных
умений.
Работа с тестом
34 неделя
Создание памятки
34.
Планируемые мероприятия
Название
мероприятия
Форма мероприятия
Предполагаемый результат
51
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
1.
«Осенние
страницы»
(возможны
варианты)
2.
«Заседание Учёного ролевая игра
совета
лексикографов»
защита
группового
проекта
представление (презентация) словаря
3.
«Аукцион вопросов игра-состязание
и ответов»
«Мои достижения»
портфолио-отчёт
(портфолио
достижений)
участие в игре
4.
тематический конкурс участие
в
конкурсе,
чтение
чтецов
самостоятельно выбранных отрывков из
другие
поэтических
или
прозаических
произведений
представление портфолио-отчёта
портфолио достижений
Материально-техническое обеспечение
Литература для учащихся
1. Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс.—
М.: Издательство «Экзамен», 2013.
2. Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс. —
М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Литература для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. —
М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа / сост.Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011.
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий: пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.
4. Валгина Н.С. Теория текста. М.: — Логос, 2003.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.
6. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.
7. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных
способностей учащихся. 5-8 классы.— М.: Просвещение, 2013.
8. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика: учебное
пособие. — М.: Форум, 2015.
9. Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. — М.: Просвещение, 2014.
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Служба русского языка, словари, справочная литература http://www.slovari.ru
Библиотека http://lib.ru
Википедия https://ru.wikipedia.org
Интерактивные ЦОР http://fcior.edu.ru ;http://school-collection.edu.ru
52
–
или
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Занимательная география»
(34 часа)
для обучающихся 6 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Пояснительная записка
стр. 3-8
I I.
Календарно-тематическое планирование
стр. 9-10
I I I.
Учебно-методические средства обучения
стр.11
2
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Занимательная география» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Рабочая программа соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень. Данная рабочая программа позволяет реализовать подготовку учащихся к сдаче
итоговой аттестации в полном объеме, осуществлять дифференцированный подход к
обучающимся с разным уровнем усвоения географии на данном этапе, учитывать
возрастные и психологические особенности при проведении уроков.
Целью программы является формирование творчески развитой личности школьника путем
совершенствования его знаний, умений и навыков, развития его общей географической
культуры.
Основные дидактические цели курса:
- удовлетворение индивидуальных образовательных запросов участников занятий;
- развитие интереса к изучению географии;
- расширение кругозора учащихся в области географии;
- воспитание чувства коллективизма и ответственности через игру и соревновательность;
- подготовка учащихся к самообразованию в области географии и смежных наук.
Задачи и основные идеи курса:
- формировать у учащихся представление о «замечательных» объектах своей страны и мира;
- развивать умение работать с различными источниками информации;
- развивать умение работать в группе;
- совершенствовать ораторское мастерство.
Задачи программы:
образовательные:
- углубление и расширение имеющихся у школьников географических знаний и знаний
о природе, полученных в начальной школе;
- формирование представлений о методах изучения географии;
- формирование географического взгляда на мир;
- приобретение знаний о природе родного района и его компонентах, как о предмете
исторического и культурного развития общества;
воспитательные:
- формирование уважительного, бережного отношения к природному наследию как
своей местности так и мира как результату взаимодействия природы и человека;
- формирование умения использовать источники географической информации, прежде
всего географические карты, в том числе электронные;
- формирование основ экологической культуры, способности самостоятельно
оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
- осознание семейных ценностей, связей и традиций в географическом аспекте;
- воспитание патриотических чувств к своей малой родине, формирование
патриотического сознания учащихся;
развивающие:
3
- формирование гражданского самосознания;
- развитие основных психических процессов школьников: воображение, память,
мышление, речь и др.;
- развитие кругозора учащихся;
- формирование способности к использованию географических знаний и умений в
решении местных природоохранных проблем, а также видения своего места в решении
вопросов, которые будут стоять перед нами в будущем.
Результатами реализации разработанной программы являются следующие:
наличие устойчивого познавательного интереса учащихся к занятиям кружка;
повышение познавательного интереса к изучению географии на уроке;
приобретение практических навыков и умений работы с картой, со справочной,
научно - популярной литературой, Интернет- ресурсами, навыков организации
работы в группе.
Особенности содержания данной программы внеурочной деятельности заключаются в том,
что пятиклассники получают возможность развития и формирования творческой личности,
через активное вовлечение в учебно-познавательную, исследовательскую, проектную и
социальную деятельность. Программа включает создание моделей географических
инструментов и природных объектов, работу с интернет-ресурсами, проектирование
путешествий к природным памятникам не только нашей Родины но и мира, проведение
просветительских акций. Реализация программы внеурочной деятельности «Занимательная
география» позволяет деятельностно познакомить с методами географической науки,
изучить географию своей местности, что способствует патриотическому и гражданскому
воспитанию школьников.
Учитывая особенности среднего школьного возраста, интерес пятиклассников к изучению
нового учебного предмета, любопытство и познавательную активность к явлениям жизни и
природы, программа внеурочной деятельности «Занимательная география» является
актуальной в системе школьного географического образования. Хорошо организованные и
интересно проведённые внеурочные занятия «Занимательная география» помогают
обогатить знания детей, способствуют развитию индивидуальных качеств, раскрытию
талантов. Участие школьников в занятиях открывает широкие возможности для
формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками
информации. Важным моментом этой деятельности является формирование настоящего
коллектива единомышленников. Внеурочные занятия можно проводить в разнообразных
формах, это может быть игра, конференция, небольшие по объёму сообщения новых
занимательных знаний и т. д.
Актуальность: основанием для выбора данной программы послужило то, что
программа по курсу «Занимательная география» обеспечивает формирование универсальных
учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных,
регулятивных и личностных, которые способствуют овладению школьниками
компетентностью «уметь учиться», знакомится с новой информацией через интерес к
предмету. Программа рассчитана на изучение обучающимися 5-х классов в течение 34 часов
в год, из расчета 1 час в неделю.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения
курса «Занимательная география»
Познавательные УУД:
1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию.
2. Находить необходимую информацию в тексте.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема,
экспонат, модель, иллюстрация, слайд и др.
4. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
5. Устанавливать причинно-следственные связи.
4
6. Ориентироваться в тексте: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного текста; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
7. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для
выполнения задания; отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем.
8. Представлять информацию в виде моделей, сообщений, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
9. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
10. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Определять цель внеурочной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
3. Определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
4. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
5. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
6. Оценка своего задания по следующим параметрам, заранее представленным.
7. Преодоление импульсивности, непроизвольности.
Коммуникативные УУД:
1. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.
2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
4. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
5. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Личностные УУД:
1.
Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.
2. Широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину; осознание ответственности человека за общее
благополучие. Рефлексивность, как адекватное осознанное представление о качествах
хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и
«хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения
«Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха
в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
3. Сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов.
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность,
быть полезным обществу. Сформированность учебных мотивов; стремление к
самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между
учением и будущей профессиональной деятельностью; установка на здоровый образ
жизни.
Учебно-тематический план
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
Каменная летопись планеты
В мире песка и камня
Каньоны мира
В мире падающей воды
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
2 часа
4 часа
2 часа
4 часа
5
Эти удивительные озёра
2 часа
6 часов
В мире мрака и безмолвия
3 часа
Грозное дыхание Земли
2 часа
Тепло поземных вод и природных фонтанов
3 часа
Этот удивительный ледяной мир
3 часа
В глубинах неизведанного
Содержание внеурочных занятий «Занимательная география».
Каменная летопись планеты (2 часа)
Эндогенные и экзогенные процессы, метеориты и астероиды – создатели каменной
летописи. Башня Дьявола – самая причудливая из скал Запада США. Священная гора Улуру
в самом сердце Австралии. Причудливый ландшафт и пещерные комплексы в горах
Каппадокии (Турция). Долина привидений горы Демерджи в Крымских горах.
В мире песка и камня (4 часа)
Что такое пустыня. Как образовались пустыни. Какие бывают пустыни. Где расположены
самые известные пустыни мира. Свирепые ветры пустынь. Вода и жизнь в пустыне. Пустыни
мира: Сахара, Намиб, Пустыня Кающихся Грешников, Гоби, Высокогорные пустыни Азии и
Южной Америки.
Каньоны мира (2 часа)
Почему и где образуются Каньоны. Самый величественный каньон мира – Колорадо. Жизнь
в Большом Каньоне. Как открыли Большой Каньон.
В мире падающей воды (4 часа)
Водопад Анхель – самый высокий водопад мира. Водопад Йосемитский в сердце гор Сьерра
– Невада. Самые широкие водопады мира. Как и когда возник Ниагарский водопад.
Водопады Игуасу, Гуаира, Виктория. Другие водопады мира. Карельский водопад Кивач.
Сказочные падуны Сибири и Дальнего Востока. Культ и праздники водопадов.
Эти удивительные озёра (2 часа)
Самые большие озёра мира: Байкал, Танганьика, Каспийское море, Ладожское Озеро,
Подземное озеро на севере Намибии, Озеро в озере – Маниту. Озёра с уникальной
солёностью: Байкал, Онежское, Ладожское, Верхнее, Венерн, Туз, Мёртвое море, Балхаш,
Чад, Могильное. Самые диковинные озёра: Титикака, озеро на Синайском полуострове, Лох
– Нес, озёра на острове Флорес, озёра с минеральной водой, озёра – пропасть, озёро смерти,
озеро – убийца, озеро, где живут акулы, содовые озёра, сульфатные озёра.
В мире мрака и безмолвия (6 часов)
Пещеры священные, легендарные, таинственные. Сокровища пещер. Пещерные города.
Сказочный мир подземных дворцов, сталактиты, сталагмиты, сталагнаты, геликтиты.
Пещерная система Флинт – Мамонтова – самая длинная в мире. Пещера Оптимистическая –
вторая в мире по общей длине ходов и первая среди пещер в гипсовых породах.
Глубочайшие пропасти планеты. Пещеры России: Конституционная, Сумганская, Большая
Орешная, Торгашенский провал, пещера Макрушинская. Жители подземелий –
троглобионты. Что такое клаустрофобия. Пещеры и полезные ископаемые.
Грозное дыхание Земли (3 часа)
Вулканы. Откуда произошло название «Вулкан» и другие имена. Вулкан Везувий. Как
образовались и действуют вулканы. Продукты извержения вулканов: магма, лава,
вулканические бомбы и глыбы, вулканический пепел, вулканические газы. Подводные
вулканы и вулканические острова. Самые активные вулканы планеты. Вулканический
туризм на Гавайском архипелаге, на острове Лансороте, в Японии. Вулканические горные
породы и их применение.
Тепло поземных вод и природных фонтанов (2 часа)
Горячие источники Памуккале в Турции. Самый знаменитый гейзер Исландии – Большой
гейзер. Гейзеры Йелоустонского парка самые грандиозные в мире. Новозеландское чудо –
Страна чудес. Долина гейзеров на Камчатке.
Этот удивительный ледяной мир (3 часа)
6
Что такое лёд и в чём его уникальность. Сколько же льда на Земле? Формы оледенения:
наземная, подземная, морская. Ледники Гренландии. Ледники Антарктиды. Айсберги.
Великие оледенения прошлого: окское, днепровское, московское, валдайское.
В глубинах неизведанного (3 часа)
Звенящие и поющие камни в американском штате Пенсильвания. Необычный Вашкский
камень в республике Коми. Мумиё – каменные слёзы гор и каменное масло таёжных скал.
Неопознанные шумы. Полярные сияния. Гало и другие видения. Могут ли камни кататься
сами собой? Багровый туман - странное явление малонаселённых северных районов. Озеро
Монуи – смертоносное озеро Сахеля.
Используемые технологии обучения, включая различные формы дистанционного
обучения:
Технологии, используемые в образовательном процессе
• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки
у школьников общеучебных умений и навыков.
• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и
относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в
различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
• Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала.
• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
• Технология индивидуализации обучения
• Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
• проектная деятельность
• применение ИКТ
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
урок-консультация ,
урок-практикум ,
уроки «Погружения»,
уроки-соревнования ,
компьютерные уроки ,
уроки с групповыми формами работы ,
уроки взаимообучения учащихся ,
уроки творчества ,
уроки-конкурсы ,
•
•
•
•
•
•
•
уроки-общения ,
уроки-игры ,
уроки-диалоги ,
уроки-конференции ,
уроки-мастерские,
интерактивное тестирование,
дистанционное обучение и др.
7
Календарно-тематическое планирование
№ урока в
году
Тема урока
Приложение 2
План дата
Фактическая
дата
5А
Каменная летопись планеты (2 часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Каменная летопись планеты.
Башня Дьявола. Каменные горбы Катажута.
Конусы Каппадокии.
Долина приведений горы Демерджи.
В мире песка и камня (5 часов)
Что такое пустыня?
Как образовались пустыни?
Какие бывают пустыни?
Где расположены самые известные пустыни
мира?Свирепые ветры пустынь.
Вода и жизнь в пустыне.
Сахара крупнейшая пустыня мира. Берег
скелетов в пустыне Намиб.
Пустыня Кающихся Грешников.
Каменная симфония пустыни Гоби.
Высокогорные пустыни Азии и Южной
Америки.
Каньоны мира(2 часа)
Почему и где образуются каньоны? Самый
величественный каньон мира.
Жизнь в Большом каньоне.
Как открыли Большой каньон
В мире падающей воды(4 часа)
Водопад Анхель.
Водопад Йосемитский.
Самые широкие водопады мира. Ниагарский
водопад.
Как и когда возник Ниагарский водопад.
Водопады Игуасу и Гуагира.
Водопад Виктория.
другие водопады мира.
Карельский водопад Кивач.
Сказочные падуны Сибири и Дальнего Востока.
Культ праздников водопадов.
Эти удивительные озёра (2 часа)
Самые большие озёра мира.
Озёра с уникальной солёностью. Самые
диковинные озёра.
В мире мрака и безмолвия (6 часов)
Пещеры священные, легендарные,
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
8
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
таинственные. Сокровища пещер. Пещерные
города. Сказочный мир подземных дворцов,
сталактиты, сталагмиты, сталагнаты, геликтиты
Пещеры священные, легендарные,
таинственные. Сокровища пещер. Пещерные
города.
Сказочный мир подземных дворцов.
Пещерная система Флинт-Мамонтова.
Пещера Оптимистическая.
Глубочайшие пропасти планеты. Пещеры
России.
Жители подземелий. Что такое Клаустрофобия.
Пещеры и полезные ископаемые.
Грозное дыхание Земли (3 часа)
Горы, извергающие огонь. Откуда произошло
название «вулкан» и другие имена.
Коварный сон вулканов. Как образовались и
действуют вулканы. Что извергают вулканы.
Подводные вулканы и вулканические острова.
Самые активные вулканы планеты.
Вулканический туризм.
Тепло подземных вод и природных
фонтанов(2 часа)
Горячие источники Памуккале. Самый
знаменитый гейзер Исландии.
Гейзеры Северной Америки.
Новозеландское чудо.
Долина гейзеров на Камчатке.
Этот удивительный ледяной мир(3 часа)
Что такое лёд и в чём его уникальность.
Сколько льда на Земле?
Ледники Гренландии. Антарктиды, Айсберги
Великие оледенения прошлого.
В глубинах неизведанного (3часа)
Звенящие и поющие камни. Вашкский камень
Каменные слёзы гор и каменное масло таёжных
скал. Неопознанные шумы.
Полярные сияния. Гало и другие видения.
Бывает ли туман багровым? Могут ли
«перевернуться» и закипеть воды озера?
Повторение.Резерв
Повторение.Резерв
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя
III.Учебно-методические средства обучения.
1)
Настенные карты, справочные материалы, видеофильмы, таблицы,
презентации
Сайты
9
География:Все для учителя географии
Сайт:http://geo.1september.ru
География:Энциклопедическая библиотека. :http://megacollection.ru
Образовательные диски
1.http://mega.km.ru/ (Библиотека Кирилла и Мефодия).
2.http://www.worlds.ru (Каталог стран мира – информация по разделам: история, география,
население, столица, религия, культура).
3.http://www.kulichki.com/travel (Виртуальные
путешествия.
Рассказы
о
достопримечательностях, истории и современном развитии стран, городов, регионов.
4.http://www.geo2000.nm.ru/index 1.htm.
5.www.ch0103.emsd.iks.ru/valleyinfo.html ( Долина гейзеров. Общие сведения).
сайты:
--Всемирный фонд дикой природы в России – www.wwf.ru
--Природа России priroda.ru
--Детский Интернет-проект «Сохраним природу» www. ecocoop.ru
--«Малые острова России". Путеводитель по достопримечательностям России
www. isles.ru
--Все о геологии. www.geo.web.ru
--Каталог минералов www. catalogmineralov,ru
10
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ урока в году по
КТП
количество часов
по рабочей
программе
причина корректировки
факт
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по УВР
11
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Читательская грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 6 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка к рабочей программе
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса
внеурочной деятельности «Читательская грамотность» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской
электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства «Просвещение», а также вновь создающиеся разработчиками
методические материалы, помогающие педагогам грамотно организовывать как работу
всего коллектива школьников, так и их индивидуальную, и групповую работу.
Актуальность и значимость определяются новым стандартом, требованиями к новым
результатам, новыми характеристиками подросткового возраста.
Новизна реализации программы учреждения заключается в использовании
следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогового обучения,
творческой деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых
результатов обучения. Требования ФГОС к читательской грамотности отражены в
обобщенных планируемых результатах освоения учебных программ по всем предметам
средней школы.
В результате изучения всех предметов обучающиеся средней школы приобретают
навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и
фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и
обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.
Обучающиеся научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы,
схемы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, сочинения, графические работы).
Овладеют навыками представления информации в наглядной форме (в виде таблиц, схем).
Смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения и доказательства фактов в учебных и практических ситуациях.
Обучающиеся получат возможность научиться строить умозаключения и принимать
решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из
других источников и имеющимся жизненным опытом
Данная дисциплина входит в образовательную область «Филология».
Изучение данной дисциплины в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
- формирование читательской деятельности школьников;
- умения работать с различными видами текстов и создавать на их основе собственные
тексты.
Основная задача - научить ученика понимать прочитанное, обучить приёмам работы с
текстом и осознанному применению этих приёмов, превратить их использование в привычку.
Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю. Срок реализации программы- 1 год.
Содержание курса включает следующее:
- поиск информации и понимание текста;
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- преобразование и интерпретация текста;
- критический анализ и оценка информации.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Повышение культурной компетентности
Повышение читательской компетентности
Изменение отношения к чтению
Рост читательской активности
Развитие мотивации к чтению
Воспитание уважения к книге
Планируемые результаты изучения дисциплины «Формирование читательской
компетентности»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
определять основную тему, общую цель или назначение, главную идею текста;
структурировать его, выделять главное и второстепенное;
отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;
выстраивать последовательность описываемых событий, делать выводы по содержанию
текста;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие
между частью текста и его общей идеей; сопоставлять информацию из разных частей текста;
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика, таблицы и т.п.; понимать
смысл терминов, неизвестных слов;
работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик сможет:
обнаруживать в тексте доводы и подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из
сформулированных посылок, выводить заключение о намерении автора;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по данной
теме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения
Аргументировать свою точку зрения
Задавать вопрос
Составлять план текста
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений и мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
на основании имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебной литературы ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
14
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом
факте;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Система оценки достижений учащихся 6 классов
Система оценивания знаний учащихся проводится в форме зачете/незачета
Виды контроля:
-практические, самостоятельные и контрольные работы.
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей,
а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет
приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины
и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия
всего
разнообразия
мировоззренческих,
социокультурных
систем,
существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать
развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к
социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Содержание стандарта реализуется следующими видами усложняющейся учебной
деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста;
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к
тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение
художественных текстов, устное словесное рисование;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ и сопоставление подобных текстов и выявление в
них общих и своеобразных черт.
Главным при изучении предмета остается работа с текстом, что закономерно является
важнейшим приоритетом в преподавании данной дисциплины.
15
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Программа базируется на межпредметных связях с русским языком, литературой,
историей, экологией, риторикой, географией, обществознанием.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного курса в
основной школе.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
16
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты обучающихся выражаются в следующем:
- понимание текста, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать текст: определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею;
- определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания текста;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе текста;
-собственная интерпретация, понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы
Тема 1. Понятие о тексте. (6 часов)
Текст как явление употребления языка. Значение слова текст. Лингвистический подход к
тексту. Текст как результат употребления языка. Определение текста. Признаки текста:
выраженность, отграниченность, связность, цельность, упорядоченность или структурность,
лингвистическая организованность. Текст как основная единица общения. Композиция
текста. Тема и содержание. Восстановление информационного содержания текста. Тема и
идея текста. Смысловой анализ текста.
Тема 2. Формы и качества словесного выражения. (7 часов)
Возможности словесного выражения темы. Понятие форм словесного выражения.
Выражения устные и письменные. Выражения диалогические и монологические.
Взаимодействие форм словесного выражения. Функциональные стили. Начало и конец
текста (рамка текста). Ключевые (опорные) слова. Функциональнные
стили. Синтаксис текста (связность). Предложение в составе текста. Типы речи.
Повествование. Языковые средства выражения повествования. Описание. Языковые средства
выражения описания. Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения. Понятие о
типе речи как способе изложения. Понятие о типе речи как доминирующей логической
структуре: утверждение, отрицание, доказательство, опровержение. Создание текста по
структурной модели.
Тема 3. Стилистические возможности языковых средств. (4 часа)
Многозначность слова. Слова однозначные и многозначные. Прямые и переносные значения.
Типы переносных значений. Метафоры, метонимия, синекдоха. Роль
17
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
многозначности в языке. Омонимы. Лексические омонимы. Омонимы в каламбурах, шутках,
загадках, поговорках, пословицах. Паронимы. Суффиксы и приставки, которые служат для
различения смысла данных паронимов. Исправление ошибок в употреблении паронимов.
Парономазия. Синонимы. Синонимический ряд. Антонимы. Словари синонимов. Словари
антонимов. Оксюморон. Фразеология и фразеологизмы. Использование фразеологизмов в
художественной речи. Фразеологические словари.
Тема 4. Средства художественной выразительности. (8 часов)
Эпитет. Сравнение. Аллегория. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха. Фигуры: анафора,
антитеза, градация, оксюморон, риторический вопрос, риторическое восклицание.
Стилистические фигуры, нахождение в текстах-образцах стилистических фигур, выявление
их роли. Стилистические ресурсы грамматики. Имена существительные. Выразительные
возможности грамматических форм. Категория рода в отношении к полу лица и
соотносительности падежных форм. Имена прилагательные. Полные и краткие формы
качественных прилагательных. Притяжательные прилагательные. Формы сравнительной
степени.
Глаголы. «Глагольный» характер разговорного стиля и стиля художественной литературы.
Формы наклонений.
Тема 5. Видоизменения авторского повествования. (2 часа)
Перифраза. Средства словесного выражения сатиры и юмора. Создание юмористического
текста.
Тема 6. Лингвостилистический анализ текста. (7 часов)
Различные толкования структуры текста. Система текста. Система категорий, образующих
структуру текста. Предмет лингвостилистического анализа текста. Пути и приёмы
лингвостилистического анализа текста. Лингвостилистический анализ текста научного или
научно–популярного стиля речи. Лингвостилистический анализ текста публицистического
стиля речи. Лингвостилистический анализ текста художественного стиля. Основная функция
художественной литературы-воздействие через художественный образ.
Тематическое планирование
№ п/п Тема раздела
Колво
часов
ЦОР
1
Понятие о тексте
6
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6_
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
2
Формы и качества словесного 7
выражения
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6_
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
3
Стилистические возможности 4
языковых средств
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
18
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
4
Средства
художественной 8
выразительности
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
5
Видоизменения
повествования
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
6
Лингвостилистический
анализ текста
7
итого
34
авторского 2
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/ЧГ_6_
Портал Российской электронной школы
РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
Календарно-тематическое планирование
№ п/п № п/п Тема
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
11
5
12
13
6
7
Кол-во
часов
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
Понятие о тексте
Лингвистический подход к тексту
Текст как основная единица общения
Композиция текста. Тема и содержание
Восстановление информационного содержания текста
Тема и идея текста
Смысловой анализ текста
Формы и качества словесного выражения
Возможности словесного выражения темы
Функциональные стили. Начало и конец текста (рамка текста)
Функциональные стили. Ключевые (опорные) слова
Функциональнные
Стили. Синтаксис текста (связность). Предложение в составе
текста.
Типы речи. Повествование. Языковые средства выражения 1
повествования
Типы речи. Описание. Языковые средства выражения описания 1
Типы речи. Рассуждение. Языковые средства выражения 1
рассуждения
19
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
14
15
16
17
1
2
3
4
18
19
20
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
7
8
26
27
1
2
28
1
29
30
2
3
31
4
32
5
33
6
34
7
Стилистические возможности языковых средств
Многозначность слова.
Омонимы. Паронимы. Парономазия
Синонимы. Антонимы. Оксюморон
Фразеология и фразеологизмы
Средства художественной выразительности
Эпитет. Сравнение. Аллегория
Тропы: метафора, метонимия, синекдоха
Тропы
Фигуры
Стилистические фигуры
Стилистические ресурсы грамматики. Имена существительные
Стилистические ресурсы грамматики. Имена прилагательные
Стилистические ресурсы грамматики. Глаголы
Видоизменения авторского повествования
Перифраз
Средства словесного выражения сатиры и юмора
Лингвостилистический анализ текста
Различные
толкования
структуры
текста.
Предмет
лингвостилистического анализа текста
Пути и приемы лингвостилистического анализа текста
Лингвостилистический анализ текста научного, научнопопулярного стиля речи
Лингвостилистический анализ текста публицистического стиля
речи
Лингвостилистический анализ текста публицистического стиля
речи
Лингвостилистический анализ текста художественного стиля
речи
Лингвостилистический анализ текста художественного стиля
речи
4
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Задачи, направленные на формирование читательской грамотности на уроках русского языка
и литературы (5–9 класс): учебно-методическое пособие / сост. С.В. Трухина, Г.Н. Масич. –
Красноярск, 2021. 325 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОТКРЫТЫЙ БАНК ЗАДАНИЙ для формирования функциональной грамотности
Читательская грамотность, 6 класс Разработчики заданий: Ю.Н. Гостева, М.И. Кузнецова,
Г.А. Сидорова. Тестолог: Н.Г. Кошеленко
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
Портал Российской электронной школы РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)
http://lib.ru
http://www.slovari.ru
20
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Спортивные игры»
(34 часа)
для обучающихся 6 класса
Санкт-Петербург
2023
21
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Оглавление
Пояснительная записка………………………………………………………………..стр. 3
Календарно-тематическое планирование……………………………………………стр. 10
Список рекомендуемой учебно - методической литературы…………………….....стр. 13
22
2023-2024 учебный год
1. Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Спортивные игры» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» предназначена для
физкультурно – спортивной и оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими
интерес к физической культуре и спорту.
Материал программы предполагает изучение основ трёх спортивных игр: баскетбола,
волейбола, футбола и даётся в трёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и
специальная техническая подготовка.
Материал по общей физической подготовке является единым для всех спортивных игр и
входит в каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы.
Предлагаемая программа по внеурочной деятельности «Спортивные игры» содержит:
- пояснительную записку, состоящую из введения, цели и задач программы;
- описание особенностей реализации программы внеурочной деятельности, :количество
часов и место проведения занятий;
- планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности;
-требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности;
- способы проверки результатов;
- материально-техническое обеспечение;
- тематическое планирование, состоящее из учебно-тематического плана и содержания
программы по годам обучения;
- список литературы;
- приложений:
№1 Диагностика уровня воспитанности,
№2 Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной
образовательной программы,
№3 Социометрия,
№4 Игры на закрепление и совершенствование технических приёмов и тактических
действий.
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания соревновательной
деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса: физической, технической,
тактической, психологической, интегральной, теоретической подготовки; воспитательной
работы; восстановительных мероприятий; педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного
материала по этапам многолетней подготовки в годичных циклах. Обеспечена
преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов тренировочных и
соревновательных нагрузок, рост показателей физической, технико-тактической и
интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа многолетней подготовки,
индивидуальных особенностей воспитанника вариативность программного материала для
практических занятий, характеризующихся разнообразием тренировочных средств и
нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи.
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению
«Спортивные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры
здоровья и является неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового
образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического
здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
обучающихся, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы.
Цель программы внеурочной деятельности «Спортивные игры»: укрепление здоровья,
физического развития и подготовленности обучающихся, воспитание личностных качеств,
освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной
техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными играми;
- обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место
проведения
занятий.
Программа
внеурочной
деятельности
по
спортивно
оздоровительному
направлению «Спортивные игры» предназначена для обучающихся 5 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
рассчитана на проведение 1 час в неделю в 5 классе, всего 34 часа в год.
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все
занятия по внеурочной деятельности проводятся после уроков основного расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут. Реализация
данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся.
Занятия
проводятся
в
спортивном
зале
или
на
пришкольной спортивной
площадке. Организация образовательного процесса предполагает использование форм и
методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся через организацию
здоровьесберегающих практик.
Формы проведения занятий и виды деятельности
Однонаправленные Посвящены только одному из компонентов подготовки игрока: техники,
занятия
тактики или общефизической подготовке.
Комбинированные Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и
занятия
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая,
физическая и тактическая подготовка.
Целостно-игровые
занятия
Построены на учебной двухсторонней игре по упрощенным правилам, с
соблюдением основных правил.
Контрольные занятия Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных упражнений
(двигательных заданий) с целью получения данных об уровне технико-
24
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
тактической и физической подготовленности занимающихся.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных
ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного знания,
а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего
или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и
психическому здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания
ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как
целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с
людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
Виды УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
1. Самоопре1.Соотнесение
1.Формулирование цели
деление
известного и
2.Выделение необходимой
2. Смыслонеизвестного
информации
образование
2.Планирование
3.Структурирование
3.Оценка
4.Выбор эффективных
4.Способность к
способов решения учебной
волевому усилию
задачи
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия постановки и
решения проблемы
Коммуникативные
1.Строить продуктивное
взаимодействие между
сверстниками и
педагогами
2.Постановка вопросов
3.Разрешение
конфликтов
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
25
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
3. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в
процессе реализации программы внеурочной деятельности
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Спортивные игры» обучающиеся должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
4. В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся смогут получить
знания:
- значение спортивных игр в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной техники;
- наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
- упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
- выполнять технические приёмы и тактические действия;
- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.
Основной показатель реализации программы «Спортивные игры» - стабильность
состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей выполнения
программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в
26
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической,
интегральной и теоретической подготовки (по истечении каждого года), результаты участия
в соревнованиях.
Способы проверки результатов
зачеты по теоретическим основам знаний (ежегодно);
диагностика уровня воспитанности (ежегодно);
мониторинг личностного развития воспитанников (ежегодно);
социометрические исследования (ежегодно);
диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей
(ежегодно);
тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков (ежегодно);
анкетирование;
участие в соревнованиях;
сохранность контингента.
Учебно – тематический план
№
п/п
Наименование темы
теория
практика
1.
2.
3.
Баскетбол
Волейбол
14
12
2
2
Футбол
8
2
4.
Всего
34
6
27
2023-2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование для 6-х классов.
№ урока в
Тема урока
году
Баскетбол
планируемая
дата
1
Техника безопасности на занятиях. История, правила.
1 нед.
2
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
2 нед.
3
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
3 нед.
4
Остановка «В два шага».
Комбинация из основных элементов техники передвижений (перемещение в стойке,
остановка, поворот, ускорение).
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении
без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении
без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с
изменением направления движения и скорости.
Броски одной и двумя руками с места и в движении без сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины 3,60 метра.
Подвижные игры на базе баскетбола («школа мяча», «гонка мяча», «охотники и утки» и
т.п.).
Подвижные игры на базе баскетбола («школа мяча», «гонка мяча», «охотники и утки» и
т.п.).
Подвижные игры на базе баскетбола («школа мяча», «гонка мяча», «охотники и утки» и
т.п.).
Подвижные игры на базе баскетбола («школа мяча», «гонка мяча», «охотники и утки» и
т.п.).
Комбинация из основных элементов техники передвижений (перемещение в стойке, поворот,
ускорение).
4 нед.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
5 нед.
6 нед.
7 нед.
8 нед.
9 нед.
10 нед.
11 нед.
12 нед.
13 нед.
14 нед.
Волейбол
15
16
17
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
Комбинация из основных элементов техники передвижений.
15 нед.
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
16 нед.
Комбинация из основных элементов техники передвижений.
Передачи мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передачи двумя 17 нед.
фактическая
дата
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Футбол
27
28
29
30
31
32
33
34
руками сверху в парах. Передачи мяча над собой. Игра по упрощенным правилам миниволейбола, игровые задания.
Передачи мяча сверху двумя руками: на месте и после перемещения вперед., сверху в парах,
над собой. Тоже через сетку. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Передачи мяча сверху двумя руками. Передачи двумя руками сверху в парах. Передачи мяча
над собой. Тоже через сетку. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от сетки
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от сетки
Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Прием подачи.
Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Прием подачи.
Подвижные игры, эстафеты.
Подвижные игры, эстафеты.
Подвижные игры, эстафеты.
Стойки игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперед.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений.
Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъёма, с места, с одного-двух шагов. Вбрасывание из-за «боковой» линии.
Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъёма, с места, с одного-двух шагов. Вбрасывание из-за «боковой» линии.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Передачи мяча в парах.
Комбинации из освоенных элементов. Игры и игровые задания.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Передачи мяча в парах
Комбинации из освоенных элементов. Игры и игровые задания.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Передачи мяча в парах.
Комбинации из освоенных элементов. Игры и игровые задания.
Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в ворота».
Подведение итогов, подвижные игры, задание на лето.
34
18 нед.
19 нед.
20 нед.
21 нед.
22 нед.
23 нед.
24 нед.
25 нед.
26 нед.
27 нед.
28 нед.
29 нед.
30 нед.
31 нед.
32 нед.
33 нед.
нед.
29
2023-2024 учебный год
Список рекомендуемой учебно - методической литературы:
1. А.П. Матвеев. Физическая культура. 5-7 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Физическая культура М.2011г. «Просвещение».
2. А.П. Матвеев. Физическая культура.8-9-й классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. Учебник написан в соответствии с Примерной программой "Физическая
культура" с соблюдением требований, заложенных в стандартах второго поколения, и
программой А. П. Матвеева "Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная)
школа: базовый и профильный уровни". 2011год Москва «Просвещение».
3. Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы» Автор: Матвеев А.П.М.
“Просвещение”,2012;
4. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях,
А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2010).
Оборудование и приборы:
Необходимое
количество
2
5
9
8
2
7
Наименование объектов и средств
материально-технического оснащения
Щит баскетбольный игровой
Щит баскетбольный тренировочный
Стенка гимнастическая
Скамейки гимнастические
Стойки волейбольные
Ворота, трансформируемые для гандбола
и мини-футбола
Бревно гимнастическое напольное
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Канат для лазания
Обручи гимнастические
Комплект матов гимнастических
Перекладина навесная универсальная
Набор для подвижных игр
Аптечка медицинская
Мячи футбольные
Мячи баскетбольные
Мячи волейбольные
Сетка волейбольная
3
15
15
8
2
1
8
15
20
2
№ п/п
1
2
3
4
5
6
2
1
Примечание
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
( 34 часа)
для обучающихся 6 класса
Санкт-Петербург
2023
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
ОГЛАВЛЕНИЕ
II.
Пояснительная записка
3
II.
Календарно-тематическое планирование
11
III.
Перечень учебно-методических средств обучения
13
32
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» составляют следующие
документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов ≪О безопасности≫, ≪О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера≫, ≪О безопасности
дорожного движения≫, ≪О радиационной безопасности населения≫, ≪О пожарной
безопасности≫, ≪Об экологической безопасности≫, ≪О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения≫, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой область
научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера во всех сферах
человеческой деятельности. Он предназначен для формирования у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих, приобретения знаний и умений в прогнозировании таких ситуаций и
определения способов защиты от них. Курс предусматривает также получение школьниками
необходимых знаний и навыков по оказанию первой помощи и основам здорового образа
жизни.
Структурно в 6 классе курс представлен двумя разделами:
• раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
• раздел 2 «Оказание первой помощи и здоровый образ жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции
Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам
Российской Федерации.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
• усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
• понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и
общественной ценности;
• уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества, таких как права
человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность
органов власти;
• антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их
нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
33
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
• готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Курс предназначен для решения следующих задач:
• освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
• обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую помощь;
• развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного
образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства
ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему
здоровью и жизни;
• формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному
поведению.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно
использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательной организации,
создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся,
обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;
• формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
•
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества,
воспитание
патриотизма,
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и построению
индивидуальной траектории дальнейшего образования;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;
• развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем,
формирование моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
34
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• формирование основ финансовой грамотности и усвоение правил безопасного поведения в
сфере финансовых отношений;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед
собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в
этих видах деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с
прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать
их в соответствии с изменениями обстановки;
• умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;
• овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения,
основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;
• умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать
и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания
и их влияние на деятельность человека;
• умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей при решении различных учебных и познавательных задач;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;
• формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его
в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
35
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• формирование убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа
жизни;
• понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для
личности и общества;
• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
• формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий для личности,
общества и государства;
• знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение
применять их на практике;
• умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а
также на основе информации из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 КЛАССА
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ
Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях.
Понятие об опасной и экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в
природе(смена климатогеографических условий, резкое изменение природных условий,
требующие экстренной медицинской помощи заболевания или повреждения, вынужденное
автономное существование) и их причины. Наиболее распространенные случаи
вынужденного автономного существования: потеря ориентировки на местности, отставание
от группы, авария транспортного средства в малонаселенной местности. Понятие о
выживании.
Факторы и стрессоры выживания в природных условиях.
36
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Причины, влияющие на поведение человека— факторы выживания. Группы факторов
выживания: личностные, природные, материальные, постприродные. Понятие о стрессорах
выживания. Различные стрессоры и способы их побороть.
Психологические основы выживания в природных условиях.
Свойства человеческой психики, помогающие выживать. Как развивать в себе полезные
способности и черты(внимание и наблюдательность, ощущение и восприятие, память и
мышление, установку на выживание). Как воспользоваться ими в условиях вынужденного
автономного существования.
Страх — главный психологический враг.
Страх и его негативное влияние на человека в опасной ситуации. Паника и оцепенение как
опасные состояния. Способы побороть страх. Как работа над собой повышает шансы выжить
в экстремальных ситуациях. Систематическое воспитание воли.
Подготовка к походу и поведение в природных условиях.
Основные способы избежать экстремальных ситуаций в природных условиях. Подготовка к
походу: обеспечение безопасности, распределение обязанностей, продуктов и снаряжения,
выбор маршрута. Правила безопасного поведения наприроде: соблюдение дисциплины,
передвижение группой, внимательность, бережное отношение к природе, соблюдение границ
полигона, поиск и запоминание ориентиров.
Надежные одежда и обувь — важное условие безопасности.
Требования к одежде и обуви. Правила ухода за одеждой и обувью (проветривание и
просушивание) в походе. Особенности подготовки к походу в зимнее время.
Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях.
Основные правила поведения в экстремальной ситуации. Правила поведения в случае аварии
самолета или автомобиля, при стихийном бедствии. Принятие решения двигаться к
населенному пункту или оставаться на месте.
Правила безопасного поведения:
оборудование аварийного лагеря, назначение командира, распределение обязанностей,
предотвращение конфликтов.
Действия при потере ориентировки.
Основные правила
поведения в случае, когда человек заблудился. Как вспомнить
пройденный путь, оценить расстояние до источников звука и света, воспользоваться
маркировкой маршрутов. Чего нельзя делать, если вы заблудились. Определение
направления по встреченным дорогам и тропам, ручьям и рекам. Выход к населенному
пункту в зимнее время по лыжне. Определение направления выхода при отставании в походе
от группы.
Способы ориентирования и определение направления движения.
Ориентирование по компасу, по собственной тени, по звездам, по часам. Ориентирование по
местным признакам: таянию снега, густоте травы, влажности земли, строению муравейника,
расположению мхов и т. д. Движение по азимуту с использованием двух ориентиров.
Техника движения в природных условиях.
37
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Правила безопасного движения по склонам холмов и гор, вдоль ручья. Способы переправы
через реку. Особенности передвижения в зимнее время: по снегу, руслам замерзших рек, по
льду. Преодоление заболоченных участков.
Сооружение временного жилища, добывание и использование огня.
Основные требования, предъявляемые к месту сооружения временного жилища. Виды и
способы сооружения временного жилища в летнее и зимнее время (шалаш, навес, и́глу).
Особенности укрытий в горах. Выбор места и правила разведения костра (в том числе в
ненастную погоду и зимнее время). Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды костров
и их назначение. Способы разжигания и сохранения огня.
Обеспечение питанием и водой.
Чувство голода и обеспечение питанием из резервов природы. Обеспечение водой из
водоемов, снега, льда. Способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание в условиях
вынужденного автономного существования.
Поиск и приготовление пищи.
Кипячение воды и приготовление растительной пищи при отсутствии посуды. Способы
приготовления на костре корней и клубней, рыбы, мелких животных. Основные правила
рыбалки.
Особенности лыжных, водных и велосипедных походов.
Подготовка к лыжным походам: тренировки, выбор одежды и обуви, группового
снаряжения. Правила безопасного поведения в водном походе. Подготовка к велосипедному
походу, основные правила безопасности.
Безопасность на водоемах.
Виды опасности на воде. Правила безопасного поведения на зимних водоемах (при
передвижении по льду). Правила безопасного поведения на водоемах летом (при купании).
Сигналы бедствия.
Способы подачи сигналов бедствия. Специальные знаки международной кодовой таблицы
символов. Устройство и изготовление простейших сигнальных средств.
БЕЗОПАСНОСТЬ В ДАЛЬНЕМ (ВНУТРЕННЕМ)
И МЕЖДУНАРОДНОМ (ВЫЕЗДНОМ) ТУРИЗМЕ
Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме.
Понятие о дальнем и международном туризме. Факторы, влияющие на его безопасность
(заболевания, травматизм, стихийные бедствия, политическая ситуация в стране пребывания
и др.).
Акклиматизация в различных природно-климатических условиях.
Факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий.
Рекомендации по адаптации к смене часовых поясов и климата. Акклиматизация в условиях
жаркого климата, горной местности, Севера.
38
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Коллективные и индивидуальные средства защиты.
Устройство убежища, порядок его заполнения и правила поведения в нем. Что запрещено
при нахождении в убежище. Как пользоваться поврежденным противогазом. Замена
поврежденного противогаза на исправный в условиях зараженного воздуха.
Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств.
Взрывы в местах массового скопления людей.
Правила безопасного поведения при захвате. Порядок действий во время операции по
освобождению заложников.
Места массового скопления людей. Проявление бдительности как мера предотвращения
терактов. Признаки установки взрывного устройства. Правила безопасного поведения при
непосредственной угрозе взрыва и после него.
Дисциплина на дороге – путь к дорожной безопасности.
Город как транспортная система. Из истории развития транспортной системы СанктПетербурга. Мероприятия по организации дорожного движения. Регулирование дорожного
движения. Средства регулирования. Светофорное регулирование. Виды транспортных
светофоров. Пешеходные светофоры. Светофоры для велосипедистов. Сигналы
регулировщика. Дорожные знаки. Группы дорожных знаков. Дорожная разметка.
Опасность на дороге. Как ее избежать.
Виды ДТП. Факторы, влияющие на численность ДТП (дисциплина участников дорожного
движения, время суток, дни недели). Привычки как фактор ДТП. Предвидение опасности.
Навыки безопасного поведения на дороге. Правила перехода дороги по нерегулируемому и
регулируемому пешеходному переходу.
Работа водителя и поведение пешехода.
Основы теории движения автомобиля. Параметры автомобиля, влияющие на его
безопасность. Условия работы водителя. Качества водителя, влияющие на безопасность
автомобиля. Культура поведения пешехода. Взаимоуважение участников движения – основа
безопасности на дороге. Из истории ДТП.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Средства оказания первой помощи.
Аптечка первой помощи (походная). Комплектование походной аптечки лекарственными
средствами и средствами оказания первой помощи. Использование лекарственных растений
для оказания первой помощи.
Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей.
Укусы насекомых и их последствия для организма человека. Оказание первой помощи при
укусах ядовитого насекомого. Как уберечься от укуса клеща и вызываемого им энцефалита.
Признаки укуса ядовитой змеей и правила оказания первой помощи укушенному. Меры
предосторожности от укусов ядовитых змей.
Первая помощь при ожогах.
Термический ожог. Степени ожогов и их признаки. Первая помощь при ожогах кожи.
Солнечный ожог, его признаки и первая помощь при нем.
Тепловой и солнечный удар.
39
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Понятие о тепловом и солнечном ударе. Признаки теплового и солнечного удара. Оказание
первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Меры предупреждения их наступления.
Обморожение и общее охлаждение организма.
Понятие об обморожении. Степени обморожения и их признаки. Оказание первой помощи
при общем охлаждении и обморожении.
Беда на воде.
Причины бедствий на воде. Признаки утопления. Оказание первой помощи при утоплении.
Закрытые травмы.
Понятие о травме. Виды закрытых травм (ушиб, растяжение, разрыв, вывих, перелом,
сдавление). Причины, вызывающие каждый вид травмы, признаки травм и оказание первой
помощи.
Способы переноски пострадавших.
Способы переноски(на шесте, носилках, в рюкзаке и др.). Изготовление переносных
приспособлений.
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Правильное питание — основа здорового образа жизни человека.
Обмен веществ и энергии как основная функция организма человека. Калорийность
продуктов питания. Суточная потребность человека в калориях. Соотношение расхода
энергии и потребляемых калорий, избыток и недостаток калорий в рационе.
Сбалансированное питание.
Значение белков, жиров и углеводов в питании человека.
Белки, жиры и углеводы, их функция и содержащие их продукты. Витамины и их роль в
развитии человека. Основные источники витаминов и минеральных веществ. Потребность
подростка в воде.
Гигиена и культура питания.
Основные гигиенические требования к питанию. Режим питания. Важность соблюдения
культуры питания и основные правила этикета.
Особенности подросткового возраста.
Развитие и изменение организма в подростковом возрасте. Изменение поведения. Как
отстаивать свою точку зрения. Взаимоотношения с родителями.
Тематическое планирование
название темы
Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Глава 1. Экстремальные ситуации в природных условиях
Глава 2. Безопасность в дальнем (внутреннем) и международном
(выездном) туризме
Глава 3.Безопасность в чрезвычайных ситуациях
Раздел 2. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни.
Глава1. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Глава 2. Основы здорового образа жизни.
Итого
количество часов
27
18
2
7
7
4
3
34 часа
40
2023-2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование
внеурочных занятий «Основы безопасности жизнедеятельности»
№
занятия
в году
№
занятия
по теме
Тема занятия
РАЗДЕЛ 1.Основы
Планируемые сроки
план
факт
безопасности личности,общества и государства. – 23 часов
Экстремальные ситуации в природных условиях - 18 часов
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 неделя
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях.
Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях.
Факторы и стрессоры выживания в природных условиях.
Психологические основы выживания в природных условиях.
Страх — главный психологический враг.
Подготовка к походу и поведение в природных условиях.
Надежные одежда и обувь — важное условие безопасности.
Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях.
Действия при потере ориентировки.
Способы ориентирования и определение направления движения.
Способы ориентирования и определение направления движения.
Техника движения в природных условиях.
Сооружение временного жилища, добывание и использование огня.
Обеспечение питанием и водой.
Поиск и приготовление пищи.
Особенности лыжных, водных и велосипедных походов.
Безопасность на водоемах.
Сигналы бедствия.
Безопасность в дальнем (внутреннем) и международном (выездном) туризме - 2 часа
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
1
2
Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме.
Акклиматизация в различных природно-климатических условиях.
19 неделя
20 неделя
ГБОУ школа № 605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Безопасность в чрезвычайных ситуациях – 7 часов
21
1
22
2
23
24
25
26
27
3
4
5
6
7
Коллективные и индивидуальные средства защиты.
21 неделя
Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств. Взрывы в 22 неделя
местах массового скопления людей.
Дисциплина на дороге – путь к дорожной безопасности.
23 неделя
Дисциплина на дороге – путь к дорожной безопасности.
24 неделя
Опасность на дороге. Как ее избежать. Переход дороги по пешеходному переходу.
25 неделя
Работа водителя и поведение пешехода.
26 неделя
Повторение.
27 неделя
РАЗДЕЛ 2. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни – 7 часов
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи - 4 часа
28
29
30
31
1
2
3
4
Средства оказания первой помощи. Опасные животные, первая помощь при укусах 28 неделя
насекомых и змей.
Первая помощь при ожогах. Тепловой и солнечный удар.
29 неделя
Обморожение и общее охлаждение организма. Беда на воде.
30 неделя
Закрытые травмы. Способы переноски пострадавших.
31 неделя
Основы здорового образа жизни – 3 часа
32
33
34
2
Правильное питание — основа здорового образа жизни человека. Значение белков, жиров и 32 неделя
углеводов в питании человека.
Гигиена и культура питания. Особенности подросткового возраста.
33 неделя
3
Повторение.
1
34 неделя
42
2023-2024 учебный год
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№ п/п
Автор
1
Маслов А.Г.,
Марков В.В.,
Латчук В.Н.
Название, класс
«Основы
безопасности
жизнедеятельности,
6 класс»
2. Учебно - методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Миронов С.К.
Маслов А.Г.,
Миронов С.К.,
Смагин В.Н.
Настенные таблицы, схемы
Основы безопасности
жизнедеятельности.
5—9 классы:
Рабочая программа.
Методическое пособие
ОБЖ, 6 класс
Год
издательства
2019
Издательство
Год
издательства
2019
Издательство
2019
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
Лист корректировки календарно-тематического планирования
номер урока по КТП
количество часов по
рабочей программе
количество часов с
учетом
корректировки
причина
корректировки
способ, форма
коррекции
согласование с
заместителем
директора по УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогического советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
От “28”августа 2023г.
Протокол № 1
от “28”августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
"Мир географии"
(34 часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
стр. 3-15
Календарно-тематическое планирование
стр. 16-17
Учебно-методические средства обучения
стр.18
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Примерной программы основного общего образования
3. Учебного плана ГБОУ школа № 605
Рабочая программа соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень. Данная рабочая программа позволяет реализовать подготовку учащихся к сдаче
итоговой аттестации в полном объеме, осуществлять дифференцированный подход к
обучающимся с разным уровнем усвоения географии на данном этапе, учитывать возрастные и
психологические особенности при проведении уроков.
Целью курса является повышение уровня предметной и психологической подготовки учащихся
к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов. Успешное усвоение
учащимися системы знаний в области географии к итоговой аттестации в 9 классе
Задачи:
-углубить и расширить знания по физической и экономической географии;
-развивать познавательную, творческую активность, наблюдательность, интерес к окружающему
миру;
-вовлечь учащихся в активную практическую деятельность по изучению географии.
Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс является
не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие
творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности
преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным
выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого
потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию
более устойчивой мотивации к изучению предмета. В процессе освоения программы,
обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса
географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к единому государственному
экзамену.
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Резерв 2 часа.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества,
в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия
в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей
и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности
подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,
ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том
числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
Предметные УУД:- формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
--овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению
и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях,
умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Знать:
картографические элементы, факты;
номенклатуру;
основные понятия, характерные признаки, явления и процессов, причинно – следственные
связи, взаимосвязи и компоненты природы, взаимодействия человека и природы;
особенности природы и хозяйственной деятельности человека.
Изучив практический материал элективного курса, учащиеся должны уметь:
определять географические координаты, направления, расстояние по карте и плану
местности;
определять различия в поясном времени различных территорий;
анализировать статистический материал;
воспроизводить знания фактов и причинно – следственных и пространственных связей;
читать карты различного содержания;
показывать на карте географические объекты и ареалы распространения явлений;
описывать географическое положение;
определять тип объекта согласно классификации;
сравнивать свойства географических объектов;
определять и объяснять особенности территории на основе использования различных
источников географической информации.
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
- выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений;
- описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
- объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий;
- приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны, формирования
культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших
сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
- находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические
зависимости.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- определения поясного времени;
- чтения карт различного содержания;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию
и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: •
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической
форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе
изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения,
кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД :. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной
и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с
целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД :. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда
других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек
зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и
вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические
знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные УУД : Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в
совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку
зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной
форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации; выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информацион
ных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом
этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Выпускник научится: выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные
решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры,
влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; различать изученные
географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и различий; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных
регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практикоориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным
условиям; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; приводить
примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; различать
принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и
исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического
положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения; использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления,
определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов; оценивать особенности
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять
особенности компонентов природы отдельных частей страны; оценивать природные условия
и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы,
определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом
движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском
населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на
вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать
(распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную
структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой,
функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов,
влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
России; сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
уметь
ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для
определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия
разных народов мира; давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения
учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом
хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты
различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с
записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической
информации; подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных исследованиях Земли; ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-
экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и
критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного
комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке; сопоставлять существующие в науке точки зрения
о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и
негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с
природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем
изменения
географического
положения
России,
обусловленные
мировыми
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также
развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры
изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать
характеристику климата своей области (края, республики); показывать на карте артезианские
бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на
основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; оценивать ситуацию на рынке
труда и ее динамику; объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять
возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; оценивать
социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Учебно-тематический план
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
Введение
Тема 1. «Источники географической информации»
Тема 2. «Природа Земли и человек»
Тема 3«Материки, океаны, народы и страны»
Тема 4«Природопользование и геоэкология»
Тема 5 «География России»
Резерв
ИТОГО
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
2
3
6
8
2
10
2
34
Содержание курса
Первый блок «Источники географической информации» включает материал о
географических моделях: глобусе, географических картах, планах
местности, их основных параметрах и элементах (масштаб, условные знаки, способы
картографического изображения, градусная сеть), а также - о выдающиеся географических
исследованиях, открытиях и путешествиях.
Второй блок «Природа Земли и человек» содержит задания о Земле, как планете; форме,
размерах и движении Земли; об географических оболочках.
Третий блок «Материки, океаны, народы и страны» контролирует усвоение знаний о
современном облике планеты, происхождении материков и океанов, населении Земли, материках
и странах.
В четвёртом блоке «Природопользование и геоэкология» проверяются знания о влиянии
хозяйственной деятельности людей на природу, основных типах природопользования,
стихийных явлениях.
Пятый блок «География России» выявляет уровень усвоения системы знаний о
географическом положении, природе, населении и хозяйстве России.
Содержание курса
Введение.
Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9
классов в новой форме по географии. Нормативно-правовые и другие документы,
определяющие порядок проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9
классов в новой форме по географии, бланки государственной итоговой аттестации
выпускников 9 классов в новой форме по географии и иные сведения, связанные с данной
процедурой. Правила заполнения бланков. Особенности экзаменационной работы по
географии, структура КИМов, демонстрационные версии контрольных измерительных
материалов (КИМ).
Освоение основных разделов курса
1. Источники географической информации:
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть).
2. Природа Земли и человек:
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Земная кора и литосфера. Состав,
строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана.
Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.
Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.
Гидросфера, её состав и строение. Мировой океан, его части; взаимодействие с атмосферой и
сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы Земли.
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и
климат. Изучение элементов погоды.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Почвенный покров. Условия образования
почв разных типов.
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.
3. Материки, океаны, народы и страны:
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле. Население Земли. Численность населения Земли.
Человеческие расы, этносы. Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии,
Антарктиды, Южной Америки, Северной Америки, Евразии
4. Природопользование и геоэкология:
Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы
природопользования. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере
5. География России:
Особенности ГП России.
Территория и акватория, морские и сухопутные границы. Часовые пояса. Административнотерриториальное устройство России.
Природа России.
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы
климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности
их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы
и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России. Природные зоны. Высотная поясность
Население России.
Численность, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения.
Размещение населения. Основная полоса расселения. Направления и типы миграции. Народы и
основные религии России. Городское и сельское население. Крупнейшие города.
Хозяйство России.
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный
потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. География отраслей
промышленности. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорт.
Рефлексивная часть курса. Проведение репетиционного тестирования (в традиционной или
компьютерной формах) и анализ его результативности.
Формы и методы проведения занятий
С каждым годом желающих учащихся сдавать географию становилось больше, поэтому и
назрела необходимость создания данного курса. Данное пособие составлено для организации
занятий , наиболее рационального использования времени на подготовку к экзамену. Оно
включает характеристику проверяемого на экзамене содержание, анализ вопросов, Вызывающих
наибольшее затруднения и типичных ошибок учащихся.
Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации:
картографическими (топографической и географической картами, контурными картами,
глобусом), текстовыми (дополнительной литературы), профилями, диаграммами, рисунками,
схемами. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную работу
учащихся, большое количество практических заданий. При организации занятий целесообразно
создавать ситуацию, в которой каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную работу и
принять участие в работе группы.
Методы, формы обучения: групповые и индивидуальные формы работы, тренировочное
тестирование.
Занятия могут состоять из лекционного материала, практических классных работ, а также
проверочных работ. Наличие компьютера в классе и проектора позволяет большую часть занятий
проводить с использованием имеющихся на рынке готовых программных продуктов и
электронных карт и атласов.
Конечно, за 34 часа повторить материал всей школьной географии достаточно сложно. Поэтому
очень важно рационально спланировать распределение времени, отводимого на повторение
содержания отдельных разделов. В содержании каждого из разделов и составляющих их тем,
имеются не менее сложные вопросы, которые могут быть повторены учащимися в процессе
самостоятельной работы. В тоже время можно выделить ряд вопросов, из года в год вызывающих
затруднения у значительного количества выпускников, сдающих государственную итоговую
аттестацию, при повторении которых помощь преподавателя имеет большое значение. Все это
учтено при распределении времени на повторении материала каждого из разделов и
планирования видов деятельности преподавателя и учащихся.
Виды контроля
Для оценивания результатов работы используется шкала соответствия первичных баллов по
результата ОГЭ отметкам по пятибалльной системе, критерии оценивания выполненных работ,
предлагаемых в КИМах.
Календарно-тематическое планирование курса
«Мир географии.» для 9 класса. (34 часа).
Название раздела, темы
№
№в
теме
1.
1.
2.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Введение (2 ч).
Особенности процедуры проведения ГИА 9 классов. Нормативно-правовые и другие документы.
Правила заполнения бланков.
Особенности экзаменационной работы по географии, структура и демонстрационные версии
КИМов.
Раздел I. Источники географической информации (3 ч).
Глобус, географическая карта.
План местности. Масштаб. Градусная сеть.
Решение учебно-тренировочных тестов по разделу.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел II. Природа Земли и человек (6 ч).
Земля как планета Солнечной системы.
Движения Земли.
Литосфера и геологическая история Земли.
Гидросфера. Атмосфера.
Биосфера. ГО.
Решение учебно-тренировочных тестов по разделу.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Раздел III. Материки, океаны, народы и страны (8 ч).
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Население и численность населения Земли. Расы, этносы.
Материки и страны.
Африка. Австралия.
Антарктида. Южная Америка.
Северная Америка.
Евразия.
Решение учебно-тренировочных тестов по разделу.
Раздел IV. Природопользование и геоэкология (2 ч).
дата
20. 1.
21. 2.
Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования.
Стихийные явления в геосферах. Решение тестов по разделу.
22. 1.
Раздел V. География России (10 ч).
Особенности ГП России.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Природа России.
Природные особенности России.
Население России.
Демографические показатели России.
Хозяйство России.
Отрасли хозяйства РФ.
Природно-хозяйственное районирование России.
Решение учебно-тренировочных тестов по разделу.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
31. 10.
Решение учебно-тренировочных тестов по разделу.
32. 1.
Обобщение (1 ч).
Проведение репетиционного тестирования и анализ его результативности. Психологическая
подготовка к экзамену.
33
Повторение.Резерв
34
Повторение.Резерв
III.Учебно-методические средства обучения.
№ п/п
1
Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
Автор
Название, класс
"ОГЭ-2022".
Год издательства
2022
Список электронных ресурсов:
№ п/п
1
Название, класс
http://www.krugosvet.ru
http://www.geografia.ru
http://www.carib.ru
http://www.vokrugsveta.ru
http://www.skitalets.ru
http://www.rgo.ru
http://www.glossary.ru
http://www.rcio.rsu.ru
Настенные карты, справочные материалы, видеофильмы, таблицы
Издательство
"ФИПИ"
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ урока в году по
КТП
количество часов
по рабочей
программе
причина корректировки
факт
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем директора
по УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогического советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
от “28”августа 2023г.
Протокол № 1
от “28”августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
“УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ БИОЛОГИЯ “
(34 часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
Оглавление:
Пояснительная записка
стр.3-15
Календарно-тематическое
стр. 16-18
Учебно-методических средства обучения
стр.19-21
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 5-9 классов линии учебнометодических
комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника
(Биология.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 5-9
классы. - М.: Просвещение, 2014), полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Рабочая программа по внеурочной деятельности построена на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
учебного плана ОУ
• программы развития и формирования универсальных учебных действий;
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в
отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать
ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы,
заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить
высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации факультатива по
биологии, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения
понимание жизни как величайшей ценности.
Факультатив организуется для обучающихся 9 класса, которые хорошо знакомы, по урокам
биологии, с миром живых организмов.
Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы
можно назвать следующие: охватывает большой круг естественно-научных исследований
и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы.
Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных
форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с
опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе
экологических, особенностей.
Занятия позволят школьникам расширить свои знания о мире живой природы.
Курс, рассчитанный на 34 академических часа. Включает теоретические и практические
занятия. Содержание программы «Увлекательная биология» связано с предметами
естественнонаучного цикла.
На занятия отводится по 1 часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана
«Внеурочной деятельности».
Несмотря на то, что вопросы профориентации не являются главной целью биологического
факультатива, разнообразная деятельность, запланированная на занятиях, возможно,
поможет юным биологам определиться с выбором своей будущей профессии.
Программа предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума,
терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных
качеств.
Актуальность программы обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для
организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Цель:познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, выявить наиболее
способных к творчеству учащихся и развить у них познавательные интересов,
интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.
Задачи программы:
Образовательные
•Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
•Способствовать популяризации у учащихся биологических знаний.
•Знакомить с биологическими специальностями.
Развивающие
•Развитие навыков с микроскопом, биологическими объектами.
•Развитие навыков общение и коммуникации.
•Развитие творческих способностей ребенка.
•Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и
исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности,
проведения опытов.
Воспитательные
•Воспитывать интерес к миру живых существ.
•Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
Условия реализации программы
•Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 14-15 лет.
•Продолжительность образовательного процесса - 1 год.
•Количество часов - 1 учебных час в неделю
Формы организации деятельности учащихся на занятиях
•Групповая
•Индивидуальная
Формы и методы, используемые в работе по программе
Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической
литературой.
Репродуктивные методы:воспроизведение полученных знаний во время выступлений.
Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).
Исследовательские методы(при работе с микроскопом).
Наглядность: просмотр видео-, кино-, диа-, слайдфильмов, компьютерных презентаций,
биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.
Ожидаемый результат:
•положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых,
подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях,
смотрах, соревнованиях.
•повышение коммуникативности;
•появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии;
•умение
пользоваться
современными
источниками
информации
и
давать
аргументированную оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной
и учебной литературой;
•сформировавшиеся биологические знания, умения и навыки, одновременно
приобретенные навыки организации внеклассной работы: проведения викторин, бесед,
классных часов с учащимися начальной школы.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования
информации.
Важнейшим приоритетом общего образования является формирование обще учебных
умений и навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения
ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими
опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Факультатив «Увлекательная биология» носит развивающий характер. Целью данного
курса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений
школьников. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный
характер.
Деятельность школьников имеет отличительные особенности:
•имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и
возрастные особенности детей;
•групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных
умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку
зрения и др.;
•работа с различными источниками информации обеспечивает формирование
информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
•в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей
семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
•реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к
различным видам деятельности.
Основные принципы программы
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития
способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:
планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо
обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их
настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в
последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка
успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный
успех и реальное достижение.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
•методику работы с биологическими объектами и микроскопом;
•понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
•основные источники информации;
•правила оформления списка использованной литературы;
•способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
•основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
•источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Учащиеся должны уметь:
•выделять объект исследования;
•разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
•выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
•работать в группе;
•пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
•вести наблюдения окружающего мира;
•планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
•работать в группе.
Планируемые результаты :
В результате изучения курса обучающиеся на ступени основного общего образования:
•получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления
о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами
практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
•получат возможность осознать своё место в мире;
•познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
•получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
•получат возможность научитьсяиспользовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
•способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
Формирование:
•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•устойчивого учебно-познавательного интереса к природным объектам;
•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу как
значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•оценивать правильность выполнения действия;
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•различать способ и результат действия.
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
•осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
•проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Коммуникативные универсальные учебные действия
•адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты освоения курса биологии:
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих
личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль ной
траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение
иразрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и
человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
Место предмета в учебном плане:
На изучение курса внеурочной деятельности отводится 34 ч, 2 из которых-резерв.
УМК:
В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы
Большое количество красочных иллюстраций, разнообразные вопросы и задания,
лабораторные работы, а также дополнительные сведения и любопытные факты
способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Рабочая программа рассчитана на 34часа ( 1 час в неделю). Резервных часов - 2
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по биологии.
В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма
№
Название темы
Игры 9ч.
Учебно-тематический план:
Количество часов
1
Обзорный тур. Игра № 1
“Почемучка”
1
2
Лабораторный тур. Игра №
2“Нарисуй-узнаю”
1
3
Аналитический тур. Игра № 3
“Карточные игры”
1
4
Игра№ 4 “Решение проблемных
задач”
1
5
Игра№ 5 “Составление
учебника”
1
6
Игра
№6
“Моделирование 1
органов цветкового растения”
Синтетический тур. Игра №7
1
“Угадайка”
7
8
Игра №8 “Двадцать вопросов”
1
9
Игра № 9 “Чтение с закладкой”
1
“Час занимательной ботаники” 7ч
10
Ядовитые растения и признаки
отравления
1
11
Лекарственные растения
1
12
Наибольшая глубина залегания
корневых систем
1
13
Реликтовые деревья
1
14
Растения на государственных
символах
1
15
Высота и продолжительность 1
жизни деревьев
Химический состав грибов
1
16
“Интересно, но факт! “ 1 ч
17
Интересные факты о растениях
1
“Час занимательной биологии” 11 ч
18
Основные положения клеточной
теории.
19
Общие сведения о клетках. 1
Клеточная
мембрана.
Л.р.2
“Рассматривание
клеток
растений,
животных
под
микроскопом”.
20
Ядро клетки.
набор клетки.
21
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
1
22
Лизосомы. Митохондрии.
Пластиды.
1
23
Клеточный центр. Органоиды 1
движения.
Клеточный
включения.
24
Различия в строении
эукариот и прокариот.
1
Хромосомный 1
клеток 1
25
Ассимиляция и диссимиляция. 1
Метаболизм. Типы питания
клетки.
26
Энергетический обмен в клетке
1
27
Фотосинтез и хемосинтез.
1
28
Экологический проект”
1
Ненужным вещам -вторую
жизнь!”
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ 4 ч.
29
Решение демонстрационных
1
вариантов ОГЭ
30
Решение демонстрационных
1
вариантов ОГЭ
31
Решение демонстрационных
1
вариантов ОГЭ
32
Решение демонстрационных
1
вариантов ОГЭ
Резервные уроки 2 ч.
33
Повторение(резерв)
1
34
Повторение(резерв)
1
Основное содержание курса:
Игры:
Обзорный тур. Игра № 1 “Почемучка”
Лабораторный тур. Игра № 2“Нарисуй-узнаю”
Аналитический тур. Игра № 3 “Карточные игры”
Игра№ 4 “Решение проблемных задач”
Игра№ 5 “Составление учебника”
Игра №6 “Моделирование органов цветкового растения”
Синтетический тур. Игра №7 “Угадайка”
Игра №8 “Двадцать вопросов”
Игра № 9 “Чтение с закладкой”
“Час занимательной ботаники”
Ядовитые растения и признаки отравления
Лекарственные растения
Наибольшая глубина залегания корневых систем
Реликтовые деревья
Растения на государственных символах
Высота и продолжительность жизни деревьев
Химический состав грибов
“Интересно, но факт! “
Интересные факты о растениях
“Час занимательной биологии”
Основные положения клеточной теории.
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Л.р.1“Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом”.
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточный включения.
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Типы питания клетки.
Энергетический обмен в клетке
Фотосинтез и хемосинтез.
Экологический проект” Ненужным вещам -вторую жизнь!”
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
Резервные уроки 2 ч.
Повторение(Резерв)
Повторение(Резерв)
Формы и сроки контроля:
Вид контроля
Лабораторные
работы
1 четверть
0
2 четверть
0
3 четверть
1
4 четверть
0
Год
1
Используемые технологии обучения, формы уроков:
Игровая, проектная, проблемного обучения, различные формы дистанционного обучения.
Формы уроков: урок-проект, урок-дискуссия, урок-исcледования, урок- игра.
Календарно-тематическое планирование.
I.
№
урока
в году
№
урока
в теме
Тема урока
Планируемая
дата
Игры 9ч.
1
1
Обзорный тур. Игра № 1 “Почемучка”
1 неделя
2
2
Лабораторный тур. Игра № 2“Нарисуй-узнаю”
2 неделя
3
3
Аналитический тур. Игра № 3 “Карточные игры”
4
4
Игра№ 4 “Решение проблемных задач”
3 неделя
4 неделя
5
5
Игра№ 5 “Составление учебника”
5 неделя
6
6
Игра №6 “Моделирование органов цветкового растения”
6 неделя
7
7
Синтетический тур. Игра №7 “Угадайка”
7 неделя
8
8
Игра №8 “Двадцать вопросов”
8 неделя
9
9
Игра № 9 “Чтение с закладкой”
9 неделя
“Час занимательной ботаники” 7ч.
10
1
Ядовитые растения и признаки отравления
10 неделя
Фактическая
дата
11
2
Лекарственные растения
11 неделя
12
3
Наибольшая глубина залегания корневых систем
12 неделя
13
4
Реликтовые деревья
13 неделя
14
5
Растения на государственных символах
15
6
Высота и продолжительность
16
7
Химический состав грибов
жизни деревьев
14 неделя
15 неделя
16 неделя
“Интересно, но факт! “ 1 ч.
17
17 неделя
1
Интересные факты о растениях
“Час занимательной биологии” 11 ч.
18
1
Основные положения клеточной теории.
18 неделя
19
2
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Л.р.1 “Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом”.
19 неделя
20
3
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
20 неделя
21
4
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
21 неделя
22
5
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
22 неделя
23
6
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточный включения.
23 неделя
24
7
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
25
8
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Типы питания клетки.
26
9
Энергетический обмен в клетке
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27
28
10
11
Фотосинтез и хемосинтез.
Экологический проект” Ненужным вещам -вторую жизнь!”
27 неделя
28 неделя
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ 4 ч.
29
1
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
30
2
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
29 неделя
31
3
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
30 неделя
31 неделя
32
4
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ
32 неделя
Резервные уроки 2 ч.
33
1
Повторение (резерв)
33 неделя
34
2
Повторение(резерв)
34 неделя
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№ п/п Автор
1
Название, класс
В.В.Пасечник,
А.А.Каменский,
Г.Г.Швецов,
З.Г.Гапонюк.
Биология.9 класс.
2. Методические пособия для учителя:
№ Автор
Название, класс
п/п
2
Каменский
Маклакова
Сарычева
Соколова Н.А.
Т.И.Чайка
3
О.Л.Ващенко
4
Г.А.Адельшина,
Ф.К.Адельшин
Акимов
С.С.,
Ахмалишева
А.Х.,
Хренов А.В.
М.Г.Левитин,
Т.П.Левитина
Н.С.Абдукаева,
Н.С.Пакшина,
Н.С.Косенкова,
Г.Н.Бенько,
С.Д.Заяц,
Т.И.Грачева,
Н.С.Васильева,
К.А.Федюк,Е.В.Обелевич
Т.А.Козлова,
И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазов
1
5
6
7
8
А.А., Общая биология
А.С.,
Н.Ю.,
3. Пособия для учащихся:
№ п/п Автор
Год
Издательство
издательства
2019
“ПРОСВЕЩЕНИЕ”
Год
издательств
а
2008
Издательство
“Мик книги”
Биология.
2008
Поурочные планы
11 класс
Биология(поурочны 2009
е
планы,
профильный
уровень) 10 класс
Генетика в задачах
2015
“ Учитель “
Биология в таблицах 1998
и схемах
“Лист”
Общая биология
2005
“Паритет”
Биология клетки
2001
Общая
2007
биология(Методиче
ское
пособие,
базовый уровень 1011 класс)
Название, класс
Год
издательства
“Учитель”
“Планета”
“Дрофа”
Издательство
1
В.В.Пасечник,
Г.Г. Швецов.
Биология.
тетрадь.
Рабочая 2019
4. Контрольно-измерительные материалы:
№ п/п Автор
Название, класс
1
М.В.Высоцкая
2
М.С.Гекалюк
3
В.Н.Мишакова,
Л.В.Дорогина,
И.Б.Агафонова
Год
издательства
Общая
биология 2008
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
Генетика(Задачи
с 2017
образцами решений)
Решение задач по 2010
генетике
5. Пособия для подготовки к ГИА и ЕГЭ:
№ п/п Автор
Название, класс
1
Г.Н. Панина
2
М.В.Высоцкая
3
Г.И.Лернер
4
Р.Л.Сосновская
5
Г.И.Лернер
6
Г.И.Лернер
“Биология.
Диагностические
работы.6-9 классы”
Общая
биология
(Разноуровневые
упражнения
и
тестовые задания) 911 классы
ГИА-2015. Биология.
Тренировочные
варианты
экзаменационных
работ
для
подготовки
к
основному
государственному в
9 классе
Биология.9
класс.
Тренировочные
варианты к экзамену
ГИА
ГИА.2010. Биология.
Сборник заданий.
ГИА. Подготовка к
ГИА.
Высший
“ПРОСВЕЩЕНИЕ”
Издательство
“Учитель”
“Лицей”
“Дрофа”
Год
издательства
2006год
Издательство
2008
“Учитель”
2015
Астрель”
2011
“Лицей”
2009
“Эксмо”
2011
“Эксмо”
“Паритет”
7
Г.И.Лернер.
8
Г.И.Лернер.
9
Д.А.Шабанов,
М.А.Кравченко
уровень
качества.
Биология.
Тренировочные
задания.
Основной
2016
государственный
экзамен. Биология.
Комплекс
материалов
для
подготовки
учащихся. ОГЭ 2016
ОГЭ-2016. Биология. 2016
20
вариантов
экзаменационных
работ для подготовки
к
основному
государственному
экзамену в 9 классе.
ОГЭ.
Биология. 2015
Универсальный
справочник.
“ИнтеллектЦентр”
“Астрель”
“Эксмо”
6.Электронные пособия (диски):
№ п/п
Автор
Год
издательства
2005
Лабораторный
практикум. Биология.
6 – 11 класс(учебное
электронное издание)
Биология 9 класс. 2006
Общие
закономерности.
Мультимедийное
приложение
к
учебнику
Н.И.
Сонина (электронное
учебное издание).
Подготовка к ЕГЭ по 2016
биологии.
Электронное учебное
издание.
1
2
3
4
Название, класс
Интернет-ресурсы
Издательство
Республиканский
мультимедиа
центр
Дрофа, Физикон
Дрофа, Физикон
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
согласование с
заместителем
директора по
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Математическая грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
стр. 3
Календарно-тематическое планирование
стр. 10
Учебно-методические средства обучения
стр.13
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
3. Федерального государственного образовательного стандарта.
4. Примерной программы основного общего образования
3. Учебного плана ГБОУ школа № 605
Рабочая программа соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень. Данная рабочая программа позволяет реализовать подготовку учащихся к сдаче
итоговой аттестации в полном объеме, осуществлять дифференцированный подход к
обучающимся с разным уровнем усвоения математики на данном этапе, учитывать возрастные
и психологические особенности при проведении уроков.
Математическое образование в системе основного общего образования занимает одно из
ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, ее
возможностями в развитии и формировании мышления человека, ее вкладом в создание
представлений о научных методах познания действительности. Математике принадлежит
ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, развитии умений действовать по
заданному алгоритму и конструировать новые. Интерес учащихся к предмету зависит, прежде
всего, от качественной постановки учебной работы на уроке. В то же время, с помощью
продуманной системы внеурочных занятий, можно значительно повысить интерес школьников
к математике.
Рабочая программа по внеурочной деятельности по математике «За страницами учебника
математики» для обучающихся в 9 классе является продолжением курса за 8 класс и призвана
вызвать интерес к предмету, способствовать развитию математического кругозора, творческих
способностей учащихся, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению
качества математической подготовки учащихся. Разработка и содержание данной программы
обусловлены непродолжительным изучением некоторых тем основной школы: решение задач
различного характера, заданий с модулем, проценты, решение уравнений различной степени,
геометрические задачи. Такой подбор материала преследует две цели. С одной стороны, это
создание базы для развития способностей учащихся, с другой – восполнение некоторых
содержательных пробелов основного курса.
Цель курса является повышение уровня предметной и психологической подготовки
учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов. Успешное
усвоение учащимися системы знаний в области математики к итоговой аттестации в 9 классе.
А также создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся, обобщенных умственных
умений.
Задачи:
Обучающие
-учить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления;
-учить быть критичными слушателями;
-учить грамотной математической речи, умению обобщать и делать выводы;
-учить добывать и грамотно обрабатывать информацию;
-изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы в современной науке;
-демонстрировать высокий уровень надпредметных умений;
-достигать более высоких показателей в основной учебе;
-синтезировать знания.
Развивающие
- повышать интерес к математике;
- развивать мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности как умение
анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать,
опровергать;
- развивать навыки успешного самостоятельного решения проблемы;
- развивать эмоциональную отзывчивость
- развивать умение быстрого счёта, быстрой реакции.
Воспитательные
- воспитывать активность, самостоятельность, ответственность, культуру общения;
- воспитывать эстетическую, графическую культуру, культуру речи;
- формировать мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую составляющие
мышления, алгоритмического мышления;
пространственное воображение;
- воспитывать трудолюбие;
- формировать систему нравственных межличностных отношений; - формировать доброе
отношение друг к другу.
Общая характеристика учебного курса
Содержание математического образования на уровне основного общего образования
включает следующие разделы: арифметика, алгебра, функции, вероятность и статистика,
геометрия. Наряду с этим в него включен дополнительный раздел: математика в историческом
развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития
учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательнометодическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического
образования данного уровня обучения. Программа предусматривает работу детей в группах,
парах, индивидуальную работу.
Описание места учебного курса в учебном плане
В соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования курс
«За страницами учебника математики» входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений научно-познавательной направленности.
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Резерв 2 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение математики на уровне основного общего образования дает возможность обучающимся
достичь следующих результатов развития:
В личностном направлении:
•
•
•
•
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
В метапредметном направлении:
•
•
•
•
•
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме,
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
В предметном направлении:
•
•
•
•
•
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания,
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений,
умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
систем, умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений для
решения задач из различных разделов курса;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире
овладение геометрическим языком
использовать свойства, признаки и формулы площадей геометрических фигур для
решения различных задач.
Выпускник 9 класса научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости
от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать действительные числа;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчёты;
решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами;
выполнять разложение многочленов на множители;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
строить графики элементарных функций;
находить относительную частоту и вероятность случайного события;
выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение
алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических
дробей,
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
•
•
•
•
•
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации;
применять геометрические факты для решения задач, в том числе, предполагающих
несколько шагов решения;
изображать геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию;
свободно оперировать чертёжными инструментами в несложных случаях,
Выпускник получит возможность:
•
•
•
•
•
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
овладеть специальными приёмами решения уравнений; уверенно применять аппарат
уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов,
практики;
приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью
компьютерного моделирования, интерпретации их результатов;
выбирать изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении математических задач.
Учебно-тематический план
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Введение Тема 1. «Неравенства.»
4
Тема 2. «Квадратичная функция.»
4
Тема 3. «Уравнения и системы уравнений.»
4
Тема4. «Соотношения между сторонами и углами
4
треугольника.»
Тема 5 «Текстовые задачи.»
5
Тема 6 «Графики функций.»
5
Тема 7 «Формулы для вычисления площади правильного
2
многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
окружности.»
Тема 8 «Последовательности и прогрессии.
4
Статистика и вероятность.»
Резерв
2
ИТОГО
34
Содержание курса
В данной дополнительной образовательной программе большое внимание уделено следующим
разделам:
➢
Модуль «Числа. Преобразования»
Делимость натуральных чисел. Простые и составные числа, разложение натурального
числа на простые множители. Признаки делимости. Теорема о делении с остатком. Взаимно
простые числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное. Простые числа.
Выражения, включающие арифметические операции. Выражения, содержащие возведение
в степень. Свойства степени. Выражения, содержащие корни натуральной степени. Квадратный
корень из квадрата разности двух чисел. Модуль числа.
Сравнение действительных чисел.
➢
Модуль «Уравнения»
Уравнения в целых числах
Рациональные и дробные уравнения. Уравнения, содержащие модуль. Иррациональные
уравнения. Нестандартные способы решения уравнений.
Исследование квадратного уравнения.
➢
Модуль «Неравенства»
Доказательство неравенств:
Модуль суммы меньше или равен сумме модулей. Сумма взаимообратных положительных
чисел не меньше 2.Среднее геометрическое не больше среднего арифметического
положительных чисел.
Метод интервалов. Рациональные неравенства. Неравенства, содержащие модуль.
Иррациональные неравенства.
➢
Модуль «Функции. Координаты и графики»
Функции (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.), их свойства и
графики.
«Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков,
описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между графиком
функции и её аналитическим заданием. Построение графиков функций и зависимостей,
содержащих знак модуля. Графики уравнений.
➢
Модуль «Текстовые задачи»
Типы задач. Методы и способы решения задач. Основные способы моделирования задач.
Составления плана решения задач. Равномерное движение. Задачи на движение по реке, суше,
воздуху. Задачи на определение средней скорости движения. Задачи «на совместную работу».
Основная формула процентов. Простые и сложные проценты. Средний процент изменения
величины. Общий процент изменения величины. Процентные вычисления в жизненных
ситуациях. Банковские операции. Задачи связанные с банковскими расчётами. Концентрация
вещества. Процентное содержание вещества. Количество вещества. Разноуровневые задачи на
смеси, сплавы, растворы. Задачи на «оптимальное решение».
➢
Модуль «Комбинаторика. Теория вероятностей»
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество.
Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера. Примеры решения комбинаторных
задач: перебор вариантов, правило произведения. Перестановки, размещения, сочетания.
Решение комбинаторных задач.
Теория вероятностей. Решение вероятностных задач с помощью комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Решение задач на нахождение статистических характеристик,
работа со статистической информацией, задач на нахождение вероятности случайного события.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Понятие
и примеры случайных событий. Табличное и графическое представление данных. Числовые
характеристики рядов данных.
➢
Модуль «Планиметрия»
Треугольники.
Различные способы нахождения площади треугольника. Свойства
площадей. Основные соотношения в прямоугольном треугольнике. Решение прямоугольных
треугольников. Свойства площадей подобных треугольников.
Четырехугольники. Связь квадратов диагоналей параллелограмма и квадратов его сторон.
Различные формулы для нахождения площадей четырехугольников. Правильные
многоугольники.
Окружность. Углы в окружности. Теорема об отрезках пересекающихся хорд. Свойства
касательных. Вписанная и описанная окружности. Длина окружности и дуги. Площадь круга,
сегмента и сектора.
Векторы. Основные формулы. Свойства. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов.
Метод координат. Теорема синусов, теорема косинусов. Решение треугольников.
➢
Модуль «Последовательности»
Метод математической индукции. Задачи на свойство числовых
последовательностей
Задачи на арифметическую прогрессию. Задачи на геометрическую прогрессию.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, несколько способов
периодической десятичной дроби в обыкновенную
Методы контроля: презентация, тестирование, практические работы.
Технологии, методики:
•
•
уровневая дифференциация;
проектная деятельность;
обращения
•
•
•
проблемное обучение;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные
Программа опирается на применение информационно-коммуникативных технологий, умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера.
Календарно-тематическое планирование курса
№
№в
теме
Название раздела, темы
Дата
Числовые неравенства и их свойства.
план
1 неделя
Решение линейного неравенства с одной переменной.
2 неделя
1.
2.
1.
2.
3.
4.
3
4.
5.
1.
Функциональная зависимость, аргумент и значение функции, область определения и
множество значений функции.
2
График квадратичной функции. Ось симметрии и координаты вершины параболы. График
функции у = ах2 , ее свойства.
Решение систем линейных неравенств. Решение двойных неравенств.
6.
Тест «Неравенства».
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7.
3
Построение графика функции у = ах2 + q. Параллельный перенос графика вдоль оси ординат.
Построение функции у = (х + р)2. Параллельный перенос графика вдоль оси абсцисс.
7 неделя
8.
4
Практическая работа «График функции у = ах2 + вх + с. Вершина и ось симметрии.
Возрастание и убывание, нули функции, промежутки знакопостоянства, наибольшее
(наименьшее) значение.»
8 неделя
9.
1
Приемы решения целых уравнений. Решение уравнений, сводящихся к линейным и
квадратным.
9 неделя
10. 2
Дробные уравнения. Различные методы решения дробных уравнений.
10 неделя
11. 3
Примеры решения нелинейных систем.
11 неделя
4
12.
Решение систем уравнений различными способами.
12 неделя
факт
13. 1.
Синус и косинус.
13 неделя
14. 2.
Применение теоремы синусов при решении задач.
14 неделя
15. 3.
Применение теоремы косинусов при решении задач.
15 неделя
16. 4
Практическая работа «Применение теорем синусов и косинусов при решении задач».
16 неделя
17. 1.
Решение задач практического содержания.
17 неделя
18. 2.
Решение задач на с помощью дробных уравнений.
18 неделя
19. 3
Решение задач на с помощью дробных уравнений на движение и совместную работу.
19 неделя
Тест «Решение различных задач».
20. 4
21. 5.
Понятие функции, исследование функции по графику.
20 неделя
21 неделя
Графики элементарных функций и их исследование.
22. 1.
23. 2.
Построение графиков с модулями.
22 неделя
23 неделя
24. 3.
Построение графиков функций.
24 неделя
25. 4.
Практическая работа «Построение графиков».
25 неделя
26. 5.
Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
вписанной окружности.
26 неделя
27. 1.
Практическая работа «Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его
стороны и радиуса вписанной окружности.»
27 неделя
28. 2.
Понятие числовых последовательностей. Задание последовательности рекуррентной формулой 28 неделя
и формулой n-го члена.
29. 1
Применение формулы суммы первых n членов арифметической прогрессии.
29 неделя
30. 2
Применение формулы суммы первых n членов геометрической прогрессии.
30 неделя
31. 3.
Решение задач на нахождение статистических характеристик
31 неделя
32. 4
Классическое определение вероятности случайного события. Вероятности противоположных
событий
32 неделя
33
1
Резерв
33 неделя
34
2
Резерв
34 неделя
III.Учебно-методические средства обучения.
Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п
Автор
Название, класс
1
"ОГЭ-2020".
Год издательства
2020
Издательство
"ФИПИ"
Список электронных ресурсов:
№ п/п
1
Название, класс
•
•
Открытый банк задач ГИА:
http://mathgia.ru:8080/or/gia12/
Он-лайн тесты: http://uztest.ru/exam и http://egeru.ru
•
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов –
http://fcior.edu.ru
Электронный каталог образовательных ресурсов – http://katalog.iot.ru
Федеральный институт педагогических измерений – http://www.fipi.ru/
•
•
справочные материалы, таблицы
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ УРОКА В ГОДУ ПО КТП
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
ФАКТ
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРОВКИ
СПОСОБ, ФОРМА
КОРРЕКЦИИ
СОГЛАСОВАНИЕ С
ЗАМЕСТИТЕЛЕМ
ДИРЕКТОРА ПО УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Попробуем решить задачи»
(34часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
3
Календарно-тематическое планирование
9
Перечень учебно-методических средств обучения
10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Приложение к приказу Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010г № 1897;
2. Фундаментального ядра содержания общего образования;
3. «Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования» (базовый уровень);
4. Авторская программа: В.А. Орлов, Ю.А. Саурова «Методы решения физических
задач». - М.: Дрофа, 2005 г.
5. Учебного плана ГБОУ школа №605;
Количество часов:
Программа составлена для учащихся 9 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю),
резервных часов – 1 .
Цели и задачи изучения программы:
Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования
— обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при
разработке и реализации образовательным учреждением образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся,
обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление
здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её
самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования,
центрами профессиональной
работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа «Физика в задачах и экспериментах» для 9 класса составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования. В них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Рабочая программа «Физика в задачах и экспериментах» содержит практический
материал, который используется при изучении основного курса физики. Он помогает
обучающимся 9 класса в усвоении основной программы по физике 9 класса, выполняя
главную задачу курса, вызвать устойчивый интерес ученика к физике.
Основной акцент в курсе делается на применение полученных знаний на основных курсах
по физике, математике при решении физических задач. Средством подачи материала
является демонстрационный опыт, слайдовые презентации, а также много внимания уделено
фронтальному эксперименту.
Весь материал доступен для обучающихся и соответствует их уровню развития, поэтому
включены элементы занимательности и игры, которые необходимы для жизнерадостной
деятельности.
Элективный курс создает благоприятные возможности для развития творческих
способностей обучающихся, так как деятельность обучающихся может воспроизводить
основные элементы творческой деятельности:
• самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию;
• использование этих знаний для поиска решения;
• видение новой проблемы в знакомой ситуации;
• самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;
• нахождение различных решений данной проблемы.
Данный курс предполагает тесную связь с предметами естественно-научного цикла,
способствуя тем самым реализации межпредметных связей. Это позволяет обобщить
знания, которые учащиеся получали при изучении предметов в школе, при просмотре
телевизионных передач, художественных фильмов и мультфильмов и чтении научнопопулярных книг, создать у обучающихся целостное представление о природе и
природных явлениях.
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: В
программе заложены основы физики: ее законы и закономерности, необходимые для
объяснения явлений, происходящих в окружающем ребенка мире и дающие единую
естественно-научную картину мира. Полученные знания могут стать основой для организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной
деятельности данная программа относится к научно-познавательной деятельности, служит для
раскрытия и реализации познавательных способностей учащихся, воспитания успешного
поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих возможностей.
Программа позволяет ознакомиться со многими важнейшими вопросами физики на
данном этапе обучения, расширить представление о законах природы и будет способствовать
общему интеллектуальному развитию.
Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у
учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ-компетенции, а также совершенствовать у
детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д.
Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также
старшие учащиеся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4) первоначального представления о физической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
физических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию физических явлений, задач,
рассуждений;
метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8) первоначального представления об идеях и о методах физики как науки о природе,
изучающей наиболее общие законы природы;
9) развития способности видеть физические законы и явления в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
физических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11) умения понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости
их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных физических проблем;
15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
предметные:
1) умения работать с физическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя физическую терминологию и символику, использовать различные языки физики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения,
проводить классификацию;
2) умения владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о строении
вещества, понимать сходство и различие разных агрегатных состояний веществ, диффузии,
силе, поверхностном натяжении жидкости, давлении, распространении света,
электрических и магнитных явлениях.
3) умения использовать измерительные приборы для физического исследования;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами для объяснения
результатов физического эксперимента;
Формирование универсальных учебных действий
В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут
сформированы умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми
типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами,
специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся
планировать и координировать совместную деятельность (согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение
общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер,
подчиненный).
Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТкомпетентности учащихся.
Общая характеристика курса.
Физическая задача. Классификация задач
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и
решение задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и
решения. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения физических задач
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической
задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи
решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет.
Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его
значение. Оформление решения.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи.
Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы решения:
алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графические
решения и т. д.
Технологии обучения и формы занятий:
Технологии традиционного обучения.
Технологии реализации межпредметных связей.
Технологии дифференцированного обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированные технологии.
Технология индивидуализации обучения.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция.
Урок-практикум.
Комбинированный урок.
Урок решения задач.
Учебно-тематический план
(1часа в неделю, всего - 34 ч.)
Название темы
Введение в теорию решения задач по физике
Практикум решения задач
Резервные часы
Итого
количество часов
2
29
3
34
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
сроки
№
урока в
году
№
урока
по теме
1
1
2
2
3
4
3
4
1.
Физическая задача. Классификация задач
Правила и приемы решения физических
задач
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
2.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
3.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
4.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
5.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
6.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
7.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
8.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
9.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
10.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
11.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
12.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
13.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
14.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
15.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
16.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
тема урока
планируемая
дата
(№ учебной
недели)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Факт
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
17.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
18.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
19.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
20.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
21.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
22.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
23.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
24.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
25.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
26.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
27.
Решение задач. «Физика 7,8,9 классы»
Резервные часы (3 часа)
32
1 Резерв
33
2 Резерв
34
3 Резерв
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Учебно-методические средства обучения
Методические пособия для учителя:
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Автор
М.Ю.
Демидова
Ханнанов
Н.K., Орлов
В.А.,
А.П.
Рымкевич
Г.Н.
Степанова,
А.П.Степанов
Год
издательства
Физика подготовка к ЕГЭ. «Илекса»
30 вариантов
Название, класс
ЕГЭ, Физика, Готовимся к
итоговой аттестации,
Сборник задач по физике
Издательство
2021
2021
2000
Сборник вопросов и задач 2001
по физике 10-11
«Дрофа»
«Валери СПД»
Лист корректировки
ТЕМА
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
КОРРЕКТИРОВКА
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРО
ВКИ
СПОСОБ, ФОРМА
КОРРЕКЦИИ
СОГЛАСОВ
АНИЕ С
ЗАМЕСТИТЕ
ЛЕМ
ДИРЕКТОРА
ПО УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Решение олимпиадных задач по программированию»
(34часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
3
Календарно-тематическое планирование
8
Учебно-методические средства обучения
10
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 года №373, в редакции приказов от 26.11 2010 года №1241, от 22.09.2011 года
№2357»
3. Программа по внеурочной деятельности для 9а класса “Решение олимпиадных задач по
программированию” в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования
в 5-9 классах в 2022-2023 учебном году Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №605 с
углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
(утверждена приказом директора от 03.06.2022 №217)
Цели:
Изучение возможных вариантов решения олимпиадных задач по программированию и
практические занятия по освоению техники решения подобных задач позволит учащимся не
только участвовать в олимпиадах, но и позволит лучше подготовиться как сдаче ОГЭ в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;
•
выработка и совершенствование навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности; применения средств ИКТ при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов,
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
•
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и вновь полученных знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
•
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной
деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
1. Сформировать представление об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель;
2. сформировать умение формализовать и структурировать информацию;
3. развивать алгоритмическое мышление;
4. сформировать навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе
с компьютерными программами в Интернете, соблюдать нормы информационной
этики.
Планируемые результаты обучения
Рабочая программа обеспечивает достижение следующих результатов изучения
информатики в 9а классе:
Личностные:
1)
развитие естественного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
3) развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5) владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации,
6) ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
7) способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
8) развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
9) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
10) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ;
Метапредметные:
1)
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
2) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
3) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
4) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
5) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
7) классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
11) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Предметные:
1) совершенствование информационной и алгоритмической культуры;
2) углубление представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель - и их свойствах;
3) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
4) формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
5) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчётах;
6) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права
Учебно - тематический план
№
Название темы
1
«
Решение
олимпиадных
программированию»
ИТОГО:
Количество часов
задач
по 34
34
Содержание программы (34 ч)
Решенияя олимпиадных задач по программированию (34 часа)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования Паскаль: правила представления данных; правила записи основных
операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных
алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма
— кодирование - отладка - тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования.
Аналитическая деятельность:
• анализировать готовые программы;
• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
• выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
• программировать линейные алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с
использованием логических операций;
• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
• разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
• разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
о нахождение минимального (максимального) значения в данном
массиве; о подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих
некоторому условию;
о нахождение суммы всех элементов массива;
Формы и сроки контроля
Вид контроля
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
Год
Тестирование
1
1
1
1
1
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по решению олимпиадных
задач по программированию
В результате освоения курса информатики в 9а классе
учащиеся получат представление:
• об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах
кодирования информации;
• об алгоритмах
обработки информации, их свойствах, основных
алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной
реализации алгоритмов;
• о требованиях техники
безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
• проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
• формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или
списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
• формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения
алгоритмов для формальных исполнителей;
• создавать алгоритмы для решения сложных задач, используя конструкции
ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и
повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения сложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
• создавать записи в базе данных;
• использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
проводить обработку большого массива данных с
использованием средств электроннойтаблицы;
Учебно - тематический план
№
Название темы
1
«
Решение
олимпиадных
программированию»
ИТОГО:
Количество часов
задач
по 34
34
Содержание программы (34 ч)
Решенияя олимпиадных задач по программированию (34 часа)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования Паскаль: правила представления данных; правила записи основных
операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных
алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма
— кодирование - отладка - тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования.
Аналитическая деятельность:
• анализировать готовые программы;
• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
• выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
• программировать линейные алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с
использованием логических операций;
• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
• разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
• разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
о нахождение минимального (максимального) значения в данном
массиве; о подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих
некоторому условию;
о нахождение суммы всех элементов массива;
о нахождение количества и суммы всех четных элементов в
массиве; о сортировка элементов массива и пр.
Календарно-тематическое планирование
№
№
урока в урока в
году теме
1
1
2
3
2
3
4
Тема урока
Задачи на работу с простыми числами. Простые числа-1.Простые числа-2
Задачи на работу с простыми числами. Разложение на простые иножители.
Планируемая
дата
(№ учебной
недели)
1
Задачи на работу с натуральными числами. Числа палиндромы.
2
3
4
Задачи на работу с натуральными числами. Совершенные числа.
4
5
5
Задачи на работу с натуральными числами. Дружественные числа.
5
6
7
6
7
Задачи на работу с натуральными числами. Разложение на слагаемые.
6
7
8
9
8
9
10
10
11
Задачи на перестановки.Перестановки-1. Перестановки-2
Задачи на упорядоченные последовательности. Возрастающая последовательность.
Задачи на упорядоченные последовательности. Упорядоченные дроби.
8
9
10
11
Задачи на упорядоченные последовательности. Несопоставляемое число.
Задача « Площадь многоугольника»
12
12
Задача « Треугольник и точка»
12
13
13
Задача « Выпуклая оболочка»
13
14
14
Задача «Пересечение отрезков»
14
15
15
Задача «Степень»
15
16
16
Задача «Маршрут»
16
17
17
Задача «Выражение»
17
18
18
Задача «Длинная Сумма»
18
19
19
Задача «Деление длинного числа на короткое»
19
20
20
Задача «Скобки-1»
20
11
Фактическая
дата
№
№
урока в урока в
году теме
Тема урока
Планируемая
дата
(№ учебной
недели)
21
21
Задача "Скобки -2".
21
22
23
22
23
Задача "Системы счисления".
22
23
24
24
25
25
26
27
26
27
28
29
28
29
30
30
Задача "Палиндромы".
Задача "Последовательность Фибоначчи".
31
31
Задача "Сумма произведений".
31
32
32
Задача "Ближайшее число".
32
32
33
Повторение пройденного. Резерв.
33
34
34
Повторение пройденного. Резерв.
34
Задача "Открытка и конверт".
Задача "Маршрут-2".
Задача "Суммы".
Задача "Площадь прямоугольников".
Задача "Дерево игры".
Задача "Строки Фибоначчи".
24
25
26
27
28
29
30
Фактическая
дата
Используемый учебно-методический комплект
(особенности его содержания и структуры).
За основу рабочей программы учебного курса «Информатики и ИКТ»8-9 классов
взята авторская программа Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой., разработанная на основе
примерной программы, рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая
обеспечена учебниками и учебно-методическими материалами, а также цифровыми
образовательными ресурсами и получила высокую оценку специалистов. Учебники вошли
№ по ФП
Авторы
958 (П.1) Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика 9 класс
Ф. В. Меньшиков. Олимпиадные задачи по
программированию.Изд-во “Питер”, 2014.
класс
9
Рекомендован
в Федеральный перечень рекомендованных учебников. _____________________________
Предметный курс, для обучения которому предназначена завершенная предметная
линия учебников, разработан в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), с
учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы, а также
возрастных и психологических особенностей детей, обучающихся на ступени основного
общего образования.
Набор цифровых образовательных ресурсов на CD включает:
III.
методические материалы для учителя;
IV.
файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения
работ компьютерного практикума;
V.
текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
VI.
мультимедийные презентации к каждому параграфу;
VII. интерактивные тесты.
В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится
его сетевая составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех
участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря
сетевой составляющей, ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по
изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность
принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать
консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты
планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные
методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими
разработками и т.д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК будет реализована на
сайте издательства в форме авторской мастерской ('http://metodist.Ibz.ru).
Данный учебник - это не просто книга для чтения, а своеобразный навигатор в мире
информации. Практически каждый параграф учебника содержит ссылки на ресурсы сети
Интернет. Особенно много ссылок на материалы Единой Коллекции цифровых
образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ruA - анимации, интерактивные
модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.
Использование ресурсов сети Интернет предполагается и для поиска учащимися ответов на
некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания», размещённой в конце каждого
параграфа.
На страницах учебника подробно рассмотрены примеры решений типовых задач по
каждой изучаемой теме. Аналогичные задачи предлагаются ученикам в рубрике «Вопросы
и задания» для самостоятельного решения.
Для формирования навыков работы на компьютере в учебник включены задания для
практических работ, которые подобраны таким образом, что могут быть выполнены с
использованием любого варианта стандартного базового пакета программного
обеспечения, имеющегося в российских школах.
В конце каждой главы учебника приведены тестовые задания, выполнение
которых поможет учащимся оценить, хорошо ли они освоили теоретический материал
и могут ли применять свои знания для решения возникающих проблем. Кроме того,
это является подготовкой к сдаче выпускного экзамена по информатике и ИКТ в форме
ГИА (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).
Учебно-методические средства обучения
1) Учебники:
№ п/п
1
Автор
Босова Л.Л., Босова
А.Ю.
Название, класс
Г од издательства
2019
Информатика Учебник
для 9 класса 3-е издание
Издательство
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2) Методические пособия для учителя:
№ п/п
1
Автор
В. Е. Гай
Название, класс
Сборник задач по
информатике
углубленный уровень
Год издательства
2012
Издательство
БИНОМ
Лаборатория
знаний
Г од издательства
2012
Издательство
БИНОМ
Лаборатория
знаний
2
3) Пособия для подготовки к ГИА и ЕГЭ:
№ п/п
1
Автор
В. Е. Гай
Название, класс
Сборник задач по
информатике
углубленный уровень
4) Электронные пособия (диски):
№
1п/п
Название, класс
Ф. В. Меньшиков. Олимпиадные задачи по программированию.Изд-во “Питер”, 2014.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ УРОКА В ГОДУ ПО КТП
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
ФАКТ
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРОВКИ
СПОСОБ, ФОРМА
КОРРЕКЦИИ
СОГЛАСОВАНИЕ С
ЗАМЕСТИТЕЛЕМ
ДИРЕКТОРА ПО УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
________________________
Поломошнова Е.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
« Язык в речевом общении»
(34часа)
для обучающихся 9 класса
Санкт-Петербург
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
3
Календарно-тематическое планирование
11
Учебно-методические средства обучения
14
Пояснительная записка
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными
средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности.
Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний:
составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по
идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей
деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и
произведения других авторов. Работа над решением заданий ОГЭ также является
элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ,
анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи.
Программа включает также работу над заданием повышенной сложности. Работа над
сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды
и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает
воспитанника к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир,
реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние воспитанники в будущем, они, прежде всего, должны быть
культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо
уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности
невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А
развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и
экономических задач.
Таким образом, научить решать задания ОГЭ по русскому языку — одна из актуальных
проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.
Цель курса: создать условия для овладения русским языком как средством общения,
подготовить воспитанников к итоговой аттестации (обязательному экзамену в форме
ОГЭ).
Задачи курса:
- создать условия для овладения нормами литературного языка в письменной форме;
- создать условия для формирования умений и навыков вдумчивого, осмысленного
чтения, интерпретации текста,
- совершенствовать речевую практику воспитанников;
- совершенствовать навык работы с тестами.
Общая характеристика учебного курса
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для воспитанников 9
классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой
экзамена по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к
ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные
навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс
эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой
аттестации, где независимо от формы проведения воспитанники должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение
трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая
часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую,
лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального
сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации
доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной
сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало,
как ответственность за свои взгляды и позиции.
Технология организации кружковой работы
Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и
анализе результатов выполнения заданий ОГЭ по русскому языку предыдущих лет.
Реализация данной программы предусматривает использование личностноориентированного обучения, признающего воспитанника главной фигурой
образовательного процесса.
Цели занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого
воспитанника при его взаимодействии с учителем и другими воспитанниками. Обучение
строится на основе теоретической и практической формы работы.
Основные организационные формы вовлечения воспитанников в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по
повторению и подготовке к экзамену в формате ОГЭ достаточно равномерно распределён
по занятиям в течение года.
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными
образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах
для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном
плане образовательного учреждения. На программу изучения кружка в 9 классе
выделяется 1 час в неделю.
Требования к уровню подготовки воспитанников 9 класса
К концу изучения курса учащиеся должны знать:
·основные функции языка;
·основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь;
·основные нормы русского литературного языка.
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
·оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости
содержания и языкового оформления;
·анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности
употребления;
·проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей
языка;
·использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
·извлекать необходимую информацию из различных источников;
·владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;
·применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы русского литературного языка;
·применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
·определять позицию автора;
·высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух
аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Уроки русской
словесности» для 9 класса и система его оценки
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
•
•
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
•
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность
к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных
технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
•
•
•
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения
народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в
процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
•
•
•
•
•
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы
текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•
•
•
•
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с
учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных
жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя
при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
•
•
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически
корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма
основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных
жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении
поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого
общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Критерии оценивания
Применяются критерии проверки сжатого изложения, сочинения и тестов ОГЭ-2015
Содержание учебного курса
Сжатое изложение
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту
публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое
изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить
комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются
следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в
тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи
содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, воспитанника необходимо прежде всего
научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию.
Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский
замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы
воспитанник точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Воспитанник должен также тренироваться в определении микротем, являющихся
составной частью общей темы прослушанного текста.
Задания с кратким открытым ответом
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытым ответом (214). Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания
исходного текста, выявляют уровень постижения воспитанниками его культурноценностных категорий; проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую
направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую
лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Сочинение
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2,
15.3), из которых воспитанник должен выбрать только одно. Оба задания проверяют
коммуникативную компетенцию воспитанников. В частности умение строить собственное
высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое
внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя
прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо воспитанникам в
дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Формы организации и виды деятельности
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные
навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс
эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой
аттестации, где независимо от формы проведения воспитанники должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и
практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать
языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести
беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания
вообще. Подлинная рациональность, включающая способность
аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития
эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое
личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Характеристика основных видов деятельности воспитанников (на уровне учебных
действий):
- изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку;
- знакомство с критериями оценки выполнения заданий;
- работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ;
- работа с текстом, границы микротем исходного текста, определение темы, идеи,
ключевых (опорных) слов;
- знакомство со структурными особенностями сжатого изложения;
- знакомство и отработка основных приёмов компрессии исходного текста;
- создание собственного текста изложения, оценивание работы;
- работа с тестом, заполнение бланков;
- знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему;
- знакомство с критериями оценки выполнения заданий;
- подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему;
- написание сочинения на лингвистическую тему;
- практическое занятие;
- знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту;
- знакомство с критериями оценки выполнения заданий;
- подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту;
- написание сочинения-рассуждения по тексту.
Календарно-тематическое планирование «Уроки русской словесности» в 9б классе
№
Наименование раздела
программы и
количество часов на
раздел
Тема урока
Дата проведения
плановая
Сжатое изложение (5ч)
Знакомство с тестом в формате ОГЭ. Комментарий заданий
Структура задания 1. Компрессия текста: применение способа
замены
Компрессия текста: применение способа обобщения.
Компрессия текста: применение способа исключения.
Практическая работа. Отработка навыков написания сжатого
изложения
1 неделя
2неделя
6
Анализ текста. Лексическое значение слова.
6 неделя
7
8
Выразительные средства лексики и фонетики.
Выразительные средства лексики и фонетики.
7 неделя
8 неделя
9
Фонетика и графика.
9 неделя
10
Орфография. Правописание корней.
10 неделя
11
12
Орфография. Правописание корней.
Правописание приставок.
11неделя
12 неделя
1
2
3
4
5
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Задания с кратким
открытым ответом (23ч)
фактическая
13
Слитное, дефисное, раздельное написание.
13 неделя
14
Правописание суффиксов различных частей речи.
14 неделя
15
Правописание суффиксов различных частей речи.
15 неделя
16
Лексика и фразеология.
16 неделя
17
Лексика и фразеология.
17 неделя
18
Словосочетание.
18 неделя
19
Словосочетание.
19 неделя
20
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
20 неделя
21
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
21 неделя
22
Осложненное простое предложение.
22 неделя
23
Осложненное простое предложение.
23 неделя
24
Предложение с вводными словами.
24 неделя
25
Предложение с вводными словами.
25 неделя
26
27
Сложное предложение. Виды сложного предложения.
Сложное предложение. Виды сложного предложения.
26 неделя
27 неделя
28
Практическая работа. Отработка навыков работы с тестами.
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31
Задание 15. Структура сочинения-рассуждения.
Пишем заключение.Практическая работа, отработка навыков
написания сочинения-рассуждения
Приводим аргументы.
32
Пишем заключение.
32 неделя
Сочинение (4ч)
29
30
31 неделя
33
Резерв
Резерв
33 неделя
34
Резерв
Резерв
34 неделя
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя
1.ГИА 2012. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/ под
редакцией И.П. Цыбулько, 2011
2. ГИА 2014. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/ И.П.
Цыбулько, Е.Н. Зверева. – М.: Эксмо, 2013.
3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по
новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.:
"Экзамен".
4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс
(по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".
5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная
итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".
6. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1968
Литература для воспитанников
Егораева Г.Т. ЕГЭ. 9 класс. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Типовые тестовые задания/ М. «Экзамен», 2009, 2010.
С.И.Львова «Уроки словесности», «Дрофа», 1996.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М.
Просвещение. 2001
Интернет-ресурсы для воспитанников и учителя:
1.http://repetitor.1c.ru/ Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
2.http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
3.http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
4.http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
5.http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
6.http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета.
7.Сайт Е.А.Захарьиной. Тесты по русскому языку.
Материально-техническое обеспечение
1.Компьютер.
2.Мультимедийный проектор.
3.Экспозиционный экран.
4.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
5.Стенд для размещения творческих работ учащихся.
6.Стол учительский
7.Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Лист корректировки:
Название
Тема
Количество часов
по рабочей
программе
Корректировка
Причина
корректировки
Способ, форма
корректировки
Согласование с
заместителем
директора по УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО АРЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогического советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________________
Поломошнова Е.Б.
Приказ № 294
От “28”августа 2023г.
Протокол № 1
от “28”августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
“Россия – мои горизонты “
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (также
именуемый «Россия – мои горизонты», далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,
‒
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП
ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023
г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее»
профессиональной
ориентации
обучающихся
6-11
классов
образовательных
по
организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 25 апреля 2023
г. № ДГ-808/05),
‒ Методических рекомендаций по реализации профориентационного минимума для
образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования (письмо Министерства просвещения Российской
Федерации от 01 июня 2023 г. № АБ-2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года1 одним
из направлений является трудовое воспитание
и профессиональное самоопределение, которое
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
1
реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов
на основе апробированных
материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05 июля
2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций»2 об организации внеурочной
деятельности в рамках реализации обновленного ФГОС ООО внеурочная деятельность
рассматривается
как
неотъемлемая
часть
образовательного
процесса.
Под
внеурочной
деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение
планируемых
результатов
освоения
основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том
числе региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов Российской
Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о развитии
и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего
профессионального образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных
действий (общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На
занятия,
направленные
на
удовлетворение
профориентационных
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час
интересов
и
(далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанную
на сочетании мотивационно-
активизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностикоконсультативного подходов к формированию готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования,
утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» и № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
2
потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях;
организацию
профессиональной
ориентации
обучающихся
через
систему
мероприятий,
проводимых общеобразовательными организациями.
В целях обеспечения реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать,
в том числе информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения.
Часть занятий (не более 17 из 34 часов) может быть заменена на региональный компонент.
Содержание и методическое обеспечение занятий регионального компонента должно быть
утверждено региональным органом исполнительной власти в сфере образования и согласованы с
Фондом Гуманитарных Проектов (федеральным оператором реализации профориентационного
минимума) и размещено на цифровом ресурсе федерального оператора.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
⚫ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать
в рамках реализации программы;
⚫ готовность к разнообразной совместной деятельности;
⚫ выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализации программы на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
⚫ осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
⚫ ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут
знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
⚫ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
⚫ готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
⚫ осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации
подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
⚫ осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
для представителей многих профессий;
⚫ стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
⚫ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той
сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
⚫ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;
⚫ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
⚫ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
⚫ умение принимать себя и других, не осуждая;
⚫ умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
⚫ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
⚫ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
⚫ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
знаний, полученных в ходе изучения программы проекта;
⚫ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
⚫ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
⚫ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
⚫ осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
⚫ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы
«человек-природа»;
⚫ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе осознание
потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную
деятельность;
⚫ осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
⚫ ориентация в деятельности, связанной с освоением программы на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
⚫ овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством
самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
⚫ овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира
профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
⚫
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональному
признаку;
⚫
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
проходить профессиональные пробы в разных сферахдеятельности;
⚫
навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе профессиональное;
⚫
умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
⚫
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
⚫
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
⚫
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
⚫
выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты
представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
⚫
использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
⚫
аргументировать свою позицию, мнение;
⚫
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе работы с
интернет-источниками;
⚫
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
обсуждения в группе или в паре;
⚫
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия,
связанные с выбором будущей профессии;
⚫
выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную
специальность в новых условиях;
⚫
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации,
связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;
⚫
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
⚫
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
⚫
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных участников программы.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
⚫
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в
рамках занятий, включённых в программу;
⚫
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться
смягчать конфликты;
⚫
понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в
будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в
корректной форме формулировать свои возражения;
⚫
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения
друг с другом;
⚫
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
⚫
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий,
связанных с тематикой курса по профориентации;
⚫
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
⚫
уметь обобщать мнения нескольких участников программы, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
⚫
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.);
⚫
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других участников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
⚫
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
⚫
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
⚫
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
⚫
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
⚫
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;
⚫
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь находить позитивное в любой
ситуации;
⚫
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
⚫
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
⚫
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников
курса, осознанно относиться к ним.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения Программы основного общего образования представлены с
учётом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной
деятельности школьников.
Русский язык:
⚫
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при помощи
современных средств устной и письменной речи): создание устных монологических высказываний
на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной
и научно-популярной литературы: монолог- описание, монолог-рассуждение, монологповествование;
⚫
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации;
⚫
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
⚫
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
⚫
создание письменных текстов различных стилей с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная законченность;
⚫
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи);
⚫
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в
тексте, логичность.
Литература:
⚫
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, Интернете для выполнения учебной задачи;
⚫
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.Иностранный язык:
⚫
овладение основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой
современных профессий;
⚫
приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете;
⚫
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно- справочные
системы в электронной форме.
Информатика:
⚫
овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для решения учебных и практических
задач;
⚫
умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи
данных;
⚫
сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как профильного
предмета.
География:
⚫
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его
среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта;
⚫
умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами;
⚫
умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;
⚫
сформированность мотивации к продолжению изучения географии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования.
Физика:
⚫
умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
⚫
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
⚫
расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной
деятельности;
⚫
сформированность мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета на
уровне среднего общего образования.
Обществознание:
⚫
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической сфере (в области макро- и микроэкономики);
⚫
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
⚫
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
⚫
овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
⚫
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом.
Биология:
⚫
владение
навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки её достоверности;
⚫
умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
⚫
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области
биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности,
психологии, искусства, спорта.
Изобразительное искусство:
⚫
сформированность системы знаний о различных художественных материалах в
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о стилях
и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных
художниках, скульпторах иархитекторах.
Основы безопасности жизнедеятельности:
⚫
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и
умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения;
⚫
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во
время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных
местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды).
Содержание курса по профориентации
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического развития
РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура труда, связь
выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны. Познавательные цифры и
факты об отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств,
востребованных в будущем. Формирование представлений о развитии и достижениях страны в
следующих сферах: медицина и здоровье; архитектура и строительство; информационные
технологии; промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и торговля;
предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час)
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с различными
профессиональными средами и профессиями через проектную деятельность. Информирование
обучающихся о разнообразии сред и современных профессий: формирование представлений о
взаимосвязи деятельности различных специалистов при достижении общего результата, решение
проектных заданий с профориентационным компонентом, работа в школьных проектных командах
для поиска и презентации проектных решений. Обучающимся предстоит предложить проектные
решения по тематическим направлениями виртуального города профессий «Профиград»: выбрать
проблему для решения, сформировать проектную задачу, сформировать команду профессионалов
из разных профессий, предложить и презентовать решение.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru
(для
незарегистрированных
участников)
позволяет
определить
требуемый
объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия
в программе профориентационной работы. Методика «Мой профиль» – диагностика интересов,
которая позволяет рекомендовать профиль обучения и направления развития. Методика
предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации
по полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№ 1 «Мои профсреды» (обязательна для проведения). Профориентационная диагностика
обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников
проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать 7
дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по
построению трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»). Методика
предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 10- 11 классов. Методика реализуется в форме кейсов,
время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам
проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и понятием
«дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и возможности, которые
дает образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное образование для решения
разных задач, в том числе для подготовки к будущему профессиональному выбору.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий
в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики, и со временем результат этой работы займет достойное место не
только на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии –
это качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная
промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№ 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия
в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на оценку
ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня готовности к
профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает только диагностику
готовности к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных
ориентиров. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным
результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с
помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее»
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка сырья)
(1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития промышленности,
направленное на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
цифровых технологий, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания. ‒ Завершающий этап (закрепление полученных
знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий
в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики и со временем результат этой работы займет достойное место не
только на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии –
это качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1
час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы и сильные
стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов), рекомендуемых отраслей и
профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей
образовательных возможностей для данной нозологии. Рекомендуем проходить диагностику в
сопровождении учителя, родителя, тьютора для предотвращения случаев, когда у ученика
возникают сложности с платформой, непонимание слов, интерпретации результатов. Также
рекомендуется видео-сопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для
пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное
тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по желанию
обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и полноту рекомендаций.
Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий или в домашних условиях. Для
тестирования рекомендуется использовать стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае
отсутствия такой возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития инженерного дела, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. 28 Профессиональная проба по профессии в сфере
инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с
понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами профессий, имеющих отношение к
военному делу; узнают о возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об
особенностях военной службы: наличие рисков для жизни и здоровья, льгот при поступлении в
учебные заведения, возможностей предоставления служебного жилья и др.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
управления и безопасности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и
формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного мышления, рефлексивного
сознания обучающихся, осмысление значимости собственных усилий для достижения успеха,
совершенствование субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
АПК, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование
о профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и смежных
отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)
(1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области современной медицины и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития здравоохранения,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практико-
ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области социально-экономического развития.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития социальной сферы,
направленной на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба в социальной сфере, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития креативного сектора экономики,
направленных на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
творческих профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
творчества, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов: ‒
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель,
актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный,
ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на основе
знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая
значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с представителями разных
сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные
следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на
метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей компании
«Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ
«Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский
институт»).
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует
и несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство. В
рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные
следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница
концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев Армс»,
учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на
погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики, профессиями и
требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении
познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование
представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение
дальнейших шагов в области профессионального самоопределения.
Календарно-тематическое планирование по программе курса внеурочной деятельности
«Россия — мои горизонты»
№
Дата
Классы - участники
Профминимума
(не зарегистрированные в
проекте «Билет в будущее»)
Классы - участники
Профминимума
(зарегистрированные в
проекте «Билет в
будущее»)
1
7 сентября
2023 г.
2
14
сентября
2023 г.
3
21
сентября
2023 г.
Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мой профиль» и разбор
результатов
Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мои профсреды» и
разбор результатов
1
4
28
сентября
2023 г.
1
5
5 октября
2023 г.
Тема 4. Профориентационное занятие «Система
образования России»
(дополнительное образование, уровни
профессионального образования, стратегии
поступления)
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессии учителя,
приуроченная
к Году педагога и наставника)
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия — мои горизонты»
(обзор отраслей экономического развития РФ —
счастье в труде)
Тема 2. Тематический профориентационный урок
«Открой своё будущее»
(введение в профориентацию)
Кол-во
часов
1
1
1
6
12 октября
2023 г.
Тема 6.
Профориентационное
занятие «Россия в деле»
(часть 1)
(на выбор:
импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение, лесная
промышленность)
7
19 октября
2023 г.
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия
промышленная: узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья)
1
8
26 октября
2023 г.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург,
специалист по аддитивным технологиям и др.)
1
9
2 ноября
2023 г
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия
цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых
технологий»
(информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника)
1
10
9 ноября
2023 г.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.)
1
11
16 ноября
2023 г
12
23 ноября
2023 г.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия
инженерная: узнаю достижения страны в области
инженерного дела»
(машиностроение, транспорт, строительство)
1
13
30 ноября
2023 г.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
1
Тема 11.
Профориентационное
занятие «Россия в
деле» (часть 2)
(на выбор: медицина,
реабилитация, генетика)
Тема 6.
Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор
результатов
Тема 11.
Профориентационная
диагностика № 3 «Мои
таланты» и разбор
результатов
1
1
инженерконструктор, электромонтер и др.)
14
7 декабря
2023 г.
Тема 14. Профориентационное занятие
«Государственное управление и общественная
безопасность»
(федеральная государственная, военная и
правоохранительная службы, особенности работы и
профессии в
этих службах)
1
15
14 декабря
2023 г.
1
16
21 декабря
2023 г.
11 января
2024 г.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере управления и безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
специалист
по кибербезопасности, юрист и др.)
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия
«Моё будущее — моя страна»
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия
плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны»
(агропромышленный комплекс)
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.)
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия
здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и
здравоохранения»
(сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии)
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: врач
телемедицины, биотехнолог и др.)
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая:
узнаю о профессиях на благо общества»
(сфера социального развития, туризма и
гостеприимства)
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую
профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: менеджер
по туризму, организатор благотворительных
мероприятий и др.)
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия
креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства)
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую
творческую профессию»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
17
18
18 января
2024 г.
19
25 января
2024 г.
20
1 февраля
2024 г.
21
8 февраля
2024 г.
22
15 февраля
2024 г.
23
22 февраля
2024 г.
24
29 февраля
2024 г.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.)
25
7 марта
2024 г.
26
14 марта
2024 г.
27
21 марта
2024 г.
28 марта
2024 г.
4 апреля
2024 г.
28
29
30
11 апреля
2024 г.
31
18 апреля
2024 г.
32
25 апреля
2024 г.
33
2 мая
2024 г.
34
16 мая
2024 г.
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 1)
(учитель, актер, эколог)
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар)
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет
в будущее» (часть 1)
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет
в будущее» (часть 2)
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее
— моя страна»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Пояснительная записка
3
I I.
Календарно-тематическое планирование
9
I I I.
Перечень учебно-методических средств обучения
10
Лист корректировки
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Естественно-научная грамотность» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом
России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 №
568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 №
74223).
Количество часов:
Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю),
резервных часов – 1 .
Цели и задачи изучения программы:
Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования
— обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при
разработке и реализации образовательным учреждением образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся,
обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление
здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её
самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
3
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования,
центрами профессиональной
работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа «Минута физики» для 7-го класса составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования. В них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Рабочая программа «Минута физики» содержит практический материал, который
используется при изучении основного курса физики. Он помогает обучающимся 7 класса в
усвоении основной программы по физике 7 класса, выполняя главную задачу курса, вызвать
устойчивый интерес ученика к физике.
Основной акцент в курсе делается на применение полученных знаний на основных курсах
по физике, математике при решении физических задач. Средством подачи материала
является демонстрационный опыт, слайдовые презентации, а также много внимания уделено
фронтальному эксперименту.
Весь материал доступен для обучающихся и соответствует их уровню развития, поэтому
включены элементы занимательности и игры, которые необходимы для жизнерадостной
деятельности.
Элективный курс создает благоприятные возможности для развития творческих
способностей обучающихся, так как деятельность обучающихся может воспроизводить
основные элементы творческой деятельности:
• самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию;
• использование этих знаний для поиска решения;
• видение новой проблемы в знакомой ситуации;
• самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;
• нахождение различных решений данной проблемы.
Данный курс предполагает тесную связь с предметами естественно-научного цикла,
способствуя тем самым реализации межпредметных связей. Это позволяет обобщить
знания, которые учащиеся получали при изучении предметов в школе, при просмотре
телевизионных передач, художественных фильмов и мультфильмов и чтении научнопопулярных книг, создать у обучающихся целостное представление о природе и
природных явлениях.
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: В
программе заложены основы физики: ее законы и закономерности, необходимые для
объяснения явлений, происходящих в окружающем ребенка мире и дающие единую
4
естественно-научную картину мира. Полученные знания могут стать основой для организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной
деятельности данная программа относится к научно-познавательной деятельности, служит для
раскрытия и реализации познавательных способностей учащихся, воспитания успешного
поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих возможностей.
Программа позволяет ознакомиться со многими важнейшими вопросами физики на
данном этапе обучения, расширить представление о законах природы и будет способствовать
общему интеллектуальному развитию.
Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у
учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ-компетенции, а также совершенствовать у
детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д.
Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также
старшие учащиеся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4) первоначального представления о физической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
физических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию физических явлений, задач,
рассуждений;
метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
5
10)
11)
12)
13)
14)
15)
и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8) первоначального представления об идеях и о методах физики как науки о природе,
изучающей наиболее общие законы природы;
9) развития способности видеть физические законы и явления в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
физических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных физических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
предметные:
1) умения работать с физическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя физическую терминологию и символику, использовать различные языки физики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения,
проводить классификацию;
2) умения владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о строении
вещества, понимать сходство и различие разных агрегатных состояний веществ, диффузии,
силе, поверхностном натяжении жидкости, давлении, распространении света,
электрических и магнитных явлениях.
3) умения использовать измерительные приборы для физического исследования;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами для объяснения
результатов физического эксперимента;
Формирование универсальных учебных действий
В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут
сформированы умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми
типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами,
специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся
планировать и координировать совместную деятельность (согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение
общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер,
подчиненный).
6
Одним из значимых
компетентности учащихся.
результатов
будет
продолжение
формирования
ИКТ-
Общая характеристика курса.
1. Введение в физику.
В разделе «Введение в физику» обучающиеся знакомятся с наукой физикой учатся
отличать физические явления от других явлений природы, узнают о различии
физических явлений и физических величин, учатся проводить измерения с помощью
измерительных приборов.
В разделе «Строение вещества» обучающиеся знакомятся с основами физической
теории о строении вещества, учатся объяснять агрегатные состояния вещества и их
свойства, физические явления диффузии образования мыльных пленок, используя
понятия атом, молекула, кристаллическая решетка, силы межмолекулярного
взаимодействия.
3. Введение в механику
Раздел «Введение в механику» является вводным курсом в классическую механику
Исаака Ньютона. Обучающиеся знакомятся с различными видами движения,
знакомятся с физическими величинами сила, скорость, ускорение, давление, импульс,
энергия и физическими явлениями: инерцией, деформацией трением, поведением
жидкости. Учатся основам исследовательской работы, изучая силы тяжести,
упругости, трения, выталкивающей силой. Учатся пользоваться динамометром.
Изучают сообщающиеся сосуды, действие жидкостей на погруженное в них тело
Технологии обучения и формы занятий:
Технологии традиционного обучения.
Технологии реализации межпредметных связей.
Технологии дифференцированного обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированные технологии.
Технология индивидуализации обучения.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция.
Урок-практикум.
Урок-исследование.
Комбинированный урок.
Урок–игра.
Урок решения задач.
Особенности возрастной группы детей
Программа учитывает возрастные особенности семиклассников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает
умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные игры, физкультминутки,
предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения заданий и участия в игровых
ситуациях, рекомендуется проведение парковых занятий (занятия на свежем воздухе).
Учебно-тематический план
7
(1часа в неделю, всего - 34 ч.)
Название темы
количество часов
4
27
3
34
Введение в физику
Введение в механику
Резервные часы
Итого
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
сроки
№
урока в
году
№
урока
по теме
тема урока
планируемая
дата
Факт
(№ учебной недели)
Введение в физику. Строение вещества (4 часа)
Решение задач. «Точность и
1
1
погрешность измерений»
Решение задач. «Показания
2
2
измерительных приборов»
Решение задач. «Диффузия.
3
3
Строение вещества»
Решение задач. «Строение
4
4
вещества»
Введение в механику (27 часа)
1.
Решение задач. «Путь.
5
Перемещение»
2.
6
Решение задач. «Скорость»
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5.
Решение задач. «Средняя
скорость»
Решение задач. «Относительность
движения»
Решение задач. «Плотность»
6.
Решение задач. «Плотность»
7.
Решение задач. «Плотность»
8.
Решение задач. «Сила»
9.
Решение задач. «Сила тяжести»
10.
Решение задач. «Сила упругости.
Вес тела»
Решение задач. «Сила трения.»
3.
4.
11.
12.
13.
Решение задач. «Давление
твердых тел»
Решение задач. «Давление
твердых тел»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
8
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
16.
Решение задач. «Давление
жидкости»
Решение задач. «Давление
жидкости»
Решение задач. «Давление»
17.
Решение задач. «Давление»
18.
22.
Решение задач. «Архимедова
сила»
Решение задач. «Архимедова
сила»
Решение задач. «Архимедова
сила»
Решение задач. «Механическая
работа. Мощность»
Решение задач. «Рычаг»
23.
Решение задач. «Блок»
14.
15.
19.
20.
21.
26.
Решение задач. «Золотое правило
механики. Коэффициент
полезного действия механизма»
Решение задач. «Золотое правило
механики. Коэффициент
полезного действия механизма»
Решение задач. «Энергия»
27.
Решение задач. «Энергия»
24.
25.
Резервные часы (3 часа)
32
1 Решение задач. «Повторение»
33
2 Решение задач. «Повторение»
34
3 Решение задач. «Повторение»
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
9
Учебно-методические средства обучения
Методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
1. Л.Э.
Генденштейн,
Л.А.
Кирик
И.М. Гельфгат
2.
3.
4.
5.
А.П.
Рымкевич
Л.А. Кирик
Г.Н.
Степанова,
А.П.Степанов
А.В.Пёрышкин
Год
издательства
Решение ключевых задач по «Илекса»
физике для основной школы
Название, класс
Сборник задач по физике
Издательство
2005
2000
«Дрофа»
Физика. самостоятельные и 2005
контрольные работы
Сборник вопросов и задач по 2001
физике 5-9
«Илекса»
Сборник задач по физике
7-9 класс
«Валери СПД»
2015
"Экзамен"
10
Лист корректировки
ТЕМА
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРО
ВКИ
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММ
Е
СПОСОБ, ФОРМА
КОРРЕКЦИИ
КОРРЕКТИРОВКА
СОГЛАС
ОВАНИЕ
С
ЗАМЕСТ
ИТЕЛЕМ
ДИРЕКТ
ОРА ПО
УВР
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
11
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Основы Безопасности Жизнедеятельности»
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
12
ОГЛАВЛЕНИЕ
II.
Пояснительная записка
3
II.
Календарно-тематическое планирование
12
III.
Учебно-методические средства обучения
15
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
13
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов ≪О безопасности≫, ≪О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера≫, ≪О безопасности
дорожного движения≫, ≪О радиационной
безопасности населения≫, ≪О пожарной
безопасности≫, ≪Об экологической безопасности≫, ≪О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения≫, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой область научных
знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера во всех сферах человеческой
деятельности. Он предназначен для формирования у обучающихся сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих,
приобретения знаний и умений в прогнозировании таких ситуаций и определения способов
защиты от них. Курс предусматривает также получение школьниками необходимых знаний и
навыков по оказанию первой помощи и основам здорового образа жизни.
Структурно в 7 классе курс представлен тремя разделами:
• раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
• раздел 2 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»;
• раздел 3 «Основы здорового образа жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции
Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам
Российской Федерации.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
• усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
• понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и
общественной ценности;
• уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества, таких как права
человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность
органов власти;
• антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их
нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
14
• готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Курс предназначен для решения следующих задач:
• освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
• обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты, оказывать первую помощь;
• развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного
образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности
за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному
поведению.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно
использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательной организации,
создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся,
обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;
• формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
•
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества,
воспитание
патриотизма,
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и построению
индивидуальной траектории дальнейшего образования;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;
• развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем,
формирование моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
15
• формирование основ финансовой грамотности и усвоение правил безопасного поведения в
сфере финансовых отношений;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед
собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в
этих видах деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с
прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их
в соответствии с изменениями обстановки;
• умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;
• овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения,
основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;
• умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать
и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания
и их влияние на деятельность человека;
• умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей при решении различных учебных и познавательных задач;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;
• формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его
в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе осознания
и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• формирование убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа
жизни;
16
• понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для
личности и общества;
• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий для личности,
общества и государства;
• знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение
применять их на практике;
• умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также
на основе информации из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7 КЛАССА
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация.
Понятие об опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации
природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера.
Опасные природные явления, характерные для нашей страны.
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ
ИЗ ИСТОРИИ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ
Происхождение и классификация землетрясений.
Понятие о землетрясении. Сейсмические пояса и сейсмически активные районы. Понятие об
очаге и эпицентре землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их последствия.
Классификация землетрясений по происхождению. Отслеживание землетрясений с помощью
сейсмографа.
Оценка землетрясений, их последствия и меры по уменьшению потерь.
17
Понятие о магнитуде и интенсивности землетрясений. Оценка землетрясений по шкале
Рихтера и шкале Меркалли. Типичные проявления землетрясений и уровень разрушений при
различных величинах магнитуды и интенсивности. Типичные последствия землетрясений, их
характеристика. Меры по снижению ущерба от землетрясений.
Правила безопасного поведения при землетрясениях.
Основные причины несчастных случаев при землетрясениях. Меры по предотвращению
повреждений или уменьшению их тяжести. Признаки приближающегося землетрясения.
Действия при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время него и после: на
улице, в школе, в доме (квартире). Правила безопасного поведения в случае попадания в завал.
ВУЛКАНЫ
ИЗ ИСТОРИИ ИЗВЕРЖЕНИЙ ВУЛКАНОВ
Общее понятие о вулканах. Меры по уменьшению потерь от извержений вулканов.
Понятие о вулкане. Сейсмоактивные пояса. Процесс извержения вулкана. Строение вулкана.
Понятие о магме, гейзере, фумароле. Различные состояния лавы при извержении. Палящие
тучи.
Опасные явления, связанные с извержениями вулканов. Признаки приближающегося
извержения. Способы уменьшения опасного воздействия лавовых потоков. Правила
безопасного поведения при заблаговременном оповещении об извержении вулкана и во время
него.
ОПОЛЗНИ, СЕЛИ, ОБВАЛЫ И СНЕЖНЫЕ ЛАВИНЫ
ОБЩЕЕ УСЛОВИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПОЛЗНЕЙ, СЕЛЕЙ, ОБВАЛОВ И ЛАВИН.
ЗОНЫ ПОВЫШЕННОЙ ОПАСНОСТИ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ
Оползни.
Из истории оползней. Понятие об оползне. Природные и антропогенные факторы, влияющие
на образование оползней. Классификация оползней по масштабу, месту образования и
мощности. Причины образования оползней.
Сели (селевые потоки).
Из истории селей. Понятие о селе. Причины образования селей, их характерные особенности
и места возникновения. Классификация селей по составу селеобразующих пород, мощности и
высоте истоков. Теплая и холодная зона селеопасных горных районов на территории России.
Обвалы.
Из истории обвалов. Понятие об обвале. Причины, вызывающие обвалы. Классификация
обвалов по мощности и масштабу. Разновидности обвалов и их характеристика.
Снежные лавины.
Из истории лавин. Понятие о лавине. Характерные особенности лавин, места и причины их
возникновения. Помощь поисковых собак в обнаружении засыпанных снегом людей.
Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин.
18
Основные поражающие факторы оползней, селей, обвалов и лавин, наносимый ими ущерб.
Меры по предупреждению этих явлений и снижению потерь от них. Правила безопасности
для населения, проживающего в опасных районах.
Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, селей, обвалов и лавин.
Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя,
оползня, обвала, лавины и во время него. Действия, способствующие безопасному выходу из
зоны стихийного бедствия.
УРАГАНЫ, БУРИ, СМЕРЧИ
ИЗ ИСТОРИИ УРАГАНОВ, БУРЬ, СМЕРЧЕЙ
Происхождение ураганов, бурь и смерчей.
Шкала Бофорта и измерение скорости воздушных масс. Происхождение ураганов, бурь,
смерчей, причины их возникновения. Понятие о циклонах и их характеристика. Области
зарождения тропических циклонов.
Классификация ураганов, бурь, смерчей и метелей.
Понятие об урагане. Классификация ураганов по скорости ветра. Происхождение ураганов и
причиняемые ими разрушения. Понятие о буре. Классификация бурь в зависимости от окраски
и состава частиц и скорости ветра. Понятие о смерче. Классификация смерчей по
происхождению, строению, времени действия и охвату пространства.
Последствия ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них.
Основные поражающие факторы ураганов, бурь и смерчей и наносимый ими ущерб. Меры по
снижению потерь от ураганов, бурь, смерчей.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.
Действия при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча.
Подходящие укрытия. Правила безопасного поведения во время урагана, бури, смерча и после
них.
НАВОДНЕНИЯ
ИЗ ИСТОРИИ НАВОДНЕНИЙ
Виды наводнений.
Классификация наводнений по масштабу, повторяемости и наносимому ущербу. Виды
наводнений по причинам возникновения и их характеристика.
Последствия наводнений и меры по уменьшению ущерба от них.
Основные поражающие факторы наводнений и наносимый ими ущерб. Радикальные средства
защиты и оперативные предупредительные меры по снижению потерь от наводнений.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время наводнений.
19
Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении. Действия
в случае внезапного наводнения и правила самоэвакуации. Правила безопасного поведения
после наводнения.
ЦУНАМИ
ИЗ ИСТОРИИ ЦУНАМИ
Причины и классификация цунами.
Понятие о цунами. Классификация цунами по причинам возникновения и интенсивности.
Последствия цунами и меры по уменьшению ущерба от них. Правила безопасного
поведения при цунами.
Основные поражающие факторы цунами и последствия их воздействия. Предупредительные
меры по снижению потерь среди населения. Признаки приближения цунами. Меры по
уменьшению ущерба от цунами.
Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами.
Рекомендуемые и запрещенные действия в случае внезапного прихода цунами. Действия при
попадании в волну цунами.
ПРИРОДНЫЕ ПОЖАРЫ
ИЗ ИСТОРИИ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ
Причины природных пожаров, их классификация.
Понятие о лесном пожаре. Основные причины возникновения лесных пожаров.
Классификация лесных пожаров по площади. Виды пожаров по характеру распространения и
силе, их характеристика.
Последствия природных пожаров, их тушение и предупреждение.
Основные поражающие факторы природных пожаров и последствия их воздействия. Способы
тушения природных пожаров. Меры по предупреждению природных пожаров. Запрещенные
действия в лесу в пожароопасный сезон.
Правила безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и при его тушении.
Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара или околонее.
Правила безопасного тушения небольшого пожара в лесу.
МАССОВЫЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЛЮДЕЙ,
ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
ИЗ ИСТОРИИ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Защита от инфекционных заболеваний людей,
животныхи растений.
Понятие об эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Инфекционные заболевания, приводящие к
массовому поражению людей, животных и растений.
Понятие о вакцинации. Наиболее важные меры предупреждения инфекционных болезней.
Общие правила личной гигиены. Меры по защите сельскохозяйственных растений от
инфекционных заболеваний.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫЖИВАНИЯ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
20
Человек и стихия.
Свойства мышления, необходимые для оценки чрезвычайной ситуации. Повышение
психологической подготовленности. Необходимые знания, позволяющие успешно
противостоять стихийному бедствию.
Характер и темперамент. Психологические особенности поведения человека при
стихийном бедствии.
Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их характеристика. Понятие о характере.
Влияние темперамента и характера на действия в чрезвычайной ситуации.
Особенности психологических процессов во время стихийных бедствий. Негативное влияние
внезапного стихийного бедствия на психику неподготовленного человека. Рекомендации по
психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях
природного характера.
ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Движение пешеходов.
Где и как могут двигаться пешеходы. Пешеходы на остановках маршрутного транспорта. Движение в
жилых зонах пешеходов и транспорта. Предупреждающие сигналы водителей. Преимущества
пешеходов перед транспортными средствами. Спецсигналы и опознавательные знаки транспортных
средств. Преимущества транспортных средств перед пешеходами.
Обязанности пассажиров и правила перевозки людей.
Безопасность пассажиров при посадке в транспортное средство и высадке из него. Правила перевозки
людей и требования безопасности. Правила перевозки детей в транспортных средствах. Требования
безопасности к техническому состоянию транспортных средств, перевозящих пассажиров. Органы
безопасности автомобиля.
Сигналы светофора и регулировщика.
Сигналы светофора и типы светофоров. Методы и системы использования светофоров.
Сигналы регулировщика. Движение транспорта и пешеходов на регулируемых перекрестках.
Дорожные знаки и дорожная разметка.
Роль и значение дорожных знаков и разметки в организации и управлении дорожным
движением. Группы знаков и виды разметок. Движение транспорта и пешеходов на
регулируемых и нерегулируемых перекрестках с применением дорожных знаков и разметки.
Опасные бытовые привычки на дороге.
Обманчивая безопасность (дорожные ловушки). Обзор дороги – условие безопасности. Видимость на
дороге (климатические и погодные условия). Пешеход на дороге – примеры опасного поведения.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
И ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Правила наложения повязок.
Разновидности повязок и их характеристика. Индивидуальный пакет первой помощи. Общие
правила наложения повязок. Приемы наложения повязок на нижние и верхние конечности,
грудь.
Первая помощь при переломах, переноска пострадавших.
Понятие о переломе. Виды и характеристика переломов, первая помощь при травме кости.
Способы наложения шин. Принципы и способы транспортировки пострадавших. Порядок
применения способов транспортировки пострадавших в зависимости от места перелома.
21
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Режим — необходимое условие здорового образа жизни. Профилактика переутомления и
содержание режима дня.
Понятие о режиме. Формирование навыков здорового образа жизни. Умственная и физическая
работоспособность. Утомление и переутомление, их причины, признаки и последствия для
здоровья человека.
Понятия о режиме дня и бюджете времени. Влияние труда и отдыха на здоровье человека.
Активный отдых, сон и рациональное питание. Трудовая деятельность школьников. Основные
принципы и содержание режима дня подростков. Рекомендации по повышению
эффективности самоподготовки.
Тематическое планирование
название темы
Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Глава 1. Безопасность в чрезвычайных ситуациях
Глава 2. Землетрясения
Глава 3.Вулканы
Глава 4. Оползни, сели, обвалы, и снежные лавины
Глава 5. Ураганы, бури, смерчи
Глава 6. Наводнения
Глава 7. Цунами
Глава 8. Природные пожары
Глава 9. Массовые инфекционные заболевания людей, животных и
растений
Глава 10. Психологические основы выживания в чрезвычайных
ситуациях природного характера
Глава 11. Дорожная безопасность.
Раздел 2. «Основы медицинских знаний и правила оказания первой
помощи
Раздел 3. «Основы здорового образа жизни».
Итого
количество часов
31
1
3
1
6
4
3
2
3
1
2
5
2
1
34 часа
22
Календарно-тематическое планирование
внеурочных занятий «Основы безопасности жизнедеятельности»
№
занятия
в году
№
занятия
по теме
Тема занятия
РАЗДЕЛ 1.Основы
1
1
Планируемые сроки
план
факт
безопасности личности,общества и государства. – 31 час
Безопасность в чрезвычайных ситуациях- 1 час
Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация.
1 неделя
Землетрясения – 3 часа
2
3
4
1
2
3
Происхождение и классификация землетрясений.
Оценка землетрясений, их последствия и меры по уменьшению потерь.
Правила безопасного поведения при землетрясениях.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Вулканы – 1 час
5
1
Общее понятие о вулканах. Меры по уменьшению потерь от извержений вулканов.
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
Оползни, сели, обвалы и снежные лавины – 6 часов
Оползни.
Сели (селевые потоки).
Обвалы.
Снежные лавины.
Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин.
Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, селей, обвалов и лавин.
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
1
Ураганы, бури, смерчи – 4 часа
Происхождение ураганов, бурь и смерчей.
12 неделя
10
11
12
5 неделя
23
13
14
15
2
3
4
Классификация ураганов, бурь, смерчей и метелей.
Последствия ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.
13 неделя
14 неделя
15 неделя
Наводнения – 3 часа
16
17
18
1
2
3
Виды наводнений.
Последствия наводнений и меры по уменьшению ущерба от них.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время наводнений.
16 неделя
17 неделя
18 неделя
Цунами – 2 часа
19
1
20
2
Причины и классификация цунами.
19 неделя
Последствия цунами и меры по уменьшению ущерба от них. Правила безопасного поведения 20 неделя
при цунами.
Природные пожары – 3 часа
21
22
23
1
2
3
Причины природных пожаров, их классификация.
Последствия природных пожаров, их тушение и предупреждение.
Правила безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и при его тушении.
21 неделя
22 неделя
23 неделя
Массовые инфекционные заболевания людей, животных и растений – 1 час
24
1
Эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Защита от инфекционных заболеваний людей, животных
и растений.
24 неделя
Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера – 2 часа
25
1
26
2
Человек и стихия.
25 неделя
Характер и темперамент. Психологические особенности поведения человека при стихийном 26 неделя
бедствии.
24
Дорожная безопасность – 5 часов
27
28
29
30
31
1
2
3
4
5
Движение пешеходов.
Обязанности пассажиров и правила перевозки людей.
Сигналы светофора и регулировщика.
Дорожные знаки и дорожная разметка.
Опасные бытовые привычки на дороге.
27неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
РАЗДЕЛ 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи - 2 часа
32
1
Правила наложения повязок. Первая помощь при переломах, переноска пострадавших.
32 неделя
РАЗДЕЛ 3. Основы здорового образа жизни – 1 час
33
34
1
2
Режим — необходимое условие здорового образа жизни. Профилактика переутомления и
содержание режима дня.
Повторение.
33 неделя
34 неделя
25
III. Учебно-методические средства обучения.
1. Учебники:
№ п/п
1
Автор
Название, класс
Вангородский
С.Н., Кузнецов
М.И., Латчук В.Н.
«Основы
безопасности
жизнедеятельности,
7 класс»
2. Учебно - методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
Название, класс
1
Миронов С.К.
Маслов А.Г.,
Миронов С.К.,
Основы безопасности
жизнедеятельности.
5—9 классы:
Рабочая программа.
Методическое пособие
Год
издательства
2019
Издательство
Год
издательства
2019
Издательство
2019
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
ОБЖ,7 класс
Настенные таблицы, схемы.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 605
26
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ОФП»
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
27
2023-2024 учебный год
1. Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности «ОФП»
составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Программа внеурочной деятельности «ОФП» предназначена для физкультурно – спортивной и
оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к физической культуре и
спорту.
Материал программы предполагает изучение основ трёх спортивных игр: баскетбола, волейбола,
футбола и даётся в трёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и специальная
техническая подготовка.
Материал по общей физической подготовке является единым для всех спортивных игр и входит в
каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы.
Предлагаемая программа по внеурочной деятельности «ОФП» содержит:
- пояснительную записку, состоящую из введения, цели и задач программы;
- описание особенностей реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и
место проведения занятий;
- планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности;
-требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности;
- способы проверки результатов;
- материально-техническое обеспечение;
- тематическое планирование, состоящее из учебно-тематического плана и содержания программы
по годам обучения;
- список литературы;
- приложений:
№1 Диагностика уровня воспитанности,
№2 Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной
образовательной программы,
№3 Социометрия,
№4 Игры на закрепление и совершенствование технических приёмов и тактических действий.
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания соревновательной
деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса: физической, технической,
тактической, психологической, интегральной, теоретической подготовки; воспитательной работы;
восстановительных мероприятий; педагогического и медицинского контроля.
28
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного материала
по этапам многолетней подготовки в годичных циклах. Обеспечена преемственность задач,
средств и методов подготовки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост
показателей физической, технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа многолетней подготовки,
индивидуальных особенностей воспитанника вариативность программного материала для
практических занятий, характеризующихся разнообразием тренировочных средств и нагрузок,
направленных на решение определенной педагогической задачи.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «ОФП»
может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и является
неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия
социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья обучающихся,
в основу, которой положены культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Цель программы внеурочной деятельности «ОФП»: укрепление здоровья, физического развития и
подготовленности обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям;
- развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место
проведения
занятий.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «ОФП»
предназначена для обучающихся 5-9 классов. Данная программа составлена в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 час в неделю в 7 классе,
всего 34 часа в год.
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия
по внеурочной деятельности проводятся после уроков основного расписания, продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут. Реализация данной программы в рамках
внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке. Организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных
возрастным возможностям занимающихся через организацию здоровье сберегающих практик.
29
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Формы проведения занятий и виды деятельности
Однонаправленные
занятия
Посвящены только одному из компонентов подготовки
игрока: техники, тактики или общефизической подготовке.
Комбинированные
занятия
Включают два-три компонента в различных сочетаниях:
техническая и физическая подготовка; техническая и
тактическая подготовка; техническая, физическая и
тактическая подготовка.
Целостно-игровые
занятия
Построены на учебной двухсторонней игре по упрощенным
правилам, с соблюдением основных правил.
Контрольные
занятия
Прием нормативов у занимающихся, выполнению
контрольных упражнений (двигательных заданий) с целью
получения данных об уровне технико-тактической и
физической подготовленности занимающихся.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся
формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных
ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного знания,
а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или
исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому
здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
30
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
Виды УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:
Личностные
1.Самоопределение
2.Смыслообразование
Регулятивные
1.Соотнесение
известного и
неизвестного
2.Планирование
Познавательные
1.Формулирование
цели
2.Выделение
необходимой
информации
Коммуникативные
1.Строить
продуктивное
взаимодействие
между
сверстниками и
педагогами
3.Оценка
3.Структурирование
4.Способность
к волевому
усилию
4.Выбор
эффективных
способов решения
учебной задачи
2.Постановка
вопросов
3.Разрешение
конфликтов
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия
постановки и
решения проблемы
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение
пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих
спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
4. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «ОФП» обучающиеся должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
31
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
2.2. В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «ОФП» обучающиеся смогут получить знания:
- значение спортивных игр в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий ОФП;
- названия разучиваемых технических действий и основ правильной техники различных видов
упражнений;
- упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях;
- правильно выполнять различные виды двигательных действий;
- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
Основной показатель реализации программы «ОФП» - стабильность состава занимающихся,
динамика прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований по
уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях
физического развития, физической, технической, тактической, интегральной и теоретической
подготовки (по истечении каждого года), результаты участия в соревнованиях.
2.3. Способы проверки результатов
зачеты по теоретическим основам знаний (ежегодно);
диагностика уровня воспитанности (ежегодно);
мониторинг личностного развития воспитанников (ежегодно);
социометрические исследования (ежегодно);
диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей
(ежегодно);
тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков (ежегодно);
анкетирование;
участие в соревнованиях;
сохранность контингента.
№
п/п
Наименование темы
1. Лёгкая атлетика
теория
практика
18
2
32
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
2. Спортивные игры
16
2
3. Всего
34
4
Учебно
–
тематический план
33
2023-2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование для 7-х классов.
№ урока в
году
Тема урока
планируемая
дата
1
Физическая культура и основы здорового образа жизни. Командные виды спорта.
Правила соревнований. Ускорения. Бег 300-500м. Эстафета 4*50м.Развитие
скоростных качеств.
1 нед.
2
Строевые упражнения. Ускорения. Бег 500-800м. Эстафета 4*100м. Прыжок в длину
с места. Развитие скоростных качеств.
2 нед.
3
Беговые упр. Бег 6 мин. Составление плана и подбор подводящих упражнений.
Подтягивание.
3 нед.
4
Стойка игрока. Передача мяча сверху. Подвижные игры. Челночный бег4*9м.(у)
4 нед.
5
Стойка игрока. Передача мяча сверху. Перемещение в стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола.
5 нед.
6
Передача мяча сверху. Перемещение в стойке. Прием мяча снизу. Подвижные игры с
элементами волейбола.
6 нед.
7
Передача мяча сверху. Перемещение в стойке. Прием мяча снизу. Подвижные игры с
элементами волейбола
7 нед.
8
Передача мяча, прием мяча снизу. Нижняя прямая подача.
8 нед.
9
Передача мяча, прием мяча снизу. Нижняя прямая подача.
9 нед.
10
Спец. беговые, на месте. Стойка игрока. Передача мяча сверху. Нижняя прямая,
боковая подача.
10 нед.
11
Спец. беговые, на месте. Стойка игрока. Передача мяча сверху. Нижняя прямая,
боковая подача.
11 нед.
фактическая
дата
34
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
12
Передача мяча сверху. Нижняя прямая, боковая подача
12 нед.
13
Передача мяча сверху. Нижняя прямая, боковая подача.
13 нед.
14
Передача мяча сверху. Нижняя прямая, боковая подача.
14 нед.
15
Техника передвижения и остановки прыжком. Эстафеты с баскетбольными мячами.
15 нед.
16
Ведение мяча змейкой, передачи. Техника остановки двумя шагами бросок в кольцо.
Развитие координационных качеств. Игра в мини-баскетбол.
16 нед.
17
Эстафеты баскетболистов с ведением мяча змейкой, передачей двумя руками от
груди.
17 нед.
18
Бросок мяча одной рукой от плеча. Передачи: от груди, головы, от плеча.
Поднимание туловища.
18 нед.
19
Ведение мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
баскетбол 2*2.
19 нед.
20
Ведение мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
баскетбол 2*2.
20 нед.
21
Ведение мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
мини-баскетбол 3*3.
21 нед.
22
Ведение мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
мини-баскетбол 3*3.
22 нед.
23
Техника передвижения и остановки прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с
баскетбольными мячами. Вырывание и выбивание мяча. Игра в мини-баскетбол.
23 нед.
24
Техника передвижения и остановки прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с
баскетбольными мячами. Вырывание и выбивание мяча. Игра в мини-баскетбол.
24 нед.
35
2023-2024 учебный год
ГБОУ школа №605с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга
25
Бросок в кольцо. Эстафеты с баскетбольными мячами. Вырывание и выбивание мяча.
Игра в мини- баскетбол.
25 нед.
26
Бросок в кольцо. Эстафеты с баскетбольными мячами. Вырывание и выбивание мяча.
Игра в мини- баскетбол.
26 нед.
27
Лазанье по канату в три приема.
27 нед.
28
Упражнения в равновесии (д); Опорный прыжок: согнув ноги (м); ноги врозь (д).
28 нед.
29
Упражнения в равновесии (д); Опорный прыжок: согнув ноги (м); ноги врозь (д).
29 нед.
30
Спец. беговые упр. Бег 10мин. Поднимание туловища. Челночный бег3х10м.
Подтягивание.
30 нед.
31
О.Р.У., Спец. беговые упр. Бег 12мин. Подтягивание.
31 нед.
32
Метание мяча в подвижную и не подвижную цель.
32 нед.
33
Метание мяча с разбега на дальность.
33 нед.
34
Подведение итогов, подвижные игры, задание на лето.
34 нед.
36
2023-2024 учебный год
3. Список рекомендуемой учебно - методической литературы:
1. А.П. Матвеев. Физическая культура. 5-7 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Физическая культура М.2011г. «Просвещение».
2. А.П. Матвеев. Физическая культура.8-9-й классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. Учебник написан в соответствии с Примерной программой "Физическая
культура" с соблюдением требований, заложенных в стандартах второго поколения, и
программой А. П. Матвеева "Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная)
школа: базовый и профильный уровни". 2011год Москва «Просвещение».
3. Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы» Автор: Матвеев А.П.М.
“Просвещение”,2012;
4. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И.
Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2010).
4. Оборудование и приборы:
1
Наименование объектов и средств
материально-технического
оснащения
Щит баскетбольный игровой
2
Скакалки
3
Стенка гимнастическая
4
Скамейки гимнастические
5
Стойки волейбольные
6
7
Ворота, трансформируемые для
гандбола и мини-футбола
Бревно гимнастическое напольное
8
Канат для лазания
9
Обручи гимнастические
10
Комплект матов гимнастических
11
Перекладина навесная универсальная
12
Набор для подвижных игр
13
Аптечка медицинская
14
Мячи футбольные
15
Мячи баскетбольные
16
Мячи волейбольные
17
18
Сетка волейбольная
Маты гимнастические
№ п/п
Необходимое
количество
Примечание
2
25
9
8
2
2
1
3
15
15
8
2
1
8
15
20
2
6
37
Лист корректировки календарно – тематического планирования
№ уроков
количество часов
в году
по КТП
причина
по рабочей
программе
факт
корректировки
способ, ф
38
39
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Естественно-научная грамотность»
(34 часа)
для обучающихся 7 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Естественно-научная грамотность» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 №
64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
При составлении программы использованы материалы учителей:
•
Гильфанова, Ю.И. Программа элективного курса «Занимательные опыты по
физике» [Электронный ресурс] / http://gilfanova-juliya.ru/d/329273/d/elektivnyy-kurspo-fizike-zanimatelnye-opyty-po-fizike.doc.
Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа), количество часов в неделю – 1,
количество часов в год – 34
деятельность обучающихся в области естественных наук в 5 – 9 классах является наиболее
благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных)
личностных ресурсов; может стать ключевым плацдармом всего школьного
естественнонаучного образования для формирования личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов, осваиваемых обучающимися на базе одного или
нескольких учебных предметов, способов деятельности, применяемых как в рамках
воспитательно-образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Новизна программы заключается в:
•
экспериментальном подходе к определению физических закономерностей;
•
доступности курса для младших школьников;
•
возможности создавать
исследования;
•
прикладном характере исследований;
•
развернутой схеме оценивания результатов изучения программы.
творческие
проекты,
проводить
самостоятельные
Цель программы – формирование умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования объектов и явлений
природы; развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся,
передача им опыта творческой деятельности.
Задачи:
•
формировать у обучающихся умение безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования;
•
формировать навыки исследовательской деятельности, управления объектами с
помощью составленных для них алгоритмов;
•
формировать готовность и способность обучающихся к осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
•
создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно-исследовательской
и творческой деятельности; умения выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Данные задачи могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе
обучающихся сочетаются теоретическая работа с достаточным количеством практических
работ, уделяется большое внимание анализу данных, получаемых экспериментально,
предоставляется возможность создавать творческие проекты, проводить самостоятельные
исследования.
Общая характеристика программы
Программа поможет сформировать у обучающихся целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; развить
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата; умение определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; сформировать
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного сотрудничества; помочь овладеть умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни; осознание значимости концепции
устойчивого развития; сформировать навыки безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий,
основанных на межпредметном анализе учебных задач; вооружить обучающегося научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Выявление научных закономерностей в процессе проведения экспериментов необходимо
для изучения физики, химии, биологии.
Программа построена таким образом, что на основе концентрического подхода введенные
ранее понятия закрепляются при изучении новых разделов, экспериментально
подтверждаются при демонстрациях и в лабораторных работах.
На протяжении всего курса для формирования научного метода познания эмпирическим
методом используется работа по этапам:
1. Сбор информации.
2. Наблюдение явления или эксперимент.
3. Анализ.
4. Выработка гипотезы, чтобы объяснить явление.
5. Разработка теории, объясняющей феномен, основанный на предположениях, в более
широком плане.
Предполагается также
•
проведение обучающимися практических (лабораторных) работ, индивидуальных
исследований, экспериментальное моделирование;
•
демонстрация учителем большого количества экспериментов;
•
использование наглядных пособий, в том числе видеоматериала, презентаций,
раздаточного материала в виде алгоритмов, блок-схем, моделей и т.п.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Занимательная физика» являются:
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
•
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности,
•
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
и химии как элементам общечеловеческой культуры;
•
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения;
Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная физика» являются:
•
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
•
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
•
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
•
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
•
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
•
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике;
•
использование различных источников для получения научной информации.
•
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
•
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
•
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем.
Общими предметными
являются:
результатами изучения
курса
«Занимательная
физика»
В познавательной сфере:
•
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
•
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
•
умения обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и формул;
•
умения обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
•
умения структурировать изученный материал и естественнонаучную информацию,
полученную из других источников;
•
умения применять теоретические знания на практике, решать задачи на
применение полученных знаний.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с работой механизмов,
переработкой веществ.
В трудовой сфере:
•
проводить физический эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
•
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
Частными предметными результатами изучения курса «Занимательная физика»
являются:
•
формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики
для развития других естественных наук, техники и технологий; научного
мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных
законов физики;
•
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение
основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества,
элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом
и символическим языком физики;
•
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах,
их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
•
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
физическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а
также зависимость применения веществ от их свойств;
•
приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
любых измерений;
•
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание
возможных причин техногенных и экологических катастроф;
•
осознание необходимости применения достижений физики для рационального
природопользования;
•
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и
тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
•
формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов;
•
формирование представлений о значении естественных наук в решении
современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных
и экологических катастроф.
Содержание курса
1. Тепловые явления
2. Электромагнитные явления
3. Геометрическая оптика
№
1
2
3
Название темы
Количество
часов
Тепловые явления
Электромагнитные явления
Геометрическая оптика
Всего
11
16
7
34
Практические
работы
(количество)
3
4
4
11
Календарно-тематическое планирование
(34 часа, 1 час в неделю)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тема
Практикум решение задач «Количество теплоты».
Практикум решение задач «Количество теплоты».
Практикум решение задач «Количество теплоты.
Энергия топлива.».
Практикум решение задач «Плавление и
отвердевание кристаллических тел».
Практикум решение задач «Плавление и
отвердевание кристаллических тел».
Практикум решение задач «Кипение и конденсация».
Практикум решение задач «Кипение и конденсация».
Практикум решения задач «Влажность воздуха»
Практикум решения задач «Влажность воздуха»
Практикум решения задач «КПД теплового
двигателя»
Практикум решения задач «КПД теплового
двигателя»
Практикум решения задач «Электрический ток.
Источники электрического тока. Электрическая цепь и
ее составные части»
Практикум решения задач «Сила тока. Электрическое
напряжение»
Практикум решения задач «Электрическое
сопротивление проводников»
Практикум решения задач «Закон Ома»
Практикум решения задач «Последовательное и
параллельное соединение проводников»
Практикум решения задач «Последовательное и
параллельное соединение проводников»
Практикум решения задач «Последовательное и
параллельное соединение проводников»
Практикум решения задач «Последовательное и
параллельное соединение проводников»
Практикум решения задач «Работа и мощность
электрического тока.».
Практикум решения задач «Закон Джоуля – Ленца».
Практикум решения задач «Закон Джоуля – Ленца.
КПД».
Решение комбинированных задач по теме «Закон
Джоуля – Ленца».
Решение комбинированных задач по теме «Закон
Джоуля – Ленца».
Решение комбинированных задач по теме «Закон
Джоуля – Ленца».
Практикум решения задач «Магнитное поле».
Практикум решения задач «Магнитное поле».
Практикум решение задач «Преломление света.
Отражение света»».
Практикум решение задач «Построение изображения
в линзе».
Практикум решение задач «Построение изображения
в линзе».
Практикум решение задач «Формула тонкой линзы».
Практикум решение задач «Формула тонкой линзы».
Практикум решение задач «Световые явления».
Планируемая
дата, неделя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Фактическая
дата
34
Практикум решение задач «Световые явления».
34
Литература для обучающихся
1. Галилео. Наука опытным путем. [Текст] / Научно-популярное периодическое
издание. - М.: ООО Де Агостини. Россия;
2. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 5 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак.
- М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
3. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак.
- М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
4. Гуревич, А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С. Физика. Химия. 5 - 6 классы. [Текст] /
А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак. - М.: Дрофа. - 2011 г., 96 с.;
5. Еремина, Е.А. Химия. Краткий справочник школьника. 8-11 классы [Текст] /
Е.А.Еремина, В.В.Еремин, Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
6. Занимательные научные опыты для детей. [Электронный ресурс]
/ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
7. Какие любопытные эксперименты можно делать в домашних условиях? Физика и
химия для дошкольников. [Электронный ресурс] / http://www.moiroditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
8. Коллекция: естественнонаучные эксперименты. Российский общеобразовательный
портал[Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
9. Ллансана, Хорди; Атлас физики и химии [Текст] / Хорди Ллансана. - М.: Ранок. 2005., 96 с.;
10. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
11. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель,
Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
12. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс]
/ http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
13. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
14. Ссылки. Опыты, эксперименты для детей, физика, химия, астрономия для
дошкольников. MAAM. RU. Междунардный русскоязычный социальный
образовательный интернет-проект. [Электронный ресурс]
/ http://www.maaam.ru/detskijsad/sylki-opyty-yeksperimenty-dlja-detei-fizika-himijaastronomija-dlja-doshkolnikov.html;
15. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И.
Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
16. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская.
- М., Аркти, 2004 г., 192 с.;
Литература для учителя
1. Алексинский, В.Н. Занимательные опыты по химии. Книга для учителя [Текст] / В.Н.
Алексинский - М.: Дрофа – 2010 г., 96 с.;
2. Гара, Н.Н., Зуева М.В. Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. [Текст] / Н.Н.Гара –
М.: Дрофа – 2008 г., 128 с.;
3.Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для
учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
4. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10 классы:
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф.
Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
5. МИФ. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - Хабаровский краевой
центр технического творчества. 2001 - 2005 гг.;
6. Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по
физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
7. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] /
javascript:window.document.location ='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy'.
Список информационных источников, использованных при подготовке программы
1. Галилео. Наука опытным путем. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание.
- М.: ООО Де Агостини. Россия;
2. Гара, Н.Н., Зуева М.В. Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. [Текст] / Н.Н.Гара –
М.: Дрофа – 2008 г., 128 с.;
3. Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для
учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
4. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 5 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
5. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
6. Гуревич, А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С. Физика. Химия. 5 - 6 классы. [Текст] /
А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак. - М.: Дрофа. - 2011 г., 96 с.;
7. Еремина, Е.А. Химия. Краткий справочник школьника. 8-11 классы [Текст] /
Е.А.Еремина, В.В.Еремин, Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
8. Занимательные научные опыты для детей. [Электронный ресурс]
/ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
9. Золотов, Ю.А. Успехи и проблемы аналитической химии //Химия в школе. [Текст] /
Ю.А. Золотов - Учебно - методическое периодическое издание. – М.: Просвещение 2007, № 6, 8 с;
10. Исаев, Д.С. Практикумы исследовательского характера в IX классе // Химия в
школе. [Текст] / Д.С. Исаев - Учебно - методическое периодическое издание. – М.:
Просвещение - 2007, № 10, 58 с;
11. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10 классы:
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф.
Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
12. Какие любопытные эксперименты можно делать в домашних условиях? Физика и
химия для дошкольников. [Электронный ресурс] / http://www.moiroditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
13. Коллекция: естественнонаучные эксперименты. Российский общеобразовательный
портал[Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
14. Ллансана, Хорди; Атлас физики и химии [Текст] / Хорди Ллансана. - М.: Ранок. 2005., 96 с.;
15. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
16. МИФ. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - Хабаровский краевой
центр технического творчества. 2001 - 2005 гг.;
17. Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по
физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
18. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель,
Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
19. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс]
/ http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
20. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
21. Ссылки. Опыты, эксперименты для детей, физика, химия, астрономия для
дошкольников. MAAM. RU. Междунардный русскоязычный социальный
образовательный интернет-проект. [Электронный ресурс]
/ http://www.maaam.ru/detskijsad/sylki-opyty-yeksperimenty-dlja-detei-fizika-himijaastronomija-dlja-doshkolnikov.html;
22. Третьяков, Ю.Д. и др. Химия: Справочные материалы. [Текст] / Ю.Д.Третьяков,
Н.Н.Олейников, Я.А.Кеслер, И.В.Казимирчик. Под редакцией Ю.Д.Третьякова. 2-е
издание, переработанное.
(М.: Просвещение, 1989)
23. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И.
Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
24. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская.
- М., Аркти, 2004 г., 192 с.;
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ уроков
в году
по КТП
количество часов
по рабочей
программе
факт
причина корректировки
способ, форма коррекции
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
согласо
замест
директ
У
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Директор
______________________
_____Поломошнова Е. Б.
Протокол №1
Приказ №294
от «28» августа 2023 г.
от «28» августа 2023 г.
Программа
внеурочной деятельности
«За страницами учебника русского языка»
для учащихся 8-х классов.
Сроки реализации – 2023-2024 учебный год.
34 часа
Санкт-Петербург
2023 год
Пояснительная записка
Курс внеурочной деятельности "За страницами учебника русского языка" для учащихся 8 класса
составлен на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, а
также Программы общеобразовательных учреждений "Русский язык, 5-9 класс", авторы
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством
образования и науки Российской Федерации, Москва,"Просвещение",2007год.
Программа курса предназначена для изучения языковых явлений в текстах разных стилей, для
повторения и закрепления знаний учащихся по всем разделам русского языка. Предлагаемый курс
должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся при подготовке к ОГЭ.
Программа составлена из расчета один час в неделю (8 класс, 34 часа).
Основные задачи курса:
- изучение категорий языкового употребления: тема, идея, авторская позиция, ключевые слова в
тексте;
- развитие всех видов речевой деятельности учащихся: чтение, говорение, письмо;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение
нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию;
- задавать вопросы и отвечать на них по услышанной информации;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые
средства;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
- опираться на морфологические признаки слова при проведении орфографического,
пунктуационного и грамматического строя речи;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение,морфемное
строение и грамматическую характеристику слова;
- правильно строить и употреблять словосочетания и предложения разных видов;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
речи.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого
изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:
основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
адекватно воспринимать авторский замысел;
вычленять главное в информации;
сокращать текст различными способами;
правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы,
антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика,
термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и
приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и
односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные
конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические –
тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём
средств выразительности.
Обучающиеся должны знать:
основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых
средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать:
основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
работать со стилистическими синонимами.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 4. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н –
нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Обучающиеся должны знать:
орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа
Тема 5. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные
морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать:
виды морфем;
морфемный и словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные урпажнения.
Тема 6. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать:
систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки
препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом
предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации
синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать:
синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая работа.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его
фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное
оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: Объяснять тезис сочинения, подбирать примеры-аргументы,
доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в
композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
8 класс
Структура экзаменационной работы в формате
ОГЭ. Знакомство с демонстрационным
вариантом.
Сжатое изложение. Микротема. Роль ключевых
слов в её определении. Абзац.
Приёмы сжатия текста. Отработка приёма
исключение.
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
1
1
1
Приёмы сжатия текста. Отработка приёма
упрощение.
Приёмы сжатия текста. Приём обобщение.
Написание сжатого изложения. Редактирование.
Памятка «Как работать над сжатым изложением»
Средства художественной выразительности.
Диагностический тест.(часть 2 экзаменационной
работы). Анализ ошибок.
Стилистика русского языка.
Нормы русской орфографии. Орфограммы в
корне
1
Орфограммы в приставках и суффиксах.
Н-НН в разных частях речи.
Подбор стилистически нейтральных синонимов к
словам.
Словосочетание. Виды подчинительной связи
слов в словосочетании.
Виды односоставных предложений.
Грамматическая основа. Способы выражения
главных членов предложения.
2
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Вводные слова и обращения.
Обособление определений.
Обособление обстоятельств.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Контрольный тест
Критерии оценивания сочинениярассуждения.15.2;15.3.Структура сочинения
Учимся формулировать тезис.
Учимся аргументировать
Пишем вывод к сочинению-рассуждению.
Написание сочинения,15.2
Написание сочинения,15.3
Итоговое тестирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Для реализации программы курса "За страницами учебника"используется учебнометодический комплекс:
1.Программа общеобразовательных учреждений "Русский язык, 5-9 классы", авторы М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,Москва, "Просвещение"2007.
2."Уроки русского языка в 8 классе", книга для учителя под редакцией
Г.А.Богдановой,Москва,"Просвещение",2010.
3.Лингвистический тренажер, тесты под редакцией Г.А.Богдановой, Москва,"Просвещение",2016.
4.Г.Т.Егораева. ОГЭ. Русский язык. Практикум. Задания части 3. 2016 г.
5.Г.Т.Егораева. ОГЭ. Русский язык. Практикум. Реальные тесты. 2016 г.
6.С.В.Драпкина, Д.И.Субботин. Практикум по орфографии и пунктуации. 2015г.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Вероятность и статистика»
(34 часа)
для обучающихся 8 класса
Санкт-Петербург
2023
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Вероятность и статистика» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
В соответствии с обновленным федеральным государственным образовательным стандартом
учебный курс «Вероятность и статистика» в рамках учебного предмета «Математика» является
обязательным компонентом школьного образования, усиливающий его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим для формирования у обучающихся
функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.
Программой учебного предмета «Математика» и федеральным учебным планом на базовом и
углубленном уровнях предусмотрено выделение для изучения учебного курса «Вероятность и
статистика» 1 часа в неделю учебноговремени, начиная с 7-го класса.
Начало реализации вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в РФ
относится к 2003 году. Учебно-методические комплексы, входящие в предыдущие федеральные
перечни учебников, по которым велось обучение математике (5-6-е классы) и алгебре (7-9-е
классы), содержали в различных объемах элементы вероятности, статистики и комбинаторики. Таким
образом, обучающиеся 8-х классов уже имеют определенные представления о ряде понятий
вероятности и статистики.
Вместе с тем, с целью обеспечения подготовки обучающихся к успешной сдаче ОГЭ по
математике в 2025 году, а также снижения учебной нагрузки этихобучающихся в 9-ом классе,
следует провести работу по пропедевтике курса
«Вероятность и статистика» в 2023/2024 учебном году в 8-х классах общеобразовательных
организаций. В «Методических рекомендациях по введению федеральных основных
общеобразовательных программ» (письмо Министерства просвещения от 03.03.2023 № 03-327)
указано, что «при переходе на ФООП не в первый год изучения учебного предмета на
соответствующем уровне общего образования необходимо предусмотреть особый порядок
учебного планирования (переходный период)».
При формировании учебных планов государственных образовательных учреждений СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательныепрограммы, установлен региональный
компонент учебного плана образовательной программы государственного образовательного
учреждения, в том числе дополнительные часы на изучение учебного предмета
«Математика» (или учебных предметов «Алгебра» и «Геометрия») в 8-9-х классах (всего 1 час в
неделю в 8-ом классе и 1 час в неделю в 9-ом классе) за исключением случаев, когда данные
учебные предметы изучаются на профильном уровне.
Содержание учебного курса и планируемые предметные результаты освоения
рабочей программы учебного курса «Вероятность и статистика»
В структуре программы учебного курса «Вероятность и статистика» 7-8-хклассов
выделены
следующие содержательно-методические
линии:
«Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»;
«Введение в теорию графов».
В 7-х и 8-х классах в программу включена тема «Графы», которая обязательна для ознакомления
на уроках (графы являются универсальным инструментом решения задач, графы можно изучать
на любых курсах математического цикла).
Кроме того, в рамках курса необходимо осуществить знакомство обучающихся с темой
«Множества»: элементы множества, операции над множествами, примеры применения для
решения задач. Цель изучения элементов теории множеств в 8-ом классе - формирование у
обучающихся представления о множествах как универсальных математических объектах (наборы
предметов и объектов, случайные события, числовые множества, множества решений уравнений
и неравенств, числовые промежутки, геометрические места точек). Необходимо, чтобы
восьмиклассники научились использовать операции над множествами в математических
рассуждениях вне зависимости от природы множеств.
Одним из принципов построения курса «Вероятность и статистика» является практическая
направленность содержания обучения.
Предлагается планирование учебного материала на 1час в неделю (всего 34 часа в год),
включающее содержание курса 7-го и 8-го классов.
Название
раздела
Содержание учебного курса
(по годам обучения)
Представление 7 класс
Представление данных в виде
данных
таблиц, диаграмм, графиков.
Заполнение таблиц, чтение и
построение
диаграмм
(столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение
информации из диаграмм и
Планируемые предметные
Кол-во
результаты освоения примерной часов
рабочей программы курса
(по годам обучения)
7 класс
3 часа
Читать
информацию,
представленную в таблицах, на
диаграммах;
представлять
данные в виде таблиц, строить
диаграммы
(столбиковые
(столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
таблиц,
использование
и
интерпретация данных.
8 класс Представление данных в
виде таблиц, диаграмм,графиков.
Описательная
статистика.
Рассеивание
данных
7 класс
Описательная
статистика:
среднее
арифметическое,
медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора
числовых данных.
8 класс
Измерение рассеивания данных.
Дисперсия
и
стандартное
отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Случайная
изменчивость
7 класс
Примеры
изменчивости.
Множества
8 класс
Множество, элемент множества,
подмножество. Операции
над
множествами:
объединение,
пересечение,
дополнение.
Свойства
операций
над
множествами: переместительное,
сочетательное,
распределительное, включения.
Использование графического
представления
множеств для
описания реальных процессов и
явлений, при решении задач.
Введение в
теорию графов
7 класс
Граф, вершина, ребро. Степень
вершины.
Число
рёбер
и
суммарная
степень
вершин.
Представление
о
связности
графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров
случайной
Описывать и интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
8 класс
Извлекать и преобразовывать
информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм, графиков;
представлять данные в виде
таблиц, диаграмм,
графиков.
7класс
Использовать
для
описания
данных
статистические
характеристики:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее
и
наименьшее
значения, размах.
8 класс
Описывать данные с помощью
статистических
показателей:
средних
значений
и
мер
рассеивания (размах, дисперсия
и стандартное отклонение).
7 класс
Иметь представление о случайной
изменчивости на примерах цен,
физических
величин,
антропометрических
данных;
иметь представление о
статистической устойчивости.
8 класс
Оперировать
понятиями:
множество,
подмножество;
выполнять
операции
над
множествами:
объединение,
пересечение,
дополнение;
перечислять элементы множеств;
применять свойства множеств.
Использовать
графическое
представление множеств и связей
между ними для описания
процессов и явлений, в том числе
при решении задач из других
учебных предметов и курсов.
4 часа
2 часа
2 часа
4 часа
5 часов
путь).
Представление
об
ориентированном
графе.
Решение задач с помощью графов.
8 класс
Дерево.
Свойства
деревьев:
единственность
пути,
существование
висячей
вершины, связь между числом
вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с
помощью графов.
8 класс
Использовать
графические
модели:
дерево
случайного
эксперимента,диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Вероятность и
частота
случайного
события
7 класс
Случайный эксперимент (опыт)и
случайное
событие.
Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически
достоверных событий в природе и
в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
8 класс
Элементарные
события
случайного опыта. Случайные
события. Вероятности событий.
Опыты
с
равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически
достоверными
событиями
в
природе, обществе и науке.
8 класс
6 часов
Находить
частоты
числовых
значений и частоты событий, в том
числе по результатам измерений и
наблюдений.
Находить вероятности случайных
событий
в
опытах, зная
вероятности
элементарных
событий, в том числе в опытах с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайные
события
8 класс
Противоположные
события.
Диаграмма Эйлера. Объединениеи
пересечение
событий.
Несовместные
события.
Формула
сложения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Правило
умножения.
Независимые
события.
Представление
эксперимента в виде дерева.
Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева
случайного
эксперимента,
диаграмм Эйлера.
6 часов
Обобщение,
контроль
2 часа
Поурочное планирование
программы учебного курса «Вероятность и статистика»
Поурочное планирование является примерным и может служить основой для разработки
планирования учителем математики.
Текущий и итоговый контроль за освоением содержания учебного курса
«Вероятность и статистика» должен осуществляться посредством проведения срезовых,
проверочных и контрольных работ. Отдельные работы могут проводиться по результатам
изучения нескольких тематических блоков и планироваться на 15-20 минут учебного времени
урока.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Содержание урока
Представление данных (3 ч)
Таблицы
Представление данных в виде таблиц. Заполнение
таблиц.
Извлечение информации из таблиц,
использование и интерпретация данных.
Графики
Представление данных в виде графиков. Чтение
графиков реальных процессов, использование
и
интерпретация данных.
Диаграммы
Представление данных в виде диаграмм. Чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Извлечение информации из диаграмм,
использование и интерпретация данных.
Описательная статистика. Рассеивание данных (6 ч)
Среднее арифметическое
Описательная статистика: среднее арифметическое,
медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения
набора числовых данных.
Среднее арифметическое
Описательная статистика: среднее арифметическое,
медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения
набора числовых данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое,
Медиана набора числовых
медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения
данных
набора числовых данных.
Размах, наибольшее и
Описательная статистика: среднее арифметическое,
наименьшее значения набора медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения
числовых данных
набора числовых данных.
Дисперсия числового набора Измерение
рассеивания данных. Дисперсия и
стандартное отклонение числовых наборов. Диаграмма
рассеивания.
Стандартное отклонение
Измерение
рассеивания данных. Дисперсия и
числового набора
стандартное отклонение числовых наборов. Диаграмма
рассеивания.
Случайная изменчивость (2 ч)
Случайная изменчивость
Примеры случайной изменчивости.
Случайная изменчивость
Примеры случайной изменчивости.
12
13
Множества (4 ч)
Множество
Операции над множествами
14
Операции над множествами
15
Решение задач с
использованием
графического представления
множеств
Введение в теорию графов (5 ч)
Граф, вершина, ребро.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер
и суммарная степень вершин.
16
17
Число рёбер и суммарная
степень вершин.
18
Пути в графах.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Множество, элемент множества, подмножество.
Операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное,
распределительное, включения.
Операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное,
распределительное, включения.
Использование графического представления множеств
для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Число рёбер и суммарная степень вершин. Решение
задач с помощью графов.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об
ориентированном графе. Решение задач с помощью
графов.
Дерево. Правило умножения Дерево. Свойства деревьев:единственность
пути,
существование висячей вершины, связь между числом
вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Правило умножения.
Правило умножения. Решение задач с помощью
Решение задач
графов.
Вероятность и частота случайного события (6 ч)
Случайный опыт
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие.
(эксперимент) и случайные
Опыты с равновозможными элементарнымисобытиями.
события
Элементарные события случайного опыта.
Случайные события. Случайный выбор.
Вероятность и частота
Вероятность и частота. Вероятности событий.
Вероятности событий
Вероятность и частота. Вероятности событий.
Монета в теории вероятностей.
Классические задачи про
монеты в теории
вероятностей
Классические задачи про
Игральная кость в теории вероятностей.
игральные кости в теории
вероятностей
Роль маловероятных и
Роль маловероятных и практически достоверных
практически достоверных
событий в природе и в обществе. Связь между
событий в природе и в
маловероятными и практически достоверными
обществе
событиями в природе, обществе и науке
Случайные события (6 ч)
Объединение и пересечение Противоположные
события. Диаграмма Эйлера.
событий.
Объединение и пересечение событий.
Формула сложения
вероятностей.
28
29
30
Независимые события.
Решение задач на
нахождение вероятностей
31
Условная вероятность.
32
Решение задач на
нахождение вероятностей
33
34
Несовместные
события.
сложения
Формула
вероятностей.
Независимые события.
Решение задач на нахождение вероятностей с
помощью
диаграмм Эйлера.
Условная вероятность. Представление эксперимента
в виде дерева.
Решение задач на нахождение вероятностей с
помощью
дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
Обобщение, контроль (2 ч)
Обобщение, контроль
Обобщение, контроль
Список рекомендованных источников и методических материалов
1. Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый уровень:
учебник: в 2 частях // И.Р. Высоцкий, И.В. Ященко; под ред. И.В. Ященко – М.:
Просвещение, 2023.
2. Математическая вертикаль. Теория вероятностей и статистика 7 - 9. //И.Р.
Высоцкий, А.А. Макаров, Ю.Н. Тюрин, И.В. Ященко. - М.: МЦНМО, 2020.
3. Математика. Универсальный многоуровневый сборник задач. 7-9 классы.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. в 3 ч. ч. 3. Статистика.
Вероятность.Комбинаторика. Практические задачи /И.Р. Высоцкий, И.В. Ященко. М.: Просвещение, 2020.
4. Высоцкий И.Р. Дидактические материалы по теории вероятностей. 8-9
классы. - М.: МЦНМО, 2018.
5. Высоцкий И.Р. Кружок по теории вероятностей. 8-9 классы. - М.:
МЦНМО, 2017.
6. Сайт Лаборатории теории вероятностей и статистики МЦМНО
«Вероятность в школе». - Ресурс доступа: http://ptlab.mccme.ru/vertical
7. Сайт «Вероятность и статистика в школьном курсе математики: учебник,
методическое пособие для учителя и набор цифровых ресурсов, виртуальные
лаборатории для моделирования случайных опытов, событий и величин» //Конкурс
НФПК "Разработка Иновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для
системы
общего
образования".
Ресурс
доступа:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/5ececba0-3192-11dd-bd11-0800200c9a66/107406/
8. Теория вероятностей и математическая статистика. Методические
материалы. - Ресурс доступа: http://matem-109.ru/matem/teor_ver.htm
9. Лукичева Е.Ю., Захарова В.Ф. Программа внеурочной деятельности
«Математика для каждого»: для учащихся 8-9 классов. – Ресурс доступа:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Занимательная физика»
(34 часа)
для обучающихся 8 класса
Санкт-Петербург
2023
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Занимательная физика» составляют следующие документы:
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 №
64101).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Рабочая программа внеурочной деятельности по физике «Занимательная физика» для
обучающихся 8 класса по общеинтеллектуальному направлению разработана на основе
программ:
•
Примерной программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы.
Естествознание. 5 класс. - М.: Просвещение, 2014. - 80 с.
•
Программы под редакций А.Е.Гуревича, Д.С.Исаева, А.С.Понтак. – М.: Дрофа. –
2000.
•
Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение / В.А.
Коровин – М.: Дрофа, 2005. - 125 с.
При составлении программы использованы материалы учителей:
•
Гильфанова, Ю.И. Программа элективного курса «Занимательные опыты по
физике» [Электронный ресурс] / http://gilfanova-juliya.ru/d/329273/d/elektivnyy-kurspo-fizike-zanimatelnye-opyty-po-fizike.doc.
Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа), количество часов в неделю – 1,
количество часов в год – 34
деятельность обучающихся в области естественных наук в 5 – 9 классах является наиболее
благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных)
личностных ресурсов; может стать ключевым плацдармом всего школьного
естественнонаучного образования для формирования личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов, осваиваемых обучающимися на базе одного или
нескольких учебных предметов, способов деятельности, применяемых как в рамках
воспитательно-образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Новизна программы заключается в:
•
экспериментальном подходе к определению физических закономерностей;
•
доступности курса для младших школьников;
•
возможности создавать
исследования;
•
прикладном характере исследований;
•
развернутой схеме оценивания результатов изучения программы.
творческие
27
проекты,
проводить
самостоятельные
Цель программы – формирование умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования объектов и явлений
природы; развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся,
передача им опыта творческой деятельности.
Задачи:
•
формировать у обучающихся умение безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования;
•
формировать навыки исследовательской деятельности, управления объектами с
помощью составленных для них алгоритмов;
•
формировать готовность и способность обучающихся к осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
•
создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно-исследовательской
и творческой деятельности; умения выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Данные задачи могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе
обучающихся сочетаются теоретическая работа с достаточным количеством практических
работ, уделяется большое внимание анализу данных, получаемых экспериментально,
предоставляется возможность создавать творческие проекты, проводить самостоятельные
исследования.
Общая характеристика программы
Программа поможет сформировать у обучающихся целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; развить
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата; умение определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; сформировать
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного сотрудничества; помочь овладеть умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни; осознание значимости концепции
устойчивого развития; сформировать навыки безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий,
основанных на межпредметном анализе учебных задач; вооружить обучающегося научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Выявление научных закономерностей в процессе проведения экспериментов необходимо
для изучения физики, химии, биологии.
Программа построена таким образом, что на основе концентрического подхода введенные
ранее понятия закрепляются при изучении новых разделов, экспериментально
подтверждаются при демонстрациях и в лабораторных работах.
На протяжении всего курса для формирования научного метода познания эмпирическим
методом используется работа по этапам:
28
6. Сбор информации.
7. Наблюдение явления или эксперимент.
8. Анализ.
9. Выработка гипотезы, чтобы объяснить явление.
10. Разработка теории, объясняющей феномен, основанный на предположениях, в более
широком плане.
Предполагается также
•
проведение обучающимися практических (лабораторных) работ, индивидуальных
исследований, экспериментальное моделирование;
•
демонстрация учителем большого количества экспериментов;
•
использование наглядных пособий, в том числе видеоматериала, презентаций,
раздаточного материала в виде алгоритмов, блок-схем, моделей и т.п.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Занимательная физика» являются:
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
•
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности,
•
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
и химии как элементам общечеловеческой культуры;
•
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения;
Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная физика» являются:
•
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
•
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
•
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
•
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
29
•
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
•
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике;
•
использование различных источников для получения научной информации.
•
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
•
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
•
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем.
Общими предметными
являются:
результатами изучения
курса
«Занимательная
физика»
В познавательной сфере:
•
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
•
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
•
умения обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и формул;
•
умения обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
•
умения структурировать изученный материал и естественнонаучную информацию,
полученную из других источников;
•
умения применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение
полученных знаний.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с работой механизмов,
переработкой веществ.
В трудовой сфере:
•
проводить физический эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
•
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
30
Частными предметными результатами изучения курса «Занимательная физика»
являются:
•
формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики
для развития других естественных наук, техники и технологий; научного
мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных
законов физики;
•
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение
основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества,
элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом
и символическим языком физики;
•
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах,
их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
•
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
физическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а
также зависимость применения веществ от их свойств;
•
приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
любых измерений;
•
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов,
средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических
процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин
техногенных и экологических катастроф;
•
осознание необходимости применения достижений физики для рационального
природопользования;
•
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и
тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
•
формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов;
•
формирование представлений о значении естественных наук в решении
современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и
экологических катастроф.
Содержание курса
1. Введение (1 ч)
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека
на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана
природы. Физика – наука о природе. Что изучает физика.
31
Лабораторные работы
1. Знакомство с лабораторным оборудованием.
2. Человек и природа (15 ч)
Земля – планета Солнечной системы (3 ч)
Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная
система. Солнце.
Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных
широтах, обращение Земли вокруг Солнца, наклон земной оси к плоскости ее орбиты, смена
времен года. Луна – спутник Земли. Фазы Луны.
Исследования космического пространства. К.Э.Циолковский, С.П.Королев – основатели
советской космонавтики. Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли. Искусственные
спутники Земли. Орбитальные космические станции. Корабли многоразового
использования.
Программы
освоения
космоса:
отечественные,
зарубежные,
международные.
Земля – место обитания человека (2 ч)
Гидросфера. Судоходство. Исследование морских глубин.
Атмосфера. Атмосферное давление, барометр. Влажность воздуха, определение
относительной влажности. Атмосферные явления, гром и молния. Освоение атмосферы
человеком. Кругообороты углерода и азота.
Человек дополняет природу (5 ч)
Простые механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.
Механизмы – помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость,
подвижный и неподвижный блоки, их назначение и использование в древности и в
настоящее время.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для
жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания, их применение.
Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные,
морозостойкие материалы, искусственные кристаллы. Полимеры, свойства и применение
некоторых из них. Наноматериалы
Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение.
Взаимосвязь человека и природы (5 ч)
Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за
состоянием атмосферы и гидросферы.
Рациональное использование топлива. Использование энергии рек, ветра, приливов, тепла
Земли; энергия Солнца.
32
Современные наука и производство. Средства связи. Знания, их роль в жизни человека и
общества. Как люди познают окружающий мир (наука вчера, сегодня, завтра).
Управление производством: роль автоматики,
производства. Роботы. Цехи-автоматы.
электроники.
Компьютеризация
Средства связи и передача информации: телеграф, телефон, радиосвязь (радиостанция,
радиоволны, антенна, приемник, громкоговоритель), телевидение.
3. Занимательные физика (17 ч)
Понятие физического эксперимента. Роль физического эксперимента в науке физики
(1 ч)
Физический эксперимент. Виды физического эксперимента. Погрешность измерения. Виды
погрешностей измерения. Расчёт погрешности измерения. Роль эксперимента в жизни
человека.
Опыты с жидкостями и газами (4 ч)
Опыты на демонстрацию атмосферного давления. Опыты на строение вещества и на силы
взаимодействия молекул. Опыты по механике. Опыты на тему: «Давление жидкостей и
газов».
Перечень занимательных опытов:
1. Спички – лакомки
2. Яйцо в солёной воде
3. Пять этажей
4. Удивительный подсвечник
5. Стакан с водой
6. Яйцо в графине
7. Яйцо в графине
8. Подъём тарелки с мылом
9. Соединённые стаканы
10. Разбейте стакан
11. Уроните монетку
Интересные случаи равновесия (3 ч)
Понятие равновесия. Понятие центра тяжести. Правило рычага.
Перечень занимательных опытов:
1. Карандаш на острие
2. Поварёшка и тарелка
3. Яйцо на бутылке
4. Две вилки и монета
33
5. Пятнадцать спичек на одной
6. Верёвочные весы
7. Парафиновый мотор
8. Подставка для супницы
9. Все 28!!!
Инерция и центробежная сила. Волчки и маятники (3 ч)
Понятие инерции и инертности. Центробежная сила. Применение данных физических
понятий в жизнедеятельности человека.
Перечень занимательных опытов:
1. Монета и бумажное кольцо
2. Чур не урони!
3. Шнурок и цепочка
4. Какое - крутое? Какое – сырое?
5. Танцующее яйцо
6. Маятник Фуко
7. Смешная дуэль
Опыты с теплотой и электричеством (3 ч)
Понятие источника тока. Электризация тел. Проводимость жидкости. Переменный ток
Перечень занимательных опытов:
1. Лимон - источник тока
2. Электрический цветок
3. Бумажная кастрюля
4. Олово на игральной карте
5. Кто раньше?
6. Наэлектризованный стакан
Ошибки наших глаз. Опыты со светом (3 ч)
Элементы геометрической оптики.
Перечень занимательных опытов:
1. Ложка – рефлектор
2. Посеребренное яйцо
3. Вот так лупа
4. Живая тень
34
5. Зелёный чёртик
6. Не раскупоривая бутылки!
7. Копировальное стекло
8. Птичка в клетке
9. Белая и чёрная бумага
10. Кто выше
11. Циркуль или глаз?
12. Монета или шар?
4. Заключение (1 ч)
Наблюдения, опыты – источник знаний о природе явлений.
Тематическое планирование
Количество часов всего 34 часов; в неделю 1 часа.
№
1
2
3
4
Название темы
Количество
часов
Введение
Человек и природа
Занимательная физика
Заключение
Всего
1
15
17
1
34
35
Практические
работы
(количество)
1
4
16
0
20
Календарно-тематическое планирование
(34 часа, 1 час в неделю)
№
Тема
урока
Введение
1
Физика – наука о природе.
Человек и природа
2
Звездное небо
3
Движение Земли. Луна – спутник Земли
4
Освоение космоса человеком
5
Гидросфера Земли
6
Атмосфера Земли
7
Простые механизмы. Механическая работа. Энергия
8
Механизмы – помощники человека
9
Получение различных видов энергии. Источники
энергии.
10
Материалы с заданными свойствами.
Наноматериалы
11
Природные и искусственные волокна
12
Загрязнение атмосферы и гидросферы
13
Рациональное использование топлива
14
Современная наука и производство
15
Управление производством: роль автоматики,
электроники
16
Средства связи и передача информации
Занимательная физика
17
Опыты на демонстрацию атмосферного давления
18
Опыты на строение вещества и на силы
взаимодействия молекул
19
Опыты по механике
20
Опыты на тему: «Давление жидкостей и газов».
21
Понятие равновесия
22
Понятие центра тяжести
23
Правило рычага
24
Понятие инерции и инертности
25
Центробежная сила
26
Применения инерции и центробежной силы в
повседневной жизни
27
Понятие источника тока
28
Электризация тел
29
Проводимость жидкости
30
Переменный ток
31
Элементы геометрической оптики
32
Оптические иллюзии
33
Оптические иллюзии
Заключение
34
Наблюдения, опыты – источник знаний о природе
явлений.
36
Планируемая
дата, неделя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Фактическая
дата
37
Литература для обучающихся
17. Галилео. Наука опытным путем. [Текст] / Научно-популярное периодическое
издание. - М.: ООО Де Агостини. Россия;
18. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 5 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак.
- М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
19. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак.
- М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
20. Гуревич, А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С. Физика. Химия. 5 - 6 классы. [Текст] /
А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак. - М.: Дрофа. - 2011 г., 96 с.;
21. Еремина, Е.А. Химия. Краткий справочник школьника. 8-11 классы [Текст] /
Е.А.Еремина, В.В.Еремин, Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
22. Занимательные научные опыты для детей. [Электронный ресурс]
/ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
23. Какие любопытные эксперименты можно делать в домашних условиях? Физика и
химия для дошкольников. [Электронный ресурс] / http://www.moiroditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
24. Коллекция: естественнонаучные эксперименты. Российский общеобразовательный
портал[Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
25. Ллансана, Хорди; Атлас физики и химии [Текст] / Хорди Ллансана. - М.: Ранок. 2005., 96 с.;
26. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
27. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель,
Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
28. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс]
/ http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
29. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
30. Ссылки. Опыты, эксперименты для детей, физика, химия, астрономия для
дошкольников. MAAM. RU. Междунардный русскоязычный социальный
образовательный интернет-проект. [Электронный ресурс]
/ http://www.maaam.ru/detskijsad/sylki-opyty-yeksperimenty-dlja-detei-fizika-himijaastronomija-dlja-doshkolnikov.html;
31. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И.
Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
32. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская.
- М., Аркти, 2004 г., 192 с.;
Литература для учителя
38
1. Алексинский, В.Н. Занимательные опыты по химии. Книга для учителя [Текст] / В.Н.
Алексинский - М.: Дрофа – 2010 г., 96 с.;
2. Гара, Н.Н., Зуева М.В. Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. [Текст] / Н.Н.Гара –
М.: Дрофа – 2008 г., 128 с.;
3.Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для
учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
4. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10 классы:
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф.
Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
5. МИФ. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - Хабаровский краевой
центр технического творчества. 2001 - 2005 гг.;
6. Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по
физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
7. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] /
javascript:window.document.location ='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy'.
Список информационных источников, использованных при подготовке программы
25. Галилео. Наука опытным путем. [Текст] / Научно-популярное периодическое
издание. - М.: ООО Де Агостини. Россия;
26. Гара, Н.Н., Зуева М.В. Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. [Текст] /
Н.Н.Гара – М.: Дрофа – 2008 г., 128 с.;
27. Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для
учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
28. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 5 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
29. Гуревич, А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс.
Рабочая тетрадь. [Текст] / А. Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
30. Гуревич, А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С. Физика. Химия. 5 - 6 классы. [Текст] /
А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак. - М.: Дрофа. - 2011 г., 96 с.;
31. Еремина, Е.А. Химия. Краткий справочник школьника. 8-11 классы [Текст] /
Е.А.Еремина, В.В.Еремин, Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
32. Занимательные научные опыты для детей. [Электронный ресурс]
/ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
33. Золотов, Ю.А. Успехи и проблемы аналитической химии //Химия в школе. [Текст] /
Ю.А. Золотов - Учебно - методическое периодическое издание. – М.: Просвещение 2007, № 6, 8 с;
39
34. Исаев, Д.С. Практикумы исследовательского характера в IX классе // Химия в
школе. [Текст] / Д.С. Исаев - Учебно - методическое периодическое издание. – М.:
Просвещение - 2007, № 10, 58 с;
35. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10 классы:
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф.
Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
36. Какие любопытные эксперименты можно делать в домашних условиях? Физика и
химия для дошкольников. [Электронный ресурс] / http://www.moiroditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
37. Коллекция: естественнонаучные эксперименты. Российский общеобразовательный
портал[Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
38. Ллансана, Хорди; Атлас физики и химии [Текст] / Хорди Ллансана. - М.: Ранок. 2005., 96 с.;
39. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
40. МИФ. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - Хабаровский краевой
центр технического творчества. 2001 - 2005 гг.;
41. Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по
физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
42. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель,
Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
43. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс]
/ http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
44. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
45. Ссылки. Опыты, эксперименты для детей, физика, химия, астрономия для
дошкольников. MAAM. RU. Междунардный русскоязычный социальный
образовательный интернет-проект. [Электронный ресурс]
/ http://www.maaam.ru/detskijsad/sylki-opyty-yeksperimenty-dlja-detei-fizika-himijaastronomija-dlja-doshkolnikov.html;
46. Третьяков, Ю.Д. и др. Химия: Справочные материалы. [Текст] / Ю.Д.Третьяков,
Н.Н.Олейников, Я.А.Кеслер, И.В.Казимирчик. Под редакцией Ю.Д.Третьякова. 2-е
издание, переработанное.
(М.: Просвещение, 1989)
47. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И.
Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
48. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская.
- М., Аркти, 2004 г., 192 с.;
40
41
