МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1106944)
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 5-9 классов

Санкт-Петербург
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

559

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности
её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку

560

межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число
часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов
(5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

561

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия

562

Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

563

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени
существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар– -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

564

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного
в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства
его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).

565

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.

язык

Российской

Федерации

и

язык

Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная ­информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жарго­низмы).

566

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.

567

Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения
как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание место­имений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст

568

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
— висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

569

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы
произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на
конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.

570

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные
особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

571

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.

572

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и при­соединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

573

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

574

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнитель­ными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.

575

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;

576

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку,
к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

577

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,

578

общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

579

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;

580

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке

581

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу
речи.

582

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты
с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

583

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы
– и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных,
частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о –
е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар– -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное

584

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изучен­ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

585

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на
письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной
форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта
объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.

586

Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100
слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.

587

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н
и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и

588

повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-­ по­пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта
объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого этикета.

589

Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзац­ного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.

590

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение
в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.

591

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания
н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий
-о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.

592

Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художест­венных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта
объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,

593

составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в

594

словосочетании: согласование, управление, примыкание;
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.

выявлять

грамматическую

Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения
в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать
односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употреб­ления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,

595

обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с
ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта
объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст

596

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом
не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему,
выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении
с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

597

Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной
и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

598

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и
выразительность
1.1
русского языка.
2
Лингвистика как
наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог.
Диалог. Полилог.
2.1
Виды речевой
деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные
3.1
признаки.Композицио
нная структура текста.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

2

Библиотека ЦОК
7

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

7
Библиотека ЦОК
11

3

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

599

Функциональносмысловые типы речи.
Повествование как
тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
Итого по разделу

11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности языка
4.1
4
(общее
представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
Фонетика. Графика.
5.1
Орфоэпия.Орфографи
я

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

4
Библиотека ЦОК
13

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК

5.2

Морфемика.
Орфография

13

5.3

Лексикология

11

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и
пунктуация как
6.1
2
разделы лингвистики.
Словосочетание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК

6.2

Простое двусоставное
предложение

6.3

Простое осложнённое
предложение

6

1

6.4

Сложное предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

9

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

600

6.6

Диалог

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека ЦОК

7.1

Система частей речи в
русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

3

7.3

Имя прилагательное

12

1

7.4

Глагол

24

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

60

Повторение пройденного
материала

9

Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
12

12

170

12

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

16

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Библиотека ЦОК

1.1

Основные функции
русского языка

2

1.2

Литературный язык

1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и
2.1
диалог. Их
разновидности

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

3
Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

601

Итого по разделу

6

Раздел 3. Текст
Библиотека ЦОК

3.1

Информационная
переработка текста

6

1

3.2

Функциональносмысловые типы речи

4

1

3.3

Виды описания.
Смысловой анализ
текста

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Лексический анализ
слова. Фразеологизмы

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

13

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

11

Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
происхождению.Акти
5.1
2
вный и пассивный
запас лексики
Лексика с точки
зрения сферы
употребления.
5.2
Стилистическая
17
окраска слова.
Лексические средства
выразительности.
5.3

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры
официально-делового
4.1
11
стиля. Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

22

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и
6.1
словообразование как
1
разделы лингвистики
Виды
морфем.Основные
6.2
6
способы образования
слов в русском языке.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

602

Правописание
сложных и
сложносокращённых
слов
Библиотека ЦОК

6.3

Орфографический
анализ

6.4

Понятие об
этимологии

1

6.5

Морфемный и
словообразовательный
анализ слов

3

5

1

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

16

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека ЦОК

7.1

Части речи в русском
языке

2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

3

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

106

Повторение пройденного
материала

13

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК

Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
14

14

204

14

https://m.edsoo.ru/7f41
4452

30

7 КЛАСС
№
п/

Наименование
разделов и тем

Количество часов
Всег
Контрольн

Практическ

Электронные
(цифровые)

603

п

программы

о

ые работы

ие работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как
1.1
развивающееся
1
явление
Итого по разделу

образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

1

Раздел 2. Язык и речь
2.1

2.2

Монолог и его
виды
Диалог и его виды

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Основные
3.1
признаки текста
(повторение)
Информационная
переработка текста.
3.2
Смысловой анализ
текста
Функциональносмысловые типы
речи. Рассуждение
3.3
как
функциональносмысловой тип
речи
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

2
Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
2

1

4

2

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Библиотека ЦОК

4.1

Публицистический
стиль

4

4.2

Официально
деловой стиль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как
Библиотека ЦОК
5.1
раздел науки о
1
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
языке (обобщение)

604

5.2

5.3

Причастие как
особая форма
глагола
Деепричастие как
особая форма
глагола

Библиотека ЦОК
20

4

14

5

8

Библиотека ЦОК

Наречие

21

5.5

Слова категории
состояния

2

5.6

Служебные части
речи

1

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

5.10

Междометия и
звукоподражательн
ые слова

4

2

5.11

Омонимия слов
разных частей речи

2

1

Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК

5.4

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

101
Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Библиотека ЦОК
10

10

136

10

https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

36

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
Контрольн
о
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

605

Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в
кругу других
1.1
1
славянских
языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи.
Монолог и
2.1
диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его
признаки.
Функциональносмысловые типы
3.1
речи. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка
текста
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

1

Библиотека ЦОК
4

1

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

4

Библиотека ЦОК
5

2

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официальноделовой стиль.
Жанры
официально4.1
5
делового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как
Библиотека ЦОК
5.1
раздел
1
https://m.edsoo.ru/7f4179
22
лингвистики
Пунктуация.
Библиотека ЦОК
5.2
Функции знаков
1
https://m.edsoo.ru/7f4179
22
препинания
Итого по разделу

2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

606

6.1

Словосочетание и
его признаки.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного слова.
Типы
подчинительной
связи в
словосочетании

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
5

2

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и
его основные
7.1
6
признаки. Виды
предложений
Двусоставное
предложение.
Главные члены
7.2
5
предложения
(грамматическая
основа)
Второстепенные
7.3
члены
10
предложения
Односоставные
предложения.
7.4
Виды
10
односоставных
предложений
Простое
осложнённое
предложение.
7.5
10
Предложения с
однородными
членами
Предложения с
обособленными
членами. Виды
обособленных
7.6
членов
12
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

607

7.7

пояснительные и
присоединительн
ые конструкции
Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции

Библиотека ЦОК
10

Итого по разделу

63

Повторение
пройденного материала

8

Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

Библиотека ЦОК
9

9

102

9

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

39

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского
языка в
1.1
2
Российской
Федерации
1.2

Русский язык в
современном мире

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и
письменная,
2.1
монологическая и
диалогическая
(повторение).

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

4

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

608

Виды речевой
деятельности:
аудирование,
чтение, говорение,
письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение).
3.1
Смысловой анализ
текста
(обобщение).
Информационная
переработка
текста
Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности
языка. Язык
художественной
литературы и его
4.1
2
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка
4.2

Научный стиль

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
3

1

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК

5.1

Сложное
предложение

1

5.2

Сложносочинённо
е предложение

12

5.3

Сложноподчинённ
ое предложение

27

5

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

5.4

Бессоюзное

16

8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК

609

5.5

5.6

сложное
предложение
Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи
Прямая и
косвенная речь.
Цитирование

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
9

2

4

1

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

69
Библиотека ЦОК

Повторение
пройденного материала

8

Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
9

9

102

9

https://m.edsoo.ru/7f419
b78

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Все
го

1

Богатство и
выразительность
русского языка

2

Лингвистика как
наука о языке

1

3

Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных и
согласных в
корне
(повторение
изученного в

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
251ffa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252126

610

начальной
школе)

4

Повторение.
Орфография.
Правописание
разделительного
мягкого (ь) и
разделительного
твердого (ъ)
знаков
(повторение
изученного в
начальной
школе)

1

5

Повторение.
Состав слова
(повторение
изученного в
начальной
школе)

1

6

Повторение.
Морфология.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
(повторение
изученного в
начальной
школе)

7

Повторение.
Синтаксис
(повторение
изученного в
начальной
школе)

1

8

Контрольная
работа
(повторение
изученного в
начальной
школе)

1

9

Речь устная и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2523b0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
252522

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2526f8

1

Библиотека ЦОК

611

письменная

https://m.edsoo.ru/fa
25286a

10

Монолог,
диалог, полилог

1

11

Виды речевой
деятельности:
говорение,
слушание,
чтение, письмо

1

12

Виды чтения

1

13

Виды
аудирования

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
252ea0

Библиотека ЦОК
14

Речевой этикет

1

15

Сочинение/изло
жение
(обучающее)

1

https://m.edsoo.ru/fa
252b4e

Библиотека ЦОК
16

Понятие о тексте

1

17

Текст и его
основные
признаки

1

18

Средства связи
предложений и
частей текста

1

19

Функциональносмысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение

1

20

Функциональносмысловые типы
речи. Практикум

1

21

Повествование
как тип речи.
Рассказ

1

22

Повествование
как тип речи.
Рассказ.

https://m.edsoo.ru/fa
253350

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2534cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25362a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253a30

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
253bac

612

Практикум

23

Информационна
я переработка
текста: простой
и сложный план
текста

1

24

Информационна
я переработка
текста: простой
и сложный план
текста.
Практикум

1

25

Изложение и его
виды

1

26

Изложение
(обучающее).
Подробное
изложение
текста

1

27

Понятие о
функциональны
х
разновидностях
языка

1

28

Сферы речевого
общения и их
соотнесённость
с
функциональны
ми
разновидностям
и языка

1

29

Функциональны
е разновидности
языка.
Практикум

1

30

Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональн
ые
разновидности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254002

1

1

613

языка"
31

Буква и звук.
Алфавит

32

Согласные звуки
и обозначающие
их буквы.
Глухие и
звонкие
согласные

33

Правописание
согласных в
корне слова

1

34

Правописание
согласных в
корне слова.
Типы
орфограмм

1

35

Согласные звуки
и обозначающие
их буквы.
Твёрдые и
мягкие
согласные

1

36

Гласные звуки и
обозначающие
их буквы

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25491c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256ed8

Библиотека ЦОК
37

Слог и ударение

1

38

Сочинение
(обучающее).
Описание
картины

1

39

Правописание
безударных
гласных в корне
слова

1

40

Правописание
безударных
гласных в корне
слова. Типы
орфограмм

1

https://m.edsoo.ru/fa
254ad4

614

Библиотека ЦОК

41

Фонетический
анализ слова

1

42

Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы

1

43

Повторение тем
«Фонетика,
графика,
орфоэпия»,
«Орфография».
Проверочная
работа

1

44

Морфемика как
раздел
лингвистики.
Морфема как
минимальная
значимая
единица языка

1

45

Окончание и
основа

1

46

Приставки

1

47

Суффиксы

1

48

Чередование
звуков в
морфемах

1

49

Морфемный
анализ слов

1

50

Правописание ёо после
шипящих в
корне слова

1

51

Правописание
неизменяемых
на письме
приставок

1

https://m.edsoo.ru/fa
257130

52

Правописание

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa
254d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ebc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25674e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256898

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2569ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256afa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256d5c

Библиотека ЦОК

615

приставок на -з
(-с)

https://m.edsoo.ru/fa
257464

Библиотека ЦОК

53

Правописание ы
— и после
приставок

1

54

Правописание ы
— и после ц

1

55

Повторение
темы
«Морфемика.
Орфография»

1

56

Практикум по
теме
«Морфемика.
Орфография»

1

57

Контрольная
работа по теме
«Морфемика.
Орфография»

1

58

Лексикология
как раздел
лингвистики.
Лексическое
значение слова

59

Толковые
словари

1

60

Однозначные и
многозначные
слова

1

61

Понятие о
лексической
сочетаемости

1

62

Сочинение.
Устный рассказ

1

63

Тематические
группы слов

1

64

Синонимы

1

https://m.edsoo.ru/fa
2575f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25772a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2578ba

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2553d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2554fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25568c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2558ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255b5a

616

Библиотека ЦОК
65

Антонимы

66

Омонимы.
Паронимы

67

Лексический
анализ слова

1

68

Повторение
темы
"Лексикология"

1

69

Повторение
темы
"Лексикология".
Практикум

1

70

Контрольная
работа по теме
"Лексикология"

1

71

Что изучает
синтаксис

1

72

Словосочетание

1

73

Предложение основная
единица
речевого
общения

1

74

Виды
предложений по
цели
высказывания

1

75

Смысловые и
интонационные
особенности
повествовательн
ых,
вопросительных,
побудительных,
восклицательны

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
255ce0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
255e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25632a

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2565a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e5de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e778

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ea52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ebce

617

хи
невосклицательн
ых
предложений.
Интонация
76

Грамматическая
основа
предложения

1

77

Главные члены
предложения
(грамматическая
основа).
Подлежащее и
способы его
выражения

1

78

Главные члены
предложения
(грамматическая
основа).
Сказуемое и
способы его
выражения

1

79

Второстепенные
члены
предложения.
Определение

1

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

Однородные
члены
предложения

83

Предложения с
однородными
членами

84

Сочинениеописание
картины

1

85

Знаки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25eda4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ef0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f402

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f6e6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25fb78

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25fce0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25ffb0

Библиотека ЦОК

618

препинания в
предложениях с
однородными
членами

86

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Практикум

https://m.edsoo.ru/fa
25fe52

1

1

Библиотека ЦОК
87

Обращение

1

88

Изложение с
элементами
сочинения
(обучающее)

1

89

Предложения
простые и
сложные.
Сложные
предложения с
бессоюзной и
союзной связью

1

90

Сложные
предложения с
бессоюзной и
союзной связью

1

91

Предложения
сложносочиненн
ые и
сложноподчинен
ные (общее
представление,
практическое
усвоение)

92

Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих из
частей,

https://m.edsoo.ru/fa
260190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2605c8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
260744

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2608a2

619

связанных
бессоюзной
связью и
союзами и, но, а,
однако, зато, да

93

Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих из
частей,
связанных
бессоюзной
связью и
союзами и, но, а,
однако, зато, да.
Практикум

94

Предложения с
прямой речью

1

95

Пунктуационное
оформление
предложений с
прямой речью

1

96

Диалог.
Пунктуационное
оформление
диалога

1

97

Диалог.
Пунктуационное
оформление
диалога.
Практикум

1

98

Повторение
темы
«Синтаксис и
пунктуация»

1

99

Повторение
темы
«Синтаксис и
пунктуация».
Практикум

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
260a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260d5c

1

1

620

100

Контрольная
работа по теме
«Синтаксис и
пунктуация»

101

Система частей
речи в русском
языке

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Самостоятельны
е и служебные
части речи
Имя
существительно
е как часть речи
Род имён
существительны
х. Имена
существительны
е общего рода
Число имени
существительног
о. Имена
существительны
е, имеющие
форму только
единственного
или
множественного
числа
Изложение
выборочное
Падеж имён
существительны
х
Типы склонения
имён
существительны
х
Правописание
мягкого знака на
конце имён
существительны
х после
шипящих
Буквы Е и И в
падежных

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
260e88

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
257a04

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
257b30

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25803a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2583d2

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25829c

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
258580

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2586b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

621

111

112

113

114

115

116

117

118

окончаниях
имён
существительны
х
Буквы Е и И в
падежных
окончаниях
имён
существительны
х. Практикум
Разносклоняемы
еи
несклоняемые
имена
существительны
е
Род
несклоняемых
имён
существительны
х
Морфологическ
ий анализ имени
существительног
о
Буквы О и Е
после шипящих
иЦв
окончаниях
имён
существительны
х
Правописание
суффиксов -ек-/ик- имен
существительны
х
Правописание
суффиксов -чик/-щик- имен
существительны
х
Правописание О
и Е (Ё) после
шипящих и Ц в
суффиксах имен
существительны
х

2587e2

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
258918

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
258bde

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
258d28

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
258fe4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25939a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
259246

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
259110

622

119

120

121

122

123

124

125

126

127

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
именами
существительны
ми
Правописание
корней с
чередованием
а//о: -гар- — гор-, -зар- — зорПравописание
корней с
чередованием
а//о: -гар- — гор-, -зар- — зор-. Практикум
Правописание
корней с
чередованием а
// о: -лаг- — лож--раст- — ращ- — -рос
Правописание
корней с
чередованием а
// о: -лаг- — лож--раст- — ращ- — -рос.
Практикум
Правописание
корней с
чередованием клан- — -клон-, скак- — -скочПовторение и
обобщение по
теме "Имя
существительно
е"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительно
е"
Имя

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2595ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2598a4

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25976e

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2599d0

1

Библиотека ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
259afc

Библиотека ЦОК

623

128

129

130

131

132

133

134

135

136

прилагательное
как часть речи
Общее
грамматическое
значение,
морфологически
е признаки и
синтаксические
функции имени
прилагательного
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
Буквы О и Е
после шипящих
иЦв
окончаниях
имен
прилагательных
Имена
прилагательные
полные и
краткие, их
синтаксические
функции
Краткие
прилагательные.
Их
синтаксические
функции
Морфологическ
ий анализ имен
прилагательных
Сочинениеописание
картины
Буквы О и Е
после шипящих
и Ц в суффиксах
имен
прилагательных
Буквы О и Е
после шипящих
и Ц в суффиксах
имен
прилагательных.

https://m.edsoo.ru/fa
259c1e

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25a114

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25abe6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25a27c

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25a5ce

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25b1b8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25ad6c

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25aede

624

137

138

139

140

Практикум
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
именами
прилагательным
и
Повторение по
теме «Имя
прилагательное»
Повторение по
теме «Имя
прилагательное»
. Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательное"

Библиотека ЦОК
1

1

1
Библиотека ЦОК
1

Глагол как часть
речи

1

142

Глагол как часть
речи. Роль
глагола в
словосочетании
и предложении,
в речи

1

143

144

145

146

147

1

https://m.edsoo.ru/fa
25b398

Библиотека ЦОК

141

Инфинитив и его
грамматические
свойства
Основа
инфинитива,
основа
настоящего
(будущего
простого)
времени глагола
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида
(практикум)
Глаголы

https://m.edsoo.ru/fa
25b046

https://m.edsoo.ru/fa
25b514

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25b686

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25b7ee

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25b960

1

Библиотека ЦОК

625

148
149

150

151

152

153

154

155

156

157

возвратные и
невозвратные
Сочинение на
тему
Изменение
глаголов по
временам
Настоящее
время: значение,
образование,
употребление
Изменение
глаголов по
лицам и числам
Изменение
глаголов по
лицам и числам.
Спряжение
Изменение
глаголов по
лицам и числам.
Типы спряжения
глагола
(обобщение)
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Практикум
Правописание
мягкого знака
(Ь) в
инфинитиве, в
форме 2-го лица
единственного
числа после
шипящих
Морфологическ
ий анализ
глагола

https://m.edsoo.ru/fa
25bb9a

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
25c1ee

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25c98c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25cb58

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25ccd4

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25ce32

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25d44a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25d116

626

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

Правописание
корней с
чередованием
е//и
Правописание
корней с
чередованием
е//и. Практикум
Обобщение по
теме:
"Правописание
корней с
чередованием е
// и"
Правописание
гласной перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени глагола
Правописание
гласной перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени глагола.
Практикум
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами
Повторение по
теме «Глагол».
Проверочная
работа
Работа над
ошибками,
анализ работы
Итоговая
контрольная
работа за курс 5
класса
Повторение.
Фонетика.
Графика.
Орфография.
Орфоэпия

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25e0ca

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25e228

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25d90e

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
25db02

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25dc74

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
25e430

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
261608

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2610f4

627

168

Повторение.
Лексикология.
Культура речи

Повторение.
169 Морфология.
Культура речи
Повторение.
170 Синтаксис.
Культура речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
261284

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2614e6

1

170

12

16

6 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации
Русский язык —
язык
межнационально
го общения
Понятие о
литературном
языке
Повторение.
Смысловой,
речеведческий,
языковой анализ
текста
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Употребление ь
и ъ (повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
261734

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2618c4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2619f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
261b12

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
261c34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

628

корней
(повторение
изученного в 5
классе)

7

8

9

10

Повторение.
Правописание
приставок
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
суффиксов
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами,
существительны
ми и
прилагательным
и (повторение
изученного в 5
классе)
Диктант
/контрольная
работа

261dc4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
261ef0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
262030

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26215c

Библиотека ЦОК
1

11

Виды речи.
Монолог и
диалог.
Монологописание

12

Монологповествование

13

Монолограссуждение

1

14

Сообщение на
лингвистическую
тему

1

15

Виды диалога:
побуждение к

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
262288

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2623f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26251c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26263e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2627a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

629

16

17

18

19

действию, обмен
мнениями
Монолог и
диалог.
Практикум
Информационная
переработка
текста
Информационная
переработка
текста. Главная и
второстепенная
информация
Информационная
переработка
текста. Способы
сокращения
текста

262990

1

Библиотека ЦОК
1

1

Библиотека ЦОК
1

21

Назывной и
вопросный план
текста

1

22

План текста.
Практикум

24

25

https://m.edsoo.ru/fa
26341c

1

Простой и
сложный план
текста

23

https://m.edsoo.ru/fa
262af8

Библиотека ЦОК

20

Функциональносмысловые типы
речи
(повторение)
Особенности
функциональносмысловых
типов речи
Описание
признаков
предметов и
явлений
окружающего
мира

1

https://m.edsoo.ru/fa
263584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
263868

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2639da

1

1

1

Библиотека ЦОК

26

Особенности
описания как
типа речи

1

27

Сочинениеописание

1

https://m.edsoo.ru/fa
264006

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

630

28

29

(обучающее)
Особенности
функциональносмысловых
типов речи.
Обобщение
Особенности
функциональносмысловых
типов речи.
Практикум

30

Официальноделовой стиль и
его жанры

31

Особенности
официальноделового стиля

32

Заявление,
расписка

33

Научный стиль и
его жанры

34

Особенности
научного стиля

35

Научное
сообщение

36

37

38

Словарная
статья.
Требования к
составлению
словарной статьи
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональны
е разновидности
языка"
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональны
е разновидности
языка".

263d22

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26506e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
264f06

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2651cc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26565e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26538e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2657c6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26599c

1

1

1

631

39

Практикум
Составление
вопросного
плана к тексту
изложения

1
Библиотека ЦОК

40

Изложение
(обучающее)

1

41

Контрольная
работа по темам
"Текст",
"Функциональны
е разновидности
языка"

1

42

Лексика
русского языка
(повторение)

43

44

Лексические
средства
выразительности
Лексические
средства
выразительности
. Эпитет

https://m.edsoo.ru/fa
2679c2

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
266108

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2682d2

Библиотека ЦОК
45

Метафора

1

46

Лексика
русского языка с
точки зрения ее
происхождения

1

47

Исконно русские
слова

1

48

Заимствованные
слова

1

49

50

Слова с
полногласными и
неполногласным
и сочетаниями
Лексика
русского языка с
точки зрения её
активного и
пассивного

https://m.edsoo.ru/fa
268480

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2662f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
266108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2662f2

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26645a

632

словоупотреблен
ия. Архаизмы,
историзмы,
неологизмы
Библиотека ЦОК

51

Общеупотребите
льные слова.
Диалектизмы

1

52

Профессионализ
мы

1

53

Жаргонизмы

1

https://m.edsoo.ru/fa
2668c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2671e8

Библиотека ЦОК

54

55

Стилистические
пласты лексики:
стилистически
нейтральная,
высокая лексика
Стилистические
пласты лексики.
Разговорная
лексика

https://m.edsoo.ru/fa
2674d6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2676ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
267850

Библиотека ЦОК

56

Лексический
анализ слова

57

Фразеологизмы.
Их признаки и
значение

1

58

Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов

1

59

Сочинениеописание
природы и
местности

1

60

Фразеологизмы
нейтральные и
стилистически
окрашенные

1

61

Фразеологизмы и
их роль в тексте

1

62

Повторение темы
"Лексикология.

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
267b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
267ca6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26461e

633

Культура речи"
63

64

65

66

67

68

69

70

71

Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Лексикология.
Культура речи"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Морфемика и
словообразовани
е как разделы
лингвистики
(повторение)
Основные
способы
образования слов
в русском языке
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Виды морфем
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Сложные и
сложносокращён
ные слова
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Сложные и
сложносокращён
ные слова.
Правописание
сложных и
сложносокращён
ных слов
Орфографически
й анализ
сложных и
сложносокращён

1

1
Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2687c8

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
268944

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2695d8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26984e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
269a38

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
269d1c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26a03c

634

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

ных слов
Понятие об
этимологии
Морфемный и
словообразовате
льный анализ
слов
Морфемный и
словообразовате
льный анализ
слов. Практикум
Правописание
корня -кас- — кос- с
чередованием
а//о
Правописание
корня -кас- — кос- с
чередованием
а//о. Практикум
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизация
и обобщение по
теме
"Словообразован
ие. Культура
речи.
Орфография"
Систематизация
и обобщение по
теме
"Словообразован
ие. Культура
речи.
Орфография".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Словообразован
ие. Культура
речи.

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26a320

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26a4e2

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26a9ba

635

82

83

84

85

86

87

88

89

90

Орфография"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Морфология как
раздел
лингвистики.
Части речи в
русском языке
Части речи в
русском языке.
Части речи и
члены
предложения
Имя
существительное
как часть речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
существительное
как часть речи
Особенности
словообразовани
я имен
существительны
х
Нормы
словоизменения
имен
существительны
хв
именительном
падеже
множественного
числа
Нормы
словоизменения
имен
существительны
х в родительном
падеже
множественного
числа
Нормы
словоизменения
сложных имен

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26ac4e

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26adde

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26af46

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26b284

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26b3f6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26b568

636

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

существительны
х с первой
частью полПравила
слитного и
дефисного
написания пол- и
полу- со словами
Описание
помещения
(интерьера).
Сбор материала
Практикум.
Описание
помещение
(интерьера)
Повторение темы
"Имя
существительное
"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительное
"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Имя
прилагательное
как часть речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
прилагательное
как часть речи
Разряды имён
прилагательных
по значению
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Качественные
прилагательные
Разряды имён
прилагательных

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26ba04

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26416e

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26bb80

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26bf2c

1

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26c0b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

637

102

103

104

105

106

по значению.
Относительные
прилагательные
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Притяжательные
прилагательные
Степени
сравнения
качественных
имен
прилагательных.
Сравнительная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных
Превосходная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ текста
Изложение
подробное/сжато
е

26c2e2

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

1

1
Библиотека ЦОК

1

108

Правописание н
и нн в именах
прилагательных

1

110

https://m.edsoo.ru/fa
26c83c

1

Морфологически
й анализ имен
прилагательных

109

https://m.edsoo.ru/fa
26c68e

1

107

Правописание н
и нн в именах
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Правописание
суффиксов -к- и ск- имен
прилагательных

https://m.edsoo.ru/fa
26c4ea

https://m.edsoo.ru/fa
26cb7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26cce2

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26ce4a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26cfbc

638

111

112

113

114

115

116

Правописание
суффиксов -к- и ск- имен
прилагательных.
Практикум
Словообразовани
е имён
прилагательных.
Правописание
сложных имен
прилагательных
Правописание
сложных имен
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Сочинениеописание
внешности
человека
Обобщение
изученного по
теме «Имя
прилагательное».
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательное"

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26d1f6

Библиотека ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26d336

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26d5e8

Библиотека ЦОК
1

117

Работа над
ошибками,
анализ работы

118

Имя
числительное как
часть речи.
Общее
грамматическое
значение имени
числительного

1

119

Синтаксические
функции имен
числительных

1

120

Разряды имен
числительных по
строению:

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26d70a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d854

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d994

639

простые,
сложные,
составные

121

Разряды имен
числительных по
строению:
простые,
сложные,
составные.
Практикум

1

122

Разряды имен
числительных по
значению.
Количественные
числительные

1

123

Разряды имен
числительных по
значению.
Порядковые
числительные

1

124

Склонение
количественных
имен
числительных

1

125

Склонение
порядковых имен
числительных

1

126

Склонение
числительных.
Практикум

1

127

Разряды
количественных
числительных
(целые, дробные,
собирательные)

1

128

Дробные
числительные, их
склонение,
правописание

1

129

Собирательные
числительные, их
склонение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dd40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dfa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e0ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e25e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e4c0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26e5f6

640

130

131

Нормы
употребления
собирательных
числительных
Нормы
словообразовани
я имен
числительных

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
1

132

1

133

Синтаксическая
роль имён
числительных.
Практикум

1

134

Морфологически
й анализ имен
числительных

1

136

137

138

139

Орфографически
й анализ имен
числительных
Обобщение
изученного по
теме «Имя
числительное».
Практикум
Проверочная
работа по теме
«Имя
числительное»
Контрольная
работа по теме
"Имя
числительное"
Работа над
ошибками,
анализ работы

140

Местоимение как
часть речи

141

Разряды
местоимений

142
143

Личные
местоимения
Сжатое

https://m.edsoo.ru/fa
26ea7e

Библиотека ЦОК

Синтаксическая
роль имён
числительных

135

https://m.edsoo.ru/fa
26e7ea

https://m.edsoo.ru/fa
26ebbe

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26edda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26f03c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26f65e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26f780

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
26f91a

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26fa46

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26fc94

1
1

641

144

изложение.
Смысловой
анализ
Сжатое
изложение
(обучающее)

145

Возвратное
местоимение
себя

146

Притяжательные
местоимения

147
148

Сочинение. Сбор
материала
Сочинениеописание
картины

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
26ff46

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
270072

1
1

1
Библиотека ЦОК

149

Указательные
местоимения

1

150

Определительны
е местоимения

1

151

Вопросительноотносительные
местоимения

152

Неопределенные
местоимения

153

Отрицательные
местоимения

154

Отрицательные
местоимения.
Устранение
речевых ошибок

1

155

Морфологически
й анализ
местоимений

1

156

Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с
не и ни; слитное,

1

https://m.edsoo.ru/fa
27019e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27032e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
270464

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27082e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2709dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270b44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270e1e

642

157

158

159

160

161

162

163
164

165

166
167

раздельное и
дефисное
написание
местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с
не и ни; слитное,
раздельное и
дефисное
написание
местоимений.
Практикум
Повторение по
теме
"Местоимение"
Практикум по
теме
"Местоимение"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе)
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе).
Практикум
Словообразовани
е глаголов
Сочинение. Сбор
материала
Сочинение на
моральноэтическую тему
(обучающее)
Переходные и
непереходные
глаголы
Переходные и
непереходные

1

1

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
270f86

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
271166

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2712ce

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
271436

1

1
Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/fa
2715a8

1

Библиотека ЦОК

643

глаголы.
Практикум
168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

Разноспрягаемые
глаголы
Разноспрягаемые
глаголы
(закрепление).
Практикум
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов
в безличном
значении
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов
в безличном
значении.
Практикум
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум
Условное
наклонение
глагола
Условное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Повелительное
наклонение
глагола
Повелительное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум

https://m.edsoo.ru/fa
271774

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
271d14

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
271ec2

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
272020

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
272354

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
272548

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2726d8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2728b8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
272ba6

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
272d0e

644

178

Употребление
наклонений

179

Употребление
наклонений.
Практикум

180

181

182

183

184

Нормы
образования
форм
повелительного
наклонения
глагола
Нормы
образования
форм
повелительного
наклонения
глагола
(закрепление).
Практикум
Проверочная
работа по теме
«Наклонения
глагола»
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте.
Практикум

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
27365a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
273312

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2734f2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
272ec6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
273f6a

Библиотека ЦОК
1

185

Изложение.
Смысловой
анализ текста

1

186

Изложение
(обучающее)

1

187

Морфологически
й анализ глагола

1

188

Морфологически
й анализ глагола
(закрепление).
Практикум

1

189

Описание

1

1

https://m.edsoo.ru/fa
2740c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27423a

1
Библиотека ЦОК

645

действий. Сбор
материала

https://m.edsoo.ru/fa
264a56

190

Сочинениеописание
действий

191

Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами

192

Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе)

1

193

Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе).
Практикум

1

1

194

Орфографически
й анализ глагола.
Практикум

1

1

195

Контрольная
работа по теме
"Глагол"

1

196

Работа над
ошибками,
анализ работы

1

197

Повторение.
Лексикология.
Фразеология
(повторение
изученного в 6
классе)

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2748b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
274a5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2753d8

646

198

Повторение.
Морфемика.
Словообразовани
е. Орфография
(повторение
изученного в 6
классе)

199

Повторение.
Морфология
(повторение
изученного в 6
классе)

1

200

Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительны
х, имен
прилагательных
(повторение
изученного в 6
классе)

1

201

Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
числительных,
местоимений,
глаголов
(повторение
изученного в 6
классе)

1

202

Повторение.
Текст. Анализ
текста
(повторение
изученного в 6
классе)

1

203

Итоговая
контрольная
работа за курс 6
класса

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
275086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27525c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275540

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2758c4

647

204

Повторение.
Анализ итоговой
контрольной
работы

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

204

14

29

7 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

1

2

3

4

Тема урока

Русский язык
как
развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, культуры
и истории
народа
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных в корне
слова
(повторение
изученного в 5 6 классах)
Повторение.
Орфография.
Правописание
приставок в
слове
(повторение
изученного в 5 6 классах)
Повторение.
Морфология.
Имя
существительно
е, имя
прилагательное,
имя
числительное.

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
275a2c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
275e00

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2760da

648

5

6

Правописание
Повторение.
Морфология.
Местоимение.
Глагол.
Правописание
Контрольная
работа / диктант
с
грамматическим
заданием

7

Монолог и его
виды

8

Диалог и его
виды

9

10

Сочинение на
лингвистическу
ю тему
Текст как
речевое
произведение

11

Текст как
речевое
произведение.
Виды
информации в
тексте

12

Тезисный план
текста

13

14

15

16

Тезисный план
текста.
Практикум
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи. Практикум
Основные виды
текстарассуждения

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27640e

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
27659e

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
2766fc

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
276d96

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
276a4e

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
276c06

1

649

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28
29

Основные виды
текстарассуждения.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Функциональны
е разновидности
языка
Публицистическ
ий стиль
Основные
жанры
публицистическ
ого стиля
Основные
жанры
публицистическ
ого стиля.
Практикум
Официальноделовой стиль
Основные
жанры делового
стиля.
Инструкция
Сочинение на
тему
Морфология как
раздел науки о
языке. Система
частей речи в
русском языке.
Понятие о
причастии.
Причастие как
особая форма
глагола
Признаки
глагола и
прилагательного
у причастия
Причастный

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2775f2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27771e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
277976

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
277bf6

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
278042

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
2781aa

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2782d6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27840c

1

Библиотека ЦОК

650

оборот

30

31

32

33

34

35

36

37

38

Причастный
оборот. Знаки
препинания в
предложениях с
причастным
оборотом
Действительные
и страдательные
причастия
Полные и
краткие формы
причастий
Причастия
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум
Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум
Правописание
гласных перед н
и нн в полных

https://m.edsoo.ru/fa
27893e

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
278b96

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
278cc2

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
278fc4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2790f0

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
27921c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2796b8

651

39

40

41

42

причастиях
Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях.
Практикум
Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н
и нн в полных
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н
и нн в кратких
страдательных
причастиях и
кратких
прилагательных

43

Морфологическ
ий анализ
причастия

44

Сочинение/изло
жение

45

Правописание не
с причастиями

46

47

Буквы е и ё
после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
Повторение
темы
"Причастие как

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
279942

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
279564

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
278a74

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
279bae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
279d98

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
279ec4

652

особая форма
глагола".
Практикум
48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

Диктант
/Диктант с
продолжением
Понятие о
деепричастии.
Деепричастие
как особая
форма глагола
Понятие о
деепричастии.
Признаки
глагола и
наречия в
деепричастии
Деепричастный
оборот
Деепричастный
оборот. Знаки
препинания в
предложениях с
деепричастным
оборотом
Правописание не
с
деепричастиями
Правописание не
с
деепричастиями.
Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида. Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида в тексте.
Подготовка к
сочинению

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
279ffa

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27a11c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27a356

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27a7ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27a694

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
27b03a

1

1

1

1

1

653

58

Сочинениеописание
картины

1

59

Морфологическ
ий анализ
деепричастия

1

60

61

62

63

64

Морфологическ
ий анализ
деепричастия.
Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложений с
деепричастным
оборотом.
Практикум
Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Нормы
употребления
деепричастий
Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Практикум
Контрольная
работа по темам
"Причастие" и
"Деепричастие"

65

Наречие как
часть речи

66

Разряды наречий
по значению

67
68

Разряды наречий
по значению.
Практикум
Степени
сравнения

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27aec8

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa
27abf8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27b792

1

1

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa
27b8f0

Библиотека ЦОК
1

1
1

https://m.edsoo.ru/fa
27ba62

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

654

69

70

наречий
Степени
сравнения
наречий.
Практикум
Словообразован
ие наречий

27c3d6

1

1

1

71

Морфологическ
ий анализ
наречия

1

72

Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о
(-е)

1

73

Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о
(-е). Практикум

1

74

Дефис между
частями слова в
наречиях

1

75

Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных от
существительны
хи
количественных
числительных

1

76

Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных от
существительны
хи
количественных
числительных.
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27c6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ca02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cb6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cd90

1

655

77

Одна и две
буквы н в
наречиях на -о (е)

1

78

Одна и две
буквы н в
наречиях на -о (е). Практикум

1

79

Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий

1

80

Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий.
Практикум

1

81

Буквы о и а на
конце наречий

1

82

Буквы о и а на
конце наречий.
Практикум

1

83

Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий

1

84

Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий.
Практикум

1

85

Повторение
темы «Наречие»

86

Диктант с
грамматическим
заданием

1

87

Слова категории
состояния в
системе частей
речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d088

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d5a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d83a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d9c0

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27dc36

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27dd9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27df1a

656

88

Слова категории
состояния и
наречия

89

Служебные
части речи в
русском языке

1

90

Предлог как
часть речи

1

91

Предлоги
производные и
непроизводные

1

92

Предлоги
производные и
непроизводные.
Практикум

1

93

Предлоги
простые и
составные

1

94

Предлоги
простые и
составные.
Практикум

1

95

Правописание
предлогов

1

96

Правописание
предлогов.
Практикум

1

97

Употребление
предлогов в речи

1

98

Употребление
предлогов в
речи. Практикум

1

99

Морфологическ
ий анализ
предлога

1

100

Повторение
темы «Предлог»

1

101

Повторение

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27e262

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e5b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27edf2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27ef3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27eb0e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ec44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27f19e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f450

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f586

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f6b2

657

темы «Предлог».
Практикум
102

Союз как часть
речи

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27f978

Библиотека ЦОК
103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов.
Практикум

1

105

Сочинительные
союзы

1

106

Подчинительные
союзы

1

107

Правописание
союзов

1

108

Правописание
союзов.
Практикум

1

109

Союзы и
союзные слова

1

110

Союзы в
простых и
сложных
предложениях

1

111

Морфологическ
ий анализ союза

112

Повторение
темы «Союз»

1

113

Повторение
темы «Союз».
Практикум

1

114

Частица как
часть речи

https://m.edsoo.ru/fa
27faa4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
27fbd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fe82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2803b4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
2804ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a94310

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa
280634

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a948f6

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fb
a94d6a

658

Библиотека ЦОК
115

Разряды частиц

1

116

Разряды частиц.
Практикум

1

117

Правописание
частиц

1

118

Правописание
частицы не

1

119

Правописание
частицы не.
Практикум

1

120

Разграничение
частиц не и ни

1

121

Разграничение
частиц не и ни.
Практикум

1

122

Морфологическ
ий анализ
частицы

123

Повторение
темы «Частица»

124

Повторение
темы «Частица».
Практикум

1

1

125

Повторение
темы
«Служебные
части речи».
Практикум

1

1

126

Междометия и
звукоподражате
льные слова в
системе частей
речи

1

127

Междометия и
звукоподражате
льные слова.

1

https://m.edsoo.ru/fb
a9510c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95a26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95918

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9562a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fb
a95b3e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
a95d6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95e86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9612e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
a96516

659

Практикум
128

Морфологическ
ий анализ
междометия

129

Междометия и
звукоподражате
льные слова в
разговорной и
художественной
речи. Практикум

130

Омонимия слов
разных частей
речи

1

131

Омонимия слов
разных частей
речи. Практикум

1

132

Контрольная
итоговая работа
за курс 7 класса

133

Повторение.
Правописание не
с причастиями,
деепричастиями,
наречиями

1

134

Повторение.
Правописание н
и нн в
причастиях,
отглагольных
прилагательных,
наречиях

1

135

Повторение.
Слитное,
раздельное,
дефисное
написание
наречий

1

136

Повторение.
Правописание
служебных
частей речи

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
a96340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9696c

1
Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/fb
a97c0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9702e

660

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

35

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

1

Русский язык
в кругу других
славянских
языков

2

Повторение.
Правописание
н и нн в
суффиксах
прилагательны
х, причастий и
наречий.
Практикум

1

1

3

Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не
и ни с
разными
частями речи.
Практикум

1

1

4

Повторение.
Правописание
сложных слов
разных частей
речи.
Практикум

1

1

5

Повторение.
Слитное,
дефисное и
раздельное
написание
наречий,

1

1

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
97dee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
97f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
98208

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
98492

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
98686

661

производных
предлогов,
союзов и
частиц.
Практикум

6

Контрольная
работа
/проверочная
работа
/диктант

1

7

Что такое
культура речи.
Монологповествование

1

8

Монолограссуждение

1

9

Монолог и
диалог

1

10

Монолог и
диалог.
Практикум

1

11

Текст как
речевое
произведение.
Виды
информации в
тексте

1

12

Средства и
способы связи
предложений
в тексте

1

13

Средства и
способы связи
предложений
в тексте.
Практикум

1

14

Сочинениерассуждение.
Виды
аргументации

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9882a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
98c3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
98e2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
99270

1

662

15

Сочинениерассуждение.
Практикум

1

16

Сочинение на
тему

1

17

Функциональн
ые
разновидности
современного
русского
языка.
Научный
стиль

18

Основные
жанры
научного
стиля.
Информацион
ная
переработка
текста

1

19

Официальноделовой стиль

1

20

Жанры
официальноделового
стиля

1

21

Повторение по
теме.
Практикум

1

22

Изложение
подробное/сжа
тое

1

23

Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Основные
единицы
синтаксиса

1

24

Пунктуация.
Функции
знаков

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
99ad6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
99f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
99c0c

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
98ff0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9a81e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9a9a4

663

препинания

25

Словосочетан
ие, его
структура и
виды

26

Типы связи в
словосочетани
и
(согласование,
управление,
примыкание)

1

27

Типы связи в
словосочетани
и
(согласование,
управление,
примыкание).
Практикум

1

28

Синтаксическ
ий анализ
словосочетани
й

1

29

Повторение
темы.
Практикум

1

30

Понятие о
предложении.
Основные
признаки
предложения

1

31

Виды
предложений
по цели
высказывания
и по
эмоционально
й окраске.
Практикум

1

1

32

Простые и
сложные
предложения.
Знаки

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9ab34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9ae72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9b228

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9b53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9b6e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9b87c

664

препинания в
простом и
сложном
предложениях
с союзом и.
Практикум

33

Двусоставные
и
односоставны
е
предложения.
Практикум

1

1

34

Виды
предложений
по наличию
второстепенн
ых членов
(распространё
нные,
нераспростран
ённые).
Практикум

1

1

35

Предложения
полные и
неполные.
Практикум

36

Главные
члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и
способы его
выражения

37

Сказуемое и
способы его
выражения.
Простое
глагольное
сказуемое

1

38

Изложение
подробное/сжа
тое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9bb88

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fba
9bdae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9bf5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9c286

1

665

39

Составное
глагольное
сказуемое

40

Составное
именное
сказуемое

41

Тире между
подлежащим и
сказуемым

42

Второстепенн
ые члены и их
роль в
предложении

43

Определение
как
второстепенн
ый член
предложения
и его виды

44

Определения
согласованные
и
несогласованн
ые

1

45

Приложение
как особый
вид
определения

1

46

Дополнение
как
второстепенн
ый член
предложения.
Дополнения
прямые и
косвенные

1

47

Дополнение
как
второстепенн
ый член
предложения.
Практикум.

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9c42a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9c5b0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9c736

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9c966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9d44c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9d564

666

48

Обстоятельств
о как
второстепенн
ый член
предложения.
Виды
обстоятельств

49

Обстоятельств
о как
второстепенн
ый член
предложения.
Практикум

1

50

Второстепенн
ые члены
предложения.
Синтаксическ
ий и
пунктуационн
ый анализ
предложения

1

51

Повторение
темы
«Двусоставны
е
предложения»,
"Второстепенн
ые члены
предложения".
Практикум

1

52

Контрольная
работа по
темам
"Словосочетан
ие",
"Двусоставное
предложение",
"Второстепенн
ые члены
предложения"

1

53

Односоставны
е

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9d672

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9d794

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9e068

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba

667

предложения.
Главный член
односоставног
о предложения

9e248

54

Основные
группы
односоставны
х
предложений
и их
особенности

1

55

Определённоличные
предложения

1

56

Неопределённ
о-личные
предложения

1

57

Неопределённ
о-личные
предложения.
Практикум

1

58

Обобщённоличные
предложения

1

59

Сочинениеописание
картины

1

60

Безличные
предложения

1

61

Безличные
предложения.
Практикум

1

62

Назывные
предложения

1

63

Повторение
темы
«Односоставн
ые
предложения».
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e4be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e5cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e73e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9ecd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e860

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9e98c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9edf6

668

64

Понятие о
простом
осложнённом
предложении

1

65

Понятие об
однородных
членах
предложения

1

66

Способы связи
однородных
членов
предложения
и знаки
препинания
между ними

1

67

Способы связи
однородных
членов
предложения
и знаки
препинания
между ними.
Практикум

1

68

Однородные и
неоднородные
определения

1

69

Однородные и
неоднородные
определения.
Практикум

1

70

Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.

1

71

Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.
Практикум

1

72

Синтаксическ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9f1de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9f2f6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9f418

669

ий анализ
простого
предложения

73

Повторение
темы
«Предложения
с
однородными
членами».
Практикум

1

74

Сочинениерассуждение
на тему

1

75

Предложения
с
обособленным
и членами.
Обособление
определений

1

76

Виды
обособленных
членов
предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений

1

77

Обособление
приложений

1

78

Обособление
приложений.
Практикум

79

Обособление
обстоятельств

80

Обособление
обстоятельств.
Практикум

1

81

Обособление

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
9fc10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
9ff30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a0052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a035e

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fba
a05a2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a070a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a0818

Библиотека ЦОК

670

дополнений

https://m.edsoo.ru/fba
a0a48

82

Обособление
дополнений.
Практикум

83

Обособление
уточняющих и
присоедините
льных членов
предложения.

1

84

Обособление
уточняющих и
присоедините
льных членов
предложения.
Практикум

1

85

Повторение
темы
«Предложения
с
обособленным
и членами»

1

86

Повторение
темы
«Предложения
с
обособленным
и членами».
Практикум

1

87

Контрольная
работа по
темам
"Предложения
с
однородными
членами",
"Обособленны
е члены
предложения"

88

Предложения
с
обращениями

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a0b60

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a0c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a1268

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fba
a13e4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a154c

671

89

Предложения
с
обращениями.
Практикум

90

Предложения
с вводными
конструкциям
и

1

91

Предложения
с вводными
конструкциям
и. Практикум

1

92

Омонимия
членов
предложения
и вводных
слов,
словосочетани
йи
предложений

1

93

Предложения
со вставными
конструкциям
и

1

94

Предложения
со вставными
конструкциям
и. Практикум

1

1

95

Знаки
препинания в
предложениях
с вводными и
вставными
конструкциям
и,
обращениями
и
междометиям
и. Практикум

1

1

96

Повторение
темы
«Предложения

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fba
a1664

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a17c2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a1b82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a1e84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a210e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a223a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba
a235c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a2474

672

с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциям
и»

97

Повторение
темы
«Предложения
с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциям
и». Практикум

1

98

Итоговая
контрольная
работа за курс
8 класса

1

99

Повторение.
Типы связи
слов в
словосочетани
и. Культура
речи.
Практикум

1

1

100

Повторение.
Виды
односоставны
х
предложений.
Культура
речи.
Практикум

1

1

101

Повторение.
Однородные
члены
предложения.
Пунктуационн
ый анализ
предложений.
Практикум

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fba
a2a96

673

Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуационн
ый анализ
предложений.
Практикум

102

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

1

102

9

https://m.edsoo.ru/fba
a26a4

39

9 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Русский язык —
национальный
язык русского
народа, форма
выражения
национальной
культуры
Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации
Русский язык в
современном
мире
Русский язык —
один из наиболее
распространенных
славянских
языков
Повторение.
Правописание
корней и
приставок
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов

В
се
г
о

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa2bae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa2cc6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa2de8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa2f00

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa300e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb

674

7

8

9

10

11

12

13

14

разных частей
речи
Повторение.
Средства связи в
предложении и
тексте
Повторение.
Пунктуация в
простом
осложненном
предложении
Контрольная
работа «Основные
орфографические
и пунктуационные
нормы»
Виды речевой
деятельности:
говорение,
письмо,
слушание, чтение
Виды речевой
деятельности.
Виды чтения
Виды речевой
деятельности.
Приёмы работы с
учебной книгой
Виды речевой
деятельности.
Подготовка к
сжатому
изложению
Изложение
подробное/сжатое
)

aa3f9a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa415c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa4346

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa4472

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa459e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa47ce

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa48f0

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa51f6

Библиотека ЦОК

15

Текст как речевое
произведение

16

Функциональносмысловые типы
речи (обобщение)

17

Информационная
переработка
текста

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa4f30

18

Язык

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa4cec

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa4cec

Библиотека ЦОК

675

19

художественной
литературы
Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительновыразительные
средства русского
языка

https://m.edsoo.ru/fb
aa5430

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa558e

Библиотека ЦОК
20

21

22

23

24

25

26

27

28

Научный стиль
Основные жанры
научного стиля.
Структура
реферата и
речевые клише
Информационная
переработка
научного текста.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Понятие о
сложном
предложении.
Классификация
типов сложных
предложений
Понятие о
сложносочинённо
м предложении,
его строении
Сочинениерассуждение с
объяснением
значения слова
Виды
сложносочинённы
х предложений
Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённо
го предложения

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa57e6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa5b42

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa5c96

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa782a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa5dae

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa610a

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa63bc

676

29

30

Виды
сложносочинённы
х предложений.
Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённо
го предложения.
Практикум
Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях

1

1

Библиотека ЦОК
1

31

Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях.
Пунктуационный
анализ

32

Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях.
Практикум

33

Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённо
го предложения

34

Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённо
го предложения.
Практикум

1

35

Особенности
употребления
сложносочинённы
х предложений в
речи

1

36

Повторение темы
«Сложносочинённ
ое предложение»

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa69a2

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa6d12

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa71b8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa64d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa6b46

677

37

Повторение темы
«Сложносочинённ
ое предложение».
Практикум

38

Контрольная
работа по теме
"Сложносочинённ
ое предложение"

39

Понятие о
сложноподчинённ
ом предложении

40

41

42

43

44

Союзы и союзные
слова в
сложноподчинённ
ом предложении
Знаки препинания
в
сложноподчинённ
ом предложении
Сочинениерассуждение
(определение
понятия и
комментарий)
Классификация
сложноподчинённ
ых предложений
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
определительным
и

1

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa738e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa750a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa76a4

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa90e4

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa7b5e

Библиотека ЦОК
1

45

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
определительным
и. Практикум

46

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
изъяснительными

1

47

Сложноподчинён
ные предложения

1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aa7d16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa7ea6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb

678

с придаточными
изъяснительными.
Практикум

aa813a

48

Группы
сложноподчинённ
ых предложений с
придаточными
обстоятельственн
ыми

1

49

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
времени

1

50

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
места

1

51

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
причины

1

52

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
цели

1

53

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
следствия

1

54

Сложноподчинён
ное предложение
с придаточным
условия

1

55

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
уступки

1

56

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
образа действия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa82c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8400

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa887e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa898c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8b26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8d6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa8e8c

679

57

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
меры и степени

58

Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
сравнительными

1

59

Сложноподчинён
ные предложения
с несколькими
придаточными

1

60

Однородное,
неоднородное и
последовательное
подчинение
придаточных
частей в
сложноподчинённ
ом предложении

1

61

Правила
постановки знаков
препинания в
сложноподчинённ
ых предложениях

1

62

Пунктуационный
анализ
сложноподчинённ
ых предложений.
Практикум

1

63

Синтаксический
анализ
сложноподчинённ
ого предложения

1

64

Особенности
употребления
сложноподчинённ
ых предложений в
речи. Практикум

1

65

Повторение темы
«Сложноподчинён
ное предложение»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8fae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa92f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa949a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa95a8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa99a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9b16

1

680

66

Повторение темы
«Сложноподчинён
ное
предложение».
Практикум

67

Контрольная
работа по теме
Сложноподчинён
ное предложение"

1

68

Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении

1

69

Смысловые
отношения между
частями
бессоюзного
сложного
предложения

1

70

Виды бессоюзных
сложных
предложений

1

71

Виды бессоюзных
сложных
предложений.
Практикум

1

72

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
перечисления

1

73

74

Запятая и точка с
запятой в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
причины,
пояснения,

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aa9c38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9d50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9e5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa23c

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa354

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa476

681

75

76

77

78

79

дополнения
Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
противопоставлен
ия, времени,
условия и
следствия,
сравнения
Тире в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения.
Практикум

80

Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и
союзных сложных
предложений.
Практикум

81

Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa584

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa7a0

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa926

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aaac78

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaad86

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaa016

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaab60

682

речи. Практикум

82

Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение»

1

83

Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение».
Практикум

1

84

Сжатое
изложение с
грамматическим
заданием (в
тестовой форме)

85

Сложное
предложение с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи

1

86

Типы сложных
предложений с
разными видами
связи

1

87

Нормы
построения
сложных
предложений с
разными видами
связи

1

88

Правила
постановки знаков
препинания в
сложных
предложениях с
разными видами
связи

1

89

Правила
постановки знаков
препинания в
сложных
предложениях с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaae94

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaafc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab5d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab0d8

1

683

разными видами
связи. Практикум

90

Синтаксический
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи

1

91

Пунктуационный
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи

1

92

Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной
связи"

1

93

Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной
связи". Практикум

1

94

Прямая речь.
Знаки препинания
при прямой речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab3b2

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aab934

Библиотека ЦОК
95

Косвенная речь

1

96

Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании

1

97

Повторение темы
«Прямая и
косвенная речь».
Практикум

1

98

Итоговая
контрольная
тестовая работа (в

1

https://m.edsoo.ru/fb
aaba4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aabdda

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aabef2

1

684

формате ГИА)

99

Повторение.
Правописание НЕ
со словами
разных частей
речи

100

Повторение.
Запятая в простом
и сложном
предложении

Повторение.
Двоеточие в
101 простом и
сложном
предложении
Повторение. Тире
102 в простом и
сложном
предложении
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aac00a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aac12c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
aac24e

Библиотека ЦОК
1

1
0
2

https://m.edsoo.ru/fb
aac370

9

21

685

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1109900)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

Санкт-Петербург
2023

686

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира,
а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

687

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются
от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека
и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,
творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения
выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать
тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.

688

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа.

689

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

690

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

691

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б
ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент).

692

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

693

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф.
А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

694

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее
двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я

695

другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например,
произведения
Э.Т.А.
Гофмана,
В.
Гюго,
В.
Скотта
и
др.

696

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в

697

•

•

контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;

698

•
•
•

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;

699

•

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
совершенствовать пути достижения индивидуального и
благополучия.

и стремление
коллективного

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;

700

• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:

701

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению,
и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;

702

• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

703

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

704

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

705

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической
и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

706

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать

707

прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

708

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов:
•
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию

709

героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
•
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
•
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
•
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
•
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
•
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;

710

•
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

711

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов
России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

3

Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов
России и
народов мира

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов.
Басни (три по
выбору). «Волк
на псарне»,
«Листы и
Корни», «Свинья
под Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл и
Соловей»,
«Ворона и
Лисица»

3.2

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

712

«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях».

3.3

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

3.4

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

Итого по разделу

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети».
«Школьник» и
др.. Поэма
«Мороз,
Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»

Итого по разделу

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о
связи человека с
Родиной (не

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

713

менее пяти).
Например,
стихотворения
А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

5.2

Юмористически
е рассказы
отечественных
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехов (два
рассказа по
выбору).Наприм
ер, «Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и
др.
М.М.Зощенко
(два рассказа по
выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля
и Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее двух).
Например,
произведения А.
И. Куприна, М.
М. Пришвина, К.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

714

Г. Паустовского

5.4

А. П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).Наприм
ер, «Корова»,
«Никита» и др.

5.5

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек
на войне» (не
менее двух).
Например, Л. А.
Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др.

6.2

Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на
тему детства. (не
менее двух),
например,
произведения

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

715

В.Г.Короленко,
В. П. Катаева, В.
П. Крапивина,
Ю.П. Казакова,
А. Г. Алексина,
В. П. Астафьева,
В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю. И. Коваля, А.
А. Гиваргизова,
М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян

6.3

Произведения
приключенческо
го жанра
отечественных
писателей. (одно
по выбору).
Например, К.
Булычёв
«Девочка, с
которой ничего
не случится»,
«Миллион
приключений» и
др. (главы по
выбору)

6.4

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно по
выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту
песню мать мне
пела»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

716

Итого по разделу

9

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная
сказочная проза.
(одно
произведение по
выбору).
Например,
Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или
Туда и обратно»
(главы) и др.

7.3

Зарубежная
проза о детях и
подростках. (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

717

7.4

Зарубежная
приключенческа
я проза. (два
произведения по
выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по
выбору) и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

7.5

Зарубежная
проза о
животных.
(одно-два
произведения по
выбору).Наприм
ер, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

Итого по разделу
Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы

8
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

2

718

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80

15

102

2

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одисс
ея» (фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко»

2.2

Народные песни и
баллады народов
России и мира.
(не менее трёх
песен и одной
баллады), «Песнь
о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты),
баллада «Аникавоин» и др.

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

7

Раздел 3. Древнерусская литература

719

3.1

«Повесть
временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
киселе»,
«Сказание о
походе князя
Олега на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и др.
Роман
«Дубровский»

4.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
и др.

4.3

А. В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух).
«Косарь»,
«Соловей и др.

Итого по разделу

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев.

2

Библиотека ЦОК

720

Стихотворения
(не менее двух).
«Есть в осени
первоначальной
…», «С поляны
коршун
поднялся…»

5.2

А. А. Фет.
Стихотворения
(не менее двух).
«Учись у них — у
дуба, у
берёзы…», «Я
пришёл к тебе с
приветом…»

5.3

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»

5.4

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство» (главы)

5.6

А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
«Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.

5.7

А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

16

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения
отечественных

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415

721

поэтов начала ХХ
века. (не менее
двух).Например,
стихотворения С.
А. Есенина, В. В.
Маяковского, А.
А. Блока и др.

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
(не менее четырёх
стихотворений
двух поэтов),
Например,
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, А.
С. Кушнера, Ю.
Д. Левитанского,
Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы, Д.
С. Самойлова

6.3

Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века, в том числе
о Великой
Отечественной
войне. (два
произведения по
выбору),
Например, Б. Л.
Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Правдивая
история Деда
Мороза» (глава

42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

722

«Очень страшный
1942 Новый год»
и др.)
6.4

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. (не
менее двух),
Например, Р. П.
Погодин.
«Кирпичные
острова»; Р. И.
Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая
лёгкая лодка в
мире» и др.

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее
двух).Например,
А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак.
«Время всегда
хорошее»; В. В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я» и др.

6.7

Литература
народов
Российской
Федерации.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

723

Стихотворения
(два по
выбору).Наприме
р, М. Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня»,
«Книга»; К.
Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни
делалось на
свете…»
Итого по разделу

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы по выбору)

7.3

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. (не
менее
двух).Например,
Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по
выбору); Х. Ли.
«Убить
пересмешника»
(главы по выбору)
и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

724

7.4

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. (не
менее
двух).Например,
Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер»
(главы по
выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с
характером» и др.

Итого по разделу
Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

3

11
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

15

102

2

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские
повести. (одна
повесть по
выбору).
Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

725

«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее
четырёх).Наприм
ер, «Во глубине
сибирских
руд…», «19
октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и
др.). Поэма
«Полтава»
(фрагмент)

2.2

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…»,

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

726

«Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и
др. «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев.
Рассказы из
цикла «Записки
охотника» (два
по
выбору).Наприме
р, «Бирюк»,
«Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

3.2

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»

3.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например,
«Железная
дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

727

3.4

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И.
Тютчев, А. А.
Фет, А. К.
Толстой и др. (не
менее двух
стихотворений по
выбору)

3.5

М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(две по
выбору).Наприме
р, «Повесть о
том, как один
мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую
тему. (не менее
двух). Например,
произведения А.
К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф.
Купера

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А. П. Чехов.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

728

» и др.

4.2

М. Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда о
Данко),
«Челкаш» и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
менее
двух).Например,
М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А. С. Грин.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например, «Алые
паруса»,
«Зелёная лампа»
и др.

5.2

Отечественная
поэзия первой
половины XX
века.
Стихотворения
на тему мечты и
реальности (два-

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

729

три по
выбору).Наприме
р, стихотворения
А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.

5.3

В. В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и др.

5.4

М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один
по
выбору).Наприме
р, «Родинка»,
«Чужая кровь» и
др.

5.5

А. П. Платонов.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

В. М. Шукшин.
Рассказы (один
по выбору).
Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

730

«Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. (не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов):
например,
стихотворения
М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко,
Б. А.
Ахмадулиной,
Ю. Д.
Левитанского и
др.

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее
двух).Например,
произведения Ф.
А. Абрамова, В.
П. Астафьева, В.
И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

6.4

Тема
взаимоотношени
я поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. (не менее
двух
произведений
современных
отечественных и

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

731

зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выйти из кадра»,
Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы»,
У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу

7

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон
Кихот
Ламанчский»
(главы по
выбору).

7.2

Зарубежная
новеллистика.
(одно-два
произведения по
выбору).
Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний
лист».

7.3

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК

732

https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

6

68

2

0

Количество часов
Все
го

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература
(одно произведение
по выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А. С. Пушкин.

8

Библиотека ЦОК

733

Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4
196be

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

4.2

Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)

4.3

Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

734

Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по
выбору).Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.

5.2

Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.

5.3

М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»
и др.)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4

735

196be
6.3

М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман
и др.)

6.7

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).Напр
имер, стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

736

А. Светлова,
М.В.Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

5
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

Итоговые контрольные
работы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
196be

Резервное время

5

Развитие речи

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК

737

https://m.edsoo.ru/7f4
196be
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

68

2

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)

2.2

Г. Р. Державин.
Стихотворения (два
по
выбору).Например,
«Властителям и
судиям», «Памятник»
и др.

2.3

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

738

3.1

В. А. Жуковский.
Баллады, элегии.
(одна-две по выбору).
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.

3.2

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

3.3

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)

3.4

А. С. Пушкин.
Стихотворения.Напр
имер, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«...Вновь я
посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

739

веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Напр
имер, «Выхожу один
я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто,
пёстрою толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне
с молитвою…»),
«Нет, не тебя так
пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой
блистает мой
кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар в
долине
Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой нашего
времени»

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

3.7

Отечественная проза

2

Библиотека ЦОК

740

первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И.
Герцена и др.
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

49

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте.
«Божественная
комедия» (не менее
двух фрагментов по
выбору)

4.2

У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно
по выбору).
Например, «Душа
моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не менее одного
фрагмент по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

741

4.5

Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

Итого по разделу

3

11

Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы
Резервное время

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

4

0

Количество часов

№
п/
п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Тема урока

1

Развитие речи.
Книга в жизни
человека

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19572a

2

Легенды и
мифы Древней
Греции.
Понятие о
мифе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195838

3

Подвиги
Геракла:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a

742

«Скотный
двор царя
Авгия»

4

«Яблоки
Гесперид» и
другие
подвиги
Геракла

5

Внеклассное
чтение. Мифы
народов
России и мира.
Переложение
мифов
разными
авторами.
Геродот.
«Легенда об
Арионе»

6

Фольклор.
Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки

7

Колыбельные
песни,
пестушки,
приговорки,
скороговорки

8

Сказки
народов
России и
народов мира.
Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые

9

Русские
народные
сказки.
Животныепомощники и

195946

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195c02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195e28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196062

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196170

743

чудесные
противники в
сказке
"Царевналягушка"

10

Главные герои
волшебных
сказок
Василиса
Премудрая и
Иван-царевич

11

Поэзия
волшебной
сказки

12

Сказки о
животных
«Журавль и
цапля».
Бытовые
сказки
«Солдатская
шинель»

13

Резервный
урок.
Духовнонравственный
опыт
народных
сказок.
Итоговый
урок

14

Резервный
урок. Роды и
жанры
литературы и
их основные
признаки

15

Внеклассное
чтение. Жанр
басни в
мировой
литературе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19629c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19658a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19671a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19685a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196a9e

744

Эзоп,
Лафонтен

16

Внеклассное
чтение.
Русские
баснописцы
XVIII века. А.
П. Сумароков
«Кокушка». И.
И. Дмитриев
«Муха».

17

И. А. Крылов великий
русский
баснописец.
Басни (три по
выбору).
«Волк на
псарне»,
«Листы и
Корни»,
«Свинья под
Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл и
Соловей»,
«Ворона и
Лисица»

18

И. А. Крылов.
Историческая
основа басен.
Герои
произведения,
их речь. "Волк
на псарне"

19

И. А. Крылов.
Аллегория в
басне.
Нравственные
уроки
произведений
«Листы и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196daa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196ed6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196fee

745

Корни»,
«Свинья под
Дубом»

20

И. А. Крылов.
Художественн
ые средства
изображения в
баснях.
Эзопов язык

21

А. С. Пушкин.
Образы
русской
природы в
произведениях
поэта (не
менее трёх).
«Зимнее
утро»,
«Зимний
вечер»,
«Няне» и др.

22

А. С. Пушкин.
Лирический
герой в
стихотворения
х поэта. Образ
няни.

23

А. С. Пушкин.
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях».
Сюжет сказки

24

А. С. Пушкин.
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях».
Главные и
второстепенн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1970fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1974e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197610

746

ые герои

25

А. С. Пушкин.
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях».
Волшебство в
сказке

26

А. С. Пушкин.
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях».
Язык сказки.
Писательское
мастерство
поэта

27

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворени
е «Бородино»:
история
создания,
тема, идея,
композиция
стихотворения
, образ
рассказчика

28

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворени
е «Бородино»:
патриотически
й пафос,
художественн
ые средства
изображения

29

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197728

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197840

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197e58

747

Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет.
Персонажи

30

Н. В. Гоголь.
Повесть "Ночь
перед
Рождеством".
Сочетание
комического и
лирического.
Язык
произведения

31

Резервный
урок. Н. В.
Гоголь.
Реальность и
фантастика в
повестях
писателя
"Заколдованно
е место"

32

Резервный
урок. Н. В.
Гоголь.
Народная
поэзия и юмор
в повестях
писателя
«Заколдованно
е место»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198268

33

И. С.
Тургенев.
Рассказ
«Муму»:
история
создания,
прототипы
героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198754

34

И. С.

1

Библиотека ЦОК

748

Тургенев.
Рассказ
«Муму»:
проблематика
произведения

35

И. С.
Тургенев.
Рассказ
«Муму»:
сюжет и
композиция

36

И. С.
Тургенев.
Рассказ
«Муму»:
система
образов. Образ
Герасима

https://m.edsoo.ru/8a
198876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19898e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198aba

37

Развитие речи.
И. С.
Тургенев.
Рассказ
«Муму». Роль
интерьера в
произведении.
Каморка
Герасима

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198c36

38

И. С.
Тургенев.
Рассказ
«Муму». Роль
природы и
пейзажа в
произведении

1

39

Н. А.
Некрасов.
Стихотворени
я (не менее
двух).
«Крестьянские
дети»,
«Школьник» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198380

749

др.. Тема,
идея,
содержание,
детские
образы

40

Н. А.
Некрасов.
Поэма
«Мороз,
Красный нос»
(фрагмент).
Анализ
произведения

41

Н. А.
Некрасов.
Поэма
«Мороз,
Красный нос».
Тематика,
проблематика,
система
образов

42

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль,
тема, идея

43

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристик
а образов

44

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1985ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198ea2

750

пленник».
Жилин и
Дина. Образы
татар

45

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19914a

46

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».Карт
ины природы.
Мастерство
писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199258

47

Развитие речи.
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

1

48

Итоговая
контрольная
работа.
Литература и
жизнь

49

Стихотворени
я
отечественных
поэтов XIX–
ХХ веков о
родной
природе и о
связи человека
с Родиной А.
А. Фет.
"Чудная

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19947e

751

картина…",
"Весенний
дождь",
"Вечер", "Еще
весны
душистой
нега…"

50

Стихотворени
я
отечественных
поэтов XIX—
ХХ веков о
родной
природе и о
связи человека
с Родиной И.
А. Бунин.
«Помню —
долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет
ночь…
Туманов
пелена...»

51

Стихотворени
я
отечественных
поэтов XIX—
ХХ веков о
родной
природе и о
связи человека
с Родиной А.
А. Блок.
«Погружался я
в море
клевера…»,
«Белой ночью
месяц
красный…»,
«Летний
вечер»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1995aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199820

752

52

Стихотворени
я
отечественных
поэтов XIX–
ХХ веков о
родной
природе и о
связи человека
с Родиной С.
А. Есенин.
«Береза»,
«Пороша»,
«Там, где
капустные
грядки...»,
«Поет зима —
аукает...»,
«Сыплет
черемуха
снегом...»,
«Край
любимый!
Сердцу
снятся...»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1999e2

53

[[Резервный
урок.
Стихотворени
я
отечественных
поэтов XIX–
ХХ веков о
родной
природе и о
связи человека
с Родиной [[Н.
М. Рубцов.
«Тихая моя
родина»,
«Родная
деревня»]]

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199b04

54

Развитие
речи.Поэтичес
кие образы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199c30

753

настроения и
картины в
стихах о
природе.
Итоговый
урок

55

Юмористичес
кие рассказы
отечественных
писателей
XIX–XX
веков. А. П.
Чехов.
Рассказы (два
по выбору).
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и
др.
Тематический
обзор

56

Рассказы А. П.
Чехова.
Способы
создания
комического

57

М. М.
Зощенко (два
рассказа по
выбору).
«Галоша»,
«Лёля и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча».Тем
а, идея, сюжет

58

М. М.
Зощенко.
«Галоша»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29154

754

«Лёля и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча» и
др. Образы
главных
героев в
рассказах
писателя.

59

Развитие речи.
Мой любимый
рассказ М.М.
Зощенко

60

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее двух).
Например, А.
И. Куприн
«Белый
пудель», М.
М. Пришвин
«Кладовая
солнца», К. Г.
Паустовский
«Тёплый
хлеб», «Заячьи
лапы», «Котворюга».
Тематика и
проблематика.
Герои и их
поступки

61

Нравственные
проблемы
сказок и
рассказов
А.И.Куприна,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2662a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26ba2

755

М.М.Пришвин
а,
К.Г.Паустовск
ого

62

Язык сказок и
рассказов о
животных А.
И. Куприна,
М. М.
Пришвина, К.
Г.
Паустовского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26918

63

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных.
Связь с
народными
сказками.
Авторская
позиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26a6c

64

Резервный
урок.
Произведения
русских
писателей о
природе и
животных.
Темы, идеи,
проблемы.
Итоговый
урок

1

65

А. П.
Платонов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и
др. Тема, идея,

1

756

проблематика

66

А. П.
Платонов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и
др. Система
образов

67

В. П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Тема,
идея
произведения

68

В. П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
Система
образов. Образ
главного героя
произведения

69

Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек
на войне» (не
менее двух).
Например, Л.
А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю. Я.
Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27b60

757

П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста"
и др.
Проблема
героизма

70

Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек
на войне» (не
менее двух).
Например, Л.
А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю. Я.
Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В.
П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов.
«Сын
артиллериста»
и др.: дети и
взрослые в
условиях
военного
времени

71

В. П. Катаев.
«Сын полка».
Историческая
основа
произведения.
Смысл
названия.
Сюжет. Герои
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27da4

758

72

Резервный
урок. В. П.
Катаев. «Сын
полка». Образ
Вани
Солнцева.
Война и дети

73

Резервный
урок. Л. А.
Кассиль.
"Дорогие мои
мальчишки".
Идейнонравственные
проблемы в
произведении.
"Отметки
Риммы
Лебедевой"

74

Внеклассное
чтение. Война
и дети в
произведениях
о Великой
Отечественно
й войне.
Итоговый
урок

75

Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему
детства. [[(не
менее двух),
например,
произведения
В.Г.Короленко
, В.П.Катаева,
В.П.Крапивин
а,
Ю.П.Казакова,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27f98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27926

759

А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева
,
В.К.Железник
ова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизо
ва,
М.С.Аромшта
м,
Н.Ю.Абгарян.]
Обзор
произведений.
Специфика
темы

76

Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему
детства.
Тематика и
проблематика
произведения.
Авторская
позиция

1

77

Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему
детства. Герои
и их поступки

1

78

Резервный
урок.
Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему
детства.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27a48

760

Современный
взгляд на тему
детства в
литературе

79

Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему
детства

1

80

Произведения
приключенчес
кого жанра
отечественных
писателей.
(одно по
выбору). К.
Булычёв
«Девочка, с
которой
ничего не
случится»,
«Миллион
приключений»
и др. (главы по
выбору).
Тематика
произведений

1

81

Произведения
приключенчес
кого жанра
отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева

1

82

Резервный
урок.
Произведения
приключенчес

1

761

кого жанра
отечественных
писателей.
Сюжет и
проблематика
произведения

83

Литература
народов
России.
Стихотворени
я (одно по
выбору).
Например, Р.
Г. Гамзатов.
«Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту
песню мать
мне пела».
Тематика
стихотворений

1

84

Резервный
урок. Образ
лирического
героя в
стихотворения
х
Р.Г.Гамзатова
и М.Карима

1

85

Х. К.
Андерсен.
Сказки (одна
по выбору).
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей».
Тема, идея
сказки. Победа
добра над
злом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28b32

86

Х. К.

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c288a8

762

Андерсен.
Сказка
«Снежная
королева»:
красота
внутренняя и
внешняя.
Образы.
Авторская
позиция

https://m.edsoo.ru/8b
c28c36

87

Внеклассное
чтение. Сказки
Х. К.
Андерсена (по
выбору)

1

88

Развитие речи.
Любимая
сказка Х. К.
Андерсена

1

89

Зарубежная
сказочная
проза. (одно
произведение
по выбору).
Например, Л.
Кэрролл.
«Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.
Р. Толкин.
«Хоббит, или
Туда и
обратно»
(главы) и др.
Герои и
мотивы

90

Зарубежная
сказочная
проза. (одно
произведение
по выбору).
Например, Л.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28e52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28d3a

763

Кэрролл.
«Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.
Р. Толкин.
«Хоббит, или
Туда и
обратно»
(главы) и др.
Стиль и язык,
художественн
ые приемы

91

Резервный
урок.
Художественн
ый мир
литературной
сказки.
Итоговый
урок

92

Резервный
урок.
Зарубежная
проза о детях
и подростках.
(два
произведения
по выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключени
я Тома
Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2a3a6

764

утро» и др.
Обзор по теме

93

Зарубежная
проза о детях
и подростках.
(два
произведения
по выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключени
я Тома
Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро». Тема,
идея,
проблематика

1

94

Резервный
урок. Марк
Твен.
«Приключени
я Тома
Сойера».
Тематика
произведения.
Сюжет.
Система
персонажей.
Образ
главного героя

1

95

Развитие речи.
Марк Твен.
«Приключени

1

765

я Тома
Сойера»:
дружба героев

96

Итоговая
контрольная
работа.
Образы
детства в
литературных
произведениях

97

Зарубежная
приключенчес
кая проза. (два
произведения
по выбору),
например, Р.
Л.
Стивенсон.«О
стров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы
по выбору) и
др. Обзор по
зарубежной
приключенчес
кой прозе.
Темы и
сюжеты
произведений

1

98

Резервный
урок.
Р.Л.Стивенсон
. «Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы
по выбору).
Образ
главного
героя.
Обзорный

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2a108

766

урок

99

Внеклассное
чтение.
Зарубежная
приключенчес
кая проза.
Любимое
произведение

100

Зарубежная
проза о
животных.
(одно-два
произведения
по выбору),
например, Э.
СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон.
«Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави» и др.
Тематика,
проблематика
произведения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26d78

101

Зарубежная
проза о
животных.
Герои и их
поступки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26e9a

102

Развитие речи.
Итоговый
урок.
Результаты и
планы на

1

767

следующий
год. Список
рекомендуемо
й литературы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС

2

0

Количество часов

№
п/
п

102

Тема урока

1

Резервный
урок. Введение
в курс
литературы 6
класса

2

Античная
литература.
Гомер. Поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»

3

Гомер. Поэма
«Илиада».
Образы
Ахилла и
Гектора

4

Развитие речи.
Гомер. Поэма
«Одиссея»
(фрагменты).
Образ Одиссея

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2a7e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2aa04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2abbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2ad6a

5

Развитие речи.
Отражение
древнегреческ
их мифов в
поэмах Гомера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2aee6

6

Былины.(не
менее двух),

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

768

например,
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко».
Жанровые
особенности,
сюжет,
система
образов.

7

Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы.

8

Внеклассное
чтение.
Тематика
русских
былин.
Традиции в
изображении
богатырей.
Былина
«Вольга и
Микула
Селянинович»

9

Былина
«Садко».
Особенность
былинного
эпоса
Новгородского
цикла. Образ
Садко в
искусстве

c2b06c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2b1fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2b3be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2b4e0

769

10

Русские
былины.
Особенности
жанра,
изобразительн
овыразительные
средства.
Русские
богатыри в
изобразительн
ом искусстве

11

Русская
народная
песня.
Жанровое
своеобразие.
Русские
народные
песни в
художественно
й литературе

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2b706

12

Народные
баллады
народов
России и мира.
(не менее трёх
песен и одной
баллады)
«Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика,
система
образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2b81e

13

Баллада
«Аника-воин».
Специфика
русской

1

770

народной
баллады.
Изобразительн
овыразительные
средства

14

Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в
мировой
литературе.
Баллада Р. Л.
Стивенсона
"Вересковый
мёд". Тема,
идея, сюжет,
композиция

15

Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в
мировой
литературе.
Баллады Ф.
Шиллера
«Кубок»,
"Перчатка".
Сюжетное
своеобразие

1

16

Резервный
урок.
Итоговый урок
по разделу
"Фольклор".
Отражение
фольклорных
жанров в
литературе

1

17

Развитие речи.
Викторина по
разделу
"Фольклор"

1

18

Древнерусская

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2bb52

Библиотека ЦОК

771

литература:
основные
жанры и их
особенности.
Летопись
«Повесть
временных
лет». История
создания

https://m.edsoo.ru/8b
c2c124

19

«Повесть
временных
лет»: не менее
одного
фрагмента,
например,
«Сказание о
белгородском
киселе».
Особенности
жанра,
тематика
фрагмента

20

Резервный
урок. «Повесть
временных
лет»:
«Сказание о
походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега».
Анализ
фрагментов
летописи.
Образы героев

1

21

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельн
ый анализ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c354

772

фрагмента из
«Повести
временных
лет» по
выбору

22

А. С. Пушкин.
«Песнь о
вещем Олеге».
Связь с
фрагментом
"Повести
временных
лет"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c4e4

23

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя
дорога»,
«Туча» и др.
Пейзажная
лирика поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c61a

24

А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения

1

25

Резервный
урок.
Двусложные
размеры стиха

26

А. С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История
создания, тема,
идея
произведения

27

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Сюжет,
фабула,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c732

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c84a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c976

773

система
образов

28

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
История
любви
Владимира и
Маши. Образ
главного героя

29

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Противостоян
ие Владимира
и Троекурова.
Роль
второстепенны
х персонажей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2cba6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2ce58

30

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Смысл финала
романа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2cf70

31

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

32

Резервный
урок.
Итоговый урок
по творчеству
А.С. Пушкина

1

33

Внеклассное
чтение.
Любимое
произведение
А.С.Пушкина

1

34

М. Ю.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d092

Библиотека ЦОК

774

Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
трёх). "Три
пальмы",
"Утес",
"Листок".
История
создания,
тематика

35

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
трёх). "Три
пальмы",
"Утес",
"Листок".
Лирический
герой, его
чувства и
переживания

36

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
трёх). "Три
пальмы",
"Утес",
"Листок".
Художественн
ые средства
выразительнос
ти

37

Резервный
урок.
Трехсложные
стихотворные
размеры

38

А. В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее

https://m.edsoo.ru/8b
c2d1be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d2e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d6dc

775

двух).
"Косарь",
"Соловей".
Тематика

39

А. В. Кольцов.
Стихотворения
"Косарь",
"Соловей".
Художественн
ые средства
воплощения
авторского
замысла

40

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее
двух) "Есть в
осени
первоначально
й…", "С
поляны
коршун
поднялся…".
Тематика
произведений

41

Ф. И. Тютчев.
Стихотворение
«С поляны
коршун
поднялся…».
Лирический
герой и
средства
художественно
й
изобразительн
ости в
произведении

42

А. А. Фет.
Стихотворение
(не менее
двух), «Учись

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2d920

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2db82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2db82

776

у них — у
дуба, у
берёзы…», «Я
пришел к тебе
с приветом…»
Проблематика
произведений
поэта

43

А. А. Фет.
Стихотворения
«Я пришёл к
тебе с
приветом…»,
«Учись у них
— у дуба, у
берёзы…».
Своеобразие
художественно
го видения
поэта

44

Резервный
урок.
Итоговый урок
по творчеству
М.Ю.
Лермонтова,
А. В.
Кольцова,
Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2de7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2dfa6

45

Резервный
урок. И. С.
Тургенев.
Сборник
рассказов
"Записки
охотника".
Рассказ
"Бежин луг".
Проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e0c8

46

И. С.

1

Библиотека ЦОК

777

Тургенев.
Рассказ
«Бежин луг».
Образы и
герои

47

И. С.
Тургенев.Расск
аз «Бежин
луг». Портрет
и пейзаж в
литературном
произведении

48

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша».
Художественн
ые и жанровые
особенности
произведения

49

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»:
образ главного
героя

50

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»:
авторское
отношение к
герою

51

Резервный
урок.
Итоговый урок
по творчеству
И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова

https://m.edsoo.ru/8b
c2e28a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e3ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e5d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e4ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e6e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e7f8

52

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Тематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e924

53

Л. Н. Толстой.
Повесть

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

778

«Детство»
(главы).
Проблематика
повести

c2eb5e

54

Развитие речи.
Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы
родителей

55

Развитие речи.
Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы Карла
Иваныча и
Натальи
Савишны

56

Итоговая
контрольная
работа по теме

57

А. П. Чехов.
Рассказы (три
по выбору).
«Толстый и
тонкий»,
«Смерть
чиновника»,
"Хамелеон".
Проблема
маленького
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f54a

58

А. П. Чехов.
Рассказ
«Хамелеон».
Юмор, ирония,
источники
комического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f6ee

59

А. П. Чехов.
Проблема

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2ec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f036

1

779

истинных и
ложных
ценностей в
рассказах
писателя

60

Резервный
урок. А. П.
Чехов.
Художественн
ые средства и
приёмы
изображения в
рассказах

61

А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор». Тема
рассказа.
Сюжет

c2f824

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f932

62

А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2fa54

63

Развитие речи
А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор».
Смысл
названия
рассказа

1

64

Резервный
урок.
Итоговый урок
по творчеству
А.П. Чехова,
А.И. Куприна

65

Стихотворения
отечественных
поэтов начала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2fb6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2fc8e

780

ХХ века. А. А.
Блок.
Стихотворения
«О, весна, без
конца и без
краю…»,
«Лениво и
тяжко плывут
облака…»,
«Встану я в
утро
туманное…»

66

Стихотворения
отечественных
поэтов начала
ХХ века.С. А.
Есенин.
Стихотворения
«Гой ты, Русь,
моя родная…»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями», « Я
покинул
родимый
дом…», «Топи
да болота»

67

Стихотворения
отечественных
поэтов начала
ХХ века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2fda6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2fec8

781

68

Стихотворения
отечественных
поэтов XX
века.(не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц
,
В.С.Высоцкого
,
Е.А.Евтушенк
о,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанс
кого,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджав
ы,
Д.С.Самойлова

69

Стихотворения
отечественных
поэтов XX
века.(не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц
,
В.С.Высоцкого
,
Е.А.Евтушенк
о,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанс
кого,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджав
ы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3004e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30170

782

Д.С.Самойлова

70

Стихотворения
отечественных
поэтов XX
века.(не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц
,
В.С.Высоцкого
,
Е.А.Евтушенк
о,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанс
кого,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджав
ы,
Д.С.Самойлова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30288

71

Резервный
урок.
Итоговый урок
по теме
«Русская
поэзия XX
века»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c303aa

72

Проза
отечественных
писателей
конца XX —
начала XXI
века, в том
числе о
Великой
Отечественной
войне. Обзор.
два
произведения

1

783

по выбору,
например, Б.
Л. Васильев.
«Экспонат
№...»; Б. П.
Екимов. «Ночь
исцеления», А.
В. Жвалевский
и Е. Б.
Пастернак.
«Правдивая
история Деда
Мороза»
(глава "Очень
страшный
1942 Новый
год") и др.

73

Проза
отечественных
писателей
конца XX —
начала XXI
века.
Тематика,
идейнохудожественно
е содержание
произведения

74

В. Г. Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
. Трудности
послевоенного
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30620

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30cf6

75

В. Г. Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
. Образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30f1c

76

Резервный

1

Библиотека ЦОК

784

урок. В. Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
. Нравственная
проблематика

https://m.edsoo.ru/8b
c310de

77

Произведения
отечественных
писателей на
тему
взросления
человека.
Обзор
произведений.
не менее двух
на выбор

78

Р. П. Погодин.
Идейнохудожественна
я особенность
рассказов из
книги
«Кирпичные
острова»

1

79

Р. И.
Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или
Повесть о
первой
любви».
Проблематика
повести

1

80

Внеклассное
чтение. Ю. И.
Коваль.
Повесть
«Самая лёгкая
лодка в мире».
Система
образов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3155c

785

81

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее двух).
Например,А.
В. Жвалевский
и Е. Б.
Пастернак.
Повесть
«Время всегда
хорошее».
Конфликт в
произведении

1

82

А. В.
Жвалевский и
Е. Б.
Пастернак.
Повесть
«Время всегда
хорошее».
Нравственный
выбор героев

1

83

В. В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я».
Сюжет и
композиция
произведения

84

В. В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я».
Смысл
названия
произведения

85

Литература
народов
Российской
Федерации.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32b1e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32c7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c316d8

786

Стихотворения
(два по
выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты);
Г. Тукай.
«Родная
деревня»,
«Книга»; К.
Кулиев.
«Когда на
меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы
малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни
делалось на
свете…».
Тема.
Проблематика

86

Стихотворения
(два по
выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты);
Г. Тукай.
«Родная
деревня»,
«Книга»; К.
Кулиев.
«Когда на
меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы
малым ни был
мой народ…»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c317f0

787

«Что б ни
делалось на
свете…».
Лирический
герой

87

Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо» (главы
по выбору).
Тема, идея

88

Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо» (главы
по выбору).
Образ
главного героя

89

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы по
выбору). Идея
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c31d9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c323b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32574

90

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы по
выбору).
Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3270e

91

Произведения
зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека. Ж.
Верн. Роман
«Дети
капитана
Гранта» (главы
по выбору).
Тема, идея,
проблематика

1

92

Произведения

1

788

зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека. Ж.
Верн. Роман
«Дети
капитана
Гранта» (главы
по выбору).
Сюжет,
композиция.
Образ героя

93

Произведения
зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека. Х.
Ли. Роман
«Убить
пересмешника
» (главы по
выбору). Тема,
идея,
проблематика

1

94

Произведения
зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека. Х.
Ли. Роман
«Убить
пересмешника
» (главы по
выбору).
Сюжет,
композиция,
образ главного
героя. Смысл
названия

1

789

95

Внеклассное
чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека (по
выбору)

96

Итоговая
контрольная
работа по теме

97

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж.
К. Роулинг.
Роман «Гарри
Поттер»
(главы по
выбору) Тема,
идея,
проблематика

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32e66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32fe2

98

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж.
К. Роулинг.
Роман «Гарри
Поттер»
(главы по
выбору).
Сюжет.
Система
образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c33140

99

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д.

1

790

У. Джонс.
«Дом с
характером».
Тема, идея

100

Резервный
урок.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д.
У. Джонс.
«Дом с
характером».
Сюжет.
Система
образов

1

101

Внеклассное
чтение.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов

1

102

Резервный
урок.
Итоговый урок
за год. Список
рекомендуемо
й литературы

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3358c

1

102

2

0

791

7 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Все
го

1

Резервный
урок. Вводный
урок.
Изображение
человека как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы

2

Древнерусские
повести. (одна
повесть по
выбору),
например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении).
Темы и
проблемы
произведения

1

3

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее
четырех) «Во
глубине
сибирских
руд…», «19
октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И.
И. Пущину»,
«На холмах
Грузии лежит

1

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
38b6

792

ночная
мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений

4

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Во глубине
сибирских
руд…», «19
октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И.
И. Пущину»,
«На холмах
Грузии лежит
ночная
мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия
поэта и их
отражение в
творчестве,
средства
выразительнос
ти

5

А. С. Пушкин.
«Повести
Белкина»
(«Станционны
й смотритель»
и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования
в «Повестях
Белкина»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
40ae

6

А. С. Пушкин.
«Повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3

1

793

Белкина»
(«Станционны
й смотритель»
и др.).
Особенности
конфликта и
композиции
повести.
Система
персонажей.
Образ
«маленького
человека» в
повести.
Мотив
"блудного
сына" в
повести
«Станционный
смотритель»

420c

7

А. С. Пушкин.
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Историческая
основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.

1

8

А. С. Пушкин.
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра
I и Карла IX.
Способы
выражения
авторской
позиции в
поэме

1

9

Развитие речи.

1

Библиотека ЦОК

794

А. С. Пушкин.
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме
«Полтава»(фра
гмент)

10

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
четырех).
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и
др. Тема
одиночества в
лирике поэта

11

М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
. Проблема
гармонии
человека и
природы.
Средства
выразительнос
ти в

https://m.edsoo.ru/8bc3
3fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
4310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
4428

795

художественно
м
произведении

12

М. Ю.
Лермонтов.
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения.
Тема, идея,
сюжет,
композиция

13

М. Ю.
Лермонтов.
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Система
образов.
Художественн
ые
особенности
языка
произведения
и фольклорная
традиция

14

Развитие речи.
М. Ю.
Лермонтов.
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
464e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
4860

796

молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

15

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Историческая
и фольклорная
основа
повести.
Тематика и
проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
4d60

16

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Сюжет и
композиция
повести. Роль
пейзажных
зарисовок в
повествовании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
4e6e

17

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Система
персонажей.
Сопоставление
Остапа и
Андрия

1

18

Резервный
урок. Н. В.
Гоголь.
Повесть

1

797

«Тарас
Бульба». Образ
Тараса Бульбы
в повести

19

Резервный
урок. Н. В.
Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Авторская
позиция и
способы ее
выражения в
повести.
Художественн
ое мастерство
Н. В. Гоголя в
изображении
героев и
природы

1

20

Развитие речи.
Развернутый
ответ на
проблемный
вопрос по
повести Н. В.
Гоголя «Тарас
Бульба»

1

21

И. С. Тургенев.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом
контексте.
Рассказ
«Бирюк».
Образы
повествователя
и героев
произведения

1

22

И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
50a8

798

и Калиныч».
Сопоставление
героев.
Авторская
позиция в
рассказе

23

И. С. Тургенев.
Стихотворения
в прозе
например,
«Русский
язык»,
«Воробей» и
др.
Особенности
жанра,
тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительнос
ти

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
52ba

24

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»:
тематика,
проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
542c

25

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5544

26

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
565c

27

Н. А.
Некрасов.
Стихотворение
«Размышления
у парадного
подъезда»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5774

799

Идейнохудожествннно
е своеобразие

28

Н. А.
Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога».
Идейнохудожественно
е своеобразие

29

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И.
Тютчев. «Есть
в осени
первоначально
й…»,
«Весенние
воды» . А. А.
Фет. «Ещё
майская ночь»,
«Это утро,
радость эта...»

30

М. Е.
СалтыковЩедрин.
Идейнохудожественно
е своеобразие
сказок
писателя.
«Повесть о
том, как один
мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»

31

М. Е.
СалтыковЩедрин.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5c06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5e2c

800

«Премудрый
пискарь»:
тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности
сатиры М. Е.
СалтыковаЩедрина

32

Произведения
отечественных
и зарубежных
писателей на
историческую
тему. Идейнохудожственное
своеобразие
произведений
А. К. Толстого
о русской
старине

1

33

Историческая
основа
произведений
Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений в
эпоху
географически
х открытий

1

34

Резервный
урок. История
Америки в
произведениях
Ф. Купера

1

35

Итоговая
контрольная
работа по
литературе
XIX века.
Литература и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5a94

1

801

история:
изображение в
литературе
исторических
событий

36

А. П. Чехов.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленн
ик». Тематика,
проблематика
произведений.
Художественн
ое мастерство
писателя

37

М. Горький.
Ранние
рассказы (одно
произведение
по выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда о
Данко),
«Челкаш» и др.
Идейнохудожственное
своеобразие
ранних
рассказов
писателя

38

М. Горький.
Сюжет,
система
персонажей
одного из
ранних
рассказов
писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
5f3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
6520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
6656

802

39

Объекты
сатиры в
произведениях
писателей
конца XIX —
начала XX
века. (не менее
двух).
Например, М.
М. Зощенко, А.
Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О.
Генри, Я.
Гашека.
Понятие
сатиры.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
6f52

40

Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительнос
ти в них

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
706a

41

Развитие речи.
Сочинениерассуждение
"Нужны ли
сатирические
прозведения?"
(по изученным
сатирическим
произведениям
отечественной
и зарубежной
литературы)

1

42

А. С. Грин.
Особенности
мировоззрения
писателя.
Повести и
рассказы (одно
произведение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
678c

803

по выбору).
Например,
«Алые
паруса»,
«Зелёная
лампа»

43

А. С. Грин.
Идейнохудожественно
е своеобразие
произведений.
Система
образов

44

Отечественная
поэзия первой
половины XX
века.
Стихотворения
на тему мечты
и реальности
(два-три по
выбору).
Например,
стихотворения
А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва,
М. И.
Цветаевой и
др.
Художественн
ое своебразие
произведений,
средства
выразительнос
ти

45

В. В.
Маяковский.
Стихотворения
. (одно по
выбору).
Например,
«Необычайное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
68ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
626e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
69ee

804

приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и
др.Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения

46

В. В.
Маяковский.
Стихотворения
. (одно по
выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система
образов
стихотворения.
Лирический
герой.
Средства
выразительнос
ти

1

47

М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы»
(один по
выбору).
Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
6b60

805

«Родинка»,
«Чужая кровь»
и др. Тематика,
проблематика,
сюжет,
система
персонажей,
гуманистическ
ий пафос
произведения

48

А. П.
Платонов.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Идейнохудожественно
е своеобразие
произведения.
Особенности
языка
произведений
А. П.
Платонова

49

В. М.
Шукшин.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька
Разин»,
«Критики» и
др. Тематика,
проблематика,
сюжет,
система
образов
произведения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
7bdc

806

50

Резервный
урок. В. М.
Шукшин.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька
Разин»,
«Критики».
Авторская
позиция в
произведении.
Художественн
ое мастерство
автора

51

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—
XXI веков (не
менее четырёх
стихотворений
двух поэтов):
например,
стихотворения
М. И.
Цветаевой, Е.
А. Евтушенко,
Б. А.
Ахмадулиной,
Ю. Д.
Левитанского
и др.Тематика,
проблематика
стихотворений

52

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—
XXI веков.
Лирический
герой
стихотворений.
Средства

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
73f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
75a6

807

выразительнос
ти в
художественн
ых
произведениях

53

Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—
XXI веков

54

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX
— начала XXI
века. (не менее
двух).
Например,
произведения
Ф. А.
Абрамова, В.
П. Астафьева,
В. И. Белова,
Ф. А.
Искандера и
др. Тематика,
проблематика,
сюжет,
система
образов одного
из рассказов

55

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX
— начала XXI
века. Идейнохудожественно
е своеобразие

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
798e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
7a9c

808

одного из
рассказов

56

Внеклассное
чтение по
произведениям
отечественных
прозаиков
второй
половины XX
— начала XXI
века

57

Тема
взаимоотноше
ния поколений,
становления
человека,
выбора им
жизненного
пути (не менее
двух
произведений
современных
отечественных
и зарубежных
писателей).
Например, Л.
Л. Волкова
«Всем выйти
из кадра», Т. В.
Михеева.
«Лёгкие горы»,
У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть,
Йоханна?» и
др. Тема, идея,
сюжет,
система
образов одного
из
произведений.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
7e0c

58

Тема

1

Библиотека ЦОК

1

809

взаимоотноше
ния поколений,
становления
человека,
выбора им
жизненного
пути. Идейнохудожественно
е своеобразие
одного из
произведений.
Отношение
автора к
героям
произведения,
их поступкам

https://m.edsoo.ru/8bc3
7f24

59

Внеклассное
чтение. Тема
взаимоотноше
ния поколений,
становления
человека,
выбора им
жизненного
пути

60

Итоговая
контрольная
работа по
литературе XX
- началу XXI
веков. Тема
взаимоотноше
ния поколений,
становления
человека,
выбора им
жизненного
пути в
художественно
й литратуре

1

61

М. де
Сервантес

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
83d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3

810

Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго Дон
Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет романа

62

М. де
Сервантес
Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго Дон
Кихот
Ламанчский»(г
лавы). Система
образов. Дон
Кихот как
один из
«вечных»
образов в
мировой
литературе

851e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
8bc38672

63

Зарубежная
новеллистика.
Жанр новеллы
в литературе,
его
особенности.
П. Мериме.
Идейнохудожественно
е своеобразие
новеллы
«Маттео
Фальконе»

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
8bc38a64

64

Зарубежная
новеллистика.
О. Генри.

1

811

«Дары
волхвов»,
«Последний
лист» (одно из
произведений
по выбору).
Жанр, тема,
идея,
проблематика,
сюжет
новеллы.
Система
персонажей.
Роль
художественно
й детали в
произведении

65

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
808c

66

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Система
образов. Образ
Маленького
принца.
Взаимоотноше
ния главного
героя с
другими
персонажами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
819a

67

А. де Сент
Экзюпери.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3

812

Повесть-сказка
«Маленький
принц». Образ
рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького
принца»

68

Резервный
урок.
Итоговый
урок.
Результаты и
планы на
следующий
год. Список
рекомендуемо
й литературы

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

1

1

68

2

0

Количество часов

№
п/
п

82bc

Тема урока

Введение.
Жанровые
особенности
житийной
литератры.
"Житие Сергия
Радонежкского",
"Житие
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное"
(одно
произведение по

Все
го

1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c38c94

813

выбору):
особенности
героя жития,
исторические
основы образа

2

Житийная
литература.
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное».
Нравственные
проблемы в
житии, их
историческая
обусловленность
и вневременной
смысл.
Особенности
лексики и
художественной
образности
жития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c38e06

3

Д.И. Фонвизин.
Комедия
"Недоросль" как
произведение
классицизма, её
связь с
просветительски
ми идеями.
Особенности
сюжета и
конфликта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c38f78

4

Д. И. Фонвизин.

1

Библиотека ЦОК

814

Комедия
«Недоросль».Те
матика и
социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев

https://m.edsoo.ru/8b
c3909a

5

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Сп
особы создания
сатирических
персонажей в
комедии, их
речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии

1

6

Резервный урок.
Д.И. Фонвизин.
Комедия
"Недоросль" на
театральной
сцене

1

7

А.С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
Гражданские
мотивы в лирике
поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического
героя

1

8

А.С. Пушкин.
"Маленькие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c39b1c

815

трагедии" (одна
пьеса по
выбору).
Например,
«Моцарт и
Сальери»,
«Каменный
гость».
Особенности
драматургии
А.С. Пушкина.
Тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в
пьесе

9

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка": история
создания.
Особенности
жанра и
композиции,
сюжетная
основа романа

10

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка": тематика
и проблематика,
своеобразие
конфликта и
системы образов

11

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка": образ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c39c70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c39fd6

816

Пугачева, его
историческая
основа и
особенности
авторской
интерпретации

12

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка": образ
Петра Гринева.
Способы
создания
характера героя,
его место в
системе
персонажей

13

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка": тема
семьи и женские
образы. Роль
любовной
интриги в
романе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c39d9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c39eb4

14

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка":
историческая
правда и
художественный
вымысел. Смысл
названия
романа.
Художественное
своеобразие и
способы
выражения
авторской идеи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a3b4

15

Развитие речи.

1

817

А.С. Пушкин.
Роман
"Капитанская
дочка":
подготовка к
сочинению

16

Резервный урок.
Сочинение по
роману А.С.
Пушкина
"Капитанская
дочка"

17

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Изпод
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Мотив
одиночества в
лирике поэта,
характер
лирического
героя

1

18

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Изпод
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a5da

818

Художественное
своеобразие
лирики поэта

19

М.Ю.
Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
история
создания. Поэма
"Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности
сюжета и
композиции

20

М.Ю.
Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика,
идея,
своеобразие
конфликта.

21

М.Ю.
Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
особенности
характера героя,
художественные
средства его
создания.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a6f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3a922

22

Развитие речи.
М.Ю.
Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
художественное
своеобразие.
Поэма "Мцыри"
в
изобразительном
искусстве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3aa58

23

Н.В. Гоголь.
Повесть

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

819

"Шинель": тема,
идея,
особенности
конфликта

24

Н.В. Гоголь.
Повесть
"Шинель":
социальнонравственная
проблематика.
Образ
маленького
человека. Смысл
финала

25

Н.В. Гоголь.
Комедия
"Резизор":
история
создания.
Сюжет,
композиция,
особенности
конфликта

26

Н.В. Гоголь.
Комедия
"Ревизор" как
сатира на
чиновничью
Россию. Система
образов.
Средства
создания
сатирических
персонажей

c3b6ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3b7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3ace2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3b2f0

27

Н.В. Гоголь.
Комедия
"Ревизор". Образ
Хлестакова.
Понятие
"хлестаковщина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3b19c

28

Н.В. Гоголь.
Комедия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

820

"Ревизор".
Смысл финала.
Сценическая
история комедии

c3b53e

29

Развитие речи.
Н.В. Гоголь.
Комедия
"Ревизор":
подготовка к
сочинению

1

30

Резервный урок.
Сочинение по
комедии Н.В.
Гоголя
"Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев.
Повести (одна
по выбору).
Например,
«Ася»,«Первая
любовь». Тема,
идея,
проблематика

32

И. С. Тургенев.
Повести (одна
по выбору).
Например,
«Ася», «Первая
любовь».
Система образов

33

Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору). Тема,
идея,
проблематика

34

Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3ba0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3be9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3c57e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3c7cc

821

«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору).
Система
образов.

35

Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Тема,
идея,
проблематика

1

36

Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Система
образов

1

37

Итоговый
контроль.
Произведения
русской
литературы
второй
половины XIX
века

38

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И.
С. Шмелёва, М.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3c984

822

А. Осоргина,
В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Основные темы,
идеи, проблемы,
герои

39

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И.
С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В.
В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Система
образов.
Художественное
мастерство
писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3cc68

40

Внеклассное
чтение.
Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И.
С. Шмелёва,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова,
Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и
др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3cfa6

41

Поэзия первой

1

Библиотека ЦОК

823

половины ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений
на тему
«Человек и
эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В. В.
Маяковского, М.
И. Цветаевой, О.
Э.
Мандельштама,
Б. Л. Пастернака
и др. Основные
темы, мотивы,
образы

https://m.edsoo.ru/8b
c3d604

42

Развитие речи.
Поэзия первой
половины ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений
на тему
«Человек и
эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковског
о,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельшта
ма,
Б.Л.Пастернака
и др.
Художественное
мастерство
поэтов

1

43

М.А. Булгаков
(одна повесть по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

824

выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др.
Основные темы,
идеи, проблемы

44

М.А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др.
Главные герои и
средства их
изображения

45

М.А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др.
Фантастическое
и реальное в
повести. Смысл
названия

c3d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3d32a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3d44c

46

А.Т.
Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и
др. ). История
создания. Тема
человека на
войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3d94c

47

А.Т.

1

Библиотека ЦОК

825

Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и
др. ). Образ
главного героя,
его народность

https://m.edsoo.ru/8b
c3db22

48

А.Т.
Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и
др. ).
Особенности
композиции,
образ автора.
Своеобразие
языка поэмы

1

49

А.Н. Толстой.
Рассказ
"Русский
характер". Образ
главного героя и
проблема
национального
характера.
Смысл финала

1

50

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека».
История
создания.
Особенности
жанра, сюжет и
композиция
рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3dcc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3de56

826

51

М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека".
Тематика и
проблематика.
Образ главного
героя

1

52

Резервный урок.
М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Автор
и рассказчик.
Сказовая манера
повествования.
Смысл названия
рассказа

1

53

Итоговый
контроль.
Литературные
произведения о
Великой
Отчественной
войне

54

А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин
двор». История
создания.
Тематика и
проблематика.
Система
образов.

55

А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин
двор». Образ
Матрёны,
способы
создания
характера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3df82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3e356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3e450

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3e55e

827

героини. Образ
рассказчика.
Смысл финала.

56

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова,
А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и
др. Темы, идеи,
проблемы,
сюжет.
Основные герои

1

57

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова,
А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и
др. Система
образов.
Художественное
мастерство
писателя.

1

58

Произведения
отечественных и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3f0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

828

зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века. (не
менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В.
П. Астафьева,
Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.
Проблематика,
герои, сюжет

59

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века. (не
менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В.
П. Астафьева,
Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.

c3f256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3f40e

829

Кауфман и др ).
Своеобразие
конфликта.
Особенности
авторской
позиции

60

Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века (не
менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.

61

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого
, М.А. Светлова,
М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова,
Р. Г. Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3d726

830

В. С. Высоцкого,
А. А.
Вознесенского,
Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественског
о, И. А.
Бродского, А. С.
Кушнера и др.
Основные темы
и мотивы,
своеобразие
лирического
героя.

62

Развитие речи.
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века
(не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого
, М.А.Светлова,
М.В.Исаковског
о,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенск
ого,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественс
кого,
И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и
др.
Художественное
мастерство
поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3d83e

63

У. Шекспир.
Творчество

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b

831

драматурга, его
значение в
мировой
литературе.

64

У. Шекспир.
Сонеты (одиндва по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем,
я умереть
хочу…», № 130
«Её глаза на
звёзды не
похожи…» и др.
Жанр сонета.
Темы, мотивы,
характер
лирического
героя.
Художественное
своеобразие

c3eb80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3ec8e

65

У. Шекспир.
Трагедия «Ромео
и Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии.
Тематика,
проблематика,
сюжет,
особенности
конфликта.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3ede2

66

Резервный урок.
У. Шекспир.
Трагедия "Ромео
и Джульетта"
(фрагменты по
выбору).
Главные герои.
Ромео и
Джульетта как
"вечные"

1

832

образы. Смысл
трагического
финала

67

Ж.-Б. Мольер великий
комедиограф.
Комедия
"Мещанин во
дворянстве" как
произведение
классицизма

68

Ж.-Б. Мольер.
Комедия
"Мещанин во
дворянстве".
Система
образов,
основные герои.
Произведения
Ж.-Б. Мольера
на современной
сцене

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c392ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c393d8

68

2

0

833

9 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 9
класса

2

«Слово о полку
Игореве».
Литература
Древней Руси.
История открытия
"Слова о полку
Игореве"

3

"Слово о полку
Игореве".
Центральные
образы, образ
автора в "Слове о
полку Игореве"

Все
го

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3f6d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3f7e2

4

Поэтика "Слова о
полку Игореве".
Идейнохудожественное
значение «Слова о
полку Игореве»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3f8f0

5

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Слову о полку
Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3fb48

834

Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года». Жанр оды.
Прославление в
оде мира, Родины,
науки

7

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения.
Средства создания
образа идеального
монарха

1

8

Резервный урок.
Русская
литература ХVIII
века. Своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм
как литературное
направление

1

9

Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судиям».
Традиции и
новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3fcba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3fddc

835

лирике

10

Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский
пафос
произведений Г.Р.
Державина

1

11

Внеклассное
чтение. "Мои
любимые книги".
Открытия летнего
чтения

1

12

Н.М. Карамзин.
Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и
герои повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc3fef4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc40584

13

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Черты
сентиментализма
в повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc40692

14

Резервный урок.
Основные черты
русской
литературы
первой половины
ХIХ века

1

15

В. А. Жуковский.
Черты
романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о
балладе, его
особенности.
Баллада
"Светлана"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc40ae8

16

В.А. Жуковский.
Понятие об

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

836

элегии.
"Невыразимое",
"Море". Тема
человека и
природы,
соотношение
мечты и
действительности
в лирике поэта

17

Особенности
художественного
языка и стиля в
произведениях
В.А. Жуковского

18

А. С. Грибоедов.
Жизнь и
творчество.
Комедия «Горе от
ума»

19

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальная
и нравственная
проблематика,
своеобразие
конфликта в пьесе

20

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и
личный конфликт
в пьесе

21

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума».
Фамусовская
Москва

22

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Образ
Чацкого

bc40bec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc40f48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4166e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc417a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc418d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc41aec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc41c18

837

23

Резервный урок.
А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от
ума". Открытость
финала пьесы, его
нравственнофилосовское
звучание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc41fd8

24

А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие
комедии "Горе от
ума"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc41d6c

25

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Смысл
названия
произведения

1

26

"Горе от ума" в
литературной
критике

1

27

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Горе от ума"

1

28

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
Основные темы
лирики

29

Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc41ea2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc44328

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc44580

838

Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
Своеобразие
лирики поэта

30

А. С. Пушкин.
Жизнь и
творчество.Поэти
ческое
новаторство А.С.
Пушкина

1

31

А.С. Пушкин.
Тематика и
проблематика
лицейской лирики

1

32

Резервный урок.
А.С.Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода

1

33

А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие
лирики южного
периода

1

34

А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловского
периода:"К
морю",
"Вакхическая
песня",
"Подражание
Горану" и др. .

1

35

А. С. Пушкин.
Любовная лирика:
«К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»), «Я

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc42618

839

вас любил;
любовь ещё, быть
может…»,
«Мадонна»
36

А.С. Пушкин.
Своеобразие
любовной лирики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4273a

37

А. С. Пушкин.
Тема поэта и
поэзии: «Разговор
книгопродавца с
поэтом»,
«Пророк»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4285c

38

Резервный урок.
А. С. Пушкин.
Стихотворения
"Эхо", "Осень" и
др. Тема поэта и
поэзии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4297e

39

Развитие речи.
Анализ
лирического
произведения

1

40

А. С. Пушкин.
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»)

41

А.С. Пушкин.
Тема жизни и
смерти: «Пора,
мой друг, пора!
покоя сердце
просит…»,
«…Вновь я
посетил…»

42

Резервный урок.
А.С. Пушкин.
«Каменноостровс
кий цикл»: «Отцы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc42b9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc42d3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc42e4c

840

пустынники и
жены
непорочны…»,
«Из Пиндемонти»

43

Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
Пушкина

1

44

Развитие речи.
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина

1

45

А. С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник». Человек
и история в поэме

46

А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Евгения в поэме

47

А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Петра I в поэме

48

Итоговая
контрольная
работа по лирике
и поэме "Медный
всадник" А.С.
Пушкина

49

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»
как новаторское
произведение

50

Резервный урок.
А.С. Пушкин.
Роман "Евгений
Онегин". Главные
мужские образы
романа. Образ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc430ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4336a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc434be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43770

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4387e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43982

841

Евгения Онегина

51

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин»: главные
женские образы
романа. Образ
Татьяны Лариной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43a9a

52

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин»:
взаимоотношения
главных героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43bb2

53

Развитие речи.
Письменный
ответ на
проблемный
вопрос

1

54

Резервный урок.
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
"Евгений Онегин"
как энциклопедия
русской жизни.
Роман "Евгений
Онегин" в
литературной
критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43e3c

55

Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
роману "Евгений
Онегин"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc43fcc

56

Развитие речи.
Сочинение по
роману "Евгений
Онегин"

1

57

Резервный урок.
Итоговый урок по
роману в стихах
А. С. Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc440e4

842

"Евгений Онегин"

58

М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и
творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc449ea

59

М. Ю.
Лермонтов.Тема
назначения поэта
и поэзии.
Стихотворение
"Смерть поэта"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc44bca

60

М. Ю. Лермонтов.
Образ поэтапророка в лирике
поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc44d00

61

М. Ю. Лермонтов.
Тема любви в
лирике поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc44e0e

62

М. Ю. Лермонтов.
Тема родины в
лирике поэта.
Стихотворения
"Дума", "Родина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45034

63

М. Ю. Лермонтов.
Философский
характер лирики
поэта. "Выхожу
один я на
дорогу…"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4514c

64

Развитие речи.
Анализ
лирического
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45264

65

Резервный урок.
Итоговый урок по
лирике М.Ю.
Лермонтова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45372

66

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc454f8

843

Тема, идея,
проблематика.
Своеобразние
сюжета и
композиции

67

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Загадки образа
Печорина

68

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Роль "Журнала
Печорина" в
раскрытии
характера
главного героя

69

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"

70

Резервный урок.
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина

71

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4561a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45a52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45b92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45dae

72

Резервный урок.
Роман "Герой
нашего времени"
в литературной
критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45ed0

73

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему

1

844

сочинению по
роману "Герой
нашего времени"

74

Итоговая
контрольная
работа по
творчеству М.Ю.
Лермонтова

1

75

Внеклассное
чтение. Любимые
стихотворения
поэтов первой
половины ХIХ
века

1

76

Н. В. Гоголь.
Жизнь и
творчество.
История создания
поэмы «Мёртвые
души»

77

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образы
помещиков

78

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Система
образов

79

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
города

80

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
Чичикова

81

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
России, народа и
автора в поэме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc45fe8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46254

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4636c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4648e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc465a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc466aa

845

82

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»: специфика
жанра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc467ae

83

Итоговый урок по
"Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46a7e

84

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Мертвым душам

1

85

Итоговая
контрольная
работа по поэме
Н.В. Гоголя
"Мертвые души"

1

86

Внеклассное
чтение. В мире
литературы
первой половины
ХIХ века

1

87

Отечественная
проза первой
половины XIX в.
(одно
произведение по
выбору).
Например,«Лафер
товская
маковница»
Антония
Погорельского,«Ч
асы и зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского,
«Кто виноват?» А.
И. Герцена

88

Специфика
отечественной
прозы первой
половины ХIХ

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46b8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46c9a

846

века, ее значение
для русской
литературы

89

Внеклассное
чтение. Писатели
и поэты о
Великой
Отечественной
войне

90

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия» .
Особенности
жанра и
композиции
комедии. Сюжет и
персонажи

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46db2

91

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки
человечества и
наказание за них.
Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc46ed4

92

У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет».
История создания
трагедии. Тема,
идея,
проблематика

1

93

У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиции
трагедии. Система
образов. Образ
главного героя

1

847

94

Резервный урок.
У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет». Поиски
смысла жизни,
проблема выбора
в трагедии. Тема
любви в трагедии

95

И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии.

96

И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель.
Идея
произведения

97

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа
моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Тематика и
проблематика
лирики поэта.

98

Дж. Г. Байрон.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4728a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47398

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc408c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc409d0

848

Гарольда».
Романтический
герой в поисках
смысла жизни.
Мотив
странствия.
Байронический
тип
литературного
героя
99

Итоговая
контрольная
работа за год

Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору).
10
Например,
0
произведения Э.
Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Тема, идея
произведения
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
10
произведения Э.
1
Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
10
произведения Э.
2
Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Образ главного
героя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4749c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc475aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc476c2

1

102

4

0

849

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 823024)

учебного курса «Математика»
для обучающихся 5-6 классов

Санкт-Петербург
2023

850

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
•
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
•
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
•
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При
этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических
знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных
чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый
этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует
изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой
линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными
алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании. К 6 классу
отнесён второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков
сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,
оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и
обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение
приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием
процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они
также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на
доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями
темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических действий.

851

Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7
класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул,
в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется
на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся.
Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.
Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования, систематизируются и
расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.

852

Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки
куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях

853

переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной.
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые
выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади
прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение
и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование

854

свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур
(из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением
о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

855

готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;

856

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;

857

• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, скорости,
выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить
отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.

858

Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными
и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами. Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе
свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и
куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать
три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.

859

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на
чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться
основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади
через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.

860

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Натуральные
числа.
Действия с
натуральными
числами

2

Наглядная
геометрия.
Линии на
плоскости

3

Обыкновенные
дроби

4

Наглядная
геометрия.
Многоугольни
ки

5

Десятичные
дроби

6

Наглядная
геометрия.
Тела и фигуры
в пространстве

7

Повторение и
обобщение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем

Количество часов
Всег
о

43

Контрольн
ые работы

2

1

1

10

1

170

4

Контрольн
ые работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

4

Количество часов
Всег
о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

1

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

1

10

38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

1

12

48

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

861

программы

ресурсы

1

Натуральные
числа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

2

Наглядная
геометрия.
Прямые на
плоскости

3

Дроби

4

Наглядная
геометрия.
Симметрия

5

Выражения с
буквами

6

Наглядная
геометрия.
Фигуры на
плоскости

7

Положительн
ые и
отрицательные
числа

8

Представление
данных

9

Наглядная
геометрия.
Фигуры в
пространстве

10

Повторение,
обобщение,
систематизаци
я

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

30

1

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

6

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

40

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

6

9

20

1

170

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

5

862

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Десятичная
система
счисления.
Ряд
натуральных
чисел

1

2

Десятичная
система
счисления.
Ряд
натуральных
чисел

1

3

Натуральный
ряд. Число 0

1

4

Натуральный
ряд. Число 0

1

5

Натуральные
числа на
координатной
прямой

6

Натуральные
числа на
координатной
прямой

7

Натуральные
числа на
координатной
прямой

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0cc0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0cafe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e0fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e2a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e426

8

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0ce32

9

Сравнение,

1

Библиотека ЦОК

863

округление
натуральных
чисел

10

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

https://m.edsoo.ru/f2a
0cf54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d300

11

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d440

12

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

13

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

14

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

15

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

16

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

17

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0eaca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f5ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f704

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0fd8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1015e

18

Арифметичес
кие действия с
натуральными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
10c3a

19

Арифметичес
кие действия с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a

864

натуральными
числами

10da2

20

Свойства нуля
при сложении
и умножении,
свойства
единицы при
умножении

1

21

Свойства нуля
при сложении
и умножении,
свойства
единицы при
умножении

1

22

Переместител
ьное и
сочетательное
свойства
сложения и
умножения,
распределител
ьное свойство
умножения

1

23

Переместител
ьное и
сочетательное
свойства
сложения и
умножения,
распределител
ьное свойство
умножения

1

24

Переместител
ьное и
сочетательное
свойства
сложения и
умножения,
распределител
ьное свойство
умножения

1

25

Делители и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
104ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0ef3e

865

кратные
числа,
разложение
числа на
множители

26

Делители и
кратные
числа,
разложение
числа на
множители

1

27

Делители и
кратные
числа,
разложение
числа на
множители

1

28

Деление с
остатком

29

Деление с
остатком

30

Простые и
составные
числа

31

Простые и
составные
числа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
116b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1116c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
114fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11a90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11bb2

32

Признаки
делимости на
2, 5, 10, 3, 9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11806

33

Признаки
делимости на
2, 5, 10, 3, 9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1196e

34

Числовые
выражения;
порядок
действий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11f18

35

Числовые
выражения;

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a

866

порядок
действий

36

Числовые
выражения;
порядок
действий

37

Решение
текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

38

Решение
текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

39

Решение
текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

40

Решение
текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

12080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
123fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f9fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
121a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12558

41

Решение
текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12832

42

Решение

1

Библиотека ЦОК

867

текстовых
задач на все
арифметическ
ие действия,
на движение и
покупки

43

Контрольная
работа по теме
"Натуральные
числа и нуль"

44

Точка, прямая,
отрезок, луч.
Ломаная

45

Измерение
длины
отрезка,
метрические
единицы
измерения
длины

46

Измерение
длины
отрезка,
метрические
единицы
измерения
длины

https://m.edsoo.ru/f2a
12990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12cba

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d54e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0daee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0df3a

47

Окружность и
круг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d684

48

Окружность и
круг

1

49

Практическая
работа по теме
"Построение
узора из
окружностей"

50

Угол. Прямой,
острый, тупой
и развёрнутый
углы

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1302a

868

51

Угол. Прямой,
острый, тупой
и развёрнутый
углы

52

Измерение
углов

53

Измерение
углов

54

Измерение
углов

55

Практическая
работа по теме
"Построение
углов"

56

Дробь.
Правильные и
неправильные
дроби

57

Дробь.
Правильные и
неправильные
дроби

58

Дробь.
Правильные и
неправильные
дроби

59

Дробь.
Правильные и
неправильные
дроби

60

Дробь.
Правильные и
неправильные
дроби

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1319c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
132fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13476

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13606

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13764

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13c8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
153f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15582

61

Основное
свойство
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
143e4

62

Основное

1

Библиотека ЦОК

869

свойство
дроби

https://m.edsoo.ru/f2a
1451a

63

Основное
свойство
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1463c

64

Основное
свойство
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1475e

65

Основное
свойство
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14c90

66

Основное
свойство
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14de4

67

Основное
свойство
дроби

1

68

Сравнение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14f74

69

Сравнение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
151f4

70

Сравнение
дробей

1

71

Сравнение
дробей

1

72

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

73

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17e54

74

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1802a

75

Сложение и
вычитание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a

870

обыкновенны
х дробей

181ce

76

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

77

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

78

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

79

Сложение и
вычитание
обыкновенны
х дробей

1

80

Смешанная
дробь

81

Смешанная
дробь

82

Смешанная
дробь

83

Смешанная
дробь

84

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

85

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1835e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1592e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15a5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15b68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15e2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
184e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18692

871

ные дроби

86

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18a20

87

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18b56

88

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19088

89

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19560

90

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
196a0

91

Умножение и
деление
обыкновенны
х дробей;
взаимнообрат
ные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
198da

92

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
181ce

872

Основные
задачи на
дроби

93

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

94

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

95

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

96

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

97

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1835e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18c5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18f7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
199f2

873

дроби

98

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

99

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

100

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19c2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a2ee

101

Применение
букв для
записи
математическ
их выражений
и
предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a3fc

102

Применение
букв для
записи
математическ
их выражений
и
предложений

1

103

Контрольная
работа по теме
"Обыкновенн

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a51e

874

ые дроби"

104

Многоугольни
ки.
Четырёхуголь
ник,
прямоугольни
к, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16ae0

105

Многоугольни
ки.
Четырёхуголь
ник,
прямоугольни
к, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16c7a

106

Практическая
работа по теме
"Построение
прямоугольни
ка с
заданными
сторонами на
нелинованной
бумаге"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16e1e

107

Треугольник

1

108

Треугольник

1

109

Площадь и
периметр
прямоугольни
ка и
многоугольни
ков,
составленных
из
прямоугольни
ков, единицы
измерения
площади

110

Площадь и
периметр
прямоугольни
ка и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16fe0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17184

875

многоугольни
ков,
составленных
из
прямоугольни
ков, единицы
измерения
площади

111

Площадь и
периметр
прямоугольни
ка и
многоугольни
ков,
составленных
из
прямоугольни
ков, единицы
измерения
площади

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17328

112

Периметр
многоугольни
ка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1691e

113

Периметр
многоугольни
ка

1

114

Десятичная
запись дробей

115

Десятичная
запись дробей

116

Десятичная
запись дробей

117

Сравнение
десятичных
дробей

118

Сравнение
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b87e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1bcfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1c49a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1c63e

876

119

Сравнение
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cb02

120

Сравнение
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cc2e

121

Сравнение
десятичных
дробей

1

122

Действия с
десятичными
дробями

123

Действия с
десятичными
дробями

124

Действия с
десятичными
дробями

125

Действия с
десятичными
дробями

126

Действия с
десятичными
дробями

127

Действия с
десятичными
дробями

128

Действия с
десятичными
дробями

129

Действия с
десятичными
дробями

130

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ce4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cf62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d174

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d516

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d64c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d750

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d85e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d962

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1da7a

131

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1db88

132

Действия с
десятичными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a

877

дробями

1e01a

133

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e150

134

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e268

135

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e3da

136

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e4f2

137

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e4f2

138

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e5f6

139

Действия с
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e704

140

Действия с
десятичными
дробями

1

141

Округление
десятичных
дробей

142

Округление
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e826

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1eb50

143

Округление
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ec68

144

Округление
десятичных
дробей

1

145

Решение
текстовых
задач,
содержащих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ed8a

878

дроби.
Основные
задачи на
дроби

146

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

147

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ef10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f028

148

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f136

149

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные
задачи на
дроби

1

150

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби.
Основные

1

879

задачи на
дроби

151

Контрольная
работа по теме
"Десятичные
дроби"

152

Многогранник
и.
Изображение
многогранник
ов. Модели
пространствен
ных тел

153

Многогранник
и.
Изображение
многогранник
ов. Модели
пространствен
ных тел

154

Прямоугольн
ый
параллелепип
ед, куб.
Развёртки
куба и
параллелепип
еда

155

Прямоугольн
ый
параллелепип
ед, куб.
Развёртки
куба и
параллелепип
еда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f23a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a69a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ad2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a924

156

Практическая
работа по теме
"Развёртка
куба"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1aef6

157

Объём куба,
прямоугольно

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a

880

го
параллелепип
еда

1b09a

158

Объём куба,
прямоугольно
го
параллелепип
еда

1

159

Объём куба,
прямоугольно
го
параллелепип
еда

1

160

Объём куба,
прямоугольно
го
параллелепип
еда

1

161

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

162

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

163

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

164

Повторение
основных
понятий и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b248

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f76c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1faaa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1fc08

881

методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

165

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1feec

166

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
200a4

167

Итоговая
контрольная
работа

1

168

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

169

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

170

Повторение
основных
понятий и
методов курса
5 класса,
обобщение
знаний

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
201f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
20388

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2069e

882

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС

4

4

Количество часов

№
п/
п

170

Тема урока

1

Арифметическ
ие действия с
многозначным
и
натуральными
числами

2

Арифметическ
ие действия с
многозначным
и
натуральными
числами

3

Арифметическ
ие действия с
многозначным
и
натуральными
числами

4

Арифметическ
ие действия с
многозначным
и
натуральными
числами

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a208ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a20aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2140e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a21580

5

Арифметическ
ие действия с
многозначным
и
натуральными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a216de

6

Арифметическ
ие действия с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

883

многозначным
и
натуральными
числами

7

Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок

a2180a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a20c48

8

Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a20d6a

9

Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок

1

10

Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок

1

11

Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок

1

12

Округление
натуральных
чисел

1

13

Округление
натуральных
чисел

1

14

Округление
натуральных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a21274

884

чисел

15

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее
общее кратное

16

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее
общее кратное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a22a3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a22b9c

17

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее
общее кратное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2340c

18

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее
общее кратное

1

19

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее
общее кратное

1

20

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий
делитель и
наименьшее

1

885

общее кратное
21

Делимость
суммы и
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a22d2c

22

Делимость
суммы и
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a23254

23

Деление с
остатком

1

24

Деление с
остатком

25

Решение
текстовых
задач

26

Решение
текстовых
задач

27

Решение
текстовых
задач

28

Решение
текстовых
задач

29

Решение
текстовых
задач

30

Контрольная
работа по теме
"Натуральные
числа"

31

Перпендикуля
рные прямые

32

Перпендикуля
рные прямые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a24104

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a21e90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2226e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a22412

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a226e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a228a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a242a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a24442

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a24596

33

Параллельные
прямые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a248d4

34

Параллельные

1

Библиотека ЦОК

886

прямые

https://m.edsoo.ru/f2
a24a32

35

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке

1

36

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке

1

37

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке

38

Обыкновенная
дробь,
основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a24776

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a24eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a261fc

39

Обыкновенная
дробь,
основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a26670

40

Обыкновенная
дробь,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

887

основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей

41

Обыкновенная
дробь,
основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей

42

Сравнение и
упорядочиван
ие дробей

43

Сравнение и
упорядочиван
ие дробей

44

Сравнение и
упорядочиван
ие дробей

a26936

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a26ab2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2721e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2749e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a275ac

45

Десятичные
дроби и
метрическая
система мер

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2638c

46

Десятичные
дроби и
метрическая
система мер

1

47

Арифметическ
ие действия с
обыкновенны
ми и
десятичными
дробями

48

Арифметическ
ие действия с
обыкновенны
ми и
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a276c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a277dc

888

49

Арифметическ
ие действия с
обыкновенны
ми и
десятичными
дробями

50

Арифметическ
ие действия с
обыкновенны
ми и
десятичными
дробями

51

Арифметическ
ие действия с
обыкновенны
ми и
десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a27d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a27ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a27c00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a282c2

52

Отношение

1

53

Отношение

1

54

Деление в
данном
отношении

1

55

Деление в
данном
отношении

1

56

Масштаб,
пропорция

57

Масштаб,
пропорция

58

Понятие
процента

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a28448

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a28a7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a28c22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a28d76

59

Понятие
процента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a28efc

60

Вычисление

1

Библиотека ЦОК

889

процента от
величины и
величины по
её проценту

https://m.edsoo.ru/f2
a29064

61

Вычисление
процента от
величины и
величины по
её проценту

1

62

Вычисление
процента от
величины и
величины по
её проценту

1

63

Вычисление
процента от
величины и
величины по
её проценту

1

64

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби и
проценты

65

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби и
проценты

66

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби и
проценты

67

Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a291e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a26512

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2818c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a29546

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a29a46

890

проценты
68

Контрольная
работа по теме
"Дроби"

69

Практическая
работа по теме
"Отношение
длины
окружности к
её диаметру"

70

Осевая
симметрия.
Центральная
симметрия

71

Осевая
симметрия.
Центральная
симметрия

72

Построение
симметричных
фигур

73

Построение
симметричных
фигур

74

Практическая
работа по теме
"Осевая
симметрия"

75

Симметрия в
пространстве

76

Применение
букв для
записи
математически
х выражений и
предложений

77

Буквенные
выражения и
числовые
подстановки

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a29d34

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a29bea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2509a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a25428

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a252ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a257fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2598c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a25ae0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2b274

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2b972

891

78

Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного
компонента

79

Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного
компонента

80

Формулы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2bada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2bbe8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2bd14

81

Формулы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2be40

82

Четырёхуголь
ник, примеры
четырёхугольн
иков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2a19e

83

Прямоугольни
к, квадрат:
свойства
сторон, углов,
диагоналей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2a2f2

84

Прямоугольни
к, квадрат:
свойства
сторон, углов,
диагоналей

1

85

Измерение
углов. Виды
треугольников

86

Измерение
углов. Виды
треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2a75c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ab94

87

Периметр
многоугольни
ка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a29eb0

88

Периметр
многоугольни

1

892

ка
89

Площадь
фигуры

1

90

Площадь
фигуры

1

91

Формулы
периметра и
площади
прямоугольни
ка

1

92

Формулы
периметра и
площади
прямоугольни
ка

1

93

Приближённое
измерение
площади
фигур

1

94

Практическая
работа по теме
"Площадь
круга"

1

95

Контрольная
работа по теме
"Выражения с
буквами.
Фигуры на
плоскости"

1

96

97

Целые числа

Целые числа

98

Целые числа

99

Модуль числа,
геометрическа
я

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ae8c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2bf6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2c07a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2c17e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2c886

893

интерпретация
модуля

100

Модуль числа,
геометрическа
я
интерпретация
модуля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ca3e

101

Модуль числа,
геометрическа
я
интерпретация
модуля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2cba6

102

Модуль числа,
геометрическа
я
интерпретация
модуля

1

103

Модуль числа,
геометрическа
я
интерпретация
модуля

1

104

Числовые
промежутки

1

105

Положительн
ые и
отрицательные
числа

1

106

Положительн
ые и
отрицательные
числа

1

107

Сравнение
положительны
хи
отрицательны
х чисел

108

Сравнение
положительны
хи
отрицательны
х чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ce30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2cf48

894

109

Сравнение
положительны
хи
отрицательны
х чисел

1

110

Сравнение
положительны
хи
отрицательны
х чисел

1

111

Сравнение
положительны
хи
отрицательны
х чисел

1

112

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

113

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

114

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

115

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

116

Арифметическ
ие действия с
положительны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2d830

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2d984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2dab0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ddee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2defc

895

ми и
отрицательны
ми числами

117

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

118

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

119

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

120

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

121

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

122

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

123

Арифметическ
ие действия с
положительны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2e384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2e5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2e762

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2eb90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ecf8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2ee10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a2f248

896

ми и
отрицательны
ми числами

124

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

125

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

126

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

127

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

128

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

129

Арифметическ
ие действия с
положительны
ми и
отрицательны
ми числами

1

130

Арифметическ
ие действия с
положительны

1

897

ми и
отрицательны
ми числами
131

Решение
текстовых
задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3035a

132

Решение
текстовых
задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a304c2

133

Решение
текстовых
задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a305e4

134

Решение
текстовых
задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a30706

135

Контрольная
работа по
темам
"Буквенные
выражения.
Положительн
ые и
отрицательные
числа"

1

136

Прямоугольна
я система
координат на
плоскости

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a30ca6

137

Координаты
точки на
плоскости,
абсцисса и
ордината

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a311d8

138

Столбчатые и
круговые
диаграммы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3178c

139

Практическая
работа по теме
"Построение
диаграмм"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a318ae

140

Решение

1

1

1

898

текстовых
задач,
содержащих
данные,
представленны
е в таблицах и
на диаграммах

141

Решение
текстовых
задач,
содержащих
данные,
представленны
е в таблицах и
на диаграммах

142

Прямоугольны
й
параллелепипе
д, куб, призма,
пирамида,
конус,
цилиндр, шар
и сфера

143

Прямоугольны
й
параллелепипе
д, куб, призма,
пирамида,
конус,
цилиндр, шар
и сфера

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a319c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a31afc

144

Изображение
пространствен
ных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3206a

145

Изображение
пространствен
ных фигур

1

146

Примеры
развёрток
многогранник
ов, цилиндра и
конуса

1

899

147

Практическая
работа по теме
"Создание
моделей
пространствен
ных фигур"

148

Понятие
объёма;
единицы
измерения
объёма

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3252e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a321c8

149

Объём
прямоугольног
о
параллелепипе
да, куба,
формулы
объёма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3234e

150

Объём
прямоугольног
о
параллелепипе
да, куба,
формулы
объёма

1

151

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

152

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a328f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a32a9c

900

я знаний

153

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

154

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

155

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

156

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

157

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a32bd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3312c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a33352

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a33596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a33780

901

классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

158

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

159

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

160

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a338b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a339ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a33ad2

161

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a33bd6

162

Повторение
основных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

902

понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

163

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

a33f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a340b8

164

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3420c

165

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3432e

166

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a34478

903

я знаний
167

Итоговая
контрольная
работа

168

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

169

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

170

Повторение
основных
понятий и
методов
курсов 5 и 6
классов,
обобщение и
систематизаци
я знаний

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a3482e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a34950

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a34d2e

170

5

5

904

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 607124)
учебного курса «Алгебра»
для обучающихся 7-9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

905

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов
в природе и обществе, роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры
обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия и
выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре
предполагает значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с
этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и способствующие
овладению обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и
структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный
характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного
общего образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к
среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения
и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и
явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики,
и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание
функционально-графической
линии
нацелено
на
получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные

906

выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики
на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления
по формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки.
Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная
функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и
систем линейных уравнений.
8 КЛАСС

907

Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных
неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы
задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем
уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных
чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными
числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых

908

линейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с
двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

909

готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;

910

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

911

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.

912

Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии
с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её
графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства

913

Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения
или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c,
y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства
функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать
свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной
жизни
(с
использованием
калькулятора,
цифровых
технологий).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

1

Числа и
вычисления.
Рациональные
числа

2

Алгебраически
е выражения

27

1

3

Уравнения и
неравенства

20

1

4

Координаты и
графики.

24

1

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

25

1

https://m.edsoo.ru/7f415b
90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b

914

Функции
Повторение и
обобщение

5

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

90

Библиотека ЦОК
6

1

102

5

https://m.edsoo.ru/7f415b
90

0

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9
10

Наименовани
е разделов и
тем
программы
Числа и
вычисления.
Квадратные
корни
Числа и
вычисления.
Степень с
целым
показателем
Алгебраически
е выражения.
Квадратный
трёхчлен
Алгебраически
е выражения.
Алгебраическа
я дробь
Уравнения и
неравенства.
Квадратные
уравнения
Уравнения и
неравенства.
Системы
уравнений
Уравнения и
неравенства.
Неравенства
Функции.
Основные
понятия
Функции.
Числовые
функции
Повторение и
обобщение

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

15

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
7

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
5

1

15

1

15

1

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
13

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
12

1

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

Библиотека ЦОК
9
6

https://m.edsoo.ru/7f417af
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af

915

8

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

5

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

Числа и
вычисления.
Действительные
числа
Уравнения и
неравенства.
Уравнения с
одной
переменной
Уравнения и
неравенства.
Системы
уравнений
Уравнения и
неравенства.
Неравенства

1

2

3

4

Практическ
ие работы

Библиотека ЦОК
9

https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК
14

1

14

1

16

1

https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК

Функции

5

Контрольн
ые работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Числовые
последовательнос
ти
Повторение,
обобщение,
7
систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

16

1

15

1

18

1

102

6

https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК

6

https://m.edsoo.ru/7f419
d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

Тема урока

Понятие
рационального

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

916

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14
15

числа
Арифметически
е действия с
рациональными
числами
Арифметически
е действия с
рациональными
числами
Арифметически
е действия с
рациональными
числами
Арифметически
е действия с
рациональными
числами
Арифметически
е действия с
рациональными
числами
Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел
Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел
Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел
Степень с
натуральным
показателем
Степень с
натуральным
показателем
Степень с
натуральным
показателем
Степень с
натуральным
показателем
Степень с
натуральным
показателем
Решение

1

1

1

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4211de

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
421382

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42154e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4218be

1
1

917

16

17

18

19

20

21

22

23

основных задач
на дроби,
проценты из
реальной
практики
Решение
основных задач
на дроби,
проценты из
реальной
практики
Решение
основных задач
на дроби,
проценты из
реальной
практики
Решение
основных задач
на дроби,
проценты из
реальной
практики
Признаки
делимости,
разложения на
множители
натуральных
чисел
Признаки
делимости,
разложения на
множители
натуральных
чисел
Реальные
зависимости.
Прямая и
обратная
пропорциональ
ности
Реальные
зависимости.
Прямая и
обратная
пропорциональ
ности
Реальные
зависимости.
Прямая и
обратная

1

1

1

1

1

1

1

1

918

24

25

26

27
28
29

30

31

32

33

пропорциональ
ности
Реальные
зависимости.
Прямая и
обратная
пропорциональ
ности
Контрольная
работа по теме
"Рациональные
числа"
Буквенные
выражения
Переменные.
Допустимые
значения
переменных
Формулы
Формулы
Преобразование
буквенных
выражений,
раскрытие
скобок и
приведение
подобных
слагаемых
Преобразование
буквенных
выражений,
раскрытие
скобок и
приведение
подобных
слагаемых
Преобразование
буквенных
выражений,
раскрытие
скобок и
приведение
подобных
слагаемых
Преобразование
буквенных
выражений,
раскрытие
скобок и

1

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f
41feec

1
1
1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41fafa

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41fd70

1

1

919

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46
47

приведение
подобных
слагаемых
Свойства
степени с
натуральным
показателем
Свойства
степени с
натуральным
показателем
Свойства
степени с
натуральным
показателем
Многочлены
Многочлены
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Формулы
сокращённого
умножения
Формулы
сокращённого
умножения
Формулы
сокращённого
умножения
Формулы
сокращённого
умножения
Формулы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
421382

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42154e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4218be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42276e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
422930

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
422af2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
422cc8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
422fca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
423182

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42432a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42464a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
424c12

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
424fd2

1

Библиотека ЦОК

920

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57
58

сокращённого
умножения
Разложение
многочленов на
множители
Разложение
многочленов на
множители
Разложение
многочленов на
множители
Разложение
многочленов на
множители
Контрольная
работа по теме
"Алгебраически
е выражения"
Уравнение,
правила
преобразования
уравнения,
равносильность
уравнений
Линейное
уравнение с
одной
переменной,
решение
линейных
уравнений
Линейное
уравнение с
одной
переменной,
решение
линейных
уравнений
Линейное
уравнение с
одной
переменной,
решение
линейных
уравнений
Решение задач с
помощью
уравнений
Решение задач с
помощью

https://m.edsoo.ru/7f
4251d0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
423312

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4237fe

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4239de

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
420482

1

Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/7f
42064e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

921

59

60

61

62

63

64

65

66

уравнений
Решение задач с
помощью
уравнений
Решение задач с
помощью
уравнений
Линейное
уравнение с
двумя
переменными и
его график
Линейное
уравнение с
двумя
переменными и
его график
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными

420806

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f
427e8a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42836c

1

1

1

Библиотека ЦОК

68

Решение систем
уравнений

1

69

Решение систем
уравнений

1

71

https://m.edsoo.ru/7f
427c32

Библиотека ЦОК
1

Решение систем
уравнений

Решение систем
уравнений
Решение систем
уравнений

https://m.edsoo.ru/7f
420e6e

Библиотека ЦОК

67

70

https://m.edsoo.ru/7f
4209a0

1

https://m.edsoo.ru/7f
4284de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
42865a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4287d6

1
1

922

72

73

74
75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

Контрольная
работа по теме
"Линейные
уравнения"
Координата
точки на
прямой
Числовые
промежутки
Числовые
промежутки
Расстояние
между двумя
точками
координатной
прямой
Расстояние
между двумя
точками
координатной
прямой
Прямоугольная
система
координат на
плоскости
Прямоугольная
система
координат на
плоскости
Примеры
графиков,
заданных
формулами
Примеры
графиков,
заданных
формулами
Примеры
графиков,
заданных
формулами
Примеры
графиков,
заданных
формулами
Чтение
графиков
реальных
зависимостей

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f
421044

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41de76

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41dff2

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41e16e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41e42a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41e8a8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41ed80

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
41ea24

923

85

Чтение
графиков
реальных
зависимостей

1

86

Понятие
функции

1

87

График
функции

1

88

Свойства
функций

1

89

Свойства
функций

1

90

Линейная
функция

1

91

Линейная
функция

1

92

93

94
95

96

97

98

Построение
графика
линейной
функции
Построение
графика
линейной
функции
График
функции y =|х|
График
функции y =|х|
Контрольная
работа по теме
"Координаты и
графики.
Функции"
Повторение
основных
понятий и
методов курса 7
класса,
обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
методов курса 7
класса,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41ef06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41f078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41f1fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
427282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
427412

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
426d1e

1

1
1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f
41f50a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
429c6c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
429f32

924

обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
99
методов курса 7
класса,
обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
100
методов курса 7
класса,
обобщение
знаний
Итоговая
101
контрольная
работа
Повторение
основных
понятий и
102
методов курса 7
класса,
обобщение
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42a0e0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
42a27a

1

Библиотека ЦОК
1

102

https://m.edsoo.ru/7f
42a900

4

0

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Тема урока

Квадратный
корень из
числа
Понятие об
иррациональн
ом числе
Десятичные
приближения
иррациональн
ых чисел
Десятичные
приближения
иррациональн
ых чисел

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4
2d452

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2eaaa

1

1

925

5
6

7

8
9

10

11

12

13

14

15

16
17

Действительн
ые числа
Сравнение
действительны
х чисел
Сравнение
действительны
х чисел
Арифметическ
ий квадратный
корень
Уравнение
вида x² = a
Свойства
арифметическ
их квадратных
корней
Свойства
арифметическ
их квадратных
корней
Преобразовани
е числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни
Преобразовани
е числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни
Преобразовани
е числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни
Преобразовани
е числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни
Степень с
целым
показателем
Стандартная
запись числа.

1
1

1

1
1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2d862

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2d862

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2dd26

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2ded4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2e0be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2e262

Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/7f4
354a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4

926

18

19

20

21

22

23
24

25

26

27

Размеры
объектов
окружающего
мира (от
элементарных
частиц до
космических
объектов),
длительность
процессов в
окружающем
мире
Свойства
степени с
целым
показателем
Свойства
степени с
целым
показателем
Свойства
степени с
целым
показателем
Свойства
степени с
целым
показателем
Свойства
степени с
целым
показателем
Квадратный
трёхчлен
Квадратный
трёхчлен
Разложение
квадратного
трёхчлена на
множители
Разложение
квадратного
трёхчлена на
множители
Контрольная
работа по
темам
"Квадратные
корни.
Степени.

36098

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
35648

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
35648

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
35648

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3599a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
35ed6

1
1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2fd38

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2fd38

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4
2ec80

927

Квадратный
трехчлен"
28

29

30

31

Алгебраическа
я дробь
Допустимые
значения
переменных,
входящих в
алгебраически
е выражения
Допустимые
значения
переменных,
входящих в
алгебраически
е выражения
Основное
свойство
алгебраическо
й дроби

Библиотека ЦОК
1

1

1

Библиотека ЦОК
1

Сокращение
дробей

1

33

Сокращение
дробей

1

34

Сокращение
дробей

35

36

37

38

https://m.edsoo.ru/7f4
308e6

Библиотека ЦОК

32

Сложение,
вычитание,
умножение и
деление
алгебраически
х дробей
Сложение,
вычитание,
умножение и
деление
алгебраически
х дробей
Сложение,
вычитание,
умножение и
деление
алгебраически
х дробей
Сложение,
вычитание,
умножение и

https://m.edsoo.ru/7f4
30382

https://m.edsoo.ru/7f4
30a8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30f44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
30f44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3128c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
315c0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
318c2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
31a20

928

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

деление
алгебраически
х дробей
Преобразовани
е выражений,
содержащих
алгебраически
е дроби
Преобразовани
е выражений,
содержащих
алгебраически
е дроби
Преобразовани
е выражений,
содержащих
алгебраически
е дроби
Контрольная
работа по теме
"Алгебраическ
ая дробь"
Квадратное
уравнение
Неполное
квадратное
уравнение
Неполное
квадратное
уравнение
Формула
корней
квадратного
уравнения
Формула
корней
квадратного
уравнения
Формула
корней
квадратного
уравнения

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3259c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
32736

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
32736

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4
31d36

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2f158

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2f3f6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2f5a4

Библиотека ЦОК

49

Теорема Виета

1

50

Теорема Виета

1

https://m.edsoo.ru/7f4
30076

51

Решение

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4
2fef0

Библиотека ЦОК

929

52

53

54

55

56

57

58

59

60

уравнений,
сводящихся к
квадратным
Решение
уравнений,
сводящихся к
квадратным
Простейшие
дробнорациональные
уравнения
Простейшие
дробнорациональные
уравнения
Решение
текстовых
задач с
помощью
квадратных
уравнений
Решение
текстовых
задач с
помощью
квадратных
уравнений
Контрольная
работа по теме
"Квадратные
уравнения"
Линейное
уравнение с
двумя
переменными,
его график,
примеры
решения
уравнений в
целых числах
Линейное
уравнение с
двумя
переменными,
его график,
примеры
решения
уравнений в
целых числах
Линейное

https://m.edsoo.ru/7f4
3c542

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3c3d0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
328c6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
32b6e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2f75c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2f8f6

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4
301f2

1

1

1

930

61

62

63

64

65

66

67

уравнение с
двумя
переменными,
его график,
примеры
решения
уравнений в
целых числах
Решение
систем двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Решение
систем двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Решение
систем двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Примеры
решения
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
Примеры
решения
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
Графическая
интерпретация
уравнения с
двумя
переменными
и систем
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Графическая

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3d6d6

1

Библиотека ЦОК

931

68

69

70

71

72

73

74

75

76

интерпретация
уравнения с
двумя
переменными
и систем
линейных
уравнений с
двумя
переменными
Решение
текстовых
задач с
помощью
систем
уравнений
Решение
текстовых
задач с
помощью
систем
уравнений
Решение
текстовых
задач с
помощью
систем
уравнений
Числовые
неравенства и
их свойства
Числовые
неравенства и
их свойства
Неравенство с
одной
переменной
Линейные
неравенства с
одной
переменной и
их решение
Линейные
неравенства с
одной
переменной и
их решение
Линейные
неравенства с
одной
переменной и

https://m.edsoo.ru/7f4
3d6d6

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2c692

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2c840

1

932

77

78

79

80

81

82

83

84

85

их решение
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и
их решение
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и
их решение
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и
их решение
Изображение
решения
линейного
неравенства и
их систем на
числовой
прямой
Изображение
решения
линейного
неравенства и
их систем на
числовой
прямой
Контрольная
работа по
темам
"Неравенства.
Системы
уравнений"
Понятие
функции
Область
определения и
множество
значений
функции
Способы
задания
функций

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2cb88

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2cd2c

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
2c9e4

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4
2c9e4

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
33c12

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
33d84

1

933

86

87

88

89

90

91
92

График
функции
Свойства
функции, их
отображение
на графике
Чтение и
построение
графиков
функций
Примеры
графиков
функций,
отражающих
реальные
процессы
Функции,
описывающие
прямую и
обратную
пропорционал
ьные
зависимости,
их графики
Гипербола
Гипербола

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
1

1
1
Библиотека ЦОК

93

График
функции y = x²

1

94

График
функции y = x²

1

95

96

97

Функции y
=x², y = x³, y =
٧x, y = |х|;
графическое
решение
уравнений и
систем
уравнений
Функции y
=x², y = x³, y =
٧x, y = |х|;
графическое
решение
уравнений и
систем
уравнений
Повторение
основных

https://m.edsoo.ru/7f4
34bbc

https://m.edsoo.ru/7f4
343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
34572

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
34d38

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
34eb4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
371aa

934

понятий и
методов
курсов 7 и 8
классов,
обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
методов
98
курсов 7 и 8
классов,
обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
методов
99
курсов 7 и 8
классов,
обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
методов
100
курсов 7 и 8
классов,
обобщение
знаний
Итоговая
101
контрольная
работа
Повторение
основных
понятий и
методов
102
курсов 7 и 8
классов,
обобщение
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
3736c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
37510

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
376b4

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4
36b88

Библиотека ЦОК
1

102

https://m.edsoo.ru/7f4
37858

5

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Дата
изучени
Контрольные Практические
я
работы
работы

Электрон
ные
цифров
ые
образов

935

ательн
ые
ресурс
ы

1

2

3

4

5

6
7
8

9
10

Рациональные
числа,
иррациональные
числа, конечные и
бесконечные
десятичные дроби
Множество
действительных
чисел;
действительные
числа как
бесконечные
десятичные дроби
Взаимно
однозначное
соответствие
между
множеством
действительных
чисел и
множеством
точек
координатной
прямой
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия с
действительными
числами
Приближённое
значение
величины,
точность
приближения
Округление чисел
Округление чисел
Прикидка и оценка
результатов
вычислений
Прикидка и оценка
результатов
вычислений
Линейное

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1

Библиотек

936

уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
линейным
Линейное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
линейным
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
квадратным
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
квадратным

11

12

13

Биквадратные
уравнения

14

Биквадратные
уравнения

15

16

17

Примеры решения
уравнений третьей и
четвёртой степеней
разложением на
множители
Примеры решения
уравнений третьей и
четвёртой степеней
разложением на
множители

ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43bf66

1

Библиотек
а ЦОК
1

https://m.
edsoo.ru/
7f43c542

Библиотек
а ЦОК
1

https://m.
edsoo.ru/
7f43c542

Библиотек
а ЦОК
1

https://m.
edsoo.ru/
7f43c3d0

Библиотек
а ЦОК
1

https://m.
edsoo.ru/
7f43c3d0

1

1

18

Решение дробнорациональных
уравнений

1

19

Решение дробнорациональных

1

Библио
тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43c9b6

Библио
тека

937

уравнений

ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43c9b6

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Решение текстовых
задач алгебраическим
методом
Решение текстовых
задач алгебраическим
методом
Решение текстовых
задач алгебраическим
методом
Контрольная работа
по теме "Уравнения с
одной переменной"
Уравнение с двумя
переменными и его
график

Уравнение с двумя
переменными и его
график
Система двух
линейных уравнений
с двумя переменными
и её решение
Система двух
линейных уравнений
с двумя переменными
и её решение
Система двух
линейных уравнений
с двумя переменными
и её решение
Система двух
линейных уравнений
с двумя переменными
и её решение

1

1

1

1

1

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

https://m.
edsoo.ru/
7f43d0b4

https://m.
edsoo.ru/
7f43d0b4

1

1

1

1

30

Решение систем двух
уравнений, одно из
которых линейное, а
другое — второй
степени

1

Библио
тека
ЦОК

31

Решение систем двух

1

Библио

https://m.
edsoo.ru/
7f43d23a

938

уравнений, одно из
которых линейное, а
другое — второй
степени

32

33

34

35

36

37

38

Решение систем двух
уравнений, одно из
которых линейное, а
другое — второй
степени
Решение систем двух
уравнений, одно из
которых линейное, а
другое — второй
степени
Графическая
интерпретация
системы уравнений с
двумя переменными
Решение текстовых
задач алгебраическим
способом
Решение текстовых
задач алгебраическим
способом
Контрольная работа
по теме "Системы
уравнений"
Числовые
неравенства и их
свойства

тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43d55a

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

41

Линейные
неравенства с одной
переменной и их
решение

1

Библио
тека
ЦОК

42

Линейные
неравенства с одной

1

39

Числовые
неравенства и их
свойства

40

Линейные
неравенства с одной
переменной и их
решение

https://m.
edsoo.ru/
7f43ad5a

https://m.
edsoo.ru/
7f43af08

https://m.
edsoo.ru/
7f43af08

Библио
тека

939

переменной и их
решение

43

44

45

46

47

48

49

50

Системы линейных
неравенств с одной
переменной и их
решение
Системы линейных
неравенств с одной
переменной и их
решение
Системы линейных
неравенств с одной
переменной и их
решение
Квадратные
неравенства и их
решение

Квадратные
неравенства и их
решение

Квадратные
неравенства и их
решение
Квадратные
неравенства и их
решение
Квадратные
неравенства и их
решение

ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43af08

1

1

1

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

https://m.
edsoo.ru/
7f43b098

https://m.
edsoo.ru/
7f43b21e

https://m.
edsoo.ru/
7f43b5a2

1

1

51

Графическая
интерпретация
неравенств и систем
неравенств с двумя
переменными

1

52

Графическая
интерпретация
неравенств и систем
неравенств с двумя
переменными

1

Библио
тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43b098

940

53

54

55

Контрольная работа
по теме
"Неравенства"
Квадратичная
функция, её график и
свойства

Квадратичная
функция, её график и
свойства

1

1

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

Библио
тека
ЦОК

56

Квадратичная
функция, её график и
свойства

57

Парабола,
координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы

58

Парабола,
координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы

59

Парабола,
координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы

60

Парабола,
координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы

61

Парабола,
координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы

1

62

Парабола,

1

https://m.
edsoo.ru/
7f4396c6

https://m.
edsoo.ru/
7f439842

https://m.
edsoo.ru/
7f4399b4

https://m.
edsoo.ru/
7f439eb4

https://m.
edsoo.ru/
7f43a03a

https://m.
edsoo.ru/
7f43a1ac

https://m.
edsoo.ru/
7f43a31e

https://m.
edsoo.ru/
7f43a526

941

63

64

65

66

67

68

69

координаты вершины
параболы, ось
симметрии параболы
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y =
kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
Контрольная работа
по теме "Функции"

70

Понятие числовой
последовательности

71

Задание
последовательности
рекуррентной
формулой и
формулой n-го члена

72

73

Арифметическая и
геометрическая
прогрессии

Арифметическая и
геометрическая
прогрессии

1

1

1

1

1

1

1

1

Библио
тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f43ab84

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

https://m.
edsoo.ru/
7f43e6c6

https://m.
edsoo.ru/
7f43ebda

https://m.
edsoo.ru/
7f43ed7e

https://m.
edsoo.ru/
7f43f3b4

942

74

Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых n членов

75

Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых n членов

76

Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых n членов

77

Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых n членов

78

Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых n членов

79

80

81

Изображение членов
арифметической и
геометрической
прогрессий точками
на координатной
плоскости
Изображение членов
арифметической и
геометрической
прогрессий точками
на координатной
плоскости
Линейный и
экспоненциальный
рост

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

https://m.
edsoo.ru/
7f43f58a

https://m.
edsoo.ru/
7f43ef2c

https://m.
edsoo.ru/
7f43f0c6

https://m.
edsoo.ru/
7f43f72e

https://m.
edsoo.ru/
7f43f8a0

1

1

1

82

Сложные проценты

1

Библио
тека
ЦОК

83

Сложные проценты

1

Библио

https://m.
edsoo.ru/
7f43fe0e

943

тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f4401a6

84

85

86

87

88

89

90

Контрольная работа
по теме "Числовые
последовательности"
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Запись,
сравнение, действия с
действительными
числами, числовая
прямая
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Проценты,
отношения,
пропорции
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Округление,
приближение, оценка
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом

1

1

Библио
тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f4404f8

1

1

1

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

https://m.
edsoo.ru/
7f443b12

https://m.
edsoo.ru/
7f443cd4

https://m.
edsoo.ru/
7f443fea

944

91

92

93

94

95

96

97

98

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые значения
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые значения
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые значения
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые значения
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции:
построение, свойства
изученных функций
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции:
построение, свойства
изученных функций
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции:
построение, свойства
изученных функций
Повторение,

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио
тека
ЦОК

1

Библио

https://m.
edsoo.ru/
7f4441ca

https://m.
edsoo.ru/
7f444364

https://m.
edsoo.ru/
7f4446f2

https://m.
edsoo.ru/
7f444a94

https://m.
edsoo.ru/
7f444c56

https://m.
edsoo.ru/
7f444f44

https://m.
edsoo.ru/
7f44516a

945

99

100

101
102

обобщение и
систематизация
знаний. Функции:
построение, свойства
изученных функций
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Графическое
решение уравнений и
их систем
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Графическое
решение уравнений и
их систем
Итоговая контрольная
работа
Обобщение и
систематизация
знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

тека
ЦОК
https://m.
edsoo.ru/
7f4452e6

Библио
тека
ЦОК

1

https://m.
edsoo.ru/
7f445516

1

1

1

1

10
2

6

0

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

946

АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1723392)
учебного курса «Геометрия»
для обучающихся 7-9 классов
(приведена в сллтветствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

947

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать
словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее
ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат»
и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии
в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
948

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в
угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.

949

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;

950

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

951

• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
•
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
•
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
•
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
•
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин
углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.

952

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой
до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.

953

Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять
их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических
функций
(пользуясь,
где
необходимо,
калькулятором).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Наименовани Количество часов
Электронные
№
е разделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольны Практическ
тем
образовательные
п
о
е
работы
ие
работы
программы
ресурсы

1

Простейшие
геометрически
е фигуры и их
свойства.
Измерение
геометрически
х величин

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

14

2

Треугольники

22

1

3

Параллельные

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e
Библиотека ЦОК

954

прямые, сумма
углов
треугольника
Окружность и
круг.
4
Геометрическ
ие построения
Повторение,
5
обобщение
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

Наименование
разделов и тем
программы

Четырёхугольни
ки
Теорема Фалеса
и теорема о
пропорциональн
ых отрезках,
подобные
треугольники
Площадь.
Нахождение
площадей
треугольников и
многоугольных
фигур. Площади
подобных фигур
Теорема
Пифагора и
начала
тригонометрии
Углы в
окружности.
Вписанные и
описанные
четырехугольник
и. Касательные к
окружности.
Касание

https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

68

4

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18

955

окружностей
Повторение,
6
обобщение
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Наименование
разделов и тем
программы
Тригонометрия
. Теоремы
косинусов и
синусов.
Решение
треугольников
Преобразовани
е подобия.
Метрические
соотношения в
окружности
Векторы
Декартовы
координаты на
плоскости
Правильные
многоугольник
и. Длина
окружности и
площадь круга.
Вычисление
площадей
Движения
плоскости

Повторение,
обобщение,
7
систематизаци
я знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

4

1

68

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
e18
0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

12

1

9

1

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

7

2

68

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
0

956

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы

1

Простейшие
геометрическ
ие объекты

1

2

Многоугольн
ик, ломаная

1

3

4

5

6

7

8

9

10

Смежные и
вертикальны
е углы
Смежные и
вертикальны
е углы
Смежные и
вертикальны
е углы
Смежные и
вертикальны
е углы
Смежные и
вертикальны
е углы
Смежные и
вертикальны
е углы
Измерение
линейных и
угловых
величин,
вычисление
отрезков и
углов
Измерение
линейных и
угловых
величин,
вычисление
отрезков и
углов

1

1

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6b724
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c5c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c7be

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c3ea

957

11

12

13

14

15

16

17

18

Измерение
линейных и
угловых
величин,
вычисление
отрезков и
углов
Измерение
линейных и
угловых
величин,
вычисление
отрезков и
углов
Периметр и
площадь
фигур,
составленны
х из
прямоугольн
иков
Периметр и
площадь
фигур,
составленны
х из
прямоугольн
иков
Понятие о
равных
треугольника
хи
первичные
представлени
я о равных
фигурах
Три признака
равенства
треугольнико
в
Три признака
равенства
треугольнико
в
Три признака
равенства
треугольнико
в

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ce80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d1fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d34e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e01e

958

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Три признака
равенства
треугольнико
в
Три признака
равенства
треугольнико
в
Три признака
равенства
треугольнико
в
Признаки
равенства
прямоугольн
ых
треугольнико
в
Признаки
равенства
прямоугольн
ых
треугольнико
в
Свойство
медианы
прямоугольн
ого
треугольника
,
проведённой
к гипотенузе
Свойство
медианы
прямоугольн
ого
треугольника
,
проведённой
к гипотенузе
Равнобедрен
ные и
равносторон
ние
треугольники
Признаки и
свойства
равнобедрен

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e88e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e9ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d6fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d880

959

28

29

30
31
32
33

34

35

36

37

38

39

ного
треугольника
Признаки и
свойства
равнобедрен
ного
треугольника
Признаки и
свойства
равнобедрен
ного
треугольника
Неравенства
в геометрии
Неравенства
в геометрии
Неравенства
в геометрии
Неравенства
в геометрии
Прямоугольн
ый
треугольник
с углом в 30°
Прямоугольн
ый
треугольник
с углом в 30°
Контрольная
работа по
теме
"Треугольни
ки"
Параллельны
е прямые, их
свойства
Пятый
постулат
Евклида
Накрест
лежащие,
соответствен
ные и
односторонн
ие углы,
образованны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d880

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e26c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e3a2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6eb22

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ecbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ef64

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f086

960

40

41

42

43

е при
пересечении
параллельны
х прямых
секущей
Накрест
лежащие,
соответствен
ные и
односторонн
ие углы,
образованны
е при
пересечении
параллельны
х прямых
секущей
Накрест
лежащие,
соответствен
ные и
односторонн
ие углы,
образованны
е при
пересечении
параллельны
х прямых
секущей
Накрест
лежащие,
соответствен
ные и
односторонн
ие углы,
образованны
е при
пересечении
параллельны
х прямых
секущей
Накрест
лежащие,
соответствен
ные и
односторонн
ие углы,
образованны
е при

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f3b0

961

44

45

пересечении
параллельны
х прямых
секущей
Признак
параллельнос
ти прямых
через
равенство
расстояний
от точек
одной
прямой до
второй
прямой
Признак
параллельнос
ти прямых
через
равенство
расстояний
от точек
одной
прямой до
второй
прямой

1

1

46

Сумма углов
треугольника

1

47

Сумма углов
треугольника

1

48

49

50

51

Внешние
углы
треугольника
Внешние
углы
треугольника
Контрольная
работа по
теме
"Параллельн
ые прямые,
сумма углов
треугольника
"
Окружность,
хорды и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f8ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6fa5e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6fe6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886

962

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

диаметр, их
свойства

70800

Касательная
к окружности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70e9a

Окружность,
вписанная в
угол
Окружность,
вписанная в
угол
Понятие о
ГМТ,
применение в
задачах
Понятие о
ГМТ,
применение в
задачах
Биссектриса
и
серединный
перпендикул
яр как
геометрическ
ие места
точек
Окружность,
описанная
около
треугольника
Окружность,
описанная
около
треугольника
Окружность,
вписанная в
треугольник
Окружность,
вписанная в
треугольник
Простейшие
задачи на
построение
Простейшие
задачи на
построение

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
7013e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70508

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70a62

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
7103e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
71188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
712d2

963

Контрольная
работа по
теме
"Окружность
64
и круг.
Геометричес
кие
построения"
Повторение и
обобщение
знаний
основных
65
понятий и
методов
курса 7
класса
Итоговая
66
контрольная
работа
Повторение и
обобщение
знаний
основных
67
понятий и
методов
курса 7
класса
Повторение и
обобщение
знаний
основных
68
понятий и
методов
курса 7
класса
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

Тема урока

Параллелограм
м, его признаки
и свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
71462

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
715b6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
716ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
719bc

1

68

4

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

0

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671af2

964

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Параллелограм
м, его признаки
и свойства
Параллелограм
м, его признаки
и свойства
Частные
случаи
параллелограм
мов
(прямоугольни
к, ромб,
квадрат), их
признаки и
свойства
Частные
случаи
параллелограм
мов
(прямоугольни
к, ромб,
квадрат), их
признаки и
свойства
Частные
случаи
параллелограм
мов
(прямоугольни
к, ромб,
квадрат), их
признаки и
свойства
Трапеция
Равнобокая и
прямоугольная
трапеции
Равнобокая и
прямоугольная
трапеции
Метод
удвоения
медианы
Центральная
симметрия

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671dea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671f20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67209c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67252e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672b14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672b14

965

12

13

Контрольная
работа по теме
"Четырёхуголь
ники"
Теорема
Фалеса и
теорема о
пропорциональ
ных отрезках

1

1

14

Средняя линия
треугольника

1

15

Средняя линия
треугольника

1

16

Трапеция, её
средняя линия

1

17

Трапеция, её
средняя линия

1

18

Пропорциональ
ные отрезки

1

19

Пропорциональ
ные отрезки

1

20

Центр масс в
треугольнике

1

21

Подобные
треугольники

1

22

23

24

25
26

Три признака
подобия
треугольников
Три признака
подобия
треугольников
Три признака
подобия
треугольников
Три признака
подобия
треугольников
Применение
подобия при

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673064
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673794
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673794
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6738fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673d52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67400e

1
1

966

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36
37

решении
практических
задач
Контрольная
работа по теме
"Подобные
треугольники"
Свойства
площадей
геометрически
х фигур
Формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
Формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
Формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
Формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
Формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
Вычисление
площадей
сложных фигур
Площади
фигур на
клетчатой
бумаге
Площади
подобных
фигур
Площади

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67445a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6745fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674e78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67473e

1
1

967

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48
49

подобных
фигур
Задачи с
практическим
содержанием
Задачи с
практическим
содержанием
Решение задач
с помощью
метода
вспомогательн
ой площади
Контрольная
работа по теме
"Площадь"
Теорема
Пифагора и её
применение
Теорема
Пифагора и её
применение
Теорема
Пифагора и её
применение
Теорема
Пифагора и её
применение
Теорема
Пифагора и её
применение
Определение
тригонометрич
еских функций
острого угла
прямоугольног
о треугольника,
тригонометрич
еские
соотношения в
прямоугольном
треугольнике
Основное
тригонометрич
еское
тождество
Основное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675684

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674f90

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67579c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675abc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675d32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675f44

1

968

50

51

52

53

54

55

56

57

58

тригонометрич
еское
тождество
Основное
тригонометрич
еское
тождество
Контрольная
работа по теме
"Теорема
Пифагора и
начала
тригонометрии
"
Вписанные и
центральные
углы, угол
между
касательной и
хордой
Вписанные и
центральные
углы, угол
между
касательной и
хордой
Вписанные и
центральные
углы, угол
между
касательной и
хордой
Углы между
хордами и
секущими
Углы между
хордами и
секущими
Вписанные и
описанные
четырёхугольн
ики, их
признаки и
свойства
Вписанные и
описанные
четырёхугольн
ики, их

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1407e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1415b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
141940

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
141b34

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
140f86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1416d4

969

59

60

61

62

63

64

65

признаки и
свойства
Вписанные и
описанные
четырёхугольн
ики, их
признаки и
свойства
Применение
свойств
вписанных и
описанных
четырёхугольн
иков при
решении
геометрически
х задач
Применение
свойств
вписанных и
описанных
четырёхугольн
иков при
решении
геометрически
х задач
Взаимное
расположение
двух
окружностей,
общие
касательные
Касание
окружностей
Контрольная
работа по теме
"Углы в
окружности.
Вписанные и
описанные
четырехугольн
ики"
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
7 и 8 классов,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1416d4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1410a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1410a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
141c88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
141ddc

970

обобщение
знаний
Повторение
основных
понятий и
66
методов курсов
7 и 8 классов,
обобщение
знаний
Итоговая
67
контрольная
работа
Повторение
основных
понятий и
68
методов курсов
7 и 8 классов,
обобщение
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
141efe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
142368

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1420ac

1

68

6

0

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Определение
тригонометрических
функций углов от 0°
до 180°

1

2

Формулы
приведения

1

3

Теорема косинусов

1

4

Теорема косинусов

1

5

Теорема косинусов

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электро
нные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1424bc

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14336c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e

971

6

Теорема синусов

1

7
8

Теорема синусов
Теорема синусов

1
1

9

Нахождение длин
сторон и величин
углов
треугольников

1

10

Решение
треугольников

1

11

Решение
треугольников

1

12

Решение
треугольников

1

13

Решение
треугольников

1

14

Практическое
применение теорем
синусов и
косинусов

1

15

Практическое
применение теорем
синусов и
косинусов

1

16

Контрольная работа
по теме "Решение
треугольников"

1

dsoo.ru/8a
142d5e
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142e8a

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1430b0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142ac0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142ac0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142ac0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142ac0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
142c3c

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a

972

17

Понятие о
преобразовании
подобия

1

18

Соответственные
элементы подобных
фигур

1

19

20

21

22

Соответственные
элементы подобных
фигур
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков секущих,
теорема о квадрате
касательной
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков секущих,
теорема о квадрате
касательной
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков секущих,
теорема о квадрате
касательной

14392a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
143ab0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
143de4

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14406e

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1441a4

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1442da

23

Применение теорем
в решении
геометрических
задач

1

24

Применение теорем
в решении
геометрических
задач

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
143f06
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1443fc

973

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Применение теорем
в решении
геометрических
задач
Контрольная работа
по теме
"Преобразование
подобия.
Метрические
соотношения в
окружности"
Определение
векторов.
Физический и
геометрический
смысл векторов
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение вектора
на число
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение вектора
на число
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение вектора
на число
Разложение вектора
по двум
неколлинеарным
векторам

Координаты вектора

Скалярное
произведение
векторов, его
применение для
нахождения длин и
углов
Скалярное

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144578

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1447a8

1

1

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144960
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144a8c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144d52

1

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144fbe

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14539c

1

Библиоте

974

произведение
векторов, его
применение для
нахождения длин и
углов

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14550e

35

Решение задач с
помощью векторов

1

36

Решение задач с
помощью векторов

1

37

Применение
векторов для
решения задач
физики

1

38

Контрольная работа
по теме "Векторы"

1

39

Декартовы
координаты точек
на плоскости

1

40

Уравнение прямой

1

41

Уравнение прямой

1

42

Уравнение
окружности

1

43

Координаты точек
пересечения
окружности и
прямой

1

44

Метод координат
при решении
геометрических
задач, практических
задач

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
144c3a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1458c4

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
145b08

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
145c48
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14635a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
146620

975

45

46

Метод координат
при решении
геометрических
задач, практических
задач
Метод координат
при решении
геометрических
задач, практических
задач

1

1

47

Контрольная работа
по теме "Декартовы
координаты на
плоскости"

1

48

Правильные
многоугольники,
вычисление их
элементов

1

49

Число π. Длина
окружности

1

50

Число π. Длина
окружности

1

51

Длина дуги
окружности

1

52

Радианная мера угла

1

53

Площадь круга,
сектора, сегмента

1

54

Площадь круга,
сектора, сегмента

1

55

Площадь круга,

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
146e0e
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
146fda
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1472c8
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14714c

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
14714c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147426
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147750
Библиоте

976

сектора, сегмента

56

Понятие о
движении
плоскости

1

57

Параллельный
перенос, поворот

1

58

Параллельный
перенос, поворот

1

59
60

61

62

63

64

Параллельный
перенос, поворот
Параллельный
перенос, поворот
Применение
движений при
решении задач
Контрольная работа
по темам
"Правильные
многоугольники.
Окружность.
Движения
плоскости"
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний. Измерение
геометрических
величин.
Треугольники
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний.
Параллельные и
перпендикулярные

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147750
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147c82
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147f16
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
147f16

1
1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
1480e2

1

1

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
148524

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
148650

977

65

66

67

прямые
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний. Окружность
и круг.
Геометрические
построения. Углы в
окружности
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний. Вписанные
и описанные
окружности
многоугольников
Итоговая
контрольная работа

Повторение,
обобщение,
68
систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/8a
148920

1

1

68

6

0

978

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1229812)

учебного курса «Вероятность и статистика»
для обучающихся 7-9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

979

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка
важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А
для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации
перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области
информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность и
статистика» основного общего образования выделены следующие содержательно-методические
линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа
данных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с
данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами,
вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
980

На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения. Использование графического представления
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение
и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка
и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли».
981

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
982

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
983

• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
984

Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.

985

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы

Практически
е работы

1

Представлени
е данных

7

2

2

Описательная
статистика

8

1

3

Случайная
изменчивость

6

1

Введение в
4
теорию
4
графов
Вероятность и
частота
5
4
случайного
события
Обобщение,
6
систематизаци
5
2
я знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415f
dc

5

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2

2

Описательная
статистика.
Рассеивание
данных

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2

3

Множества

4

1

Повторение
курса 7 класса

4
5

Вероятность
случайного
события
Введение в

6
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2
Библиотека ЦОК
986

теорию
графов
6

Случайные
события

8

Обобщение,
7
систематизаци
4
2
я знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы

1

Повторение
курса 8 класса

4

2

Элементы
комбинаторик
и

4

3

Геометрическ
ая вероятность

4

4

Испытания
Бернулли

6

5

Случайная
величина

6

6

Обобщение,
контроль

10

1

34

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f417f
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417f
b2
1

Практически
е работы

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a3
02

2

987

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Представлен
ие данных в
таблицах
Практически
е вычисления
по
табличным
данным
Извлечение и
интерпретаци
я табличных
данных
Практическая
работа
"Таблицы"
Графическое
представлени
е данных в
виде
круговых,
столбиковых
(столбчатых)
диаграмм
Чтение и
построение
диаграмм.
Примеры
демографиче
ских
диаграмм
Практическая
работа
"Диаграммы"
Числовые
наборы.
Среднее
арифметичес
кое
Числовые
наборы.
Среднее

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ec1f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ec324

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ec78e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ed18e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ed602

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ed72e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ed846

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ed846

988

10

11

12

13

14

15

16

17
18

арифметичес
кое
Медиана
числового
набора.
Устойчивост
ь медианы
Медиана
числового
набора.
Устойчивост
ь медианы
Практическая
работа
"Средние
значения"
Наибольшее
и
наименьшее
значения
числового
набора.
Размах
Наибольшее
и
наименьшее
значения
числового
набора.
Размах
Наибольшее
и
наименьшее
значения
числового
набора.
Размах
Контрольная
работа по
темам
"Представлен
ие данных.
Описательная
статистика"
Случайная
изменчивость
(примеры)
Частота

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3edb3e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3edc6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ee07a

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ee390

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ee4bc
Библиотека ЦОК

989

значений в
массиве
данных

https://m.edsoo.ru/86
3ee69c

19

Группировка

1

20

Гистограммы

1

21

Гистограммы

1

22

23

24

25

26

27

28

Практическая
работа
"Случайная
изменчивость
"
Граф,
вершина,
ребро.
Представлен
ие задачи с
помощью
графа
Степень
(валентность)
вершины.
Число рёбер
и суммарная
степень
вершин. Цепь
и цикл
Цепь и цикл.
Путь в графе.
Представлен
ие о
связности
графа
Представлен
ие об
ориентирован
ных графах
Случайный
опыт и
случайное
событие
Вероятность
и частота
события.
Роль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ee9d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eee1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eecc8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eef52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef236

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef3b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef4d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef646

990

маловероятн
ых и
практически
достоверных
событий в
природе и в
обществе
Монета и
игральная
29
кость в
теории
вероятностей
Практическая
работа
30
"Частота
выпадения
орла"
Контрольная
работа по
темам
"Случайная
31
изменчивость
. Графы.
Вероятность
случайного
события"
Повторение,
обобщение.
32
Представлен
ие данных
Повторение,
обобщение.
33
Описательная
статистика
Повторение,
обобщение.
34
Вероятность
случайного
события
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/
п

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ef8a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0186

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3efa24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3efbaa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3efec0

34

2

Количество часов
Все
Контроль
го
ные
работы

5

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

991

1

2

3

4

5

6

7

Представление
данных.
Описательная
статистика
Случайная
изменчивость.
Средние
числового
набора
Случайные
события.
Вероятности и
частоты
Классические
модели теории
вероятностей:
монета и
игральная кость
Отклонения
Дисперсия
числового
набора
Стандартное
отклонение
числового
набора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f029e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f03fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0578

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f076c

1

1

1

8

Диаграммы
рассеивания

1

9

Множество,
подмножество

1

10

11

Операции над
множествами:
объединение,
пересечение,
дополнение
Свойства
операций над
множествами:
переместительн
ое,
сочетательное,
распределитель

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0bfe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1180

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f143c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1784

992

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ное, включения
Графическое
представление
множеств
Контрольная
работа по темам
"Статистика.
Множества"
Элементарные
события.
Случайные
события
Благоприятству
ющие
элементарные
события.
Вероятности
событий
Благоприятству
ющие
элементарные
события.
Вероятности
событий
Опыты с
равновозможны
ми
элементарными
событиями.
Случайный
выбор
Опыты с
равновозможны
ми
элементарными
событиями.
Случайный
выбор
Практическая
работа "Опыты
с
равновозможны
ми
элементарными
событиями"
Дерево

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f198c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1dec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1dec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1f72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f21ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f21ca

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f235a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2a4e

993

21

Свойства
дерева:
единственность
пути,
существование
висячей
вершины, связь
между числом
вершин и
числом рёбер

1

22

Правило
умножения

1

23

Правило
умножения

1

24

Противоположн
ое событие

1

25

26

27

28

29

Диаграмма
Эйлера.
Объединение и
пересечение
событий
Несовместные
события.
Формула
сложения
вероятностей
Несовместные
события.
Формула
сложения
вероятностей
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Независимые
события
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Независимые
события

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2bac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2cd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2e36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2f8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3372

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3764

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f38ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3b06

994

Представление
случайного
30
1
эксперимента в
виде дерева
Представление
случайного
31
1
эксперимента в
виде дерева
Повторение,
обобщение.
Представление
32
1
данных.
Описательная
статистика
Повторение,
33
обобщение.
1
Графы
Контрольная
работа по темам
"Случайные
34
1
1
события.
Вероятность.
Графы"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы

1

Представлен
ие данных

1

2

Описательна
я статистика

1

3
4
5

Операции
над
событиями
Независимос
ть событий
Комбинатор
ное правило
умножения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3cbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3f20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f4128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f4312

1

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f47ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f47ea

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f4e16

995

6

Перестановк
и.
Факториал.
Сочетания и
число
сочетаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f4e16

7

Треугольник
Паскаля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5014

8

9

10

11

Практическа
я работа
"Вычисление
вероятностей
с
использован
ием
комбинаторн
ых функций
электронных
таблиц"
Геометричес
кая
вероятность.
Случайный
выбор точки
из фигуры на
плоскости,
из отрезка,
из дуги
окружности
Геометричес
кая
вероятность.
Случайный
выбор точки
из фигуры на
плоскости,
из отрезка,
из дуги
окружности
Геометричес
кая
вероятность.
Случайный
выбор точки
из фигуры на
плоскости,
из отрезка,
из дуги

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5208

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5884

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5a50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5bfe

996

12

13

14

15

16

17

18

окружности
Геометричес
кая
вероятность.
Случайный
выбор точки
из фигуры на
плоскости,
из отрезка,
из дуги
окружности
Испытание.
Успех и
неудача.
Серия
испытаний
до первого
успеха
Испытание.
Успех и
неудача.
Серия
испытаний
до первого
успеха
Испытание.
Успех и
неудача.
Серия
испытаний
до первого
успеха
Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в
серии
испытаний
Бернулли
Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в
серии
испытаний
Бернулли
Практическа
я работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5e10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6162

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6356

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f64d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6680

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

997

19

20

21

22

23

24

25

26

27

"Испытания
Бернулли"
Случайная
величина и
распределен
ие
вероятностей
Математичес
кое
ожидание и
дисперсия
случайной
величины
Примеры
математичес
кого
ожидания
как
теоретическо
го среднего
значения
величины
Понятие о
законе
больших
чисел
Измерение
вероятностей
с помощью
частот
Применение
закона
больших
чисел
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
Представлен
ие данных
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
Описательна
я статистика
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
Представлен

f67de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6b44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6da6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6f86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f72c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7116

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f783c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f893a

998

ие данных.
Описательна
я статистика
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
28
Вероятность
случайного
события
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
Вероятность
29
случайного
события.
Элементы
комбинатори
ки
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
30
Элементы
комбинатори
ки
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
Элементы
комбинатори
31
ки.
Случайные
величины и
распределен
ия
Обобщение,
систематизац
ия знаний.
32
Случайные
величины и
распределен
ия
Итоговая
33
контрольная
работа
Обобщение,
34
систематизац
ия знаний
ОБЩЕЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7a4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7c9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7e54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f8408

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f861a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f8b56

1

1
34

1

2

999

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1000

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 971125)

учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов

Санкт-Петербург
2023

1001

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе 103 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
1002

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к
соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
1003

Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос
и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке.
Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
1004

и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского
мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города1005

республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польско-литовское
государство в XIV–XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа
в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
1006

веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви –
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи –
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из
варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и
Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина
мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и
оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
1007

Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов
(так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая
орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом
и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй,
отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия.
1008

Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко
да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.

1009

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при
Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в
эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее
состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и
Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством.
1010

Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг.
и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
1011

воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д.
Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской
властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Пере- яславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей
Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна
реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на
Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
1012

Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д.
Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в
Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки
и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых
машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия
между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со
стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
1013

короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII
в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская
и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
1014

централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург
– новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д.
Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
1015

дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И.
Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению
к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
1016

произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
1017

Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-ВосточнойЕвропы во второй половине XIX –
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
1018

развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в
конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
1019

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
1020

особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная
политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

1021

Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI
в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный
кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии.
Временное правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны.
Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального
распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных
1022

комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская
национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика
белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории
СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте
и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с
врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите
исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы»,
«Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы.
1023

Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание
Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление
государственной
независимости
союзными
республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной
арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX.
Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления
национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в
России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военно1024

патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания
о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
1025

в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое
участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
1026

В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
•
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
•
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
•
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
•
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
•
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
•
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
•
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
•
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
•
характеризовать условия жизни людей в древности;
•
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
•
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
1027

•
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
•
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ;
б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
•
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
•
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
•
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
•
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
•
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
•
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
•
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
•
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность
к веку, историческому периоду;
•
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
•
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
•
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
•
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
•
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
•
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
•
характеризовать авторство, время, место создания источника;
•
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
1028

•
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
•
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
•
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
•
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
•
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
•
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
•
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
•
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
•
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
•
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
•
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной
и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
•
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
•
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
•
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
•
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
•
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
1029

•
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
•
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
•
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.;
•
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
•
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
•
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
•
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
•
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
•
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв., их участниках;
•
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
•
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
•
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
•
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых
веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских
странах;
•
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
•
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
•
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б)
выделять черты сходства и различия.
•
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
•
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;

1030

•
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
•
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
•
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–
XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
•
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
(в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
•
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
•
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,
схемы.
3. Работа с исторической картой:
•
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
•
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
•
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
•
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
•
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
•
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
•
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
•
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
•
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций
1031

XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
•
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
•
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
•
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б)
выделять черты сходства и различия.
•
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
•
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
•
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
•
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
•
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
•
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.;
•
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
•
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и др.);
•
составлять систематические таблицы;
•
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и
процессы Новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
1032

•
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
•
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
•
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
•
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному
течению и др.;
•
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных
и вещественных источников;
•
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
•
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации);
•
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX
в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
•
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
•
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
•
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и
России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
•
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
•
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
•
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах.
•
Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала
XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
1033

•
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
•
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
•
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
•
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
•
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
•
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.
•
осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и
жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах
истории России XX – начала ХХI вв.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование
(цифровые)
п/
разделов и тем
Всег
Контрольн
Практическ
образовательные
п
программы
о
ые работы
ие работы
ресурсы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

2

1.2

Первобытность

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

6

Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
2.1

2.2

2.3

2.4

Древний Египет
Древние
цивилизации
Месопотамии
Восточное
Средиземномор
ье в древности
Персидская
держава

7

4

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
1034

2.5

Древняя Индия

2

2.6

Древний Китай

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

20

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая
Греция

4

3.2

Греческие
полисы

10

3.3

Культура
Древней Греции

3

3.4

Македонские
завоевания.
Эллинизм

3

Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
Возникновение
4.1
Римского
государства
Римские
завоевания в
4.2
Средиземномор
ье
Поздняя
Римская
4.3
республика.
Гражданские
войны
Расцвет и
падение
4.4
Римской
империи
4.5

Культура
Древнего Рима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

20

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
93a

Итого по разделу

20

Обобщение

2

1035

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы

0

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

Введение
Народы
Европы в
раннее
Средневековь
е
Византийская
империя в
VI—XI вв.
Арабы в VI—
ХI вв.
Средневеково
е европейское
общество
Государства
Европы в
XII—XV вв.
Культура
средневеково
й Европы
Страны
Востока в
Средние века
Государства
доколумбовой
Америки в
Средние века
Обобщение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

2

2

3

4

2

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

23

Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству

1036

2.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

2.2

Народы и
государства
на территории
нашей страны
в древности.
Восточная
Европа в
середине I
тыс. н. э.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

2.3

Русь в IX —
начале XII в.

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Русь в
середине XII
— начале XIII
в.
Русские земли
и их соседи в
середине XIII
— XIV в.
Формировани
е единого
Русского
государства в
XV в.
Наш край с
древнейших
времен до
конца XV в.
Обобщение

1

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС

68

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

0

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.

1037

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Введение
Великие
географические
открытия
Изменения в
европейском
обществе XVI—
XVII вв.
Реформация и
Контрреформац
ия в Европе
Государства
Европы в XVI—
XVII вв.
Международны
е отношения в
XVI -XVII вв.
Европейская
культура в
раннее Новое
время

1

2

2

2

7

2

3

1.8

Страны Востока
в XVI—XVII вв.

3

1.9

Обобщение

1

Итого по разделу

23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
a9a

Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
Библиотека ЦОК
2.1
Россия в XVI в.
13
https://m.edsoo.ru/7f416
8ec
Библиотека ЦОК
2.2
Смута в России
9
https://m.edsoo.ru/7f416
8ec
Библиотека ЦОК
2.3
Россия в XVII в.
16
https://m.edsoo.ru/7f416
8ec
Культурное
Библиотека ЦОК
2.4
пространство
5
https://m.edsoo.ru/7f416
XVI-XVII вв.
8ec
Наш край в
2.5
1
XVI‒XVII вв.
2.6
Обобщение
1
Библиотека ЦОК

1038

https://m.edsoo.ru/7f416
8ec
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Наименовани
№
е разделов и
п/
тем
п
программы

45

68

0

0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1

1.2

Век
Просвещения

2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Государства
Европы в
XVIII в.
Британские
колонии в
Северной
Америке:
борьба за
независимость
Французская
революция
конца XVIII в.
Европейская
культура в
XVIII в.
Международн
ые отношения
в XVIII в.
Страны
Востока в
XVIII в.
Обобщение

Итого по разделу

6

2

3

3

2

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418b
ce

23

1039

Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
Библиотека ЦОК
2.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/7f418a
34
Россия в эпоху
Библиотека ЦОК
2.2
преобразовани
11
https://m.edsoo.ru/7f418a
й Петра I
34
Россия после
Библиотека ЦОК
Петра I.
2.3
7
https://m.edsoo.ru/7f418a
Дворцовые
34
перевороты
Россия в 17601790-х гг.
Библиотека ЦОК
2.4
Правление
18
https://m.edsoo.ru/7f418a
Екатерины II и
34
Павла I
Культурное
пространство
Библиотека ЦОК
2.5
Российской
6
https://m.edsoo.ru/7f418a
империи в
34
XVIII в.
Наш край в
2.6
1
XVIII в.
Библиотека ЦОК
2.7
Обобщение
1
https://m.edsoo.ru/7f418a
34
Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС

68

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

0

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

0

Практичес
кие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
Библиотека ЦОК
1.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0
Библиотека ЦОК
Начало индустриальной
1.2
6
https://m.edsoo.ru/7f4
эпохи
1adc0
Развитие
Библиотека ЦОК
1.3
7
индустриального
https://m.edsoo.ru/7f4

1040

1.4

общества в первой
половине XIX в.:
экономика, социальные
отношения,
политические процессы
Страны Европы и
Северной Америки в
середине XIX - начале
XX в.
Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в
XIX - начале XX века
Международные
отношения в XIX начале XX в.

1adc0

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0
Библиотека ЦОК
1.6
1
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0
Библиотека ЦОК
1.7
Обобщение
1
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0
Библиотека ЦОК
1.8
Итогопоразделу
26
https://m.edsoo.ru/7f4
1adc0
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
Библиотека ЦОК
2.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/7f4
1ac44
Александровскаяэпоха:
Библиотека ЦОК
2.2
государственныйлибера
10
https://m.edsoo.ru/7f4
лизм
1ac44
Николаевскоесамодерж
Библиотека ЦОК
авие:
2.3
7
https://m.edsoo.ru/7f4
государственныйконсер
1ac44
ватизм
Культурное
Библиотека ЦОК
2.4
пространство империи в
3
https://m.edsoo.ru/7f4
первой половине XIX в.
1ac44
Социальная и правовая
Библиотека ЦОК
2.6
модернизация страны
10
https://m.edsoo.ru/7f4
при Александре II
1ac44
Библиотека ЦОК
2.7
Россия в 1880-1890-х гг.
7
https://m.edsoo.ru/7f4
1ac44
Культурное
Библиотека ЦОК
пространство империи
2.8
3
https://m.edsoo.ru/7f4
во второй половине XIX
1ac44
в.
2.1
Библиотека ЦОК
Россия на пороге XX в.
12
1
https://m.edsoo.ru/7f4
1.5

4

1041

1ac44
Библиотека ЦОК
2.1
Обобщение
1
https://m.edsoo.ru/7f4
2
1ac44
54
Библиотека ЦОК
Итого поразделу
https://m.edsoo.ru/7f4
1ac44
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
Поле для
3.1
Введение
1
свободного ввода
Российскаяреволюция
Поле для
3.2
4
1917—1922 гг.
свободного ввода
ВеликаяОтечественнаяв
Поле для
3.3
5
ойна 1941—1945 гг.
свободного ввода
Распад СССР.
Поле для
3.4
Становление новой
2
свободного ввода
России (1992—1999 гг.)
Возрождение страны с
2000-х гг.
Поле для
3.5
3
ВоссоединениеКрыма с
свободного ввода
Россией
Поле для
3.6
Итоговоеповторение
2
свободного ввода
Итого помодулю

17

4.1

5

Повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
Тема урока
Все
п/
ные
го
п
работы

1

2

3

Что изучает
история.
Историческа
я
хронология.
Историческа
я карта
Происхожде

0

Практиче
ские
работы

0

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8
d54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8
f2a

1

Библиотека ЦОК

1042

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ние,
расселение и
эволюция
древнейшего
человека
Появление
человека
разумного
Древнейшие
земледельцы
и скотоводы
От
первобытнос
ти к
цивилизации
Природа
Египта и ее
влияние на
условия
жизни и
занятия
древних
египтян
Возникновен
ие
государствен
ной власти.
Управление
государством
(фараон,
вельможи,
чиновники)
Условия
жизни,
положение и
повинности
населения
Отношения
Египта с
соседними
народами
Религиозные
верования
египтян
Познания
древних
египтян

https://m.edsoo.ru/863f9
380

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9
740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9
c68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
6ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
a50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
bea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa
dfc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
324

1043

14

Природные
условия
Месопотами
и
(Междуречья
) и их
влияние на
занятия
населения.

15

Древний
Вавилон.

1

16

Ассирия.

1

17

Нововавилон
ское царство.

1

18

Финикия.

1

19

Палестина и
ее население.
Возникновен
ие
Израильског
о
государства.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
26a

20

Завоевания
персов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
4c2

21

Государствен
ное
устройство
Персидской
державы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
6ca

22

Древняя
Индия.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
8dc

23

Религиозные
верования и
культура
древних
индийцев.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
af8

24

Древний
Китай.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc
e2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
540

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
ac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb
dd8
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
863fbfcc

1044

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Правление
династии
Хань.
Религиознофилософские
учения,
наука и
изобретения
древних
китайцев.
Природные
условия
Древней
Греции и их
влияние на
занятия
населения.
Древнейшие
государства
Греции.
Троянская
война.
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Подъем
хозяйственно
й жизни
греческих
полисов
после
«темных
веков»
Образование
городовгосударств.
Великая
греческая
колонизация
Афины:
утверждение
демократии
Спарта:
основные
группы
населения,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd
07a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd
336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd
5c0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd
836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
770

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
91e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
ae0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
e32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a
fcc

1045

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

общественно
е устройство
Грекоперсидские
войны
Крупные
сражения
грекоперсидских
войн и их
итоги
Расцвет
Афинского
государства
Хозяйственн
ая жизнь в
древнегречес
ком
обществе
Пелопоннесс
кая война
Религия
древних
греков
Образование
и наука в
Древней
Греции
Искусство и
досуг в
Древней
Греции
Возвышение
Македонии
Александр
Македонский
и его
завоевания
на Востоке
Эллинистиче
ские
государства
Востока
Природа и
население

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
1ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
382

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
508

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
67a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
b16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
cf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b
e72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c
002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c
1c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646

1046

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

Апеннинског
о
полуострова
в древности
Республика
римских
граждан
Верования
древних
римлян
Войны Рима
с
Карфагеном
Ганнибал;
битва при
Каннах
Установлени
е господства
Рима в
Средиземном
орье.
Римские
провинции
Социальноэкономическ
ое развитие
поздней
Римской
республики
Реформы
Гракхов:
проекты
реформ,
мероприятия,
итоги
Гражданская
война и
установление
диктатуры
Суллы
Гай Юлий
Цезарь: путь
к власти,
диктатура
Борьба
между
наследникам
и Цезаря

0aa

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
9b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
adc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
c1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
d5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
e7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646
faa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
0f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
2a2

1047

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Установлени
е
императорск
ой власти
Императоры
Рима:
завоеватели
и правители
Римская
империя:
территория,
управление
Возникновен
ие и
распростране
ние
христианства
Император
Константин
I, перенос
столицы в
Константино
поль
Начало
Великого
переселения
народов. Рим
и варвары
Римская
литература,
золотой век
поэзии
Развитие
наук в
Древнем
Риме
Искусство
Древнего
Рима
Историческо
еи
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего
мира
Историческо
еи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
3ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
4dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
608

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
716

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
838

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
95a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
a86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
c2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
d4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647
e78

1

1048

культурное
наследие
цивилизаций
Древнего
мира
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

Тема урока

Средние века:
понятие,
хронологичес
кие рамки и
периодизация
Средневековь
я
Падение
Западной
Римской
империи и
возникновени
е варварских
королевств
Франкское
государство в
VIII—IX вв.
Государства
Западной
Европы,
Британия и
Ирландия в
раннее
Средневековь
е
Ранние
славянские
государства

68

0

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

0

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
647fa4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6480bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6481d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6482ec

1

6

Византия в
VI-XI вв.

1

7

Культура
Византии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88

1049

6486e8

8

9

10

11

12

13

14

15

Аравийский
полуостров:
природные
условия,
основные
занятия
жителей,
верования.
Арабский
халифат: его
расцвет и
распад
Культура
исламского
мира
Феодалы и
крестьянство
в средние века
Средневековы
е города —
центры
ремесла,
торговли,
культуры
Церковь и
духовенство в
средневеково
м обществе
Усиление
королевской
власти в
странах
Западной
Европы
Реконкиста и
образование
централизова
нных
государств на
Пиренейском
полуострове
Обострение
социальных
противоречий
в ХIV в.
(Жакерия,
восстание

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64880a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
648a44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
648b5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
648c7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
648e36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
648f62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649070

1050

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Уота
Тайлера).
Гуситское
движение в
Чехии
Византийская
империя и
славянские
государства в
XII—XV вв.
Религия и
культура
средневеково
й Европы
Гуманизм.
Раннее
Возрождение
Османская
империя и
Монгольская
держава в
Средние века
Китай и
Япония в
Средние века
Индия в
Средние века
Цивилизации
майя, ацтеков
и инков
Историческое
и культурное
наследие
Средних
веков
Роль и место
России в
мировой
истории
Заселение
территории
нашей страны
человеком
Народы и
государства
на территории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64919c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6492be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6493d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6494f8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649b92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17efa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f31c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f448

1051

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

нашей страны
в древности
Великое
переселение
народов
Хозяйство,
быт и
верования
восточных
славян
Страны и
народы
Восточной
Европы,
Сибири и
Дальнего
Востока
Образование
государства
Русь.
Исторические
условия
складывания
русской
государственн
ости
Формировани
е государства
Русь
Внешняя
политика
Руси в IX-XI
вв.
Принятие
христианства
и его значение
Русь в конце
X — начале
XII в.
Территориаль
нополитическая
структура
Руси
Внутренняя и
внешняя
политика
русских

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f560

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f66e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17f916

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17fad8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17ff2e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18030c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1804f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1806a4

1052

37

38

39

40

41

42

43

44

князей в
конце X —
первой трети
XII в.
Русская
церковь в Xначале XII в.
Древнерусско
е право:
Русская
Правда,
церковные
уставы
Внешняя
политика и
международн
ые связи Руси
Культурное
пространство:
повседневная
жизнь,
сельский и
городской
быт
Формировани
е единого
культурного
пространства.
Художественн
ая культура и
ремесло Руси
Формировани
е системы
земель —
самостоятельн
ых государств
Важнейшие
земли,
управляемые
ветвями
княжеского
рода
Рюриковичей:
Черниговская,
Смоленская,
Галицкая,
Волынская,
Суздальская

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
180848

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
180c26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
180e06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
180fd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
181194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18134c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
181518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1816e4

1053

45

46

47

48

49

50

51

52

53

Земли,
имевшие
особый
статус:
Киевская и
Новгородская
Эволюция
общественног
о строя и
права;
внешняя
политика
русских
земель
Формировани
е
региональных
центров
культуры
Белокаменные
храмы
СевероВосточной
Руси
Возникновени
е
Монгольской
империи и ее
завоевательны
е походы
Борьба Руси
против
монгольского
нашествия.
Южные и
западные
русские земли
Северозападные
земли:
Новгородская
и Псковская
Ордена
крестоносцев
и борьба с их
экспансией на
западных
границах Руси

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
181d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1821b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18230a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
182436

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
182562

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
182954

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
182c92

1

1054

54

55

56

57

58

59

60

61

Княжества
СевероВосточной
Руси.
Дмитрий
Донской.
Куликовская
битва
Роль
Православной
церкви в
ордынский
период
русской
истории
Народы и
государства
степной зоны
Восточной
Европы и
Сибири в
XIII–XV
веках
Культурное
пространство
Руси в XIIIXIV вв.
Объединение
русских
земель вокруг
Москвы
Новгород и
Псков в XV в
:
политический
строй,
отношения с
Москвой,
Ливонским
орденом,
Ганзой,
Великим
княжеством
Литовским
Падение
Византии и
рост
церковно-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
182e5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
183002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1831d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1835b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1837d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
183994

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
183e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18402e

1055

политической
роли Москвы
в
православном
Мире
Присоединени
е Новгорода и
Твери.
62
Ликвидация
зависимости
от Орды
Формировани
е системы
управления
63
единого
государства
при Иване III
Культурное
пространство
64
Русского
государства в
XV веке
Развитие
культуры
единого
Русского
65
государства:
летописание и
житийная
литература
Искусство и
повседневная
66
жизнь
населения
Руси
Наш край с
древнейших
67
времен до
конца XV в.
Обобщение
по теме "От
68
Руси к
Российскому
государству"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1841c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
184358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1844de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18466e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
184dda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
185154

1

68

0

0

1056

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема урока

Понятие
«Новое время»
Предпосылки и
начало Великих
географических
открытий
Великие
географические
открытия конца
XV — XVI в. и
их последствия
Социальноэкономические
изменения в
европейском
обществе в
XVI-XVII вв.
Изменения в
социальной
структуре
общества в
XVI-XVII вв.
Причины и
начало
Реформации
Распространен
ие
протестантизма
в Европе.
Контрреформац
ия
Абсолютизм и
сословное
представительс
тво
Испания под
властью
потомков
католических
королей

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
649f52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a1a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a4ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a5e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a786

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64a8da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64aa24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64ab78

1057

10

Национальноосвободительно
е движение в
Нидерландах

1

11

Франция: путь
к абсолютизму

1

12

Англия в XVIXVII вв.

1

13

14

15

16

17

18

19

20

Английская
революция
середины XVII
в.
Страны
Центральной,
Южной и ЮгоВосточной
Европы
Борьба за
первенство,
военные
конфликты
между
европейскими
державами в
XVI-XVII вв.
Тридцатилетня
я война
Высокое
Возрождение в
Италии
Мир человека в
литературе
раннего Нового
времени
Развитие науки:
переворот в
естествознании
,
возникновение
новой картины
мира
Османская
империя в XVIXVII вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64ae16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64af38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b37a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b4c4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b6f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64b924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64ba46

1058

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
31

Индия, Китай,
Япония в XVIXVII вв.
Культура и
искусство
стран Востока в
XVI—XVII вв.
Обобщение.
Историческое и
культурное
наследие
Раннего Нового
времени
Завершение
объединения
русских земель
Внешняя
политика
Московского
княжества в
первой трети
XVI в.
Органы
государственно
й власти
Царствование
Ивана IV.
Регентство
Елены
Глинской.
Период
боярского
правления
Принятие
Иваном IV
царского
титула.
Реформы
середины XVI
в.
Внешняя
политика
России в XVI в.
Ливонская
война: причины
и характер
Поход Ермака
Тимофеевича

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64bb86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64bd8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64bf32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1852e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18546a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1855e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
185780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
185906

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a

1059

32

33

34

35

на Сибирское
ханство
Социальная
структура
российского
общества
Многонациона
льный состав
населения
Русского
государства
Опричнина,
дискуссия о ее
причинах и
характере
Противоречиво
сть личности
Ивана
Грозного.
Результаты и
цена
преобразований

18602c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1861b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
186356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1864dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
186856

36

Россия в конце
XVI в.

1

37

Накануне
Смуты

1

38

Смутное время
начала XVII в.

1

39

Царь Василий
Шуйский

1

40

41

42

Лжедмитрий II.
Военная
интервенция в
Россию и
борьба с ней
Свержение
Василия
Шуйского и
переход власти
к
«семибоярщине
».
Подъем

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1869dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
186b6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
186eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
187076

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
187242

1

Библиотека ЦОК

1060

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

национальноосвободительно
го движения
Освобождение
Москвы в 1612
г.
Окончание
Смуты.
Земский собор
1613 г. и его
роль в
укреплении
государственно
сти
Итоги и
последствия
Смутного
времени
Царствование
Михаила
Федоровича
Земские
соборы. Роль
патриарха
Филарета в
управлении
государством
Цартвование
Алексея
Михайловича
Патриарх
Никон, его
конфликт с
царской
властью
Царь Федор
Алексеевич
Экономическое
развитие
России в XVII
в.
Социальная
структура
российского
общества в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a
1873fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
187878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
187a6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
187e90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
188070

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18821e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1883ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1885b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
188a70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
188c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
188e08

1061

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

Городские
восстания
середины XVII
в.
Соборное
уложение 1649
г.
Денежная
реформа 1654 г.
Медный бунт
Восстание
Степана Разина
Внешняя
политика
России в XVII
в.
Контакты с
православным
населением
Речи
Посполитой:
противодейств
ие
полонизации,
распространени
ю
католичества.
Укрепление
южных
рубежей
Отношения
России со
странами
Западной
Европы и
Востока
Освоение
новых
территорий.
Народы России
в XVII в.
Изменения в
картине мира
человека в
XVI—XVII вв.
и повседневная
жизнь

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
188f7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189308
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1896f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1898d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189a88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189dda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189c2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
189f92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18a41a

1062

63

64

65

66

67

Архитектура в
XVI-XVII вв.
Изобразительн
ое искусство
XVI-XVII вв.
Летописание и
начало
книгопечатания
XVII в.
Развитие
образования и
научных
знаний в XVIXVII вв.

№
п/
п

1

2

3
4

1

Наш край в
XVI‒XVII вв.

Обобщение по
теме "Россия в
XVI-XVII вв.:
68
от Великого
княжества к
царству"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Тема урока

Введение.
История
нового
времени.
XVIII в.
Истоки
европейского
Просвещения
Франция —
центр
Просвещения
Монархии в
Европе XVIII

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18a604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18a7b2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18a99c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ab68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18afdc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18b1d0

68

0

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

1

1
1

0

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c2c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88

1063

в.:
абсолютные и
парламентски
е монархии

64c3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c536

6

Социальные и
экономически
е последствия
промышленно
го переворота

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c6d0

7

Франция в
XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64c9c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64cae0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64cc0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64cd24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64ce3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88

5

Великобритан
ия в XVIII в.

8

9

10

11

12

13

Германские
государства,
монархия
Габсбургов,
итальянские
земли в XVIII
в.
Государства
Пиренейского
полуострова
Создание
английских
колоний на
американской
земле
Первый
Континенталь
ный конгресс
(1774) и
начало Войны
за
независимост
ь.
Причины,
хронологичес
кие рамки и
основные
этапы
Французской
революции
XVIII в.
Упразднение
монархии и

1064

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

провозглашен
ие республики
От
якобинской
диктатуры до
установления
режима
консульства
Развитие
науки в XVIII
в.
Образование
и культура
XVIII в.
Сословный
характер
культуры.
Повседневная
жизнь
обитателей
городов и
деревень
Проблемы
европейского
баланса сил и
дипломатия
Войны
антифранцузс
ких коалиций
против
революционн
ой Франции
Османская
империя в
XVIII в.
Индия, Китай,
Япония в
XVIII в.
Культура
стран Востока
в XVIII в.
Обобщение.
Историческое
и культурное
наследие
XVIII в.
Введение.

64cf5e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d562

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d7c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d8dc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64dc56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
64dea4

1

Библиотека ЦОК

1065

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Россия в
конце XVIIXVIII в.: от
царства к
империи
Причины и
предпосылки
преобразован
ий
Начало
царствования
Петра I,
борьба за
власть
Экономическа
я политика в
XVIII в.
Социальная
политика
XVIII в.
Реформы
управления
Создание
регулярной
армии,
военного
флота
Церковная
реформа.
Упразднение
патриаршеств
а, учреждение
Синода.
Положение
инославных
конфессий
Оппозиция
реформам
Петра I
Внешняя
политика
России в
первой
четверти
XVIII в.
Доминирован
ие светского

https://m.edsoo.ru/8a
18b356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18b720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ba40

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18bef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18c094

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18c620

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18c7ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18c97c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a

1066

35

36

37

38

39

40

начала в
культурной
политике
Повседневная
жизнь и быт
правящей
элиты и
основной
массы
населения
Начало эпохи
дворцовых
переворотов
Кондиции
«верховников
» и приход к
власти Анны
Иоанновны
Укрепление
границ
империи на
восточной и
юговосточной
окраинах
Россия при
Елизавете
Петровне
Россия в
международн
ых
конфликтах
1740—1750-х
гг.

18cb0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18cc88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ce0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18cfa8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d1d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d368

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d516

41

Царствование
Петра III

1

42

Переворот 28
июня 1762 г.

1

43

44

Внутренняя
политика
Екатерины II
«Просвещенн
ый
абсолютизм»,
его
особенности в

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18dc14

1067

45

46

47

48

49

50

51

52

53

России
Экономическа
яи
финансовая
политика
правительства
Администрат
ивнотерриториаль
ная и
сословная
реформы
Екатерины II
Социальная
структура
российского
общества во
второй
половине
XVIII века
Национальная
политика и
народы
России в
XVIII в.
Экономическо
е развитие
России во
второй
половине
XVIII в.
Развитие
промышленно
сти в XVIII в.
Внутренняя и
внешняя
торговля в
XVIII в.
Обострение
социальных
противоречий
в XVIII в.
Влияние
социальных
волнений на
внутреннюю
политику
государства и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ddc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18dfb6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18e16e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18e59c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18e722

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18e858

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18e9d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ebc8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ed6c

1068

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

развитие
общественной
мысли
Внешняя
политика
России второй
половины
XVIII в.
Присоединени
е Крыма и
Северного
Причерномор
ья
Участие
России в
разделах Речи
Посполитой
Россия при
Павле I.
Укрепление
абсолютизма
при Павле I.
Политика
Павла I в
области
внешней
политики
Дворцовый
переворот 11
марта 1801 г.
Идеи
Просвещения
в российской
общественной
мысли,
публицистике
и литературе
Русская
культура и
культура
народов
России в
XVIII в.
Культура и
быт
российских
сословий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18ef42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18f118

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18f302

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18f668

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18f8ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18fa6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18fbb8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18fcf8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
18fe6a

1069

64

65

66

67

Российская
наука в XVIII
в.
Образование в
России в
XVIII в.
Русская
архитектура
XVIII в.
Наш край в
XVIII в.

Обобщение по
теме "Россия
68
в XVII-XVIII
вв.: от царства
к империи"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
190022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1901ee

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1907f2

1

1

68

0

0

1070

9 КЛАСС
№
п
/
п

Тема урока

Количество часов
Вс
ег
о

1

Введение. История нового
времени. XIX- начала XX в.

1

2

Экономическое развитие
стран Европы и США в
Х1Х – начале ХХ в

1

3

Индустриальное общество:
новые проблемы и новые
ценности

1

4

Государственное развитие
стран Европы и США

1

5

Политические течения и
партии в XIX веке

1

6

Научные открытия и
изобретения в Х1Х –
начале ХХ в.

1

7

Художественная культура в
Х1Х – начале ХХ в.

1

8

Консульство и Империя
Наполеона 1

1

9

Франция в первой половине
Х1Х в

1

10
11

Великобритания:
экономическое лидерство и
политические реформы
Объединение Италии

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изуч
ения

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864dff8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e17e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e2dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e44e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e584
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e6b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864e912
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864eb56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864ece6

1
1

Библиотека

1071

12

Германия в первой
половине Х1Х века

1

13

Монархия Габсбургов и
Балканы в первой половине
Х1Х в.

1

14
15

США досередины Х1Х в.:
рабовладение, демократия
и экономический рост
Великобритания до Первой
мировой войны

ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f0a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f1e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f2fe

1
1

16

Франция: Вторая империя и
Третья республика

1

17

Германия на пути к
европейскому лидерству

1

18

Австро-Венгрия и Балканы
до Первой мировой войны

1

19

Италия: время реформ и
колониальных захватов

1

20

США: империализм и
вступление в мировую
политику

1

21

Страны Азии в Х1Х –
начале ХХ в.

1

22

Африка в Х1Х -начале ХХ
в.

1

23

Латинская Америка:
политика метрополий.
Влияние США на страны

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f5d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f6f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f83a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864f9b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864fb6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864fcea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8864fe16
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r

1072

Латинской Америки
24

Завершение колониального
раздела мира

1

25

Международные
отношения, конфликты и
войны в конце XIX —
начале ХХ в.

1

26

Обобщение. Историческое
и культурное наследие XIX
в.

1

27

Введение. Российская
империя в XIX- начале XX
в.

1

28

Проекты либеральных
реформ Александра I

1

29

Внешняя политика России
в началеXIX в.

1

30

Отечественная война 1812
г. — важнейшее событие
российской и мировой
истории XIX в.

1

31

Внешняя политика России
в 1813–1825 годах

1

32

Либеральные и
охранительные тенденции
во внутренней политике в
1815-1825 гг.

1

33

Национальная политика
Александра1

1

34

Социально-экономическое
развитие страны в первой
четверти Х1Хв.

1

35

Дворянскаяоппозициясамо
державию

1

u/8864ff2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a190996
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a190b80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a190d10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a190ebe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a19109e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1912ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a191490
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a191648
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a191cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a19223c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1923b8
Библиотека
ЦОК

1073

36

37

Восстаниедекабристов 14
декабря 1825 г.
П/о урок по теме:
«Александровская эпоха»

1

1

38

Реформаторские и
консервативные тенденции
в политике Николая I.

1

39

Социально-экономическое
развитие страны во второй
четверти Х1Х в.

1

40

Общественная жизнь в
1830-е – 1850-е гг.

1

41

Национальная и
религиозная политика
Николая1

1

42

Внешняя политика России
во второй четверти XIX
века

1

43

Восточный вопрос во
внешней политике России.
Крымскаявойна

1

44

П/о урок по теме:
«Николаевское
самодержавие»

1

45

Государственная политика
в области культуры

1

46

Развитиенауки и техники

1

47

Народнаякультура.

1

https://m.edsoo.r
u/8a191f12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1920c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a19261a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a192912
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a19278c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a192ad4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a192c5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a192da4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a19316e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1933da
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193542
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1936a0
Библиотека

1074

Культураповседневности

48

Европейская
индустриализация и
предпосылки реформ в
России

1

49

Александр2: начало
правления. Крестьянская
реформа

1

50

51

Реформы 1860—1870-х гг.
— движение к правовому
государству и
гражданскому обществу.
Судебная реформа и
развитие правового
сознания. Военные
реформы

1

1

52

Общественное движение
при Александре2

1

53

Общественное движение
при Александре2

1

54

Национальная и
религиозная политика
Александра2

1

55

Многовекторностьвнешней
политикиимперии

1

56

Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877—1878
гг.

1

57

П/о урок по теме:
«Социальная иправовая
модернизация страны при
Александре2

1

58

«Народноесамодержавие»
Александра III

1

ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193862
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193a06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193b82
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193cae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193e5c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a193f88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1940b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1941cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1942e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1943f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194500
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1946ae

1075

59

Сельскоехозяйство и
промышленность

1

60

Индустриализация и
урбанизация

1

61

Общественное движение
при Александре3

1

62

Национальная и
религиозная политика
Александра3

1

63

Основные сферы и
направления
внешнеполитических
интересов

1

64

П/о урок по теме: «Россия в
1880-1990-х гг.»

1

65

Культура и быт народов
России во второй половине
XIX в.

1

66

Наука и образование

1

67

Художественная культура
второй половины XIX в.

1

68

На пороге нового века:
динамика и противоречия
развития

1

69

70
71

Демография, социальная
стратификация на рубеже
веков
Социально-экономическое
развитие страны на рубеже
Х1Х-ХХ в.
Политическое развитие
страны в 1894-1914 гг.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1947d0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1948de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194a00
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194b0e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194c1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194d34

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a194f5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a1954e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a195608

1

1
1

1076

72
73

74

75

76

77
78
79
80

81
82
83
84

85

86
87
88

Формирование
политических партий
Россия в системе
международных отношений
в началеXX в.
Первая российская
революция 1905—1907 гг.
Основные события Первой
российской революции.
Особенности
революционных
выступлений в 1906-1907
гг.
Избирательный закон 11
декабря 1905 г.
Деятельность 1 и 2
Государственной думы
Социально-экономические
реформы П.А.Столыпина
Общество и власть после
революции
Серебряныйвекроссийской
культуры.
Обобщение по теме
«Российская империя в XIX
— начале XX века»
Введение. Новейшая
история России с 1914 г. по
новейшее время
Российскаяимпериянаканун
ереволюции
Февральскаяреволюция
1917 года
Октябрь 1917 года и его
последствия
Образование СССР.
Влияние революционных
событий в России на
общемировые процессы XX
в.
Нападение гитлеровской
Германии на СССР
Крупнейшие битвы в ходе
войны
Организация борьбы в тылу
врага: партизанское
движение и подполье

1
1

1

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1

1077

89
90
91
92
93
94

95

96

97

СССР и союзники
Всемирно-историческое
значение Победы СССР в
Великой Отечественной
войне
Распад СССР
Становлениедемократическ
ойРоссии
Россия в началеXXI в.
Восстановление единого
правового пространства
страны
Вхождение Крыма и
Севастополя в состав
России
Итоговое повторение по
теме «Великая
Отечественная война (19411945 гг.)
Итоговое повторение по
модулю «Новейшая
история России с 1914 г. по
новейшее время»
Повторение
Повторение

98
99
10
Повторение
0
10
Повторение
1
10
Повторение
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
10
0
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. История Средних веков : 6-й класс : учебник, 6 класс/
Агибалова Е. В., Донской Г. М. ; под ред. Сванидзе А. А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник, 5 класс/
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.; под ред. Искендерова А. А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV—XVII век : 7-й класс :
учебник, 7 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. ; под ред. Искендерова
А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• ,История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век : 8-й класс : учебник 8
класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие ; под ред. Искендерова А.
А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1078

• История. Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX века : 9-й класс :
учебник, 9 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие ; под ред.
Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История России (в 2 частях), 6 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История России (в 2 частях), 7 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История России (в 2 частях), 8 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История России (в 2 частях), 9 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

1079

ПРИЛОЖЕНИЕ 8
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 971188)

учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6-9 классов

Санкт-Петербург
2023

1080

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
• воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового ­самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
• формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
1081

познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства);
• создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка
в
каждом
году
обучения
составляет
1
час.

1082

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место
нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные
ценности.
Свобода
и
ответственность
гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и
стыд.
1083

Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их
защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности
детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время
отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных
органов.
8 КЛАСС
Глава I. Личность и общество (7 ч.)
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке.
Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к
творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и деятельность.
Познание человеком мира и самого себя. Что такое природа? Биосфера и ноосфера.
Взаимодействие человека и окружающей среды. Место человека в мире природы. Человек
и Вселенная. Человек. Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы
общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные изменения
и их формы. Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на
нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угрозы.
Глобальные проблемы современности. Личность. Социальные параметры личности.
1084

Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Социализация индивида.
Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Глава II. Сфера духовной культуры (8 ч.)
Сфера духовной культуры и её особенности. Культура личности и общества. Диалог
культур как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в
современной России. Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм.
Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия морали. Критерии
морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная
ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний
самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные
знания и практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль. Значимость
образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования.
Самообразование. Наука, её значение в жизни современного общества. Нравственные
принципы труда учёного. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные
нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести
Глава III. Экономика (13 ч.)
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор.
Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). Основные
вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы.
Типы экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы
собственности. Защита прав собственности. Рынок. Рыночный механизм регулирования
экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство. Товары и услуги.
Факторы производства. Разделение труда и специализация. Предпринимательство. Цели
фирмы, её основные организационно-правовые формы. Современные формы
предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль
государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный
бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов.
Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Рынок.
Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Занятость и безработица. Причины безработицы. Экономические и
социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Какие
профессии востребованы на рынке труда. Мировое хозяйство. Международная торговля.
Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Глава IV. Социальная сфера (4 ч.)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Социальное
неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность.
Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с
переходом в постиндустриальное общество. Социальная позиция человека в обществе: от
чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли
мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков.
Отношения между поколениями. Этнические группы. Межнациональные отношения.
Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие
людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная
значимость здорового образа жизни.
9 КЛАСС
1. Политика – 10 часов.
1085

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления
политики. Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние функции государства. Формы государства. Политический
режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в
современном мире. Правовое государство. Разделение властей. Условия становления
правового государства в РФ. Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути
формирования гражданского общества в РФ. Участие граждан в политической жизни.
Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма. Политические
партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в
РФ. Участие партий в выборах. Средства массовой информации. Влияние СМИ на
политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
2.
Гражданин
и
государство
–
9
час.
Правовые нормы человеческого общества. Основные направления
защиты прав человека. Правовые особенности Российской Федерации. Судебная
система ее сущность и формы. Защита международного права, ее особенности и ее
формы. История формирования права как главной нормы общественного
регулирования.
3.Основы российского законодательства – 13 час.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права.
Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.
Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Понятие правонарушения. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура.
Нотариат. Конституция — основной закон РФ. Основы конституционного строя РФ.
Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения
органов государственной власти и граждан. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных
документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в
РФ. Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты
прав человека и гражданина в РФ. Гражданские правоотношения. Право собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Трудовые
правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Трудоустройство несовершеннолетних. Семейные правоотношения. Порядок и условия
заключения брака. Права и обязанности родителей и детей. Административные
правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных
наказаний. Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления.
Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения. Международно-правовая защита
жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных
конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.
Правовое
регулирование
отношений
в
сфере
образования

1086

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены
по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули
(разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер
жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое
распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права»
замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального
поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.

1087

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимос­вязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека
с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том

1088

числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания
для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

1089

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

1090

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение

1091

• осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности,
деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и
его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах
семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей
с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение
для человека и общества;
• приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных
условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и
сотрудничества людей в группах;
• классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
• сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
• устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов
деятельности, целей и средств общения;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения
как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный
опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным
способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения
подростков;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося;
отражающие особенности ­отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений
из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и
его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности;
• приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
• приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
• осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе;
процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни

1092

общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
• характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
• приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности,
глобальных проблем;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
• устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и
природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности
юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений
человека и природы, уст­ройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
• извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о
народах России;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества;
• использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической
деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
• осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы
и их роль в жизни общества;
• приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
• классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
• сравнивать отдельные виды социальных норм;

1093

• устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
социальных норм;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действительности с
точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам общественной
жизни и поведения человека в обществе;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма,
гражданственности, патриотизма;
• извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
­соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека;
• оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам
морали;
• использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
• осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности
и общества;
• характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и
обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства,
между правовым поведением и культурой личности; между особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
• использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе,
необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и

1094

преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их
защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
• искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой
культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации,
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права,
включая деятельность правоохранительных органов); публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
• осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой,
дисциплинарной, административной, уголовной); о правоохранительных органах; об

1095

обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
• характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений;
способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
• приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том
числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
• классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав
и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье;
• использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для объяснения
взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
• определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и
специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из
адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении
санкций
за
совершённые
правонарушения,
о
юридической
ответственности
несовершеннолетних;

1096

• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
• использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление о приёме на работу);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
• осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях,
экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции;
• характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
• приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
• классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
• сравнивать различные способы хозяйствования;
• устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие
знания,
факты
общественной
жизни
своё
отношение
к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
• решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических
действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с
использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности;
отражающие процессы;
• овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в
модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о

1097

видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безрабо­тицы;
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества;
• анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
• оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической
рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий
на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных
способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик);
• приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;
• приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление,
резюме);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
• осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и
образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
• характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
• приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
• классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
• сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования;
• использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной
культуры;

1098

• овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
• осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
• анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию,
представленную
в
разных
формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
• оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
• использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
• приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
• осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней
политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о
политических партиях;
• характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии,
демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство;
• приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений
и социально-экономического кризиса в государстве;
• классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти,
значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий
в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
• определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в
политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;

1099

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
• овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
• искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по
заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
• анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
• оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в
ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
• осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
• характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство;
статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской
Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере
противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в
том числе от терроризма и экстремизма;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации;
• сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской
Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан;

1100

• использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
• с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и
патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
• систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики
Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта
Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской
Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с
позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского законодательства осваивать и применять Выпускник
научится:

1101

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и
компетенцию различных органов государственной власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для
разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества
демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого
и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные
проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные
выводы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Наименовани Количество часов
Электронные
№
е разделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольны
Практически
тем
образовательные
п
о
е работы
е работы
программы
ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
Социальное
1.1
становление
6
человека
Деятельность
человека.
1.2
Учебная
4
деятельность
школьника
Общение и
его роль в
1.3
2
жизни
человека
1.4

Человек в
малой группе

Итого по разделу

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94

20

Раздел 2. Общество, в котором мы живём
Общество —
2.1
совместная
2
жизнь людей
Положение
2.2
человека в
1
обществе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94

1102

2.3

Роль
экономики в
жизни
общества.
Основные
участники
экономики

2.4

Политическая
жизнь

2

2.5

Культурная
жизнь

1

2.6

Развитие
общества

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94

Итого по разделу

10

Защита проектов,
итоговое повторение

4

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС

34

2

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4152
94
0

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1

Социальные
ценности

2

1.2

Социальные
нормы

2

1.3

Мораль и
моральный выбор.
Право и мораль

8

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

12

Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1

Правоотношения

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

1103

2.2

2.3

Правонарушения
и их опасность
для личности и
общества
Защита прав и
свобод человека и
гражданина

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

7

Раздел 3. Основы российского права
3.1

Как устроено
российское право

1

3.2

Основы
гражданского
права

2

3.3

Основы
семейного права

2

3.4

Основы трудового
права

2

3.5

3.6

Виды
юридической
ответственности
Правоохранитель
ные органы в
Российской
Федерации

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4

3

12

Защита проектов,
итоговое повторение

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

34

2

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
0e4
0

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Личность и общество
Введение
1.1
1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

1104

1.2

Что
делает
человека человеком

1

1.3

Человек, общество
и природа.

1

1.4

Общество
как
форма
жизнедеятельности
людей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

Развитие общества
1.5

1.6

1.7

Как
личностью

стать
1

Практикум по теме
«Личность
и
общество»

Итого по разделу

1
7

Раздел 2. Человек в мире культуры
Сфера
духовной
2.1 жизни
1
Мораль
2.2

2.3

2.4

1
Долг и совесть

1

Моральный выбор
—
это
ответственность

2.6

2.7
2.8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

Образование
2.5
Наука
современном
обществе

1

в

Религия как одна из
форм культуры
Практикум по теме
«Сфера духовной

1

1
1

1105

культуры»
Итого по разделу

8

Сфера
Экономика(13ч)
3.1

Экономика и ее
роль
в
жизни
общества

3.2

Главные вопросы
экономики

1

3.3

Собственность

1

3.4

Рыночная
экономика

1

3.5

Производствооснова экономики

1

3.6

Предпринимательс
кая деятельность

1

3.7

Роль государства в
экономике

1

3.8

Распределение
доходов

1

3.9

Потребление

1

Инфляция
3.10 семейная
экономика
Безработица,
3.11 причины
последствия

и
1
ее
и

Мировое хозяйство
3.12 и международная
торговля
3.13

1

1

1

Практикум по теме
«Экономика»

1

Итого по разделу

13

1106

Социальная сфера
4.1

Социальная
структура
общества

4.2

Социальные
статусы и роли.
Социальная сфера.
Отклоняющееся
поведение

4.3

Нации
и
межнациональные
отношения

4.4

Практикум по теме
«Социальная
сфера»
Итого по разделу

Защита проектов,
итоговое повторение

1

1

1

1
4
2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
2
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
Всег
Контрольн
п/п
тем
о
ые работы
программы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
Политика и
1.1
политическая
5
власть
Участие
1.2
граждан в
5
политике
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
196

1

0

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

10

Раздел 2. Гражданин и государство
Основы
конституционн
2.1
ого строя
2
Российской
Федерации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

1107

2.2

2.3

2.4

Высшие
органы
публичной
власти в
Российской
Федерации
Государственн
отерриториальн
ое устройство
Российской
Федерации
Конституция
Российской
Федерации о
правовом
статусе
человека и
гражданина

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

1

9

Раздел 3. Основы российского законодательства
Роль права в
3.1
жизни
5
общества
Правонарушен
ие и
3.2
юридическая
8
ответственност
ь
Итого по разделу

13

4.
1

2

Повторение

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы
1

Социальное
становление

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
414
0

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e

1108

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

человека
Биологическо
еи
социальное в
человеке
Потребности
и способности
человека
Индивид,
индивидуальн
ость, личность
Отношения
между
поколениями.
Особенности
подросткового
возраста
Люди с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья, их
особые
потребности и
социальная
позиция
Цели, мотивы
и виды
деятельности
Познание как
вид
деятельности
Право
человека на
образование
Школьное
образование.
Права и
обязанности
учащегося
Общение и
его роль в
жизни
человека
Особенности
общения
подростков.

b673c
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b6d90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b6f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b70a6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b78f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b7a74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b7bdc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b7d58

1109

13

14

15

16

17

18

19

20

Общение в
современных
условиях
Отношения в
малых
группах.
Групповые
нормы и
правила.
Лидерство в
группе
Межличностн
ые отношения
(деловые,
личные)
Отношения в
семье. Роль
семьи в жизни
человека и
общества
Семейные
традиции.
Семейный
досуг
Свободное
время
подростка.
Отношения с
друзьями и
сверстниками
Конфликты в
межличностн
ых
отношениях
Повторительн
ообобщающий
урок по теме
"Человек и его
социальное
окружение"
Повторительн
ообобщающий
урок по теме
"Человек и его
социальное
окружение"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b81b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b835c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b84ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b8640

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b87b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b8910

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b8a78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b8d48

1110

21

22

23

24

25

26

27

Что такое
общество.
Связь
общества и
природы
Устройство
общественной
жизни.
Основные
сферы жизни
общества и их
взаимодейств
ие
Социальные
общности и
группы.
Положение
человека в
обществе
Что такое
экономика?
Политическая
жизнь
общества.
Российская
Федерация
как
государство
Наша страна в
начале XXI
века
Культурная
жизнь.
Духовные
ценности,
традиционные
ценности
российского
народа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b8ed8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b9054

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b91c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b932e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b966c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b97de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b9964

28

Развитие
общества

1

29

Развитие
общества

1

30

Глобальные
проблемы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e

1111

современност
ии
возможности
их решения
Защита
проектов по
теме
31
"Духовные
ценности
российского
народа"
Защита
проектов по
теме
32
"Глобальные
проблемы
современност
и"
Повторительн
ообобщающий
33
урок по теме
"Общество, в
котором мы
живем"
Итоговое
повторение по
теме
34
"Общество и
его сферы.
Человек в
обществе"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

b9c7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ba300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ba468

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ba17a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
bab52

34

2

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Социальные
ценности

1

2

Гражданственно
сть и
патриотизм

1

0

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebae7c

1112

3

Социальные
нормы

1

4

Социальные
нормы

1

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Нормы и
принципы
морали
Нормы и
принципы
морали
Нравственные
чувства
человека.
Совесть и стыд
Моральный
выбор и
моральная
оценка
Влияние
моральных
норм на
общество и
человека
Право и его
роль в жизни
общества.
Право и мораль
Обобщающий
урок по теме
"Социальные
ценности и
нормы"
Повторительнообобщающий
урок по теме
"Социальные
ценности и
нормы"
Правоотношени
я и их
особенности.
Правовые
нормы
Правомерное
поведение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebb57a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebb70a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebb886

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebbd40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebbee4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebc060

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebc1e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebc358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5

1113

15

16

17

18

19

20

21

22

Правовая
культура
личности
Правонарушени
е и юридическая
ответственность
Правонарушени
е и юридическая
ответственность
Права, свободы,
обязанности
гражданина
Российской
Федерации
Права ребёнка и
возможности их
защиты
Конституция
Российской
Федерации Основной закон.
Система права
Основы
гражданского
права
Основы
гражданского
права

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebcdbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebcf24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebd08c

1

1

23

Основы
семейного права

1

24

Основы
семейного права

1

25

Основы
трудового права

1

26

Основы
трудового права

1

27

28

Виды
юридической
ответственности
Особенности
юридической
ответственности

ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebcc54

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebd8c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebdfd2

1114

несовершенноле
тних
Правоохранител
ьные органы в
29
Российской
Федерации
Повторительнообобщающий
урок по теме
30
"Основы
российского
права"
Повторительнообобщающий
урок по темам
"Человек как
участник
31
правовых
отношений.
Основы
российского
права"
Защита
проектов по
теме "
32
Гражданин
Российской
Федерации"
Защита
проектов по
теме "Права и
33
обязанности
несовершенноле
тних"
Итоговое
повторение по
темам «Человек
как участник
34
правовых
отношений» и
"Основы
российского
права"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebe144

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebe2ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebe414

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebe590

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebf7b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebfbac

34

2

0

1115

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

№
п/
п

Тема урока

Введение
1

2

3

4

Что
делает
человека
человеком
Человек,
общество
природа.

и

Общество
как
форма
жизнедеятельно
сти людей

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebff6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec0124

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec06f6

Развитие
общества

1

6

Как
стать
личностью

1

7

8

Сфера духовной
жизни

1

1

Мораль
9

10

11

1
Долг и совесть

1

Моральный
выбор — это
ответственность

1

Образование
12
13

1
Наука

в

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ebfda0

5

Практикум по
теме «Личность
и общество»

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec175e
Библиотека ЦОК

1116

современном
обществе

14

15

16

17

https://m.edsoo.ru/f5
ec1920

Религия как одна
из
форм
культуры
Практикум по
теме
«Сфера
духовной
культуры»
Экономика и ее
роль в жизни
общества
Главные
вопросы
экономики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec1ae2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec1e70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec2046

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec21ea

Собственность
18

19

20

21

Рыночная
экономика

1

Производствооснова
экономики

1

Предпринимател
ьская
деятельность

1

22

Роль государства
в экономике

1

23

Распределение
доходов

1

24

Потребление

1

25

26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec23a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec255a

1

Инфляция
семейная
экономика

и

Безработица, ее
причины
и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec305e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec31da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5

1117

27

28

29

30

31

32

последствия

ec3356

Мировое
хозяйство
и
международная
торговля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec34c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec363a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec38c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec3a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec3bd0

Практикум по
теме
«Экономика»
Социальная
структура
общества
Социальные
статусы и роли.
Социальная
сфера.
Отклоняющееся
поведение
Нации
и
межнациональн
ые отношения
Практикум по
теме
«Социальная
сфера»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec3d60

1

33

Урок
повторения

1

34

Урок
повторения

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec40e4
2

0

1118

9 КЛАСС
№
п/
п

1

Тема урока

Политика и
власть

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

3

Политический
режимы

1

4

Правовое
государство

1

5

6

7

Участие
гражданина в
политической
жизни
Политические
партии и
движения

8

Межгосударстве
нные отношения

9

Практикум по
теме Политика

10

11

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4aee

1

Гражданское
общество и
государство

Контрольная
работа по теме:
Политика
Основы
конституционно
го строя РФ
Право и
свободы
человека и

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Государство
2

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4c9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4e68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec53c2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec575a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec591c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5ae8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5dcc

1119

гражданина

13

14

15

Право и
свободы
человека и
гражданина
Высшие органы
государственной
власти в РФ
Россия –
федеративное
государство

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5f7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6150

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec64de

16

Судебная
система РФ

1

17

Правоохранител
ьные органы РФ

1

18

19

20

21

22

23

24

Практикум по
теме: Гражданин
и государство
Контрольная
работа по теме:
Гражданин и
государство
Роль права в
жизни человека,
общества и
государства
Правоотношени
я и субъекты
права
Правонарушени
я и юридическая
ответственность
Гражданские
правоотношения
Право на труд.
Трудовые
отношения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6a4c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6c40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6e0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6fce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec7190

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec746a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec55a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec765e

1120

25

26

27

28

29

30

31

32

Практикум: Как
устроится на
работу
Семья под
защитой закона
Административ
ные
правоотношения
Уголовноправовые
отношения
Правовое
регулирование
отношений в
сфере
образования
Международноправовая защита
жертв
вооруженных
конфликтов
Практикум по
теме: Основы
российского
законодательств
а
Контрольная
работа по теме:
Основы
российского
законодательств
а

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec7a0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec96de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec98b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9a58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9be8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9e54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9fc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca1ec

1

33

Урок
повторения

1

34

Урок
повторения

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca552
3

0

1121

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание, 6 класс/ ,Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и другие
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 7 класс/ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 8 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 9 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1122

ПРИЛОЖЕНИЕ 9
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2136760)

учебного предмета «География»
для обучающихся 5 – 9 классов

Санкт-Петербург
2023

1123

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы
основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обу­чающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических
знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,

1124

своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в
5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

1125

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая
русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план
города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану мест­ности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты

1126

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие
плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца
над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории
России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
1127

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия
гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
1128

Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты
Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой
ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления
в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
1129

(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны
и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности
распределения
температуры
воздуха.
Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные
массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам
года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических
течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод
Мирового океана. Географические закономерности изменения солёности — зависимость
от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния
речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане,
закономерности её пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
1130

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комп­лексы. Комплексные
карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
1131

3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране.
Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз
охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное
и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие
и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления.
Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы
России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия,
Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
1132

Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего
края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и
их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологи­ческие явления. Наблюдаемые климатические изменения
на территории России и их возможные следствия. Особенности кли­мата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
1133

3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений
на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные
меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и
основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды.
1134

Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты
прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия
—
многонациональное государство.
Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жиз­ни мужского и женского
населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые
ресурсы,
рабочая
сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
1135

Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до
2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи и
переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период
до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
1136

окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации
до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего
края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
1137

Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических
данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.

1138

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу
России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности
и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
1139

соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;

1140

•

формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых
географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между
географическими объектами, процессами и явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе гео­графического
исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
Работа с информацией
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
• оценивать
надёжность
географической
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

1141

•

•

планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых
формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
•
•
•

•
•
•
•
•

Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
1142

•
•
•
•
•

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
применять
понятия
«план
местности»,
«географическая
карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и
«меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;
1143

•

представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).

6 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения
объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
1144

•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.

7 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность,
ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической
информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит
с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;

1145

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической
информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
1146

•

•
•

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.

8 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

•
•
•

Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
1147

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и
озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в
пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения
многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям
на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни»,
«трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица»,

1148

•

«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.

9 КЛАСС
•
•
•
•
•

•

•
•
•

•

Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для
решения той или иной задачи;
применять
понятия
«экономико-географическое
положение»,
«состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное
хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс»,
«металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать
основные
особенности
хозяйства
России;
влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов
России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации
из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
1149

•
•
•
•
•

•

•

•
•
•
•

•
•

факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития
страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития
отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике,
уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

1150

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение.
География 1.1
2
наука о
планете Земля
История
1.2
географически
7
х открытий
Итого по разделу

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

9

Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1

Планы
местности

5

1

2.2

Географическ
ие карты

5

1

Итого по разделу

10

Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля планета
3.1
4
Солнечной
системы
Итого по разделу

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

4

Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера каменная
4.1
7
оболочка
Земли
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

7

Заключение

1

Резервное время

3

0.5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

1151

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

5

1152

6 КЛАСС
Наименовани Количество часов
№
е разделов и
п/
Всег
Контрольны
тем
п
о
е работы
программы
Раздел 1. Оболочки Земли
Гидросфера
— водная
1.1
9
оболочка
Земли
Атмосфера —
1.2
воздушная
11
оболочка
Биосфера —
1.3
оболочка
5
жизни
Итого по разделу

Практически
е работы

1.5

1

0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f
38

25

Заключение.
Природнотерриториальные
комплексы

4

Резервное время

5

3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f
38

3.5

1153

7 КЛАСС
Наименовани
№
е разделов и
п/
тем
п
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1

Географическа
я оболочка

2

0.5

1.2

Литосфера и
рельеф Земли

6

1

6

0.5

6

1

1.3

1.4

Атмосфера и
климаты
Земли
Мировой
океан —
основная часть
гидросферы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

20

Раздел 2. Человечество на Земле
2.1

Численность
населения

3

1

2.2

Страны и
народы мира

4

0.5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

7

Раздел 3. Материки и страны
3.1

Южные
материки

16

3.2

Северные
материки

17

3

3.3

Взаимодейств
ие природы и
общества

3

0.5

Итого по разделу

36

Резервное время

5

1

2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

1154

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3

12

1155

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Раздел 1. Географическое пространство России
История
формирования и
1.1
4
освоения
территории России
Географическое
1.2
положение и
2
границы России
1.3

Время на
территории России

2

1.4

Административно
территориальное
устройство России.
Районирование
территории

3

Итого по разделу

Практичес
кие работы

0.5

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

11

Раздел 2. Природа России
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Природные условия
и ресурсы России
Геологическое
строение, рельеф и
полезные
ископаемые
Климат и
климатические
условия
Моря России.
Внутренние воды и
водные ресурсы
Природнохозяйстве
нные зоны

Итого по разделу

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

8

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

7

1.5

6

1

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

40

Раздел 3. Население России
3.1

Численность
населения России

3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

1156

3.2

Территориальные
особенности
размещения
населения России

3

3.3

Народы и религии
России

2

0.5

3.4

Половой и
возрастной состав
населения России

2

0.5

3.5

Человеческий
капитал

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

Итого по разделу

11

Резервное время

6

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

10.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

1157

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Хозяйство России
Общая
1.1
характеристика
3
хозяйства России
Топливно1.2
энергетический
5
комплекс (ТЭК)

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

0.5

1

1.3

Металлургический
комплекс

3

0.5

1.4

Машиностроитель
ный комплекс

2

0.5

1.5

Химико-лесной
комплекс

4

0.5

1.6

Агропромышленн
ый комплекс
(АПК)

4

0.5

1.7

Инфраструктурны
й комплекс

5

1

1.8

Обобщение знаний

2

0.5

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный
макрорегион
2.1
(Европейская
часть) России
Восточный
макрорегион
2.2
(Азиатская часть)
России
2.3

Обобщение знаний

Итого по разделу

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112

28

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112

30

1158

Россия в современном
мире

2

Резервное время

8

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
7

1159

1160

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Дата
изучения

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления
Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая работа "Организация фенологических
наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных"
Представления о мире в древности. Практическая работа "Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем вопросам"
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи Великих географических открытий
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция
Географические исследования в ХХ в. Географические открытия Новейшего времени. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды"
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки
Масштаб. Способы определения расстояний на местности. Практическая работа "Определение направлений
и расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их применения. Практическая работа
"Составление описания маршрута по плану местности"
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Географические координаты. Практическая
работа "Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим
координатам"
1161

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Определение расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Практическая работа "Определение направлений и расстояний по карте полушарий"
Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Система
космической навигации. Геоинформационные системы. Профессия картограф
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по разделу "Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические
следствия
Движения Земли. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.
Тропики и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года на территории России"
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме "Земля — планета Солнечной
системы"
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Практическая работа "Описание горной системы или
равнины по физической карте"
Человек и литосфера
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по происхождению
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Литосфера — каменная оболочка Земли"
Сезонные изменения. Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и
1162

наблюдений за погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1163

6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Тема урока

Дата
изучения

Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура океанических вод.
Океанические течения
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах. Реки. Практическая работа "Сравнение
двух рек (России и мира) по заданным признакам"
Озёра. Профессия гидролог. Практическая работа "Характеристика одного из крупнейших озёр России
по плану в форме презентации"
Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использования. Минеральные источники
Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление перечня поверхностных водных объектов
своего края и их систематизация в форме таблицы"
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме "Гидросфера — водная
оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Практическая работа "Представление результатов
наблюдения за погодой своей местности в виде розы ветров"
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты
местности над уровнем моря
1164

Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
20
относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды»
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия
21
климатолог
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме "Атмосфера — воздушная
22
оболочка"
23
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая работа "Характеристика
24
растительности участка местности своего края"
25
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с глубиной и географической
26
широтой
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле. Исследования и экологические
27
проблемы
28
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Биосфера — оболочка жизни"
29
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный комплекс
Природные комплексы своей местности. Практическая работа "Характеристика локального природного
30
комплекса"
31
Круговороты веществ на Земле
32
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
33
Всемирное наследие ЮНЕСКО
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме " Природно-территориальные
34
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
19

1165

7 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Дата
изучения

Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность, ритмичность и
их географические следствия
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по
сохранению важнейших биотопов Земли. Практическая работа "Выявление проявления широтной
зональности по картам природных зон"
История Земли как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа "Объяснение вулканических или сейсмических
событий, о которых говорится в тексте"
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования.
Практическая работа "Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа"
Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Литосфера и рельеф Земли"
Закономерности распределения температуры воздуха
Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика климатических поясов
Земли
Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая работа "Описание климата территории
по климатической карте и климатограмме"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Атмосфера и Климаты Земли"
Мировой океан и его части
1166

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового океана. Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана и распространения
тёплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины
и следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практическая работа "Сравнение двух океанов по предложенному учителем плану с использованием
нескольких источников географической информации"
Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и климаты Земли" и "Мировой океан — основная
часть гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности
населения во времени
Методы определения численности населения, переписи населения. Практическая работа
"Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам"
Размещение и плотность населения. Практическая работа "Определение и сравнение различий в
численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам"
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира
Мировые и национальные религии. География мировых религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы
мира
Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа "Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам"
Африка. История открытия. Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные комплексы. Практическая
работа "Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Африка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
1167

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Южная Америка. История открытия. Географическое положение
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные комплексы
Южная Америка. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные комплексы.
Практическая работа "Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану"
Австралия и Океания. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Сравнение географического положения двух (любых) южных материков"
Практическая работа "Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки"
Практическая работа "Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам"
Антарктида — уникальный материк. Освоение человеком Антарктиды. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента
Обобщающее повторение "Южные материки". Контрольная работа по теме "Южные материки"
Северная Америка. История открытия и освоения
Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные комплексы
Северная Америка. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Северная Америка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Северные материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и освоения
Евразия. Географическое положение
1168

Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая работа "Объяснение климатических различий
55
территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического
пляса"
56
Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. Практическая работа "Представление в виде
57
таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе анализа нескольких
источников информации"
58
Евразия. Население
59
Евразия. Политическая карта
60
Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения страны
61
Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
62
территории Северной Америки и Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации
63
(с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д. )"
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные материки". Обобщающее повторение по теме
64
"Северные материки"
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Практическая
65
работа "Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека"
66
Международное сотрудничество в охране природе
Глобальные проблемы человечества. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
67
насление ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Взаимодействие природы и человека".
68
Контрольная работа по теме "Взаимодействие природы и общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
54

1169

8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Дата
изучения

История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы
Изменения внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт"
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России.
Географическое положение России
Границы Российской Федерации. Страны — соседи России. Моря, омывающие территорию России
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "История формирования и освоения территории
России" и " Географическое положение и границы России"
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России
Практическая работа "Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон"
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие
Федеральные округа. Районирование. Виды районирования территории
Макрорегионы России. Крупные географические районы России. Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава
и особенностей географического положения"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Географическое пространство России"
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам"
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
1170

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма
Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенения
Практическая работа "Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая работа "Объяснение особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты погоды. Практическая работа "Описание и прогнозирование погоды
территории по карте погоды"
Распределение температуры воздуха по территории России
Распределение атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения. Практическая
работа "Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны"
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики
Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая работа "Оценка влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность населения"
Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Практическая работа "Объяснение
распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны"
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Практическая работа "Сравнение особенностей
режима и характера течения двух рек России"
1171

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

53

54
55

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения
качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу "Природа России". Обобщающее повторение по темам:
"Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые", "Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие
Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные и широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на территории России. Горные системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части России. Практическая работа "Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных системах"
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Практическая работа "Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений
на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации"
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Природно-хозяйственные зоны"
1172

Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры современной демографической политики государства
57
Естественное движение населения. Географические различия в пределах разных регионов России
Миграции. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Практическая работа
58
«Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего региона»
59
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения. Плотность населения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в
60
России. Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов в жизни страны
61
Сельская местность и современные тенденции сельского расселения
Резервный урок. Контрольная работа по темам "Численность населения России" и "Территориальные
62
особенности размещения населения России"
Россия — многонациональное государство. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные
63
этносы. Практическая работа "Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ»
64
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
65
Половой и возрастной состав населения России
Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни населения России.
66
Практическая работа "Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии России" и "Половой и
67
возрастной состав населения России"
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и показатели,
68
характеризующие его. ИЧР и его географические различия. Практическая работа "Классификация
Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
56

1173

9 КЛАСС
№ п/п

1
2

3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13

Тема урока

Дата изучения

Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства
страны, факторы их формирования и развития. Факторы производства
Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период
до 2025 года». Геостратегические территории
Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность производства. Условия и факторы
размещения хозяйства. Практическая работа "Определение влияния географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Общая характеристика хозяйства России"
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Угольная
промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая работа "Анализ статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах"
Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду. Основные положения "Энергетической стратегии России на период
до 2035 года". Практическая работа "Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики
ВИЭ в отдельных регионах страны"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения "Стратегии развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
Место России в мировом производстве чёрных металлов. Особенности технологии производства
чёрных металлов. География металлургии чёрных металлов: основные районы и центры
Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности технологии производства
1174

14

15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25

цветных металлов. География металлургии цветных металлов: основные районы и центры.
Практическая работа "Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации целей политики
импортозамещения. Практическая работа "Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников
информации"
География важнейших отраслей машиностроительного комплекса: основные районы и центры.
Значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России
Резервный урок. Контрольная работа по темам "Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве химической продукции
Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Основные положения "Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года"
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда. Практическая работа
"Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и
III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химико-лесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство и окружающая среда
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды
"Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года". Особенности АПК своего края. Практическая работа
"Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК"
1175

26
27
28
29
30
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40
41
42

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Агропромышленный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс.Транспорт. Состав, место и значение в хозяйстве. Крупнейшие
транспортные узлы. "Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года"
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа "Анализ статистических данных с
целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
География отдельных видов транспорта. Основные транспортные пути. Транспорт и охрана
окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные линии связи. Проблемы и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект "Информационная инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая работа "Характеристика туристско-рекреационного
потенциала своего края"
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как фактор размещения производства. "Стратегия пространственного
развития Российской Федерации до 2025 года": основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. "Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года" и государственные меры по переходу России к модели
устойчивого развития. Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов"
Европейский Север России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Европейский Север России. Особенности населения
Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
1176

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Поволжье. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Юг Европейской части России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Юг Европейской части России. Особенности населения
Юг Европейской части России. Особенности хозяйства
Юг Европейской части России. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала. Практическая
работа "Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам информации"
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона. Практическая работа
"Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по
уровню социально-экономического развития на основе статистических данных"
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Западный макрорегион (Европейская часть) России"
Сибирь. Географическое положение
Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала
Сибирь. Особенности населения
Сибирь. Особенности хозяйства
Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Дальний Восток. Географическое положение
Дальний Восток. Особенности природно-ресурсного потенциала
Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Практическая работа "Выявление факторов размещения предприятий
одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)"
1177

Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона. Практическая работа
63
"Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям"
64
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный макрорегион (Азиатская часть)"
65
Федеральные и региональные целевые программы
Государственная программа Российской Федерации "Социально-экономическое развитие
66
Арктической зоны Российской Федерации"
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
67
международных экономических и политических организаций
Значение для мировой цивилизации географического пространства России. Объекты Всемирного
68
природного и культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1178

1179

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 6 класс/ Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• География, 7 класс/ Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• География, 8 класс/ Сухов В.П., Низовцев В.А., Алексеев А.И., Николина В.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Н.А.Максимов, Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова "География " 5 класс
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник, атлас,поурочные разработки
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://m.edsoo.ru/

1180

ПРИЛОЖЕНИЕ 10
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2785230)

учебного предмета «Физика. Базовый уровень»
для обучающихся 7-9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1181

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формирование
естественно­научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным
результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественно­научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно­научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно­научную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно­научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественно­научную грамотность:
• научно объяснять явления;
• оценивать и понимать особенности научного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК­4вн).
Цели изучения физики:
• приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
• формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
1182

Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
• приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
• приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
• освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико­ориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов;
• освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое
оценивание информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю),
в
9
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит
рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно­научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
1183

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно­молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями
1184

и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
1185

Основные положения молекулярно-­кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно­кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-­кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
1186

12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
1187

24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.

1188

Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела
с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка»
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.

1189

Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
1190

5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа­, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-­обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная
грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,

1191

овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания,
решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того,
что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления
в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе
закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
• 1) патриотического воспитания:
• − проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
• − ценностное отношение к достижениям российских учёных-­физиков;
• 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
• − готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
• − осознание важности морально-­этических принципов в деятельности учёного;
• 3) эстетического воспитания:
• − восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
• 4) ценности научного познания:
• − осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
• − развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
• 5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• − осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с
электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
• − сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права у другого человека;
• 6) трудового воспитания:
• − активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности,
требующих в том числе и физических знаний;
• − интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
• 7) экологического воспитания:
• − ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
• − осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
1192

•
•
•
•
•
•
•
•

8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
− потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
− повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
− потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
− осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
− планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
− стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики,
в том числе с использованием физических знаний;
− оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
• выявлять причинно­-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
• анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
1193

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
• публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких людей;
• выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
• ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
• признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1194

К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория,
равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
• различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие
твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя
скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировку
закона и записывать его математическое выражение;
• объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций
практико­ориентированного
характера:
выявлять
причинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на
1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
• решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе
опыта, делать выводы по его результатам;

1195

• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося
тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества
обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади
соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей
силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело,
условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело,
коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку
и вычислять значение искомой величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
законы и закономерности;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
• осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
• создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать
краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом
1196

грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя
энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое
поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное
поле;
• различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление,
кристаллизация
(отвердевание),
кипение,
теплопередача
(теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная
индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега,
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-­кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико­ориентированного характера: выявлять причинно­следственные связи,

1197

строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных
свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
• решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от
температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля
на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя
постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр,
паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного
тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
• распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять

1198

схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-­популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр
тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие,
механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и
дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа­, бета- и гаммаизлучения, изотопы, ядерная энергетика;
• различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение,
колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс,
волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный
1199

фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении,
ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости,
сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс
силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого
над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина
волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель преломления
среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и
массового чисел при ядерных реакциях, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико­ориентированного характера: выявлять причинно­-следственные связи,
строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных
свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
• решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость
периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и
независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение
света, разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в
плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
• проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
1200

движении без начальной скорости, периода колебаний математического
маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от угла падения и
угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного
маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
• использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно­практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников;
• использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
1201

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Библиотека ЦОК
1.1
Физика - наука о природе
2
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
1.2
Физические величины
2
https://m.edsoo.ru/7f416194
Естественнонаучный метод
Библиотека ЦОК
1.3
2
познания
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу

6

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Библиотека ЦОК
2.1
Строение вещества
1
https://m.edsoo.ru/7f416194
Движение и взаимодействие
Библиотека ЦОК
2.2
2
частиц вещества
https://m.edsoo.ru/7f416194
Агрегатные состояния
Библиотека ЦОК
2.3
2
вещества
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу

5

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1

Механическое движение

3

3.2

Инерция, масса, плотность

4

3.3

Сила. Виды сил

14

Итого по разделу

21

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача
4.1
давления твёрдыми телами,
3
жидкостями и газами
4.2

Давление жидкости

5

4.3

Атмосферное давление

6

4.4

Действие жидкости и газа
на погружённое в них тело

7

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

21

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1

Работа и мощность

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

1202

5.2

Простые механизмы

5

5.3

Механическая энергия

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

12

Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование
п/
разделов и тем
Всег
Контрольн
Практическ
п
программы
о
ые работы
ие работы
Раздел 1. Тепловые явления
Строение и
1.1
свойства
7
вещества
1.2

Тепловые
процессы

Итого по разделу

21

1

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce

28

Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические
заряды.
2.1
Заряженные
7
тела и их
взаимодействие
Постоянный
2.2
электрический
20
1
ток
2.3

Магнитные
явления

6

2.4

Электромагнитн
ая индукция

4

Итого по разделу

37

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС

3
68

1

7

1

1.5

3

14.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
1ce

1203

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Раздел 1. Механические явления
Механическое
движение и
1.1
10
способы его
описания
1.2

Взаимодействие
тел

20

1.3

Законы
сохранения

10

Итого по разделу

40

Практическ
ие работы

1

1

3

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1

Механические
колебания

7

2.2

Механические
волны. Звук

8

Итого по разделу

3

1

3

15

Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитн
ое поле и
3.1
6
2
электромагнитн
ые волны
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

6

Раздел 4. Световые явления
Законы
4.1
распространени
6
я света
Линзы и
4.2
оптические
6
приборы
Разложение
4.3
белого света в
3
спектр
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

2

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

15

Раздел 5. Квантовые явления

1204

5.1

Испускание и
поглощение
света атомом

4

1

5.2

Строение
атомного ядра

6

1

5.3

Ядерные
реакции

7

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2
3
4
5

6

7
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

2

9

102

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1

1

17

Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и
обобщение
6.1
содержания
9
курса физики за
7-9 класс
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
4a6

Инструктаж по ТБ и ОТ. Физика — наука
о природе. Физические явления
Физические величины и их измерение
Определение цены деления
измерительного прибора. Точность и
погрешность измерений
Измерительные приборы
Урок-исследование №1: «0пределение
цены деления измерительного прибора».
Методы научного познания. Описание
физических явлений с помощью
моделей..Строение вещества Опыты,
доказывающие дискретное строение
вещества.
Движение частиц вещества
Агрегатные состояния вещества

27

Количество часов
Всего

Дата
изучения

1
1
1
1
1

1

1
1

1205

9

10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29

30

Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное строение
вещества
Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового расширения
газов»
Особенности агрегатных состояний воды.
Обобщение по разделу «Первоначальные
сведения о строении вещества»
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Расчет пути и времени движения
Инерция. Масса — мера инертности тел
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
Лабораторная работа «Определение
плотности твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой
тела. Вес тела. Решение задач по теме
"Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр
Вес тела. Невесомость
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Сила трения и её виды. Трение в природе
и технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения скольжения от
силы давления и характера
соприкасающихся поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1206

31

32

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48

49
50
51

Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы», «Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа
от объёма, температуры
Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды
Гидравлический пресс
Манометры. Поршневой жидкостный
насос
Атмосфера Земли и причины её
существования
Вес воздуха. Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме " Атмосферное
давление"
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело. Архимедова
сила
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погруженной в жидкость
части тела»
Плавание тел
Лабораторная работа "Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности"

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1207

Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме «Давление
53
твердых тел, жидкостей и газов»
54
Механическая работа
55
Мощность. Единицы мощности
Урок-исследование "Расчёт мощности,
56
развиваемой при подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие
57
сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и природе.
58
Лабораторная работа «Исследование
условий равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
59
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
60
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
61
мощность, КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и
62
потенциальная энергия
63
Закон сохранения механической энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
64
изменения кинетической и
потенциальной энергии при скатывании
тела по наклонной плоскости"
Контрольная работа по теме «Работа и
65
мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с текстами по
66
теме "Механическое движение"
Резервный урок. Работа с текстами по
67
теме "Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов"
Резервный урок. Работа с текстами по
68
теме "Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
Практичес
п/
Тема урока
Все
ные
кие
п
го
работы
работы
52

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
68

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1208

1

2

3

4

5

6

7

8

Основные
положения
молекулярнокинетической
теории и их
опытные
подтверждени
я
Масса и
размер атомов
и молекул
Модели
твёрдого,
жидкого и
газообразного
состояний
вещества
Объяснение
свойств
твёрдого,
жидкого и
газообразного
состояний
вещества на
основе
положений
молекулярнокинетической
теории
Кристалличес
кие и
аморфные
тела
Смачивание и
капиллярность
.
Поверхностно
е натяжение
Тепловое
расширение и
сжатие
Температура.
Связь
температуры
со скоростью
теплового
движения
частиц

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a5256

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a540e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a5800

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a5530

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a5a26

1

1209

9

Внутренняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней
энергии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a5c60

10

Виды
теплопередачи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a6412

11

12

13

14

15

Урокконференция
"Практическое
использование
тепловых
свойств
веществ и
материалов в
целях
энергосбереже
ния"
Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость
Уравнение
теплового
баланса.
Теплообмен и
тепловое
равновесие
Лабораторная
работа
"Исследовани
е явления
теплообмена
при
смешивании
холодной и
горячей воды"
Расчет
количества
теплоты,
необходимого
для
нагревания
тела и
выделяемого
им при

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a65c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a6976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a7088

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a6a98

1

1210

16

17

18

19

20

21

22

охлаждении
Лабораторная
работа
"Определение
удельной
теплоемкости
вещества"
Энергия
топлива.
Удельная
теплота
сгорания
Плавление и
отвердевание
кристаллическ
их тел.
Удельная
теплота
плавления
Лабораторная
работа
"Определение
удельной
теплоты
плавления
льда"
Парообразова
ние и
конденсация.
Испарение
Кипение.
Удельная
теплота
парообразован
ия и
конденсации.
Зависимость
температуры
кипения от
атмосферного
давления
Влажность
воздуха.
Лабораторная
работа
"Определение
относительной
влажности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a6bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a7b5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a71d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a72fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a740c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a786c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a7628

1

1211

23

24

25

26

27

28

29

воздуха"
Решение задач
на
определение
влажности
воздуха
Принципы
работы
тепловых
двигателей̆.
Паровая
турбина.
Двигатель
внутреннего
сгорания
КПД
теплового
двигателя.
Тепловые
двигатели и
защита
окружающей̆
среды
Закон
сохранения и
превращения
энергии в
тепловых
процессах
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Тепловые
явления.
Изменение
агрегатных
состояний
вещества"
Контрольная
работа по теме
"Тепловые
явления.
Изменение
агрегатных
состояний
вещества"
Электризация
тел. Два рода

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a7c7c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a83f2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a86ae

1

1212

30

31

32

33

34

35

36

электрических
зарядов
Урокисследование
"Электризация
тел индукцией
и при
соприкоснове
нии"
Взаимодейств
ие
заряженных
тел. Закон
Кулона
Электрическое
поле.
Напряженност
ь
электрическог
о поля.
Принцип
суперпозиции
электрических
полей
Носители
электрических
зарядов.
Элементарный
заряд.
Строение
атома
Проводники и
диэлектрики.
Закон
сохранения
электрическог
о заряда
Решение задач
на применение
свойств
электрических
зарядов
Электрически
й ток, условия
его
существовани
я. Источники
электрическог

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a87e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a8a0a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a8ef6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a90cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a95a4

1213

37

38

39

40

41

42

43

44

о тока
Действия
электрическог
о тока
Урокисследование
"Действие
электрическог
о поля на
проводники и
диэлектрики"
Электрически
й ток в
металлах,
жидкостях и
газах
Электрическая
цепь и её
составные
части
Сила тока.
Лабораторная
работа
"Измерение и
регулирование
силы тока"
Электрическое
напряжение.
Вольтметр.
Лабораторная
работа
"Измерение и
регулирование
напряжения"
Сопротивлени
е проводника.
Удельное
сопротивление
вещества
Лабораторная
работа
"Зависимость
электрическог
о
сопротивлени
я проводника
от его длины,
площади

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a96b2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a9838

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a8bd6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a9e14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aa738

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aa738

1

1214

45

46

47

48

49

50

поперечного
сечения и
материала"
Зависимость
силы тока от
напряжения.
Закон Ома для
участка цепи
Лабораторная
работа
"Исследовани
е зависимости
силы тока,
идущего через
резистор, от
сопротивлени
я резистора и
напряжения на
резисторе"
Последователь
ное и
параллельное
соединения
проводников
Лабораторная
работа
"Проверка
правила
сложения
напряжений
при
последователь
ном
соединении
двух
резисторов"
Лабораторная
работа
"Проверка
правила для
силы тока при
параллельном
соединении
резисторов"
Решение задач
на применение
закона Ома
для

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aa44a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aa04e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aaa58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aad1e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aaf8a

1215

51

52

53

54

55

56

различного
соединения
проводников
Работа и
мощность
электрическог
о тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная
работа
"Определение
работы и
мощности
электрическог
о тока"
Электрически
е цепи и
потребители
электрической
энергии в
быту.
Короткое
замыкание
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электрически
е заряды.
Заряженные
тела и их
взаимодействи
я. Постоянный
электрический
ток"
Контрольная
работа по теме
"Электрически
е заряды.
Заряженные
тела и их
взаимодействи
я. Постоянный
электрический
ток"
Постоянные
магниты, их
взаимодействи
е

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ab124

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ab3e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ab660

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
abd2c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
abea8

1

1216

57

58

59

60

61

Урокисследование
"Изучение
полей
постоянных
магнитов"
Магнитное
поле.
Магнитное
поле Земли и
его значение
для жизни на
Земле
Опыт Эрстеда.
Магнитное
поле
электрическог
о тока
Магнитное
поле катушки
с током
Применение
электромагнит
ов в технике.
Лабораторная
работа
"Изучение
действия
магнитного
поля на
проводник с
током"
Электродвигат
ель
постоянного
тока.
Использовани
е
электродвигат
елей̆ в
технических
устройствах и
на транспорте.
Лабораторная
работа
"Конструиров
ание и
изучение
работы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ac3d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ac0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ac1d2

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ac74a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ac86c

1217

62

63

64

65

66

67

68

электродвигат
еля"
Опыты
Фарадея.
Закон
электромагнит
ной индукции.
Правило
Ленца
Электрогенера
тор. Способы
получения
электрической̆
энергии.
Электростанц
ии на
возобновляем
ых источниках
энергии
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электрически
е и магнитные
явления"
Контрольная
работа по теме
"Электрически
е и магнитные
явления"
Резервный
урок. Работа с
текстами по
теме
"Тепловые
явления"
Резервный
урок. Работа с
текстами по
теме
"Постоянный
электрический
ток"
Резервный
урок. Работа с
текстами по
теме
"Магнитные

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
acb14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
acc5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
acdc6

1

1218

явления"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

14.5

1219

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема урока

Механическое
движение.
Материальная
точка
Система
отсчета.
Относительност
ь механического
движения
Равномерное
прямолинейное
движение
Неравномерное
прямолинейное
движение.
Средняя и
мгновенная
скорость
Прямолинейное
равноускоренно
е движение.
Ускорение
Скорость
прямолинейного
равноускоренно
го движения.
График
скорости
Лабораторная
работа
"Определение
ускорения тела
при
равноускоренно
м движении по
наклонной
плоскости"
Свободное
падение тел.
Опыты Галилея
Равномерное
движение по
окружности.
Период и
частота

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ad474

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ad19a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ad8d4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0adb18

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ae176

1220

10
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

обращения.
Линейная и
угловая
скорости
Центростремите
льное ускорение
Первый закон
Ньютона.
Вектор силы
Второй закон
Ньютона.
Равнодействую
щая сила
Третий закон
Ньютона.
Суперпозиция
сил
Решение задач
на применение
законов
Ньютона
Сила упругости.
Закон Гука
Решение задач
по теме «Сила
упругости»
Лабораторная
работа
«Определение
жесткости
пружины»
Сила трения
Решение задач
по теме «Сила
трения»
Лабораторная
работа
"Определение
коэффициента
трения
скольжения"
Решение задач
по теме "Законы
Ньютона. Сила
упругости. Сила
трения"
Сила тяжести и

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ae612

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ae72a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0ae982

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0aeb6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0aeca2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0afa26

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0aee28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0af8be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0afb8e

1

Библиотека ЦОК

1221

23

24

25

26

27

28

29

30

закон
всемирного
тяготения.
Ускорение
свободного
падения
Урокконференция
"Движение тел
вокруг
гравитационног
о центра
(Солнечная
система).
Галактики"
Решение задач
по теме "Сила
тяжести и закон
всемирного
тяготения"
Первая
космическая
скорость.
Невесомость и
перегрузки
Равновесие
материальной̆
точки.
Абсолютно
твёрдое тело.
Равновесие
твёрдого тела с
закреплённой̆
осью вращения
Момент силы.
Центр тяжести
Решение задач
по теме
"Момент силы.
Центр тяжести"
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Механическое
движение.
Взаимодействие
тел"
Контрольная
работа по теме
"Механическое
движение.

https://m.edsoo.ru/ff
0af044

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0af5f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0af33c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0afe36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b02b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b0408

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b06ec

1222

31

32

33

34

35

36

37

38

39
40

Взаимодействие
тел"
Импульс тела.
Импульс силы.
Закон
сохранения
импульса.
Упругое и
неупругое
взаимодействие
Решение задач
по теме "Закон
сохранения
импульса"
Урокконференция
"Реактивное
движение в
природе и
технике"
Механическая
работа и
мощность
Работа силы
тяжести, силы
упругости и
силы трения
Лабораторная
работа
«Определение
работы силы
трения при
равномерном
движении тела
по
горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и
работы.
Потенциальная
энергия
Кинетическая
энергия.
Теорема о
кинетической
энергии
Закон
сохранения
энергии в
механике
Лабораторная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b07fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b096c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b0a84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b0db8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b0c32

1

1
1

1

Библиотека ЦОК

1223

41

42

43

44

45

46

47

48

работа
«Изучение
закона
сохранения
энергии»
Колебательное
движение и его
характеристики
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс
Математически
й и пружинный
маятники
Урокисследование
«Зависимость
периода
колебаний от
жесткости
пружины и
массы груза»
Превращение
энергии при
механических
колебаниях
Лабораторная
работа
«Определение
частоты и
периода
колебаний
пружинного
маятника»
Лабораторная
работа
«Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к
нити, от массы
груза»
Механические
волны.
Свойства
механических
волн.

https://m.edsoo.ru/ff
0b12fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b1858

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b20f0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b197a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b1aec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b197a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b21fe

1224

49

50

51

52

53

54

55

56

57

Продольные и
поперечные
волны
Урокконференция
"Механические
волны в
твёрдом теле.
Сейсмические
волны"
Звук.
Распространени
е и отражение
звука
Урокисследование
"Наблюдение
зависимости
высоты звука от
частоты"
Громкость звука
и высота тона.
Акустический
резонанс
Урокконференция
"Ультразвук и
инфразвук в
природе и
технике"
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Законы
сохранения.
Механические
колебания и
волны"
Контрольная
работа по теме
"Законы
сохранения.
Механические
колебания и
волны"
Электромагнитн
ое поле.
Электромагнитн
ые волны
Свойства
электромагнитн

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b25f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b23ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b2abe

1

1225

58

59

60

61

62

63

64

65

ых волн
Урокконференция
"Шкала
электромагнитн
ых волн.
Использование
электромагнитн
ых волн для
сотовой связи"
Урокисследование
"Изучение
свойств
электромагнитн
ых волн с
помощью
мобильного
телефона"
Решение задач
на определение
частоты и
длины
электромагнитн
ой волны
Электромагнитн
ая природа
света. Скорость
света. Волновые
свойства света
Источники
света.
Прямолинейное
распространени
е света.
Затмения
Солнца и Луны
Закон
отражения
света. Зеркала.
Решение задач
на применение
закона
отражения света
Преломление
света. Закон
преломления
света
Полное
внутреннее
отражение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b2fe6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b2c6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b31d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b3658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b38c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b3aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b3c5c

1226

66

67

68

69

70

71

72
73

света.
Использование
полного
внутреннего
отражения в
оптических
световодах
Лабораторная
работа
"Исследование
зависимости
угла
преломления
светового луча
от угла падения
на границе
"воздухстекло""
Урокконференция
"Использование
полного
внутреннего
отражения:
световоды,
оптиковолоконн
ая связь"
Линзы.
Оптическая
сила линзы
Построение
изображений в
линзах
Лабораторная
работа
"Определение
фокусного
расстояния и
оптической
силы
собирающей
линзы"
Урокконференция
"Оптические
линзовые
приборы"
Глаз как
оптическая
система. Зрение
Урок-

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b444a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b4206

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c0a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0b4684

1
1

1

1227

74

75

76

77

78

79

80

конференция
"Дефекты
зрения. Как
сохранить
зрение"
Разложение
белого света в
спектр. Опыты
Ньютона.
Сложение
спектральных
цветов.
Дисперсия света
Лабораторная
работа "Опыты
по разложению
белого света в
спектр и
восприятию
цвета предметов
при их
наблюдении
через цветовые
фильтры"
Урок-практикум
"Волновые
свойства света:
дисперсия,
интерференция
и дифракция"
Опыты
Резерфорда и
планетарная
модель атома
Постулаты
Бора. Модель
атома Бора
Испускание и
поглощение
света атомом.
Кванты.
Линейчатые
спектры
Урок-практикум
"Наблюдение
спектров
испускания"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c0f4c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c0e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c12a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c144c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1550

81

Радиоактивност
ь и её виды

1

82

Строение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1672
Библиотека ЦОК

1228

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

атомного ядра.
Нуклонная
модель
Радиоактивные
превращения.
Изотопы
Решение задач
по теме:
"Радиоактивные
превращения"
Период
полураспада
Урокконференция
"Радиоактивные
излучения в
природе,
медицине,
технике"
Ядерные
реакции. Законы
сохранения
зарядового и
массового чисел
Энергия связи
атомных ядер.
Связь массы и
энергии
Решение задач
по теме
"Ядерные
реакции"
Реакции синтеза
и деления ядер.
Источники
энергии Солнца
и звёзд
Урокконференция
"Ядерная
энергетика.
Действия
радиоактивных
излучений на
живые
организмы"
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электромагнит
ное поле.

https://m.edsoo.ru/ff
0c18ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1a14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1b4a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c2126

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1c58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1d7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c1e88

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c223e

1229

93

94

95

96

97

98

99

Электромагнитн
ые волны.
Квантовые
явления"
Контрольная
работа по теме
"Электромагнит
ное поле.
Электромагнитн
ые волны.
Квантовые
явления"
Повторение,
обобщение.
Лабораторные
работы по курсу
"Взаимодействи
е тел"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"Тепловые
процессы"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"КПД тепловых
двигателей"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"КПД
электроустаново
к"
Повторение,
обобщение.
Лабораторные
работы по курсу
"Световые
явления"
Повторение,
обобщение.

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c245a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c2572

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c2a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c2b30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff
0c2c52

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff

1230

Работа с
0c2d6a
текстами по
теме "Законы
сохранения в
механике"
Повторение,
обобщение.
Работа с
Библиотека ЦОК
100 текстами по
1
https://m.edsoo.ru/ff
теме
0c2e82
"Колебания и
волны"
Повторение,
обобщение.
Библиотека ЦОК
Работа с
101
1
https://m.edsoo.ru/ff
текстами по
0c3044
теме "Световые
явления"
Повторение,
обобщение.
Работа с
102 текстами по
1
теме "Квантовая
и ядерная
физика"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
102
3
27
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика: 7-й класс: базовый уровень: учебник, 7 класс/ Перышкин И.М., Иванов А.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Решение ключевых задач по физике для основной школы / Л.Э. Генденштейн, Л.А.
Кирик И.М. Гельфгат, «Илекса», 2015
2. Сборник задач по физике / А.П. Рымкевич ,«Дрофа» 2010
3. Физика. самостоятельные и контрольные работы Л.А. Кирик«Илекса»
4. Сборник вопросов и задач по физике 5-9 / Г.Н. Степанова, А.П.Степанов «Валери
СПД» 2010
5. Сборник задач по физике 7-9 класс/ А.В.Пёрышкин "Экзамен"2015
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/(Российская электронная школа)
http://school-collection.edu.ru/catalog/ (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов)
http://kvant.mccme.ru (журнал «Квант»)
https://edu-potential.ru (журнал "Потенциал")
http://physics.spb.ru (школьное физическое общество ФМЛ 30)

1231

https://ophysics.com (Сайт виртуальных демонстраций по физике, выполненных на движке
GeoGebra)
http://www.falstad.com/mathphysics.html (Коллекция программ физических симуляций Paul
Falstad)
https://efizika.ru (сайт виртуальных лабораторных работа по физике)
https://mipt.lectoriy.ru/collection/Physics-Optics-15D/lectures (сайт лекторий МФТИ,
подраздел:оптика)
https://phet.colorado.edu/sims/html/geometric-optics/latest/geometric-optics_all.html
http://nuclphys.sinp.msu.ru - (ядерная физика в Интернете)
https://mathus.ru - (сайт И. В. Яковлева)
https://www.1511.ru - (университетский лицей 1511 предуниверситария НИЯУ МИФИ)
http://fizik.pro/ - сайт Т.А. Ларионовой учителя ГБОУСОШ №605 с углубленным изучением
немецкого языка Выборгского района Санкт-Петербурга

1232

ПРИЛОЖЕНИЕ 11
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 491011)
учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
для обучающихся 8 – 9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1233

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей
программы воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
по разделам и темам программы по химии, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного общего
образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне целей изучения
предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по
освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях
решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков
их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство
природы
и
человека,
является
ответственным
этапом
в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки
химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода к
её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно
организованы по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;

1234

– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.

Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных
фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции
объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы, ценностного
отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с
привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании
системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, в
формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели
такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни
и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия

1235

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами обращения
с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание
сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной
кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей: с
помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды.
Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе.
Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с

1236

образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование
видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов,
наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.
И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической
системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце. Биология:
фотосинтез, дыхание, биосфера. География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные
породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция

1237

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе.
Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и
положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие
о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование
зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов,
исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения), распознавание
неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение
экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов. Химические
свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород,
строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных
оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты,

1238

качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха,
почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе,
физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды
углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на
карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в
быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение процесса
обугливания сахара под
действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной
кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение качественных
реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов),
изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их

1239

протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности,
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».

решение

Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов.
Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства
металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их
применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами, изучение
результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в
кислороде (возможно использование видеоматериалов), признаков протекания качественных
реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II),
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ,
далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи

1240

Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость,
кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные
результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных
знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания: представления о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания: мировоззренческие представления о веществе и
химической реакции, соответствующие современному уровню развития науки и
составляющие основу для понимания сущности научной картины мира, представления об
основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей; познавательные мотивы, направленные на
получение новых знаний по химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и
явлений, познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий; интерес к обучению и познанию,
любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения
в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья: осознание ценности жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),

1241

необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами
в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии,
общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и
развития необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания: экологически целесообразное отношение к природе как
источнику жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и
психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при
работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни
людей;способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности. Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь
с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических
реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций,
выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией: умение выбирать, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, получаемую из разных источников

1242

(научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы
Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных
и письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять
или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом
получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях. К
концу
обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• раскрывать

смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества,
моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции,
тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь,
радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная
концентрация) в растворе;

1243

• иллюстрировать

взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
• определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная
и ионная) в неорганических соединениях;
• раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро;
• описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям);
• классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
• характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
• прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
• применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
• следовать
правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов
с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).

К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
•

раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции,

1244

окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия
металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК
вещества;
•
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
•
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
•
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
•
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
•
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов);
•
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
•
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных классов;
•
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
•
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
•
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
•
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (аммиака и углекислого газа);
•
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие
в водных растворах неорганических веществ;
•
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

Тематическое планирование
8 класс

1245

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

Количество часов
Контрольны Практически
е работы
е работы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1 Химия — важная
5
2
область
естествознания и
практической
деятельности
человека
1.2 Вещества и
15
1
химические
реакции
Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1 Воздух. Кислород. 6
Понятие об
оксидах
2.2 Водород.Понятие 8
1
о кислотах и солях

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c

Вода. Растворы.
5
1
1
Понятие об
основаниях
2.4 Основные классы 11
1
1
неорганических
соединений
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
3.1 Периодический
7
Библиотека ЦОК
закон и
https://m.edsoo.ru/7f41837
Периодическая
c
система
химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Строение атома
3.2 Химическая связь. 8
1
Библиотека ЦОК
Окислительноhttps://m.edsoo.ru/7f41837
восстановительны
c
е реакции
Итого по разделу
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
Резервное время
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837
c
ОБЩЕЕ
68
4
5
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
2.3

1246

ПО ПРОГРАММЕ

9 класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

Количество часов
Контрольны Практически
е работы
е работы

Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1 Повторение и
5
1
углубление знаний
основных
разделов курса 8
класса
1.2 Основные
4
закономерности
химических
реакций
1.3 Электролитическа 8
1
я диссоциация.
Химические
реакции в
растворах
Итого по разделу
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1 Общая
4
характеристика
химических
элементов VIIАгруппы. Галогены
2.2 Общая
6
характеристика
химических
элементов VIАгруппы. Сера и её
соединения
2.3 Общая
7
характеристика
химических
элементов VАгруппы. Азот,
фосфор и их
соединения
2.4 Общая
8
1
характеристика
химических
элементов IVАгруппы. Углерод и
кремний и их
соединения
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1 Общие свойства
4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

Библиотека ЦОК

1247

металлов
Важнейшие
16
1
металлы и их
соединения
Итого по разделу
20
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1 Вещества и
3
материалы в
жизни человека
Итого по разделу
3
Раздел 5. Название
Итого
0
Резервное время
3

2

ОБЩЕЕ
68
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

7

3.2

4

https://m.edsoo.ru/7f41a63
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a63
6

Поурочное планирование
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема урока

Дата
изучения

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в химии
Практическая работа № 1 «Правила работы в лаборатории и приёмы
обращения с лабораторным оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Практическая работа № 2 «Разделение смесей (на примере очистки
поваренной соли)»
Атомы и молекулы
Химические элементы. Знаки (символы) химических элементов
Простые и сложные вещества
Атомно-молекулярное учение
Закон постоянства состава веществ. Химическая формула. Валентность
атомов химических элементов
Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса
Физические и химические явления. Химическая реакция
Признаки и условия протекания химических реакций
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
Вычисления количества, массы вещества по уравнениям химических
реакций
Классификация химических реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена)
М. В. Ломоносов — учёный-энциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме «Вещества и химические реакции»

1248

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Воздух — смесь газов. Состав воздуха. Кислород — элемент и простое
вещество. Озон
Физические и химические свойства кислорода (реакции окисления,
горение). Понятие об оксидах
Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической реакции, понятие о термохимическом
уравнении, экзо- и эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан). Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме «Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое вещество. Нахождение в природе
Физические и химические свойства водорода. Применение водорода
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в лаборатории
Практическая работа № 4 по теме «Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон Авогадро
Вычисления объёма, количества вещества газа по его известному
количеству вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по уравнению реакции на основе закона
объёмных отношений газов
Физические и химические свойства воды
Состав оснований. Понятие об индикаторах
Вода как растворитель. Насыщенные и ненасыщенные растворы.
Массовая доля вещества в растворе
Практическая работа № 5 по теме «Приготовление растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме «Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация, номенклатура
Получение и химические свойства кислотных, основных и амфотерных
оксидов
Основания: состав, классификация, номенклатура
Получение и химические свойства оснований
Кислоты: состав, классификация, номенклатура
Получение и химические свойства кислот
Соли (средние): номенклатура, способы получения, химические
свойства
Практическая работа № 6. Решение экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических соединений»
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №3 по теме "Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы

1249

Строение электронных оболочек атомов элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева
56
Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д. И. Менделеева
57
Значение Периодического закона для развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и гражданин
58
Электроотрицательность атомов химических элементов
59
Ионная химическая связь
60
Ковалентная полярная химическая связь
61
Ковалентная неполярная химическая связь
62
Степень окисления
63
Окислительно-восстановительные реакции
64
Окислители и восстановители
65
Контрольная работа №4 по теме «Строение атома. Химическая связь»
66
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
67
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
68
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
55

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема урока

Дата
изучения

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых
трёх периодов
Классификация и номенклатура неорганических веществ
Виды химической связи и типы кристаллических решёток
Контрольная работа №1 по теме «Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
Классификация химических реакций по различным признакам
Понятие о скорости химической реакции. Понятие о гомогенных и
гетерогенных реакциях
Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия
Окислительно-восстановительные реакции
Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты
Ионные уравнения реакций
Химические свойства кислот и оснований в свете представлений об
электролитической диссоциации
Химические свойства солей в свете представлений об
электролитической диссоциации
Понятие о гидролизе солей
Обобщение и систематизация знаний
Практическая работа № 1. «Решение экспериментальных задач»
Контрольная работа №2 по теме «Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая характеристика галогенов. Химические свойства на примере
хлора
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение
Практическая работа № 2 по теме «Получение соляной кислоты,

1250

21
22
23
24
25
26

27
28
29
30
31
32

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

44
45

46
47
48
49

изучение её свойств»
Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов
дан в избытке
Общая характеристика элементов VIА-группы
Аллотропные модификации серы. Нахождение серы и её соединений в
природе. Химические свойства серы
Сероводород, строение, физические и химические свойства
Оксиды серы. Серная кислота, физические и химические свойства,
применение
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы
Вычисление массовой доли выхода продукта реакции
Общая характеристика элементов VА-группы. Азот, распространение в
природе, физические и химические свойства
Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение
Практическая работа № 3 по теме «Получение аммиака, изучение его
свойств»
Азотная кислота, её физические и химические свойства
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
азота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение
Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Загрязнение природной среды фосфатами
Углерод, распространение в природе, физические и химические свойства
Оксиды углерода, их физические и химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV)
Угольная кислота и её соли
Практическая работа № 4 по теме "Получение углекислого газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода
Кремний и его соединения
Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Контрольная работа №3 по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения»
Общая характеристика химических элементов — металлов.
Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Физические свойства металлов
Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов
Общие способы получения металлов. Сплавы. Вычисления по
уравнениям химических реакций, если один из реагентов содержит
примеси
Понятие о коррозии металлов
Щелочные металлы
Оксиды и гидроксиды натрия и калия
Щелочноземельные металлы – кальций и магний

1251

Важнейшие соединения кальция
Обобщение и систематизация знаний
Жёсткость воды и способы её устранения
Практическая работа № 6 по теме "Жёсткость воды и методы её
устранения"
54
Алюминий
55
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
56
Железо
57
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III)
58
Обобщение и систематизация знаний
59
Практическая работа № 7. Решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
60
Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов
дан в избытке или содержит примеси. Вычисления массовой доли
выхода продукта реакции
61
Обобщение и систематизация знаний
62
Контрольная работа №4 по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
63
Вещества и материалы в повседневной жизни человека
64
Химическое загрязнение окружающей среды
65
Роль химии в решении экологических проблем
66
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
67
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
68
Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
50
51
52
53

Учебно-методические средства обучения.
1) Учебники:
№ п/п
Автор

Название, класс

«Химия 8 класс.
Учебник для
общеобразовательных
организаций»
2
Г.Е.Рудзитис
«Химия 9 класс.
Ф.Г.Фельдман
Учебник для
общеобразовательных
организаций»
2) Методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
Название, класс
1

1.

Год
издательства

Г.Е.Рудзитис
Ф.Г.Фельдман

А.М. Родецкий

Издательство
М.: Просвещение

2022
М.: Просвещение
2022

Год
издательства

Дидактический
материал Химия 8-9

3) Контрольно-измерительные материалы:
№
Автор
Название, класс
п/п
Контрольные и
проверочные
1
Г.А.Шипарева,С.В.Давыдочкина
работы по
химии 8 класс
Зачетные
2
Т.А.Боровских
работы 9 класс

2022

Издательство
М.: Просвещение

Год
издательства

Издательство
М: «Экзамен»

2020

2019

М: «Экзамен»

1252

ПРИЛОЖЕНИЕ 12
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Второй иностранный (английский) язык»
для обучающихся 8 – 9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1253

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по второму иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по второму иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры английского языка, межпредметных связей
второго иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых
на уровне основного общего образования с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Изучение второго иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по второму иностранному (английскому)
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.

языку

имеет

В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (английского) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым
иностранным и русским языком. Процесс изучения второго иностранного (английского)
языка может быть интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного
обучения всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач.
Данный
принцип
обеспечивает
формирование
единой
мультилингвальной
коммуникативной компетенции через учёт уровня развития коммуникативной
компетенции в других языках и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго
иностранных языков. Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации
обучения, формирования металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения
вторым иностранным языком, позволяющим это сделать;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд
на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом
обязательными становятся сопоставительные приёмы с социокультурным материалом,
которые помогают, с одной стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с

другой – побуждают к анализу социокультурного содержания, рефлексии своей
собственной культуры.
Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы нового
грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного
мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного
(английского) языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения учебному
предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах
(5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго иностранного
(английского) языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению второму иностранному (английскому) языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
1255

(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и
использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (английского)
языка на уровне основного общего образования, – 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1256

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
1257

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, меню, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 250 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания
– до 80 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
1258

речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600
лексических единиц, изученных ранее) и 750 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 700 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity/-ty;
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/-an, -ent,
-ing, -ous, -ible/-able, -less, -ive, inter-;
образование наречий с помощью суффикса -ly;
образование числительных с помощью -teen, -ty, -th;
образование имён прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in/im-/un-/dis-/ir-.
образование глаголов с помощью префиксов: re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Perfect (Past Perfect Tense, Future-in-the-Past).
Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to
be going to, Present Continuous.
Модальные глаголы.
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Наиболее употребительные формы страдательного залога.
Условных предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и
прошлом (Conditional 0, I, II).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Возвратные местоимения.
Конструкция both ... and ... .
Местоимения other/another, both, all, one, both ... and, either ... or, neither ... nor.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников) с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
1259

некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование
при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Внешность и характеристики человека.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Технический прогресс.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.

1260

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 7–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
1261

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, не сплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.

1262

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 70–90
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700
1263

лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования – аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last и другие).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional 0, I, II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I’d prefer .../I’d rather ... .
Конструкция I wish ... .
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense,
Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something.
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should,
need, shall, might, would).
Страдательный залог (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий).
Наречия: too, enough.
Предложения с конструкцией either ... or …, neither ... nor.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
1264

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и
другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВТОРОМУ
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные
и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
1265

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России – к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет
среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
1266

права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
1267

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
1268

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
1269

Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать своё право на ошибку
и такое же право другого, принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
1270

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 4 фразы), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 4 фразы), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 4 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 150 слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 30 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 300 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц
продуктивного минимума);
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense;
предложения с краткими глагольными формами;
глагольная конструкция have got;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present
Simple);
предложения с there + to be;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
неопределённый, определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
1271

количественные числительные (1–100);
предлоги места, направления, времени;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 6 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 5–6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 160–180 слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов), создавать
1272

небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 450 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
550 лексических единиц (включая 300 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al, -ian/ -an,
наречия с помощью суффикса -ly, числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы
и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Continuous Tense и Past Simple Tense;
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present Continuous;
предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/could);
различные
грамматические
средства
для
выражения
будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
личные местоимения в объектном падеже;
множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения;
слова, выражающие количество (many/much);
возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything, и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (10–1000);
указательные местоимения this – these, that – those;
конструкции с глаголами на -ing и I’d like to...;
1273

предлоги времени: at, in, on и предлоги места;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 7 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 7 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
1274

характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 7 фраз);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 600 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
650 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: образование имён прилагательных и
наречий при помощи префиксов un-, образование имён существительных при помощи
суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation),
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently), образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th, образование прилагательных с -ed/-ing;
5) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
глагольная конструкция have got;
предложения с Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous;
вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в изученных временах;
конструкция used to + инфинитив глагола;
количественные и порядковые числительные;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
неопределённый, определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
cтепени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения);
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to/could, must, may, should);
слова, выражающие количество (little/a little, few/a few, many/much);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; предложения с such/so;
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
1275

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
7) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 8 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 7–8
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 7–8 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 80 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
1276

прочитанного/прослушанного текста (объём высказывания – до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 250 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
700 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: образование имён существительных при
помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship), ness, -ment, образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, -less, ful, образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th, образование имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-/un-/dis-/ir-,
образование глаголов с помощью префиксов re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Perfect (Past Perfect tense, Future-in-the-Past);
различные грамматические средства для выражения будущего времени:
Simple Future, to be going to, Present Continuous;
модальные глаголы;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
наиболее употребительные формы страдательного залога;
условных предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и
прошлом (Conditional 0, I, II);
косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
возвратные местоимения;
конструкция both ... and ...;
местоимения other/another, both, all, one, both ... and, either ... or, neither ... nor;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
1277

кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди), оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 9 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 7–8
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 7–8 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
1278

для чтения – 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 80 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём высказывания – до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 250 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
700 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: образование имён существительных при
помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship), ness, -ment, образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, -less, ful, образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th, образование имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-/un-/dis-/ir-,
образование глаголов с помощью префиксов re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Perfect (Past Perfect tense, Future-in-the-Past);
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to
be going to, Present Continuous;
модальные глаголы;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
наиболее употребительные формы страдательного залога;
условных предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и
прошлом (Conditional 0, I, II);
косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
1279

возвратные местоимения;
конструкция both ... and ...;
местоимения other/another, both, all, one, both ... and, either ... or, neither ... nor;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди), оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учётом;
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
часов
1
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
5
2
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
6
Свободное время современного подростка. Досуг
3
6
и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
4
7
Сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
5
6
деньги
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной
6
6
библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
7
5
России и зарубежным странам
8
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
6
1280

Условия проживания в городской/ сельской местности.
5
Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио,
10
5
пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы;
население;
11
4
официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран
12
4
изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты
13
Резервные часы
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
9

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
6
решения
2
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
5
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
3
кино,
театр,
музыка,
музей,
спорт,
живопись, 5
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
4
5
Сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
5
6
деньги. Молодёжная мода
Школа. Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
6
5
в школе, проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
7
5
России и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
8
8
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио,
9
7
пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы;
население;
официальные
языки;
10
7
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
11
6
государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены
12
Резервные часы
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1

1281

Формы и сроки оценочного контроля
Вид контроля
Словарный диктант
Контроль
диалогической речи
Контроль
монологической речи
Тест

1 четверть
1
1

2 четверть
1
1

3 четверть
1
1

4 четверть
1
1

Год
4
4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Контроль
Объектами контроля
являются
все
виды речевой деятельности: говорение,
аудирование, чтение, письмо. Виды контроля уровня обученности учащихся:
текущий (проводится ежеурочно);
стартовый контроль – сентябрь;
полугодовой – декабрь;
итоговый – май.
Используемые технологии формы урока
Используемые на уроке технологии:
Викторины;
Игровые технологии;
Применение информационно-коммуникативных ресурсов;
Игровые методики;
Работа в малых группах;
Проектная методика.
3. Учебно-методические средства обучения
1) Учебники
№ п/п Автор
Название, класс
1

Год
издательства
В. Эванс, Дж. Дули, О. «Английский в 2015
Подоляко, Ю. Ваулина
фокусе»
Английский
язык
5 класс

2) Методические пособия для учителя
№ п/п Автор
Название, класс
1

2

Год
издательства
В. Эванс, Дж. Дули, О. «Английский в 2015
Подоляко, Ю. Ваулина
фокусе»
Английский
язык
Книга
для
учителя
5 класс
В. Эванс, Дж. Дули, О. Рабочая
2015

Издательство
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»

Издательство
Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»

Москва,
1282

Подоляко, Ю. Ваулина

3

4

6

7

программа.
Предметная
линия
учебников
«Английский в
фокусе».
5–9 классы
В. Эванс, Дж. Дули, О. Сборник
Подоляко, Ю. Ваулина
устных тем для
подготовки
в
ГИА.
5–9 классы
Голицынский Ю.Б.
Грамматика:
Сборник
упражнений
4-е изд.
Логинов В. В.
Тесты
по
английскому
языку.
5–11 классы.
Пучкова Ю. Я.
Игры на уроках
английского
языка:
Методическое
пособие

2) Пособия для учащихся
№ п/п Автор
1

2

Просвещение
«Express
Publishing»

2015

Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»

2014

СПб,
КАРО

2013

Москва,
«Олимп»,
изд. АСТ,

2014

Москва,
ООО
«Издательство
АСТ»

Название, класс

Год
издательства
В. Эванс, Дж. Дули, О. «Английский в 2015
Подоляко, Ю. Ваулина
фокусе»
Английский
язык
Рабочая тетрадь
5 класс

Издательство

О. В. Афанасьева, И. В. «Английский
2017
Михеева
язык как второй
иностранный.
Второй
год
обучения»
учебник,
рабочая тетрадь

Москва,
«Дрофа»,
2017

Москва,
Просвещение
«Express
Publishing»

3) Электронные пособия (диски)
№ п/п Название, класс
1
CD (для работы в классе) «Английский в фокусе», 7 класс
2
Электронное приложение к учебнику «Spotlight ABBYY Lingvo-7»
3
CD Blockbuster 1, Blockbuster 2
1283

4

Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru)

5

Интернет–сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight

4) Оборудование и приборы
№ п/п Название, класс
1
Магнитофон с CD проигрывателем
2
DVD-плеер
3
Компьютер
4
Мультимедиапроектор
5
Мультимедийные презентации (грамматические и лексические)

1284

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
тем

№ год

8 КЛАСС

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13

13

14

14

15

15

16

16

17

17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

32

32

33

33

34

34

35

35

Тема урока

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, муз
музыка)
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. По
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

1285

№
тем

№ год
36

36

37
38
39
40
41
42

37
38
39
40
41
42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

59

59

60

60

61

61

62

62

63

63

64

64

65

65

66
67
68

66
67
68

Тема урока

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. П
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Средства массовой информации (телеви-дение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столи
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столи
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столи
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
традиции, обычаи)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столи
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, худож
музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, худож
музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, худож
музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, худож
музыканты
Резервные часы
Резервные часы
Резервные часы

9 КЛАСС

1286

№ тем

№ год
1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7
8
9
10
11
12

7
8
9
10
11
12

13

13

14

14

15

15

16

16

17

17

18

18

19

19

20

20

21

21

22

22

23

23

24

24

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Внешность и характер человека/ литературного персонажа
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

сроки
план

фак
т

1 нед
1 нед
2 нед
2 нед
3 нед
3 нед
4 нед
4 нед
5 нед
5 нед
6 нед
6 нед
7 нед
7 нед
8 нед
8 нед
9 нед
9 нед
10 нед
10 нед
11 нед
11 нед
12 нед
12 нед

1287

№ тем

№ год
25

25

26

26

27

27

28

28

29

29

30

30

31

31

32

32

33

33

34

34

35

35

36

36

37

37

38

38

39

39

40

40

41

41

42

42

43

43

44

44

45

45

46

46

Тема урока

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

сроки
план

фак
т

13 нед
13 нед
14 нед
14 нед
15 нед
15 нед
16 нед
16 нед
17 нед
17 нед
18 нед
18 нед
19 нед
19 нед
20 нед
20 нед
21 нед
21 нед
22 нед
22 нед
23 нед
23нед

1288

№ тем

№ год
47

47

48

48

49

49

50

50

51

51

52

52

53

53

54

54

55

55

56

56

57

57

58

58

59

59

60

60

Тема урока

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории

сроки
план

фак
т

24 нед
24 нед
25 нед
25 нед
26 нед
26 нед
27 нед
27 нед

28 нед

28 нед

29 нед

29 нед

30 нед

30 нед

1289

№ тем

№ год
61

61

62

62

63

63

64

64

65

65

66

66

67
68

67
68

Тема урока

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Резервные часы
Резервные часы

сроки
план

фак
т

31 нед

31 нед

32 нед

32 нед

33 нед

33 нед

34 нед
34 нед

1290

ПРИЛОЖЕНИЕ 13
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3207385)

учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 5-7 классов

Санкт-Петербург
2023

1291

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической
и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения
и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития
и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
1292

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, –
102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном
или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом
педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческой работы.
1293

Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты
символического – в её постройке и украшении.

и

пользы

–

функционального

и

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения
характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах
страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в
коллективного панно на тему традиций народных праздников.

работе

по

созданию

Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
1294

Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и
лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна
и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы
свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости
и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных
и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.

1295

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.

искусства,

Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов
быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его
характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное –
светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
1296

Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения
«по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или
по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
1297

Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его
учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для
русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
1298

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах
XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость
или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи
цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
1299

Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний
на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
1300

Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды
и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
1301

Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства
нового мира.
Вариативный модуль. Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном
театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности.
Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных
технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями
в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
1302

Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние
на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и
воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
художественный образ – видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию
анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная
перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1303

Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовнонравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного
искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства
воспитывает патриотизм в процессе собственной художественно-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному
искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к миру,
жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
1304

прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной
среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной
к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует
формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному
наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии
со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального
жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к
определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления
и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
1305

•
•
•

выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть универсальных познавательных учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
•
•

понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор
– зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
1306

•
•

публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
1307

иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованного
обобщённого
изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и
злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
1308

целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий
вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы
или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать
и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также использовать возможности применять другие доступные художественные
материалы;
1309

иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на
листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи
как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника;

1310

узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
1311

иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи
его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В.
Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии
как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
1312

знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная
вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других
скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,
«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной
среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
1313

определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения
в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать
о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы
и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
1314

объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных
задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков
в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К.
Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
1315

объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского
для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей
практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и
актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории
ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль
эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов
его команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика
и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
1316

иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника
на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»
Наименовани Количество часов
Электронные
№
е разделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольны
Практически
тем
образовательные
п
о
е
работы
е
работы
программы
ресурсы

1

2

3

4
5

Введение
Древние
корни
народного
искусства
Связь времен
в народном
искусстве
Декор человек,
общество,
время
Декоративное

1

0

0

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/l
ab

9

1

1

https://educont.ru/

9

0

1

https://educont.ru/

9

1

1

https://educont.ru/

6

1

1

https://educont.ru/
1317

искусство в
современном
мире
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
3
4
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные Практические
п/п
Всего
программы
работы
работы
Мир наших
1
вещей.
6
1
1
Натюрморт
Вглядываясь в
2
человека.
10
1
1
Портрет
Виды
изобразительного
3
искусства и
7
0
1
основы образного
языка
Пространство и
время в
изобразительном
4
искусстве.
11
1
0
Пейзаж и
тематическая
картина
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
34
3
3
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Всег
Контрольны
Практически
п/п
программы
о
е работы
е работы

1

2
3

Архитектура и
дизайн –
конструктивные
виды искусства
Графический
дизайн
Макетирование

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/

https://educont.ru/

https://educont.ru/

https://educont.ru/

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

0

0

0

https://educont.ru/

7

1

1

https://educont.ru/

8

1

1

https://educont.ru/

1318

объемнопространственны
х композиций
Дизайн и
архитектура как
4
среда жизни
человека
Образ человека и
5
индивидуальное
проектирование
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

0

0

https://educont.ru/

9

0

0

https://educont.ru/

34

2

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы

1

2

3

4

Декоративноприкладное
искусство и
человек:
обсуждаем
многообразие
прикладного
искусства
Древние
образы в
народном
искусстве:
выполняем
рисунок или
лепим узоры
Убранство
русской избы:
выполняем
фрагмент
украшения
избы
Внутренний
мир русской
избы:
изображение
крестьянского

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

0

0

01.09.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

08.09.2
022

https://rducont.ru/

1

0

1

15.09.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

22.09.2
022

https://rducont.ru/

1319

5

6

7

8

9

интерьера
Конструкция
и декор
предметов
народного
быта:
выполняем
эскиз формы
прялки или
посуды
Конструкция
и декор
предметов
народного
быта
(продолжение
): выполняем
роспись
эскиза прялки
или посуды
Русская
народная
вышивка:
выполняем
эскиз
орнамента
вышивки
полотенца
Народный
праздничный
костюм:
выполняем
эскиз
народного
праздничного
костюма
северных или
южных
районов
России
Народный
праздничный
костюм
(продолжение
): выполняем
орнаментализ
ацию
народного
праздничного

1

0

0

29.09.2
022

https://rducont.ru/

https://rducont.ru/
https://content.esdoo
.ru/lab

1

0

0

06.10.2
022

1

0

0

13.10.2
022

https://rducont.ru/

1

0

1

20.10.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

27.10.2
022

https://rducont.ru/

1320

10

11

12

13

14

15

16

костюма
Народные
праздничные
обряды:
проводим
конкурсы,
ролевые и
интерактивны
е игры или
квесты
Древние
образы в
современных
народных
игрушках:
создаем
пластическую
форму
игрушки
Древние
образы в
современных
народных
игрушках
(продолжение
): выполняем
роспись
игрушки
Искусство
Гжели:
осваиваем
приемы
росписи
Городецкая
роспись:
выполняем
творческие
работы
Золотая
Хохлома:
выполняем
роспись
Искусство
Жостова:
выполняем
аппликацию
фрагмента
росписи

1

0

0

10.11.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

17.11.2
022

https://rducont.ru/

1

0

1

24.11.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

01.12.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

08.12.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

15.12.2
022

https://rducont.ru/

1

1

0

22.12.2
022

https://rducont.ru/

1321

17

18

19

20

21

Искусство
лаковой
живописи
(Федоскино,
Палех,
Мстера,
Холуй):
выполняем
творческие
работы по
мотивам
произведений
лаковой
живописи
Щепа.
Роспись по
лубу и дереву.
Тиснение и
резьба по
бересте:
выполняем
творческую
работу по
мотивам
мезенской
росписи
Роль
народных
художественн
ых промыслов
в современной
жизни:
конкурс
поисковых
групп и
экспертов
Зачем людям
украшения:
социальная
роль
декоративного
искусства
Роль
декоративного
искусства в
жизни
древнего
общества.
Древний

1

0

1

29.12.2
022

https://rducont.ru/

1

0

0

12.01.2
023

https://rducont.ru/

1

0

0

19.01.2
023

https://rducont.ru/

1

0

0

26.01.2
023

https://rducont.ru/

1

1

0

02.02.2
023

https://rducont.ru/

1322

22

23

24

25

Египет:
выполняем
эскизы на
темы
«Алебастрова
я ваза»,
«Ювелирные
украшения»,
«Маска
фараона»
Роль
декоративного
искусства в
жизни
древнего
общества.
Древний
Египет
(продолжение
). Завершение
работы по
темам
«Алебастрова
я ваза»,
«Ювелирные
украшения»,
«Маска
фараона»
Одежда
говорит о
человеке:
выполняем
коллективную
работу «Бал
во дворце»
(интерьер)
Одежда
говорит о
человеке
(продолжение
1):
изображение
фигур людей в
костюмах для
коллективной
работы «Бал
во дворце»
Одежда
говорит о

1

0

0

09.02.2
023

https://rducont.ru/

1

0

0

16.02.2
023

https://rducont.ru/

1

0

0

01.03.2
024

https://rducont.ru/

1

0

0

08.03.2

https://rducont.ru/

1323

26

27

28

29

30

человеке
(продолжение
2): завершаем
коллективную
работу «Бал
во дворце»
О чем
рассказывают
нам гербы и
эмблемы:
создаем
композицию
эскиза герба
О чем
рассказывают
нам гербы и
эмблемы
(продолжение
): создаем
эскиз герба в
цвете
Роль
декоративного
искусства в
жизни
человека и
общества:
определяем
роль
декоративноприкладного
искусства в
жизни
современного
человека и
обобщаем
материалы по
теме
Современное
выставочное
пространство:
выполняем
проект эскиза
панно для
школьного
пространства
Лоскутная
аппликация,
или коллаж:

024

1

0

0

15.03.2
024

https://rducont.ru/

1

0

0

22.03.2
024

https://rducont.ru/

1

0

0

05.04.2
024

https://rducont.ru/

1

0

1

12.04.2
024

https://rducont.ru/

1

1

0

19.04.2
024

https://rducont.ru/

1324

выполняем
практическую
работу по
созданию
лоскутной
аппликации
Витраж в
оформлении
интерьера
школы:
31
выполняем
коллективную
практическую
работу
Нарядные
декоративные
вазы:
выполняем
32
практическую
работу по
изготовлению
декоративной
вазы
Декоративные
игрушки из
мочала:
33
выполняем
коллективную
работу в
материале
Декоративные
куклы:
выполняем
34
практическую
работу по
изготовлению
куклы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п
1

1

0

1

26.04.2
024

https://rducont.ru/

1

0

0

03.05.2
024

https://rducont.ru/

1

0

1

17.05.2
024

https://rducont.ru/

1

0

0

24.05.2
024

https://rducont.ru/

34

3

7

Количество часов
Тема урока

Пространствен

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

1

0

0

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
https://rducont.r

1325

2

3

4

5

ные искусства.
Художественн
ые материалы:
выполняем
пробы
различных
живописных и
графических
материалов и
инструментов
Рисунок —
основа
изобразительно
го творчества:
зарисовки с
натуры
осенних трав,
ягод, листьев;
зарисовки
письменных
принадлежност
ей. Линия и ее
выразительные
возможности.
Ритм линий:
изображаем в
графике разное
настроение,
или травы на
ветру
Пятно как
средство
выражения.
Ритм пятен:
рисуем
природу
Цвет. Основы
цветоведения:
рисуем
волшебный
мир цветной
страны
Цвет в
произведениях
живописи:
создаем по
воображению
букет золотой
осени на

06.09.20
23

1

0

0

13.09.20
23

1

0

0

20.09.20
23

1

0

1

27.09.20
23

1

0

0

04.10.20
23

u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

1326

6

7

8

9

10

11

цветном фоне,
передающего
радостное
настроение
Объемные
изображения в
скульптуре:
создаем образ
животного
Основы языка
изображения:
определяем
роль
изобразительно
го искусства в
своей жизни и
обобщаем
материал,
изученный
ранее
Изображение
предметного
мира: создаем
натюрморт в
технике
аппликация
Многообразие
форм
окружающего
мира: рисуем
сосуды,
животных,
человека из
разных
геометрических
фигур
Изображение
объема на
плоскости и
линейная
перспектива:
рисуем конус,
призму,
цилиндр,
пирамиду
Свет и тень:
рисуем
распределение

1

0

0

11.10.20
23

1

0

0

18.10.20
23

1

0

1

25.10.20
23

1

0

0

08.11.20
23

1

0

0

15.11.20
23

1

0

0

22.11.20
23

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

1327

12

13

14

15

16

17

света и тени на
геометрических
формах;
драматический
натюрморт
Натюрморт в
графике:
выполняем
натюрморт в
технике
«эстампа»,
углем или
тушью
Цвет в
натюрморте:
выполняем
натюрморт в
технике
монотипии
Образ человека
– главная тема
в искусстве:
собираем
информацию о
портрете в
русском
искусстве
Основные
пропорции
головы
человека:
создаем
портрет в
технике
аппликации
Изображение
головы
человека в
пространстве:
выполняем
фотографии
головы
человека в
разных
ракурсах
Портрет в
скульптуре:
выполняем

1

0

1

29.11.20
23

1

1

0

06.12.20
23

1

0

0

13.12.20
23

1

0

0

20.12.20
23

1

0

0

27.12.20
23

1

0

0

10.01.20
24

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

1328

18

19

20

21

22

23

24

портрет
литературного
героя из
пластилина
Графический
портретный
рисунок:
выполняем
портретные
зарисовки и
автопортрет
Сатирические
образы
человека:
создаем
дружеский
шарж или
сатирический
рисунок
литературного
героя
Образные
возможности
освещения в
портрете:
создаем в три
цвета портреты
человека - по
свету и против
света
Роль цвета в
портрете:
создаем
портрет в цвете
Великие
портретисты
прошлого:
выполняем
исследовательс
кий проект
Портрет в
изобразительно
м искусстве ХХ
века:
выполняем
исследовательс
кий проект
Жанры в

1

0

0

17.01.20
24

1

0

1

24.01.20
24

1

0

0

31.01.20
24

1

0

0

07.02.20
24

1

0

0

14.02.20
24

1

1

0

21.02.20
24

1

0

0

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r

1329

25

26

27

28

29

изобразительно
м искусстве:
выполняем
исследовательс
кий проект
«Мой любимый
художник»
Изображение
пространства:
проводим
исследование
на тему
«Правила
перспективы
«Сетка
Альберти»
Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива:
создаем пейзаж
Пейзаж –
большой мир:
создаем
контрастные
романтические
пейзажи
«Дорога в
большой мир»
и «Путь реки»
Пейзаж
настроения:
рисуем пейзаж
с передачей
утреннего или
вечернего
состояния
природы
Пейзаж в
русской
живописи:
рисуем пейзажнастроение по
произведениям
русских поэтов
о красоте
природы

28.02.20
24

1

0

0

06.03.20
24

1

0

1

13.03.20
24

1

0

0

20.03.20
24

1

0

0

03.04.20
24

1

0

0

10.04.20
24

u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

1330

30

31

32

33

34

Пейзаж в
графике:
выполняем
композицию на
тему:
«Весенний
пейзаж» в
технике
граттажа или
монотипии
Городской
пейзаж:
выполняем
аппликации с
графическими
дорисовками
«Наш город»,
«Улица моего
детства»
Поэзия
повседневности
: создаем
графическую
композицию
«Повседневный
быт людей» по
мотивам
персидской
миниатюры
или
египетского
фриза
Историческая
картина:
создаем
композицию
исторического
жанра (сюжеты
из истории
России)
Библейские
темы в
изобразительно
м искусстве:
собираем
материал для
композиции на
тему:
«Библейский

1

0

1

17.04.20
24

1

1

0

24.04.20
24

1

0

0

08.05.20
24

1

0

1

15.05.20
24

1

0

0

22.05.20
24

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

1331

сюжет»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

34

3

7

Количество часов
Тема урока

Архитектура и
дизайн –
конструктивн
ые виды
искусства
Основы
построения
композиции
Прямые линии
и организация
пространства
Цвет –
элемент
композиционн
ого творчества
Свободные
формы: линии
и тоновые
пятна
Буква —
изобразительн
ый элемент
композиции
Логотип как
графический
знак
Основы
дизайна и
макетирования
плаката,
открытки
Практическая
работа
«Проектирова
ние книги
/журнала»

Дата
изучени
я

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

1

0

0

05.09.20
23

1

0

0

12.09.20
23

1

0

0

19.09.20
23

1

0

0

26.09.20
23

1

0

0

03.10.20
23

1

0

0

10.10.20
23

1

1

0

17.10.20
23

1

0

0

24.10.20
23

1

0

1

07.11.20
23

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/
https://rducont.r
u/
https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u/

https://rducont.r
u
https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

1332

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

От
плоскостного
изображения к
объемному
макету
Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете
Здание как
сочетание
различных
объёмных
форм
Важнейшие
архитектурные
элементы
здания
Вещь как
сочетание
объемов и
образа
времени
Роль и
значение
материала в
конструкции
Роль цвета в
формотворчес
тве
Обзор
развития
образностилевого
языка
архитектуры
Образ
материальной
культуры
прошлого
Пути развития
современной
архитектуры и
дизайна
Практическая
работа «Образ
современного
города и

1

0

0

14.11.20
23

1

0

0

21.11.20
23

1

0

0

28.11.20
23

1

0

0

05.12.20
23

1

0

0

12.12.20
23

1

0

0

19.12.20
23

1

0

0

26.12.20
23

1

0

0

09.01.20
24

1

0

0

16.01.20
24

1

0

0

23.01.20
24

1

0

1

30.01.20
24

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u
https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

1333

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

архитектурног
о стиля
будущего»
Проектирован
ие дизайна
объектов
городской
среды
Дизайн
пространствен
но-предметной
среды
интерьера
Организация
архитектурноландшафтного
пространства
Интерьеры
общественных
зданий. Роль
вещи в
образностилевом
решении
интервьюера
Дизайн-проект
территории
парка
Дизайн-проект
территории
парка
Функциональн
оархитектурная
планировка
своего жилища
Проект
организации
пространства и
среды жилой
комнаты
Дизайн-проект
интерьере
частного дома
Мода и
культура.
Стиль в
одежде

1

0

0

06.02.20
24

1

1

0

13.02.20
24

1

0

0

20.02.20
24

1

0

0

27.02.20
24

1

0

0

05.03.20
24

1

1

0

12.03.20
24

1

0

0

19.03.20
24

1

0

1

02.04.20
24

1

0

0

09.04.20
24

1

0

0

16.04.20
24

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u
https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u
https://rducont.r
u

1334

31

32

33

34

Композиционн
оконструктивн
ые принципы
дизайна
одежды
Дизайн
современной
одежды:
творческие
эскизы
Грим и
причёска в
практике
дизайна
Имидж-дизайн

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

23.04.20
24

1

0

1

07.05.20
24

1

0

0

14.05.20
24

1

0

0

21.05.20
24

34

3

4

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u

https://rducont.r
u
https://rducont.r
u

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 6 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. Основы рисунка 5-8 класс». 2021
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Неменский Б.М. «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников 5-9 классы. Пособие для учителей».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Компьтер "SAMSUNG".

1335

ПРИЛОЖЕНИЕ 14
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1801312)

учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 5 – 7 классов

Санкт-Петербург
2023

1336

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны,
с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений
с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания
и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания
в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
1337

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4
модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и
возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
1338

модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние,
зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных
образов;
1339

разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики,
города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленныена сохранение и
продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций.
Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся
Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно
выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в
аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
1340

двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных
народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на
интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинноследственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с
изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России»,
переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая
продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
1341

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений;
посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения
русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского,
Н.А.Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического
характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов – Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского,
С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра)
или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов
балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
1342

вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор
Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств
в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных
тем, разработочный принцип развития.
1343

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на
концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение
(вокализация,
пластическое
интонирование,
графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального
исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои
и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
1344

музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о
гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для
изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В
том числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых
и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор – рондо,
трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,
Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из
числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
1345

вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с
последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета
драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини,
Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение
концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание
тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой –
главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. ван
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
1346

узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной
таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение
музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта,
К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;

1347

способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа,
Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт,
реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад,
полифония); принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном;
1348

вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного
отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в
контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в
культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная
структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
различными
джазовыми
музыкальными
композициямии
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на
примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного
текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская
песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
1349

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и
другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка
на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
Музыка и театр.

1350

Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига,
Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство
музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские
проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и
др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого
музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы
(фильма-балета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
1351

участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских
акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
1352

участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля
к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
1353

понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального
мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
1354

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному
опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.

1355

Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных
формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают
на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки
своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментовк
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
1356

К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля данного
жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученныхкультурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
1357

исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов
Контрольные
Практические
п/п
и тем программы
Всего
работы
работы
Фольклор – народное
творчество
Итого по разделу
2.1
Россия – наш общий дом
Фольклор в творчестве
2.2
профессиональных
композиторов
Итого по разделу
3.1
Образы родной земли
Золотой век русской
3.2
культуры
История страны и народа в
3.3
музыке русских
композиторов
Итого по разделу
4.1
Камерная музыка
4.2
Симфоническая музыка
Циклические формы и
4.3
жанры
Итого по разделу
Музыкальный фольклор
1.1
народов Европы
Музыкальный фольклор
1.2
народов Азии и Африки
Итого по разделу
Национальные истоки
2.1
классической музыки
2.2
Музыка-зеркало эпохи
Итого по разделу
1.1

2
2
2
1
3
2
2
3
7
2
1
2
5
3
2
5
3
1
4
1358

3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
4.1
Мюзикл
Итого по разделу
5.1
Музыка и литература
5.2
Музыка и театр
Музыка кино и
5.3
телевидения
Музыка и изобразительное
5.4
искусство
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
2
1
1
1
1
2
1
5
34

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
2.1
Фольклорные жанры
2.2
На рубежах культур
Итого по разделу
3.1
Образы родной земли
Русская исполнительская
3.2
школа
Русская музыка – взгляд
3.3
в будущее
История страны и народа
3.4
в музыке русских
композиторов
3.5
Русский балет
Итого по разделу
4.1
Театральные жанры
4.2
Камерная музыка
Циклические формы и
4.3
жанры
4.4
Симфоническая музыка
Итого по разделу
Музыкальный фольклор
1.1
народов Европы
1.2
Народная музыка

Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

2
2
1
2
3
2
1
1
2
1
7
1
1
1
2
5
2
2

1359

американского
континента
Итого по разделу
2.1
Музыкальный образ
Итого по разделу
Храмовый синтез
искусств
Итого по разделу
Молодежная
4.1
музыкальная культура
4.2
Музыка цифрового мира
4.3
Мюзикл
5.1
Музыка и живопись
Музыка кино и
5.2
телевидения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
3.1

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Календарный фольклор
Семейный фольклор
1.2
На рубежах культур
Итого по разделу
Фольклорные жанры
2.1
1.1

Итого по разделу
История страны и народа
3.1
в музыке русских
композиторов
3.2
Русский балет
Итого по разделу
4.1
Камерная музыка
4.2
Театральные жанры
4.3
Симфоническая музыка
Циклические формы и
4.4
жанры
Русская исполнительская
4.5
школа
По странам и
1.1
континентам

4
3
3
2
2
1
1
2
2
2
4
34

Всего

0

0

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

1
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
1
1

1360

1.2
2.1
2.2
2.3
2.4

Музыка – зеркало эпохи
Музыкальная
драматургия
Музыкальный образ
Музыкант и публика
Музыкальный стиль

Итого по разделу
Музыкальные жанры
богослужения
Итого по разделу
Молодежная
4.1
музыкальная культура
Джазовые композиции и
4.2
популярные хиты
Итого по разделу
Музыка и живопись.
5.1
Симфоническая картина
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3.1

1
2
1
2
1
6
2
2
2
2
4
3
3
34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Планируемые
сроки

Фактическое время
проведения
5а

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Традиционная музыка –
отражение жизни народа
Музыка моей малой
Родины
Вокальная музыка:
Россия, Россия, нет слова
красивей
Музыкальная мозаика
большой страны
Вторая жизнь песни
Образы родной земли
Слово о мастере
Первое путешествие в
музыкальный театр
Второе путешествие в

5б

5в

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя

1361

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

музыкальный театр
Звать через прошлое к
настоящему
Музыкальная картина
О доблестях, о подвигах,
о славе
Здесь мало услышать,
здесь вслушаться нужно
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
Всю жизнь мою несу
Родину в душе
Музыкальные образы
Символ России
Музыкальные
путешествия по странам и
континентам
Народные традиции и
музыка Италии
Народные традиции и
музыка Италии
Африканская музыка –
стихия ритма
Восточная музыка
Истоки классической
музыки
Истоки классической
музыки
Ты, Моцарт, бог, и сам
того не знаешь
Музыка-зеркало эпохи
Небесное и земное в
звуках и красках
Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье
Мюзиклы в российской
культуре
Что роднит музыку и
литературу
Музыка в театре, в кино,
на телевидении
Музыка в театре, в кино,
на телевидении
Музыка в театре, в кино,

10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя

1362

на телевидении
Музыкальная живопись и
34
живописная музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока

«Подожди, не спеши, у
берез посиди…»
Современная музыкальная
культура родного края
Обряды и обычаи в
фольклоре и в творчестве
композиторов
Народное искусство
Древней Руси
Фольклорные традиции
родного края и соседних
регионов
Мир чарующих звуков:
романс
Два музыкальных
посвящения
Портреты великих
исполнителей
«Мозаика»
Образы симфонической
музыки
Патриотические чувства
народов России
Мир музыкального театра
Фортуна правит миром
Образы камерной музыки
Инструментальный
концерт
Вечные темы искусства и
жизни
Программная увертюра.
Увертюра-фантазия
По странам и континентам
По странам и континентам

34 неделя
34

Планируемые
сроки

Фактическое время
проведения
6а

6б

6в

6г

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя

1363

Народная музыка
американского континента
Народная музыка
21
американского континента
Музыкальный образ и
22
мастерство исполнителя
Симфоническое развитие
23
музыкальных образов
Симфоническое развитие
24
музыкальных образов
25
Духовный концерт
26
Духовный концерт
Авторская песня: прошлое
27
и настоящее
Давайте понимать друг
28
друга с полуслова: песни
Булата Окуджавы
29
Космический пейзаж
Мюзикл. Особенности
30
жанра
Портрет в музыке и
31
живописи
32
Ночной пейзаж
Музыка в отечественном
33
кино
Музыка в отечественном
34
кино
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
20

20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя
34

1364

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Планируемые
сроки

Фактическое время
проведения
7а

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Музыкальное путешествие:
моя Россия
Семейный фольклор
Музыкальный народный
календарь
Календарные народные
песни
Этюды
«Я русский композитор,
и… это русская музыка»
В музыкальном театре.
Балет
Балеты
Вокальные циклы
Камерная музыка
В музыкальном театре
Судьба человеческая –
судьба народная
Классика и современность
В концертном зале
Прелюдия
Концерт
Соната
По странам и континентам
Традиционная музыка
народов Европы
Музыкальная драматургия
- развитие музыки
Музыкальная драматургия
- развитие музыки
Героические образы в
музыке, литературе,
изобразительном искусстве
Инструментальная музыка
Транскрипция
Музыкальный стиль
Сюжеты и образы
религиозной музыки
Образы «Вечерни» и
«Утрени»
Рок-опера «Иисус Христос

7б

7в

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя

1365

29
30
31
32
33
34

— суперзвезда»
Рок-опера «Юнона и
Авось» А. Рыбникова
«Рапсодия в стиле блюз»
Дж. Гершвина
Популярные хиты
Симфоническая картина
Вечная красота жизни
Мир образов природы
родного края в музыке,
литературе, живописи

29 неделя
30 неделя
31неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
«Музыка» 5 класс/Усачёва В.О., Школяр Л.В., Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство Просвещение»;
«Музыка» 6 класс/Усачёва В.О., Школяр Л.В., Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство Просвещение»;
«Музыка» 7 класс/Усачёва В.О., Школяр Л.В., Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Музыка» 5 класс /Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
«Музыка» 6 класс /Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
«Музыка» 7 класс /Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Искусство: Музыка, 5 класс/Науменко Т.И., Алеев В.В., ООО «ДРОФА»;
АО «Издательство Просвещение»; Музыка, 5 класс, 6 класс,7 класс/Усачёва В.О., Школяр
Л.В.,
Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»;
Что роднит музыку с литературой 2. Дополнительная литература для учителя. 1.
Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке [Текст] / Д. Б. Кабалевский. ~ М.:
Просвещение, 1989. 2.
Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М.: Просвещение,
1989. 3.
Веселые уроки музыки [Текст] / авт.-сост. 3. Н. Бугаева. - М.: ACT, 2002. 4. Ригина, Г. С.
Музыка [Текст]: книга для учителя / Г. С. Ригина. - М.: Учебная литература, 2000. 5.
Разумовская, О. К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды [Текст] / О.
К. Разумовская - М.: Айрис-пресс, 200
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1366

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Детские электронные
книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс, 6 класс ,
7 класс (Электронный ресурс)/сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.М.Просвещение, 2010.
https://resh.edu.ru/
https://www.belcanto.ru/
https://arzamas.academy

1367

ПРИЛОЖЕНИЕ 15
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2267376)

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 5 – 9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1368

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том
числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация
обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,
3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и
системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа
по
технологии
конкретизирует
содержание,
предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а
также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
1369

Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности
принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов
по
единой
схеме:
историко-культурное
значение
материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
1370

проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки
материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с
инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов,
учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами
подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов
по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено,
в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном
случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в
рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
1371

технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и
прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность
человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов.
Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие.
1372

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических
устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная
культура. Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены
товара.

1373

Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе
с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей,
круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
1374

Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор
и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
1375

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты
и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.

1376

Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами
и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных
судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные
производственные линии.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей. Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем с
обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению беспроводными
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
1377

Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
1378

Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и
системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя.
Управление освещением в помещениях.
1379

Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник,
зооинженер,
ветеринар,
оператор
птицефабрики,
оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
1380

применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);

1381

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
1382

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;

1383

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
- организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
- соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
- грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической
деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для
выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в
процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
1384

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в
информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий
для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;

1385

выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и
характеризовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
1386

выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических
и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать
составные
части
роботов,
датчики
в
современных
робототехнических системах;
получить
опыт
моделирования
машин
и
механизмов
с
помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости
от задач проекта;
1387

осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального
мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их
применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их
применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
1388

называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения
прототипирование, макетирование»

содержания

модуля

«3D-моделирование,

К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить
их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
1389

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
вариативного
модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных
своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства
своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
животноводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
1390

характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений
и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с
растениеводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС (Модуль I – раздел 1, модуль II –
разделы 2,3,4)
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
Контрольные
Практические
п/п
программы
Всего
работы
работы
Раздел 1. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7
1.8

Технологии обработки пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов.
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства
Технологии обработки
текстильных материалов
Швейная машина как основное
технологическое оборудование
для изготовления швейных
изделий
Конструирование швейных
изделий. Чертёж и изготовление
выкроек швейного изделия
Технологические операции по
пошиву изделия. Оценка качества
швейного изделия
Конструкционные материалы и
их свойства
Технологии ручной обработки

12

4

6

5

2

1

1

2

1

7

7

1
1
1391

древесины. Виды и
характеристики
электрифицированного
инструмента для обработки
древесины
Приемы тонирования и
лакирования изделий из
1.9
1
древесины. Декорирование
древесины
Качество изделия. Подходы к
1.10
оценке качества изделия из
1
древесины. Мир профессий
Итого по разделу
34
Раздел 2. Производство и технологии
2.1
Технологии вокруг нас
2
Материалы и сырье в трудовой
2.2
3
деятельности человека
2.3
Проектирование и проекты
14
11
Итого по разделу
19
Раздел 3. Компьютерная графика. Черчение
3.1
Введение в графику и черчение
2
Основные элементы графических
3.2
10
6
изображений и их построение
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
Введение в робототехнику.
4.1
1
1
Робототехнический конструктор
Программирование робота.
4.2
Датчики, их функции и принцип
1
работы.
4.3
Основы проектной деятельности
2
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
0
36
ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (Модуль I – раздел 1, модуль II –
разделы 2,3,4)
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контрольные
Практические
п/п
тем программы
Всего
работы
работы
Раздел 1. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки
1.1
10
пищевых продуктов
Современные текстильные
1.2
2
материалы, получение и

4
1

1392

свойства
Технологии обработки
1.3
текстильных материалов.
1
Мир профессий
Выполнение
технологических операций
1.4
16
по раскрою и пошиву
швейного изделия
Технологии обработки
1.5
конструкционных
2
материалов
Способы обработки
1.6
1
тонколистового металла
Технологии изготовления
1.7
1
изделий из металла
Контроль и оценка
1.8
качества изделий из
1
металла. Мир профессий
Итого по разделу
34
Раздел 2. Производство и технологии
2.1
Модели и моделирование
3
Машины дома и на
2.2
производстве.
2
Кинематические схемы
Техническое
2.3
2
конструирование
Перспективы развития
2.4
2
технологий
Итого по разделу
9
Раздел 3. Компьютерная графика. Черчение
Компьютерная графика.
3.1
2
Мир изображений
Компьютерные методы
представления
3.2
4
графической информации.
Графический редактор
Создание печатной
3.3
продукции в графическом
2
редакторе
Итого по разделу
8
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
2
Роботы: конструирование
4.2
3
и управление
4.3
Датчики. Назначение и
4

12

1
1
1
1

1

2

1

1

1393

функции различных
датчиков
Управление движущейся
моделью робота в
4.4
1
1
компьютерно-управляемой
среде
Программирование
4.5
управления одним
3
3
сервомотором
Основы проектной
4.6
4
4
деятельности
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
0
34
ПО ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС. (Модуль I – раздел 1, модуль II –
разделы 2,3,4)
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контрольные
Практические
п/п
тем программы
Всего
работы
работы
Раздел 1. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки
1.1
пищевых продуктов. Рыба и
8
мясо в питании человека
Современные текстильные
1.2
материалы, получение и
2
свойства.
Технологии обработки
1.3
текстильных материалов.
1
Мир профессий.
Выполнение
технологических операций
1.4
12
по раскрою и пошиву
швейного изделия
Технологии обработки
1.5
конструкционных
2
материалов
1.6
Обработка металлов
2
Пластмасса и другие
современные материалы:
1.7
4
свойства, получение и
использование
Контроль и оценка качества
изделия из
1.8
3
конструкционных
материалов

3

1

10

1
1
4

1394

Итого по разделу
34
Раздел 2. Производство и технологии
Современные сферы
2.1
развития производства и
2
технологий
2.2
Цифровизация производства
2
Современные и
2.3
2
перспективные технологии
Современный транспорт.
2.4
История развития
2
транспорта
Итого по разделу
8
Раздел 3. Компьютерная графика. Черчение
Конструкторская
3.1
2
документация
Системы
автоматизированного
3.2
проектирования (САПР).
2
Последовательность
построения чертежа в САПР
Итого по разделу
4
Раздел 4. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели, моделирование.
4.1
2
Макетирование
Создание объёмных моделей
4.2
с помощью компьютерных
1
программ
Программа для
редактирования готовых
4.3
моделей. Основные приемы
1
макетирования. Оценка
качества макета
Итого по разделу
4
Раздел 5. Робототехника
Промышленные и бытовые
5.1
2
роботы
Программирование
управления
5.2
2
роботизированными
моделями
Алгоритмизация и
5.3
6
программирование роботов
Основы проектной
деятельности. Учебный
5.4
8
проект «Групповое
взаимодействие роботов»

1
1
1
1

1

1

1

1

1

4

8

1395

Итого по разделу
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
0
41
ПО ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС. (ИНВАРИАНТНЫЕ +
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ», Модуль I –
разделы 1, 2, 3, модуль II – раздел 4)
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

Раздел 1. Производство и технологии
Управление
1.1
производством и
1
технологии
1.2
Производство и его виды
1
Рынок труда. Функции
1.3
рынка труда. Мир
3
1
профессий
Итого по разделу
5
Раздел 2. Робототехника
Беспилотные воздушные
2.1
2
суда
Подводные
2.2
робототехнические
2
системы
Мир профессий в
2.3
1
робототехнике
Автоматизация
2.4
2
производства
Итого по разделу
7
Раздел 3. Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Электрические цепи,
2
принципы коммутации.
3.1
Основные электрические
устройства и системы
Основы проектной
деятельности.
3.2
3
Выполнение проекта Мир
профессий.
Итого по разделу
5
Раздел 4. Компьютерная графика. Черчение
4.1 Введение в графику и
5
черчение
4.2 Основные элементы
10
графических изображений

1

3

5

1396

и их построение
Технология построения
трехмерных моделей и
4.3
чертежей в САПР.
1
Создание трехмерной
модели в САПР
Технология построения
чертежа в САПР на
4.4
1
основе трехмерной
модели
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
0
9
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС (модуль I – занятия с 1 по 34, модуль II –
занятия с 35 по 68)
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
Всего
работы
работы

1
2
3
4

5

6

7

8

9

Техника безопасности,
охрана труда и правила
поведения в кабинете
технологии.
Санитария и гигиена.
Физиология питания.
Белки, жиры, углеводы.
Калорийность рациона.
Сервировка стола,
правила этикета.
Технология
приготовления
бутербродов и горячих
напитков.
Групповой проект
«Приготовление
бутербродов и горячих
напитков к завтраку».
Технология
приготовления блюд из
овощей.
Групповой проект
«Приготовление салата
из сырых овощей».
Питание и здоровье
человека. Полезные
способы приготовления

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1397

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

овощей.
Групповой проект
«Приготовление салата
из термически
обработанных овощей».
Технология
приготовления блюд из
яиц.
Групповой проект
«Приготовление блюда
из яиц к завтраку».
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и
её свойства, история
возникновения и
современные способы
производства.
Профессии, связанные с
производством и
переработкой бумаги.
Практическая работа
«Составление
технологической карты
выполнения изделия из
бумаги».
Индивидуальный проект
«Выполнение изделия из
бумаги». Запуск
проекта.
Индивидуальный проект
«Выполнение изделия
из бумаги». Выполнение
проекта.
Индивидуальный проект
«Выполнение изделия
из бумаги». Выполнение
проекта.
Индивидуальный проект
«Выполнение изделия
из бумаги». Защита
проекта.
Текстильные материалы
из натуральных волокон
растительного
происхождения,
получение, свойства.
Практические работы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1398

21

22

23

24

25

26

27

«Изучение свойств
тканей из натуральных
волокон растительного
происхождения»,
«Определение лицевой и
изнаночной сторон
ткани», «Определение
направления долевой
нити».
Швейная машина, ее
устройство. Виды
машинных швов.
Заправка верхней и
нижней нитей машины.
Выполнение прямых
строчек.
Конструирование и
изготовление швейных
изделий. Чертеж и
изготовление выкроек
швейного изделия
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов». Запуск
проекта.
Инструменты и
приспособления для
швейных ручных работ.
Практическая работа
«Выполнение образцов
ручных швов».
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1399

28

29

30

31

32

33

34

35

творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Оценка качества
изготовления
проектного швейного
изделия. Профессии
текстильной и легкой
промышленности.
Защита
индивидуального
творческого (учебного)
проекта «Изделие из
текстильных
материалов».
Виды и свойства
конструкционных
материалов. Древесина
Ручной инструмент для
обработки древесины и
приемы работы с ним.
Электрифицированный
инструмент для
обработки древесины и
приемы работы с ним.
Декорирование
древесины. Приемы
тонирования и
лакирования изделий из
древесины
Контроль и оценка
качества изделий из
древесины. Профессии,
связанные с
производством и
обработкой древесины
Техника безопасности.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1400

36

37

38
39

40

41

42

43

44
45
46
47
48
49
50
51
52

Технологии вокруг нас.
Информация, как основа
технологии.
Потребности человека.
Компьютеризация
современных
технологических
процессов.
Производство и техника.
Материальные и
информационные
технологии. Управление
технологическими
процессами.
Изучение свойств
вещей.
Анализ технологических
операций
Когнитивные
технологии.
Проектирование и
проекты.
Этапы проектной
деятельности.
Проектная деятельность.
Организация хранения
материалов проекта.
Практическая работа 3.
Проектная деятельность.
Обмен информацией.
Практическая работа 4.
Проектная деятельность.
Анализ форм
представления
информации.
Практическая работа 5.
Практическая работа 6.
Практическая работа 6
(продолжение).
Практическая работа 7.
Практическая работа 7
(продолжение).
Практическая работа 8.
Практическая работа 9.
Практическая работа 9
(продолжение).

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1

1

1401

Защита проекта.
1
1
Основы графической
54
1
грамоты
Чтение графических
55
1
изображений.
Основные элементы
графических
56
1
1
изображений.
Практическая работа 10.
Графический редактор:
точка, разновидности
57
1
линий, контур фигуры,
заливка фигуры.
Графический редактор:
буквы и цифры,
58
выделение фрагментов,
1
трансформация
фрагментов
59
Практическая работа 11.
1
1
Практическая работа 11
60
1
1
(продолжение).
61
Практическая работа 12.
1
1
62
Практическая работа 13.
1
1
63
Практическая работа 14.
1
1
64
Практическая работа 15.
1
1
65
Практическая работа 17.
1
1
Робототехника и сферы
66
1
ее применения
Программное
67
управление в
1
робототехнике.
Проект "Роботы в нашей
68
1
жизни"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
0
36
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (модуль I – занятия с 1 по 34, модуль II –
занятия с 35 по 68)
Количество часов
Дата
№
изучени
Тема урока
Всег
Контрольны
Практически
п/п
я
о
е работы
е работы
53

1

Техника безопасности,
охрана труда и правила
поведения в кабинете
технологии.

1

1402

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Физиология питания.
Витамины и их роль в
жизнедеятельности
человека.
Молоко и кисломолочные
продукты. Технологии
приготовления блюд из
молока. Приготовление
кисломолочных продуктов
в домашних условиях.
Групповой проект
«Приготовление блюда из
молока или
кисломолочных
продуктов».
Технологии
приготовления блюд из
круп.
Групповой проект
«Приготовление блюда из
крупы по выбору».
Технологии
приготовления блюд из
макарон.
Групповой проект
«Приготовление блюда из
макарон».
Тесто. Виды теста.
Технологии
приготовления блюд из
жидкого теста. Профессии
кондитер, хлебопек
Групповой проект
«Приготовление блюда из
жидкого теста».
Текстильные материалы
из натуральных волокон
животного
происхождения,
получение, свойства.
Практические работы
«Изучение свойств тканей
из натуральных волокон
животного
происхождения»,
«Сравнительные
характеристики тканей из
натуральных волокон

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1403

13

14

15

16

17

18

19

20

растительного и
животного
происхождения».
Одежда. Мода и стиль.
Профессии, связанные с
производством одежды
Швейные машинные
работы. Машинные швы.
Регуляторы швейной
машины
Конструирование и
изготовление швейных
изделий. Чертеж и
изготовление выкроек
швейного изделия.
Раскрой проектного
изделия
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Запуск проекта.
Декоративная отделка
швейных изделий.
Использование
декоративных швов,
бисера, бус, стекляруса и
пайеток в декоративной
отделке швейного
изделия, способы их
крепления.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1404

21

22

23

24

25

26

27

28
29

технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных материалов».
Выполнение проекта по
технологической карте.
Оценка качества
изготовления проектного
швейного изделия.
Защита индивидуального
творческого (учебного)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1405

30
31
32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

проекта «Изделие из
текстильных материалов».
Металлы. Получение
металлов и сплавов.
Свойства металлов и
сплавов.
Рабочее место и
инструменты для ручной
обработки металлов.
Операции: разметка,
правка, резание, гибка,
тонколистового металла.
Сверление отверстий в
заготовках и соединение
металлических деталей в
изделии с помощью
заклёпок.
Оценка качества изделия
из тонколистового
металла. Профессии,
связанные с
производством и
обработкой металлов.
Техника безопасности,
охрана труда и правила
поведения в кабинете
информатики.
Модели и моделирование,
виды моделей
Практическая работа
«Описание/характеристик
а модели технического
устройства»
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
Практическая работа
«Чтение кинематических
схем машин и
механизмов»
Техническое
конструирование.
Конструкторская
документация.
Практическая работа
«Выполнение эскиза
модели технического
устройства или машины»

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1406

42

43

44

45

46

47

48
49

50

51

52
53
54
55
56

Информационные
технологии. Будущее
техники и технологий.
Перспективные
технологии.
Практическая работа
«Составление перечня
технологий, их описания,
перспектив развития».
Чертеж. Геометрическое
черчение.
Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических
построений с помощью
чертежных инструментов
и приспособлений»
Визуализация
информации с помощью
средств компьютерной
графики.
Практическая работа
«Построение блок-схемы с
помощью графических
объектов».
Инструменты
графического редактора.
Практическая работа
«Построение фигур в
графическом редакторе».
Печатная продукция как
результат компьютерной
графики.
Практическая работа
«Создание печатной
продукции в графическом
редакторе».
Классификация роботов.
Транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристики
транспортного робота».
Простые модели роботов с
элементами управления.
Датчики расстояния,
назначение и функции.
Датчики линии,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

1
1
1

1407

назначение и функции.
Программирование
моделей роботов в
57
1
компьютерноуправляемой среде.
Сервомотор, назначение,
58
применение в моделях
1
роботов.
Движение модели
59
1
транспортного робота.
Основы проектной
60
1
деятельности.
Групповой учебный
61
1
1
проект по робототехнике.
Практическая работа
«Программирование
62
1
1
работы датчика
расстояния».
Практическая работа
«Программирование
63
1
1
работы датчика датчика
линии».
Практическая работа
64
«Управление несколькими
1
1
сервомоторами».
Практическая работа
65
«Программирование
1
1
нескольких светодиодов».
Практическая работа
«Проведение испытания,
66
1
1
анализ разработанных
программ».
Защита проекта по
67
1
1
робототехнике.
Защита проекта по
68
1
1
робототехнике.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
0
34
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС (модуль I – занятия с 1 по 34, модуль II –
занятия с 35 по 68)
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
Всего
работы
работы
1

Техника безопасности,
охрана труда и правила

1

1408

2

3

4

5

6
7
8

9

10

11

поведения в кабинете
технологии.
Физиология питания.
Микроэлементы и их
роль в
жизнедеятельности
человека.
Рыба и морепродукты в
питании человека.
Технологии
приготовления блюд из
рыбы и морепродуктов.
Групповой проект
«Приготовление блюд
из рыбы и
морепродуктов»
Мясо животных, мясо
птицы в питании
человека. Технологии
приготовления блюд из
мяса.
Групповой проект
«Приготовление блюда
из мяса»
Профессии повар,
технолог.
Защита проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов».
Текстильные
материалы из
химических волокон,
получение, свойства.
Практические работы
«Изучение свойств
тканей из химических
волокон»,
«Сравнительные
характеристики тканей
из натуральных и
химических волокон».
Уход за изделиями из
натуральных и
химических волокон.
Профессия химиктехнолог в текстильной
промышленности.

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1409

12

13

14

15

16

17

18

Конструирование и
изготовление швейных
изделий. Чертеж и
изготовление выкроек
швейного изделия.
Раскрой проектного
изделия.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов». Запуск
проекта.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1410

19

20

21

22

23

24

текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
текстильных
материалов».
Выполнение проекта
по технологической
карте.
Оценка качества
изготовления
проектного швейного
изделия. Профессии
текстильной и легкой
промышленности.
Защита
индивидуального
творческого (учебного)
проекта «Изделие из
текстильных
материалов».
Конструкционные
материалы: древесина,
металл, композитные
материалы,
пластмассы.Способы
получения
композитных

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1411

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

материалов и
пластмасс.
Технологии обработки
композитных
материалов и
пластмасс.
Технологии
декорирования
конструкционных
материалов.
Индивидувльный
проект «Изделие из
конструкционных
материалов». Запуск
проекта.
Индивидувльный
проект «Изделие из
конструкционных
материалов».
Выполнение проекта.
Индивидувльный
проект «Изделие из
конструкционных
материалов».
Выполнение проекта.
Индивидувльный
проект «Изделие из
конструкционных
материалов».
Выполнение проекта.
Индивидувльный
проект «Изделие из
конструкционных
материалов».
Выполнение проекта.
Индивидувльный
проект «Выполнение
изделия из
конструкционных
материалов». Защита
проекта.
Оценка качества
изделия из
конструкционных и
поделочных
материалов
Защита проекта
«Изделие из

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1412

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

конструкционных и
поделочных
материалов»
Техника безопасности.
Промышленная
эстетика. Дизайн
Практическая работа
"Разработка дизайнпроекта изделия"
Цифровые технологии
на производстве.
Управление
производством.
Практическая работа
"Применение
цифровых технологий
на производстве"
Современные
материалы.
Композитные
материалы.
Практическая работа
"Составление перечня
композитных
материалов и их
своиств"
Современный
транспорт и
перспективы его
развития.
Практическая работа
"Анализ транспортного
потока в населенном
пункте"
Конструкторская
документация.
Сборочный чертеж.
Практическая работа
"Чтение сборочного
чертежа"
Системы
автоматизированного
проектирования
(САПР)
Практическая работа
"Построение
геометрических фигур

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1413

47

48

49

50

51

52

53

54
55
56
57
58

59

60

в чертежном
редакторе"
Макетирование. Типы
макетов. Развертка
макета.
Практическая работа
"Выполнение эскиза
макета"
Практическая работа
"Разработка
графической
документации"
Обьемные модели.
Инструменты создания
объемных моделей.
Промышленные
роботы, их
классификация,
назначение ,
использование.
Практическая работа
"Использование
операторов вводавывода в визуальной
среде
программирования".
Конструирование
моделей роботов.
Управление роботами.
Практическая работа
"Составление цепочки
команд"
Алгоритмическая
структура "Цикл"
Практическая работа
"Составление цепочки
команд"
Алгоритмическая
структура "Ветвление"
Алгоритмическая
структура "Цикл"
Практическая работа
"Применение основных
алгоритмических
структур"
Практическая работа
"Применение основных

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1414

алгоритмических
структур"
Учебный проект по
61
робототехнике
Учебный проект по
62
робототехнике
Учебный проект по
63
робототехнике
Учебный проект по
64
робототехнике
Учебный проект по
65
робототехнике
Учебный проект по
66
робототехнике
Учебный проект по
67
робототехнике
68
Защита проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

68

0

41

1415

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (модуль I – занятия с 1 по 17, модуль II – занятия
с 18 по 34)
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные Практические изучения
п/п
Всего
работы
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12

13
14

15

16

17
18

Управление в экономике и
производстве
Инновационные
предприятия
Рынок труда. Трудовые
ресурсы
Мир профессий. Выбор
профессии
Защита проекта «Мир
профессий»
Беспилотные воздушные
суда
Конструкция беспилотного
воздушного судна
Подводные
робототехнические системы
Подводные
робототехнические системы
Мир профессий в
робототехнике
Автоматизированные
системы, используемые на
промышленных
предприятиях региона.
Виды автоматизированных
систем, их применение на
производстве
Создание электрических
цепей, соединение
проводников
Основные электрические
устройства и системы
Реализация проекта по
модулю
«Автоматизированные
системы»
Подготовка проекта по
модулю
«Автоматизированные
системы» к защите
Защита проекта по модулю
«Автоматизированные
системы»
Предмет «Черчение».

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1416

19
20

21

22
23

24

25

26

27

28

29
30

Правила оформления
чертежей.
Правила оформления
чертежей. Типы линий.
Графическая работа №1
«Линии чертежа»
Шрифты чертежные.
Разметка букв, цифр и
знаков чертежного шрифта.
Основные приемы
выполнения надписей
чертежным шрифтом.
Нанесение размеров.
Масштабы.
Графическая работа № 2
«Чертеж плоской детали».
Общие сведения о
проецировании Различные
методы проецирования
(центральный,
параллельный,
прямоугольный).
Получение изображения на
плоскости различными
методами проецирования
Проецирование детали на
одну, две, три плоскости
проекции методом
прямоугольного
проецирования.
Получение изображения на
плоскости различными
методами проецирования
Проецирование детали на
одну, две, три плоскости
проекции методом
прямоугольного
проецирования.
Графическая работа № 3 «
Чертежи в системе
прямоугольных проекций».
Аксонометрические
проекции. Прямоугольная
изометрическая проекция.
Аксонометрические
проекции плоских
геометрических фигур.
Косоугольная, фронтальная,
диметрическая проекция.
Аксонометрические
проекции окружностей.
Способы построение овала.

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1417

Проекции вершин, ребер и
граней предмета.
Графическая работа № 4 по
31
теме «Чертежи и
аксонометрические
проекции предметов».
Графическая работа № 5по
32
теме «Построение третьей
проекции по двум данным».
Технология построения
33
трехмерных моделей в
САПР
Построение чертежа в
34
САПР
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1
1
34

0

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Технология. 5 класс/Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с ограниченной ответственностью
«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
Просвещение»;
2. Технология, 6 класс/ Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с ограниченной ответственностью
Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
3. Технология, 7 класс/ Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с ограниченной ответственностью
Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
4. Технология : 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – 2-е изд.,
перераб. / [Б.А. Гончаров, Е.В. Елисеева, А. А. Электов и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. – М.
: Вентана-Граф, 2014, - 208 с.: ил., ISBN 978-5-360-04684-4
5. Черчение:9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / (А.Д.
Ботвинников, В.И. Виноградов, И.С. Вышнепольский); - М.: Вентана-Граф, 2004.-192 с.:ил.
ISBN 978-5-17-045068-8
6. Информатика: 5 класс: учебник ФГОС /Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – 3-е изд., - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015. - 184 с.: ил. ISBN 978-5-9963-1926-8
7. Информатика: 6 класс: учебник ФГОС /Л.И. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., исправл. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 216 с.: ил. ISBN 978-5-9963-1741-7
8. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2017. - 224 с.: ил. ISBN 978-5-9963-3043-0
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
"Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность на уроках. Планирование, конспекты уроков.
ФГОС"/Пономарева Н. А., издательство "Учитель", 2020 год.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://nsportal.ru/
2. https://infourok.r

1418

ПРИЛОЖЕНИЕ 16
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1340673)

учебного предмета «Физическая культура»
для обучающихся 5 – 9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1419

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В

своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.

Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни,
регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся
основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных
процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение
обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно - ориентированной физической культурой,
возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и
значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям, истории и современному развитию.
В

число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.

Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их
1420

физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая культура»,
придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами
в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
обучающихся, освоение ими технических действий и физических упражнений,
содействующих обогащению двигательного опыта.
На основании Приказа № 370 от 18.05.2023 об утверждении ФОП ООО, согласно п. 163.2.7.
инвариантный модуль зимние виды спорта (плавание) заменен на углубленное изучение
модуля… (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры).
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре
для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 408 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок
«Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в
каждом классе).

1421

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках
и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной
и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после
занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов,
развитие координации; формирование телосложения с использованием внешних
отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием
(девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом
и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали
и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и
левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
1422

Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча
на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя
руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по
кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера
де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как
результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по
оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и
способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для физкультпауз, направленных на
поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в
режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно-координированных
упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с
1423

разной амплитудой и траекторией. Опорные прыжки через гимнастического козла с
разбега способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и
ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя
шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях
и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками
снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение
в СССР и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся
советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
1424

Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники
выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную
четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью
«индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной
нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной
и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и
тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из
разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем
и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах,
переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в
высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски
в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
1425

Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной
системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках
(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных
упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши).
Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и
упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в
прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
1426

классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры
как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма.
Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во
время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в
режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с
включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков
вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги
назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением пирамид,
элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту
способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
1427

Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых
весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей,
эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на
тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и
одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от
груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через
препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье
(по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по
дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням
(катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,
вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную
высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег в
режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
1428

Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты).
Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного
столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений.
Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в
висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на
низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры
для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук),
метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики
(по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной
скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в
полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с
продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой
ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и
без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
1429

отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой
тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег
с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и
«Спортивные игры»).
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной
ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на
180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим
ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим
выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с
различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения.
Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от
пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением
передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением
1430

темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной
скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх
на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в
максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с
изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим
рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки
на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с
продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции
с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода.

1431

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости
в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и
спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1432

В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями
техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил
и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные
действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние
1433

организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное
исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в
зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики),
в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача
мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая
нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача
мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
1434

К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление,
роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической
подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы
физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать
и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять комбинацию
на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных
упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной
жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
1435

оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические пирамиды
в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения
в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног
(девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комбинацию
из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и
от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и
занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления,
находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:

1436

баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений
с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол,
взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при
организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

1437

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая атлетика")
2.3
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")
2.7
Повторение материала
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
2
1
1

2
2
12
11
8
8
6
14
4
63
68

6 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")

2
2
2
2

2
2
10

1438

Лёгкая атлетика (модуль "Легкая атлетика")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")
2.7
Повторение материала
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.2
2.3

10
8
10
6
14
4
62
68

7 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая атлетика")
2.3
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")
2.7
Повторение материала
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

1
1
2
2

2
2
13
15
10
7
4
10
4
63
68

№ п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу

3
3

1439

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая атлетика")
2.3
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")
2.7
Повторение материала
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5
5

3
3
14
14
10
12
6
30
5
91
102

9 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая атлетика")
2.3
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")

2
2
2
2

1
1
18
15
9
10
10
30

1440

2.7
Повторение материала
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5
97
102

1441

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема урока
Техника безопасности и правила поведения на
уроках. Физическая культура и здоровый образ
жизни человека
Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции. Бег 30м
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции. Бег 1000м
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»
Метание малого мяча на дальность
Метание малого мяча на дальность
Прыжок в длину с места.
Прыжок в длину с места.
Олимпийские игры древности. Челночный бег
Режим дня. Упражнения утренней зарядки
Прыжок в высоту с разбега
Прыжок в высоту с разбега
Организация и проведение самостоятельных
занятий. Наблюдение за физическим развитием
Оздоровительные мероприятия в режиме учебной
деятельности
Упражнения на развитие гибкости
Упражнения на развитие координации
Лазание по канату
Лазание по канату
Кувырок вперёд и назад в группировке
Кувырок вперёд ноги «скрестно»
Опорные прыжки
Опорные прыжки
Упражнения на гимнастической скамейке
Упражнения на низком гимнастическом бревне
Упражнения на низком гимнастическом бревне
Упражнения на гимнастической лестнице
Баскетбол. Техника ловли мяча
Техника передачи мяча
Ведение мяча стоя на месте и в движении
Ведение мяча в движении
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя

Количество
часов

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1442

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

57

58

59

руками от груди с места
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя
руками от груди с места
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Волейбол. Приём и передача мяча сверху
Приём и передача мяча сверху
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча снизу
Прямая нижняя подача мяча
Прямая нижняя подача мяча
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Футбол. Удар по мячу внутренней стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней стороной
стопы
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «змейкой»
Обводка мячом ориентиров
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни. Правила
выполнения спортивных нормативов 3 ступени.
Физическая подготовка
Правила ТБ на уроках при подготовке к ГТО. ЗОЖ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1443

низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
60
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
61
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
62
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
63
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
64
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м. Эстафеты
65
Повторение материала
66
Повторение материала
67
Повторение материала
68
Повторение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1
1
1
1
1
1
68

1444

6 КЛАСС

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Тема урока
Техника безопасности и правила поведения на
уроках. Возрождение Олимпийских игр
История первых Олимпийских игр современности.
Символика и ритуалы Олимпийских игр
Гладкий равномерный бег
Гладкий равномерный бег
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением. Бег 30м
Спринтерский бег
Спринтерский бег. Бег 60м
Метание малого мяча на дальность
Метание малого мяча на дальность
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание»
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание»
Прыжковые упражнения в длину и высоту
Физическая подготовка человека. Основные
показатели физической нагрузки
Составление плана самостоятельных занятий
физической подготовкой
Закаливающие процедуры с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах
Упражнения для профилактики нарушений осанки
Упражнения для развития гибкости. Акробатические
упражнения
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Опорные прыжки через гимнастического козла
Опорные прыжки через гимнастического козла
Упражнения на низком гимнастическом бревне
Упражнения на низком гимнастическом бревне
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине
Лазание по канату в три приема
Лазание по канату в три приема
Баскетбол. Передвижение в стойке баскетболиста
Остановка двумя шагами и прыжком

Количество
часов

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1445

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Упражнения в ведении мяча
Упражнения в ведении мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов
Волейбол. Приём мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
Приём мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки
Передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки
Передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием приёма мяча
снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием приёма мяча
снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов передачи мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов передачи мяча снизу и сверху
Футбол. Удар по катящемуся мячу с разбега
Удар по катящемуся мячу с разбега
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов ведения мяча
Игровая деятельность с использованием технических
приёмов обводки
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни. Правила
выполнения спортивных нормативов 3-4 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 30м и 60м. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 30м и 60м. Эстафеты

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1446

Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 1000м и 1500м
Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Подтягивание из виса на высокой
55
перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание
рук в упоре лежа на полу. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Подтягивание из виса на высокой
56
перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание
рук в упоре лежа на полу. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
57
ГТО: Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
58
ГТО: Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива комплекса
59
ГТО: Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
60
ГТО: Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива комплекса
61
ГТО: Поднимание туловища из положения лежа на
спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива комплекса
62
ГТО: Метание мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива комплекса
63
ГТО: Метание мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива комплекса
64
ГТО: Челночный бег 3*10м. Эстафеты
65
Повторение материала
66
Повторение материала
67
Повторение материала
68
Повторение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
54

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
72

1447

7 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Тема урока
Соблюдение правил техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими
упражнениями
Совершенствование техники спринтерского бега
Контроль техники бега на 30м
Бег на 60м
Контроль техники бега на 60м
Техника гладкого равномерного бега
Контроль техники бега 2000м
Техника эстафетного бега
Техника челночного бега 3х10м
Контроль техники челночного бега 3х10м
Метание малого мяча на дальность
Контроль метания малого мяча на дальность
Совершенствование техники прыжка в длину с
разбега
Контроль техники прыжка в длину с разбега
Прыжковые упражнения в длину и высоту
Прыжковые упражнения в длину и высоту
Упражнения для профилактики нарушения осанки
Техника выполнения упражнений для коррекции
фигуры
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на гимнастическом бревне
Лазанье по канату в два приёма
Лазанье по канату в два приёма
Техника выполнения стойки на лопатках
Акробатические упражнения
Акробатические упражнения
Стойка на голове с опорой на руки
Стойка на голове с опорой на руки
Совершенствование техники выполнения опорного
прыжка
Совершенствование техники выполнения опорного
прыжка
Оценивание оздоровительного эффекта от занятий
физической культуры

Количество
часов

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1448

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз
Техника безопасности на уроках по баскетболу
Ловля мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Передача мяча после отскока от пола
Передача мяча после отскока от пола
Бросок мяча в корзину двумя руками снизу после
ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от груди после
ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от груди после
ведения
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча
Верхняя прямая подача мяча
Передача мяча через сетку двумя руками сверху
Передача мяча через сетку двумя руками сверху
Перевод мяча за голову
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по
прямой
Средние и длинные передачи мяча по диагонали
Тактические действия при выполнении углового
удара
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила
выполнения спортивных нормативов 4 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1500м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1449

комплекса ГТО: Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание
рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
61
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
62
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
63
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
64
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
65
Повторение материала
66
Повторение материала
67
Повторение материала
68
Повторение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1
1
1
1
1
68

1450

8 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тема урока
Техника безопасности на уроках. Физическая
культура в современном обществе
Всестороннее и гармоничное физическое развитие
Бег на короткие дистанции
Бег с низкого старта 60 м
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в длину с разбега
Метание мяча с разбега
Метание мяча с разбега
Бег на средние дистанции. Бег 1000м
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции. Бег 2000м
Прыжок в высоту с разбега способом
"перешагивание"
Прыжок в высоту с разбега способом
"перешагивание"
Прыжок в длину с места. Метание в цель
Челночный бег. Эстафеты
Челночный бег 3х10 м. Эстафеты
Адаптивная и лечебная физическая культура
Коррекция нарушения осанки
Коррекция избыточной массы тела
Правила проведения самостоятельных занятий при
коррекции осанки и телосложения
Составление планов для самостоятельных занятий
Способы учёта индивидуальных особенностей
Профилактика умственного перенапряжения
Упражнения для профилактики утомления
Дыхательная и зрительная гимнастика
Гимнастика. Техника безопасности на уроках.
Упражнения для развития гибкости
Акробатические упражнения
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Лазание по канату. Упражнения для развития
координационных способностей

Количество
часов

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1451

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне
Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне
Опорный прыжок
Опорный прыжок
Упражнения для развития силы и силовой
выносливости
Гимнастическая комбинация на перекладине
Гимнастическая комбинация на перекладине
Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях
Вольные упражнения на базе ритмической
гимнастики
Правила проведения соревнований по сдаче норм
комплекса ГТО
Правила проведения соревнований по сдаче норм
комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО
Баскетбол. Повороты с мячом на месте
Повороты с мячом на месте
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Бросок мяча в корзину двумя руками в прыжке
Бросок мяча в корзину двумя руками в прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
Волейбол. Прием и передача мяча двумя руками
снизу и сверху на месте и в движении
Прием и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении
Прямой нападающий удар
Прямой нападающий удар
Индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места
Индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места
Тактические действия в защите
Тактические действия в защите

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1452

62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

73
74
75
76
77
78
79

80

81

82
83

Тактические действия в нападении
Тактические действия в нападении
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием разученных
технических приёмов
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью
подъёма стопы
Остановка мяча внутренней стороной стопы
Правила игры в мини-футбол
Правила игры в мини-футбол
Игровая деятельность по правилам классического
футбола
Игровая деятельность по правилам классического
футбола
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила
выполнения спортивных нормативов 4-5 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила
выполнения спортивных нормативов 4-5 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

1453

комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
84
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
85
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
86
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
87
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
88
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
89
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
90
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
91
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
92
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
93
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
94
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
95
комплекса ГТО: Плавание 50м
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с
96
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4-5 ступени
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с
97
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4-5 ступени
98
Повторение материала
99
Повторение материала
100
Повторение материала
101
Повторение материала
102
Повторение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
102

1454

9 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27

Тема урока
Техника безопасности на уроках физической
культуры. Здоровье и здоровый образ жизни
Туристские походы как форма активного отдыха.
Профессионально-прикладная физическая
культура
Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции. 30 м
Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции. 60 м
Измерение функциональных резервов организма.
Бег на длинные дистанции
Бег на короткие дистанции 100 м
Бег на длинные дистанции 2000 м
Бег на длинные дистанции 3000 м
Метание спортивного снаряда с разбега на
дальность
Метание спортивного снаряда с разбега на
дальность
Прыжки в длину «прогнувшись»
Прыжки в длину «согнув ноги»
Челночный бег
Челночный бег 3х10 м
Прыжки в высоту
Прыжки в высоту
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
Занятия физической культурой и режим питания.
Упражнения для снижения избыточной массы
тела
Упражнения черлидинга
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях
Гимнастическая комбинация на параллельных

Количество
часов

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1455

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

брусьях
Гимнастическая комбинация на разновысотных
брусьях
Гимнастическая комбинация на разновысотных
брусьях
Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне
Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне
Упражнения черлидинга
Лазание по канату
Лазание по канату
Лазание по канату
Опорный прыжок
Опорный прыжок
Опорный прыжок
Ведение мяча
Ведение мяча
Передача мяча
Передача мяча
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча в прыжке
Приемы и броски мяча после ведения
Приемы и броски мяча после ведения
Подачи мяча в разные зоны площадки соперника
Подачи мяча в разные зоны площадки соперника
Приёмы и броски мяча на месте
Приёмы и броски мяча на месте
Приёмы и передачи в движении
Приёмы и передачи в движении
Удары
Удары
Блокировка
Блокировка
Ведение мяча
Ведение мяча
Приемы мяча
Приемы мяча
Передачи мяча
Передачи мяча
Остановки и удары по мячу с места

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1456

65
66
67
68

69
70
71
72
73
74
75
76
77

78

79

80

81

82

83
84

Остановки и удары по мячу с места
Остановки и удары по мячу в движении
Остановки и удары по мячу в движении
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила
выполнения спортивных нормативов 5-6 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила
выполнения спортивных нормативов 5-6 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м, 60м или 100м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м, 60м или 100м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 2000м или 3000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 2000м или 3000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 3 км или 5км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 3 км или 5км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 3 км или 5 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 3 км или 5 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок гири 16кг. Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок гири 16кг. Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1

1457

комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
85
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
1
двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
86
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
1
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
87
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
1
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
88
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г,
1
500г(д), 700г(ю)
Правила и техника выполнения норматива
89
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г,
1
500г(д), 700г(ю)
Правила и техника выполнения норматива
90
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
1
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
91
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
1
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
92
1
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
93
1
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
94
1
комплекса ГТО: Плавание 50м
Правила и техника выполнения норматива
95
1
комплекса ГТО: Плавание 50м
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
96
соблюдением правил и техники выполнения
1
испытаний (тестов) 5-6 ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
97
соблюдением правил и техники выполнения
1
испытаний (тестов) 5-6 ступени
98
Повторение материала
1
99
Повторение материала
1
100
Повторение материала
1
101
Повторение материала
1
102
Повторение материала
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1458

• Физическая культура, 5-7 классы/ Петрова Т.В., Копылов Ю. А., Полянская Н.В., Петров
С.С., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура, 8-9 классы/ Лях В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х
классов. М.: «Просвещение»
2. В.И. Ковалько Поурочные разработки по физической культуре 5-9 класс. М.: ВАКО»
3. А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков Примерные программы по учебным
предметам. Физическая культура 5-9 класс. М.: «Просвещение»
4. Н.П. Воробьев Спортивные игры (учебник) М.: «Просвещение»
5. Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова, Е.В. Кузьмичева. Подвижные игры (учебное
пособие) М.: СпортАкадемПресс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://www.gto.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.bibliofond.ru/download_list.aspx?id=14632
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/sportivnye_prazdniki/287
https://multiurok.ru/
http://fizkultura-na5.ru/
https://nsportal

1459

ПРИЛОЖЕНИЕ 17
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3094671)

учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
для обучающихся 8-9 классов

Санкт-Петербург
2023

1460

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ)
разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн),
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее –
ФГОС) основного общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной рабочей
программы воспитания.
Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено
десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса
на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне основного общего образования Программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её
избегать → при необходимости действовать». Учебный материал систематизирован по
сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия;
улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы;
объекты и учреждения культуры и пр.
1461

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ПРЕДМЕТА

«ОСНОВЫ

Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и
последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в 80е годы XX столетия: катастрофа теплохода «Александр Суворов» в результате
столкновения с пролётом Ульяновского моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв
четвёртого ядерного реактора на Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая
авария с выбросом аммиака на производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20
марта 1989 г.), взрыв двух пассажирских поездов под Уфой в результате протечки
трубопровода и выброса сжиженной газово-бензиновой смеси (3 июня 1989 г.).
Государство столкнулось с серьёзными вызовами, в ответ на которые требовался быстрый
и адекватный ответ. Пришло понимание необходимости скорейшего внедрения в сознание
граждан культуры безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего
поколения модели индивидуального безопасного поведения, стремления осознанно
соблюдать нормы и правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим введение
в нашей стране обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось важным и
принципиальным достижением как для отечественного, так и для мирового
образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5
декабря 2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474),
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в

1462

повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного
предмета ОБЖ несколько скорректированы. Он входит в предметную область
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ
направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений распознавать
угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные
вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
• способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
• сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
• знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух лет, в 8–9 классах
по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68 часов, из них по 34
часа в каждом классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
1463

виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых
веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности
участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных
средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.),
правила безопасного использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
1464

массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест массового
пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными,
порядок действий при встрече с ними;
порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения
при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
1465

общение и его значение для человека, способы организации эффективного и
позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и угроз
при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и
здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций;
1466

антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной
безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в том
числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы
(личностные, метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать
обучающиеся по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
1467

стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества
в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития чело­века, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных
ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей.
6.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
1468

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1469

Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действи­ями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбина­циями;
1470

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действи­ями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи
с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
1471

Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ
культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
1472

в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение предметных результатов, формируемых в ходе изучения учебного
предмета ОБЖ, по учебным модулям:
8 КЛАСС
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их
сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического
характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по
возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или
нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности – люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том
числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы,
электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
1473

безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение,
канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах, в том
числе техногенного происхождения;
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в
толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок,
режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемии, пандемии);

1474

характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого- социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности)
и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет
(далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
9 КЛАСС
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
1475

соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том
числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на
транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том числе
вызванного террористическим актом.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии
для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического
происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров
(лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок,
режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг
(травля));
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности)
и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
1476

соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет
(далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения
при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в современных
условиях;
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество
Электронные (цифровые)
п/п
и тем программы
часов
образовательные ресурсы
1477

Всего
Модуль "Безопасность в
быту"
Модуль "Культура
безопасности
2
жизнедеятельности в
современном обществе"
Модуль "Безопасность на
3
транспорте"
Модуль "Безопасность в
4
общественных местах"
Модуль "Безопасность в
5
природной среде"
Модуль "Здоровье и как
6
его сохранить. Основы
медицинских знаний"
Модуль "Безопасность в
7
социуме"
Модуль "Безопасность в
8
информационном
пространстве"
Модуль "Основы
противодействия
9
экстремизму и
терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
1

№
п/п

1
2
3
4
5
6

Наименование разделов
и тем программы
Модуль "Безопасность в
быту"
Модуль "Безопасность на
транспорте"
Модуль "Безопасность в
общественных местах"
Модуль "Безопасность в
природной среде"
Модуль "Здоровье и как
его сохранить. Основы
медицинских знаний"
Модуль "Безопасность в
социуме"

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

4
4
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

34
Количество
часов
Всего
1
5
2
8

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

1478

Модуль "Безопасность в
информационном
пространстве"
Модуль "Основы
противодействия
8
экстремизму и
терроризму"
Модуль "Взаимодействие
личности, общества и
государства в
9
обеспечении
безопасности жизни и
здоровья населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Цель и основные понятия предмета ОБЖ
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых отравлений
Предупреждение бытовых травм
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего пользования
Пожарная безопасность в быту
Предупреждение ситуаций
криминального характера
Безопасные действия при авариях на
коммунальных системах
жизнеобеспечения
Правила дорожного движения
Безопасность пешехода
Безопасность пассажира
Безопасность водителя
Основные опасности в общественных
местах
Безопасные действия при возникновении
массовых беспорядков
Пожарная безопасность в общественных
местах

Количество часов
Всего

Дата
изучения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1479

Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и антиобщественного
характера
Правила безопасного поведения на
17
природе
Безопасные действия при автономном
18
существовании в природной среде
19
Безопасное поведение на водоёмах
20
Общие представления о здоровье
Предупреждение и защита от
21
инфекционных заболеваний
Предупреждение и защита от
22
неинфекционных заболеваний
Первая помощь и самопомощь при
23
неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь при
24
неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь при
25
неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь при
26
неотложных состояниях
Общение — основа социального
27
взаимодействия
Манипуляция и способы противостоять
28
ей
Безопасное поведение и современные
29
увлечения молодёжи
Общие принципы безопасности в
30
цифровой среде
Безопасные правила цифрового
31
поведения
Общественно-государственная система
32
противодействия экстремизму и
терроризму
33
Безопасные действия при угрозе теракта
Безопасные действия при совершении
34
теракта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
16

1
2

Пожарная безопасность в быту
Безопасность пассажира

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Количество часов
Всего

Дата
изучения

1
1

1480

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Безопасность водителя
Безопасные действия при дорожнотранспортных происшествиях
Безопасность пассажиров на различных
видах транспорта
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
Пожарная безопасность в общественных
местах
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и антиобщественного
характера
Безопасные действия при автономном
существовании в природной среде
Пожарная безопасность в природной
среде
Безопасное поведение в горах
Безопасное поведение на водоёмах
Безопасные действия при угрозе
наводнения, цунами
Безопасные действия при урагане, буре,
смерче, грозе
Безопасные действия при угрозе
землетрясения, извержения вулкана
Экология и её значение для устойчивого
развития общества
Психическое здоровье и психологическое
благополучие
Первая помощь и самопомощь при
неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь при
неотложных состояниях
Общение — основа социального
взаимодействия
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций
Манипуляция и способы противостоять
ей
Безопасное поведение и современные
увлечения молодёжи
Опасные программы и явления цифровой
среды
Безопасные правила цифрового
поведения
Деструктивные течения в Интернете и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1481

защита от них
Общественно-государственная система
27
противодействия экстремизму и
терроризму
28
Безопасные действия при угрозе теракта
Безопасные действия при совершении
29
теракта
Безопасные действия при совершении
30
теракта
Роль личности, общества и государства в
31
предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
Роль личности, общества и государства в
32
предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
Мероприятия по предупреждению и
33
ликвидации чрезвычайных ситуаций
Мероприятия по предупреждению и
34
ликвидации чрезвычайных ситуаций
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1

1
1
1
34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы безопасности жизнедеятельности (2 частях), 8-9 классы/ Рудаков Д.П. и другие;
под научной редакцией Шойгу Ю.С., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Основы Безопасности Жизнедеятельности 8-9 класс Рудаков Д.П. в двух частях под
редакцией Ю. С. Шойгу
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Министерство
Российской
Федерации
по
делам
гражданской
обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий:
https://www.mchs.gov.ru/
Национальный
антитеррористический
комитет:
http://nac.gov.ru/
Национальный
Центр
информационного
противодействия
терроризму
и экстремизму в образовательной среде и сети Интернет (НЦПТИ):
https://ncpti.su/
Госавтоинспекция:
https://гибдд.рф/
ОБЖ.
Основы
безопасности
жизнедеятельности:
http://обж.рф/
Единая
коллекция
доступа
к
цифровым
образовательным
ресурсам:
http://school-collection.edu.ru/
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов:

1482

http://fcior.edu.ru/
Сообщество
взаимопомощи
https://pedsovet.su/load/96

учителей.

ОБЖ

—

база

разработок:

1483

ПРИЛОЖЕНИЕ 18
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)»
для обучающихся 5-9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1484

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
1485

на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции:
образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 136 часов (
часа неделю), в 7 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 8 классе –170 часов (5 часов в
неделю), в 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;

1486

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

1487

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
1488

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
1489

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
1490

интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
1491

Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
1492

конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
1493

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
1494

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
1495

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
1496

словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения

1497

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
1498

интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
1499

определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

1500

Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
1501

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
1502

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников
и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
1503

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
1504

заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
1505

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
1506

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
1507

готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
1508

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
1509

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1510

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
1511

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз).
Аудирование:
1512

воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
1513

нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1514

зрительными опорами (объём – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
1515

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
1516

неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
1517

конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи
словосложения: соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
1518

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1519

1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1520

1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
1521

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
1522

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
Контрольные
п/п
программы
Всего
работы
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
Досуг и увлечения (хобби) современного
2
подростка (чтение, кино, спорт)
Внешность и характер человека
3
(литературного персонажа)
Здоровый образ жизни: режим труда и
4
отдыха, здоровое питание
5
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
6
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
7
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
8
Погода
9
Родной город (село). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
10
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
11
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
12
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха. Путешествия
по России и иностранным

15
13

1

12

1

15

1

13

1

15

1

14

1

17

1

21

1

11

1

18

1

6
170

10

Количество часов
Контрольные работы

Всего
8

0

11

1

1523

странам
Досуг и увлечения (хобби)
3
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Новогодние каникулы. Праздники
4
в Германии и России.
Внешность и характер человека
5
(литературного персонажа).
Здоровый образ жизни: режим
6
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы, любимый
7
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Жизнь в городе и сельской
8
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население,
9
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Природа: дикие и домашние
10
животные. Климат, погода
11
Покупки: продукты питания
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
12
изучаемого языка: писатели,
поэты
13
Повторение
14
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

0

6

0

5

1

12

0

23

1

9

1

12

0

8

1

9

0

9

0

8
6
136

5

7 Класс
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Количество часов
Контрольные
работы

1524

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
2
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
3
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного
4
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
5
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
6
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
Средства массовой информации
7
(телевидение, журналы, Интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и
8
отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
Природа: дикие и домашние животные.
9
Проблемы экологии. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
10
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
11
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
12
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
13
Повторение. Резерв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
1

№
п/п

13

1

13

1

13

1

13

1

13

1

13

1

14

1

14

1

14

1

15

1

14

1

12

1

9
170

13

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

1

Школьный обмен

32

2

Вкусная еда

13

2

1525

3

Школьная система в Германии

37

4

Внешность человека

24

5

Такие разные люди

18

6

Ориентация в городе

15

7

Школьная вечеринка

13

8

Повторение

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

2

170

6

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

1

Добро пожаловать в Берлин

12

1

2

Что стоит искать?

12

1

3

Путешествие в Вену

14

1

4

Звезды и фанаты

14

1

5

Мир телевидения

14

1

6

Швейцария

14

1

7

Как у тебя дела?

15

1

8

Театральный кружок

15

1

9.

Будующее

13

1

10.

Повторение

6

1

11.

Резерв

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

1526

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
п/
Тема урока
Все
ные
п
го
работы

1

2

3

4

5

6

7
8
9
10

11

12

Моя семья (члены
семьи, описание
внешности и
характера)
Моя семья. Мои
друзья (знакомство
с новыми друзьями)
Моя семья. Мои
друзья (мои новые
друзья, какие они?)
Моя семья. Мои
друзья (совместные
занятия)
Моя семья. Мои
друзья (в гостях у
друзей)
Моя семья
(семейные
праздники. Новый
год)
Моя семья (летние
каникулы)
Моя друзья
(карманные деньги)
Моя друзья (в
зоопарке и в цирке)
Внешность и
характер человека
(описание)
Внешность и
характер моих
друзей и
одноклассников
(описание)
Внешность и
характер
литературного
персонажа
(описание)

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1527

13

14

15

16

17
18
19

20

21

22

23

24

25

26
27

Внешность и
характер моего
учителя / моей
учительницы
(описание)
Внешность и
характер.
Обобщение по теме
Внешность и
характер. Контроль
по теме
Досуг и увлечения
(любимые хобби в
России)
Досуг и увлечения
(любимые хобби в
Германии)
Досуг и увлечения
(мои хобби)
Досуг и увлечения
(хобби моих друзей
и одноклассников)
Досуг и увлечения
(хобби
современного
подростка)
Досуг и увлечения
(какие книги мне
нравится читать)
Досуг и увлечения
(какие книги
читают мои друзья)
Досуг и увлечения
(поход в кино с
друзьями и
одноклассниками)
Досуг и увлечения
(мои любимые
фильмы)
Досуг и увлечения
(любимые фильмы
моей семьи)
Досуг и увлечения.
(мои занятия
спортом)
Досуг и увлечения.

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1
1

1528

28
29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

Обобщение по теме
Досуг и увлечения.
Контроль по теме
Внешность и
характер человека.
Мы все разные
Внешность и
характер человека.
Черты характера
Внешность и
характер человека.
Моя внешность и
характер
Внешность и
характер человека.
Семейный
фотоальбом
Внешность и
характер человека.
Описание
фотографий
Внешность и
характер человека.
Внешность и
характер моих
друзей
Внешность и
характер человека.
Внешность и
характер моих
одноклассников
Внешность и
характер
литературного
персонажа
Внешность и
характер человека.
Мой идеальный
персонаж из
фильма.
Внешность и
характер человека.
Обобщение по
теме.
Внешность и
характер человека.
Идеалы и ценности.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1529

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51
52

Внешность и
характер человека.
Контроль по теме.
Здоровый образ
жизни (что значит
здоровый образ
жизни)
Здоровый образ
жизни (полезные
привычки моей
семьи)
Здоровый образ
жизни: Мой
распорядок дня
(будний день)
Здоровый образ
жизни: Мой
распорядок дня
(выходной день)
Здоровый образ
жизни (распорядок
дня моего друга /
моей подруги)
Здоровый образ
жизни (польза
спорта)
Здоровый образ
жизни: Здоровое
питание (что я ем)
Здоровый образ
жизни: Здоровое
питание (день
здорового питания
в школе)
Здоровый образ
жизни (овощи и
фрукты - полезные
продукты)
Здоровый образ
жизни (пищевые
добавки и
витамины)
Здоровый образ
жизни (привычки и
здоровье)
Здоровый образ
жизни (вредные

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1530

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65
66

привычки)
Здоровый образ
жизни (гигиена основа здоровья
человека)
Здоровый образ
жизни. Обобщение
по теме
Здоровый образ
жизни. Контроль по
теме
Покупки: продукты
питания (названия
магазинов)
Покупки: продукты
питания (мой
любимый магазин)
Покупки: продукты
питания (мы
составляем список
продуктов)
Покупки: продукты
питания (поход за
покупками с
семьёй)
Покупки: продукты
питания (поход за
покупками
самостоятельно)
Покупки: продукты
питания (на кассе)
Покупки: продукты
питания (поход за
покупками с
друзьями)
Покупки: продукты
питания (мы
накрываем на стол)
Покупки: продукты
питания (папа
готовит)
Покупки: продукты
питания (рецепт
картофельного
салата)
Покупки: продукты

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1531

67

68
69
70
71
72
73

74

75

76
77
78
79
80
81
82
83

84
85

питания (любимые
блюда в России)
Покупки: продукты
питания.
Обобщение по теме
Покупки: продукты
питания. Контроль
по теме
Школа (моя школа)
Школа (мои
одноклассники)
Школа (учителя и
ученики)
Школа (школьные
принадлежности)
Школа (моё
школьное
расписание)
Школа (мой
любимый
школьный предмет)
Школа (моя
любимая
учительница)
Школа (время,
проведённое после
школы)
Школа (выбор
профессии)
Школа (школьный
кружок)
Школа (школьный
праздник)
Школа. За и против
домашнего задания
Школа. Школьные
истории
Школа. Обобщение
по теме
Школа. Контроль
по теме
Каникулы в
различное время
года (мои
каникулы)
Каникулы в

1

1

1

1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

1532

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

различное время
года (каникулы
моих друзей)
Каникулы в
различное время
года (летние
каникулы)
Каникулы в
различное время
года (каникулы на
море)
Каникулы в
различное время
года (открытка
другу)
Каникулы в
различное время
года (каникулы в
деревне, на даче)
Каникулы в
различное время
года (осенние
каникулы)
Каникулы в
различное время
года (зимние
каникулы)
Каникулы в
различное время
года (идём на
каток)
Каникулы в
различное время
года (мы едем в
лагерь)
Каникулы в
различное время
года (мои занятия в
каникулы)
Каникулы в
различное время
года (весенние
каникулы)
Каникулы в
различное время
года. Обобщение по
теме

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1533

97

98
99

100

101

102

103

104
105
106
107
108
109
110
111
112
113

Каникулы в
различное время
года. Контроль по
теме
Природа в моём
городе/ селе
Природа в моём
городе (охрана
природы)
Природа в моём
городе (что можно
сделать для
природы в моём
городе/ селе)
Природа в моём
городе (подготовка
и реализация
проекта)
Природа.
Домашние
животные
(перечисление)
Природа.
Домашние
животные
(характеристика)
Природа.
(животные дома)
Природа. Мое
любимое животное
Природа.
Животные в лесу.
Природа. Погода (в
моём городе/ селе)
Природа. Погода (в
разное время года)
Природа. Описание
погоды зимой.
Природа описание
погоды весной
Природа. Описание
погоды летом
Природа. Описание
погоды осенью.
Природа. Погода.
Обобщение по теме

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1534

114
115
116
117
118
119
120
121
122
123

124

125
126
127

128
129
130

131
132

Природа. Погода.
Контроль по теме
Родной город (село)
(строения в городе/
селе)
Родной город (село)
(виды домов)
Родной город (село)
(мой дом)
Родной город (село)
(моя комната)
Родной город (село)
(профессии)
Родной город
(описание)
Родной город
(здания в городе)
Родноое село
(описание)
Родной город (село)
(ориентация в
городе/ селе)
Родной город (село)
(правила поведения
на дороге)
Родной город (село)
(достопримечатель
ности)
Родной город (село)
(центр города)
Родной город (село)
(интересные места
в городе)
Родной город (село)
(куда пойти в
городе?)
Родной город (село)
(траспорт в городе)
Родной город (село)
(города в России и
Германии)
Родной город (село)
(что я могу сделать
для своего города?)
Родной город (село)
(город моей мечты)

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1

1
1

1535

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

Родной город (село)
(подготовка и
реализация
проекта)
Родной город
(село). Обобщение
по теме
Родной город
(село). Контроль по
теме
Родная страна и
страны изучаемого
языка (cтолицы,
достопримечательн
ости)
Родная страна и
страны изучаемого
языка. (праздники
родной страны)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (праздники
страны изучаемого
языка)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (написание
поздравительной
открытки)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (мой
любимый праздник)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (любимый
праздник моих
друзей)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (сказки,
рассказы)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (подготовка и
реализация
проекта)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1536

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

Родная страна и
страны изучаемого
языка
(рассказываем
сказку)
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Обобщение
по теме
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Контроль по
теме
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка (поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Мой
любимый поэт
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. (писатели)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Мой
любимый писатель.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Читаем
отрывок из
художественного
произведения
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Краткая
биография
писателя, ищем
информацию в
интернете.
Выдающиеся люди

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1537

154

155

156

157

158

159

160

161

162

родной страны и
страны изучаемого
языка (народный
фольклор)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка.(читаем
стихи и поём
песни)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Мое
любимое
произведение.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Вклад в
науку.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. (учёные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Великие
изобретения России
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
язык. Великие
изобретения
Германии
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Рассказ о
любимом ученом.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Нобелевская
премия
Выдающиеся люди

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1538

родной страны и
страны изучаемого
языка.
Современные
изобретения.
Выдающиеся люди
родной страны и
163
страны изучаемого
языка. Обобщение
по теме
Выдающиеся люди
родной страны и
164
страны изучаемого
языка. Контроль по
теме
165
Резерв
166
Резерв
167
Резерв
168
Резерв
169
Резерв
170
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1
1
1
1
1
1
170

10

0

6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(члены семьи,
описание
внешности и
характера)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
(интересы,
семейные занятия)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Мои друзья
(описание
внешности и

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы

1

1

1

1539

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

характера)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
(семейные поездки)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Мои друзья (во
дворе, в школе)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Мои друзья
(совместные
занятия)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Мои друзья
(сколько у тебя
друзей)
Взаимоотношения в
семье и с друзьям.
Мои друзья
(описание
внешности)
Каникулы в разное
время года (летние
каникулы)
Каникулы в разное
время года (чем
заняться в осенние
каникулы)
Каникулы в разное
время года (советы
путешественникам)
Путешествия по
России и
иностранным
странам
Путешествие по
стране изучаемого
языка
Путешествия по
России и
иностранным
странам
(путешествия по
России)
Путешествия по

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1540

16

17

18

19

20

21

22

23

России и
иностранным
странам (праздник
урожая)
Путешествия по
России и
иностранным
странам (прогулка
по городу)
Путешествия по
России и
иностранным
странам
(подготовка и
реализация
проекта)
Каникулы.
Путешествия по
России и
иностранным
странам.
Обобщение по теме
Каникулы.
Путешествия по
России и
иностранным
странам. Контроль
по теме
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (мои
увлечения)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(увлечения моих
друзей)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (идём в
кино или в театр)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (идём в

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1541

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

музей)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (виды
спорта)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(выходной день с
друзьями)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.
(зоопарк)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Обобщение по теме
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Контроль по теме
Как отмечают
Рождество в
германии и России
Денья святого
Николая. Обычаи и
традиции
Традиции
празднования
Нового Года в
России
Все о
Рождественских
рынках Германии
Написание
рождественской
открытки

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1542

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46
47

иностранному
другому
Страноведение.
Святой Николай и
дед мороз, кто они?
Внешность и
характер человека
(мои внешность и
характер)
Внешность и
характер человека
(внешность и
характер моих
друзей)
Внешность и
характер человека
(внешность и
характер
литературного
персонажа)
Внешность и
характер человека.
Обобщение по теме
Внешность и
характер человека.
Контроль по теме
Здоровый образ
жизни (фрукты и
овощи осенью)
Здоровый образ
жизни (мой будний
день)
Здоровый образ
жизни (будний день
моих друзей)
Здоровый образ
жизни (что я делаю
каждый день,
описание)
Здоровый образ
жизни (порядок в
комнате)
Здоровый образ
жизни (мой
здоровый образ
жизни)
Здоровый образ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1543

48

49

50

51

52

53
54
55

56
57
58
59

60
61
62

жизни (как
оставаться
здоровым и
бодрым?)
Здоровый образ
жизни
(биопродукты)
Здоровый образ
жизни
(сбалансированное
питание)
Здоровый образ
жизни (подготовка
и реализация
проекта)
Здоровый образ
жизни. Обобщение
по теме
Здоровый образ
жизни. Контроль по
теме
Школа (осень - моё
любимое время
года)
Школа (школьная
жизнь)
Школа (начало
учебного года в
моей школе)
Школа (начало
учебного года у
моих друзей)
Школа (изучаемые
предметы)
Школа (мой
любимый предмет)
Школа (переписка с
иностранными
сверстниками)
Школа (начало
учебного года в
разных странах)
Школа. Обучение в
Германии
Школа. система
образования в

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

1544

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

77

78

79

Германии и России
Школа (здание
моей школы)
Школа (школьные
фото)
Школа (классная
комната, описание)
Школа (расписание
уроков)
Школа (оценки)
Школа. Оценки в
Германии и России
Школа (мне
нравится учиться в
школе)
Школа (расписание
моей мечты)
Школа (изучение
иностранного
языка)
Школа (школа моей
мечты)
Школа (подготовка
и реализация
проекта)
Школа. Обобщение
по теме
Школа. Контроль
по теме
Жизнь в городе и
сельской местности
(жизнь в городе)
Жизнь в городе и
сельской местности
(жизнь в сельской
местности, мой
дом)
Жизнь в городе и
сельской местности
(жизнь в сельской
местности.
Воспитание
домашнего
животного)
Жизнь в городе и
сельской местности

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1545

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

(за и против)
Жизнь в городе и
сельской местности
(транспорт на
улицах города)
Жизнь в городе и
сельской местности
(транспорт. улицы
и переулки)
Жизнь в городе и
сельской местности
(транспорт. как
добраться до …?)
Жизнь в городе и
сельской
местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и
сельской
местности.
Контроль по теме
Родная страна и
страны изучаемого
языка (общая
информация о
Германии)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (общая
информация о
России)
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Страны
изучаемого языка
(достопримечатель
ности)
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Страны
изучаемого языка
(традиции и
обычаи)
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Страны
изучаемого языка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1546

90

91

92

93
94

95

96

97

98

99

100

101

(интересная
информация)
Родная страна и
страны изучаемого
языка.
Австрия.(музеи)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (транспорт
для путешествий)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (праздники)
Родная страна.
Достопримечательн
ости
Родная страна.
Народности России
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Обобщение
по теме
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Контроль по
теме
Природа: дикие и
домашние
животные
(животные в лесу)
Природа: дикие и
домашние
животные
(животные и
птицы)
Природа: дикие и
домашние
животные
(животные в
городе)
Природа. дикие и
домашние
животные. (мое
любимое домашнее
животное)
Природа.
Домашние и дикие

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1547

102
103

104

105

106

107
108
109
110

111

112

113

114

115

животные (мое
любимое дикое
животное)
Климат. Погода в
моём городе / селе
Природа. Климат.
Погода. Обобщение
по теме
Природа. Климат.
Погода. Контроль
по теме
Покупки: продукты
питания
(перечисление
продуктов питания)
Покупки: продукты
питания (в
супермаркете)
Покупки: продукты
питания (в биомагазине)
Покупки: продукты
питания (на рынке)
Покупки: продукты
питания (едим
дома)
Покупки. выбираем
наряд на карнавал
Покупки.
Посещение отдела
спортивных
товаров
Покупки: продукты
питания.
Обобщение по теме
Покупки: продукты
питания. Контроль
по теме
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. (великие
писатели
Германии)
Выдающиеся люди
родной страны и

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1548

116

117

118

119

120

121

122

123

страны изучаемого
языка (великие
поэты Германии)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка (читаем
отрывок из
художественного
произведения)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка (читаем
стихи и поем
песни)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка (краткая
биография, ищем
информацию в
интернете)
Выдаюзиеся люди
оодной страны и
страы изучаемого
языка.(ведикие
поэты России)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка.(великие
писатели России)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Обобщение
по теме
Выдающиеся люди
родной страны и
страны изучаемого
языка. Контроль по
теме
Повторение
лексики и
грамматички по
теме"Внешность и
характер человека"

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1549

124

125

126

127

128

129

130

Повторение
лексики и
грамматики на тему
"Каникулы в
различное время
года"
Повторение
лексики и
граммтики на тему
"Досуг и увлечения
современного
подростка"
Повторение
лексики и
грамматики по теме
" Новогодние
каникулы.Праздник
и в Германии и
России"
Повторение
лексики и
грамматики по
темам "Здоровый
образ жизни".
"Покупки:
продукты питания,
одежда,
спортивный
инвентарь"
Повторение
лексики и
грамматики по теме
" Школа, школьная
жизнь"
Повторение
лексики и
грамматики по теме
"Жизнь в сельской
местности".
"Природа: дикие и
домашние
животные"
Повторение
лексики и
грамматики по теме
" Родная страна и
страны изучаемого
языка"

1

1

1

1

1

1

1

1550

Выдающиеся люди
родной страны
131
Резервный урок
132
Резервный урок
133
Резервный урок
134
Резервный урок
135
резервный урок
136
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС

1
1
1
1
1
1
136

10

0

1. Календарно-тематическое планирование
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Каникулы в
различное время
года. Мои
каникулы.
Каникулы в
различное время
года. Путешествуем
на каникулах.
Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Каникулы в
различное время
года. Отдых за
границей.
Каникулы в
различное время
года. Каникулы в
спортивном лагере.
Каникулы в
различное время
года. Что вы охотно
делаете летом?
Каникулы в
различное время

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы

1

1

1

1

1

1

1

1551

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

года. Любимые
места отдыха
русских.
Каникулы в
различное время
года. Путешествуем
по стране
изучаемого языка.
Каникулы в
различное время
года. Парк
приключений.
Каникулы в
различное время
года. Куда в отпуск?
Любимые места
отдыха немцев.
Каникулы в
различное время
года. Делимся
впечатлениями о
путешествии.
Каникулы в
различное время
года Обобщение по
теме
Каникулы в
различное время
года. Контроль по
теме
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Знакомьтесь - моя
семья!
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Моя родословная
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Моя семья и я
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Семейные
праздники
Взаимоотношения с
друзьями и семьей.
Распределение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1552

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

обязанностей по
дому
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Роль семьи в жизни
человека
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Мои друзья по
переписке
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Мои друзья и я
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Мой лучший друг
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Дружба в жизни
человека
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Мой идеальный
друг
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Обобщение по теме
Взаимоотношения с
семьей и друзьями.
Контроль по теме
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа). Черты
характера
Внешность и
характер человека.
Положительные и
отрицательные
черты характера
Внешность и
характер человека.
Мы все такие
разные
Внешность и
характер человека.
Мои черты

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1553

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

характера
Внешность и
характер человека.
Какие эти люди?
Внешность и
характер человека.
Моя внешность
Внешность и
характер человека.
Что мне нравится в
себе
Внешность и
характер человека.
Что мне не нравится
в себе
Внешность и
характер человека.
Внешность и
характер
Внешность и
характер человека.
Характер
литературного
персонажа
Внешность и
характер человека.
Мой любимый
литературный
персонаж
Внешность и
характер человека.
Обобщение по теме
Внешность и
характер человока.
Контроль по теме
Досуг и
увлечения(хобби)
современного
подростка .Спорт в
моей жизни
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка .
Спортивные
соревнования
Досуг и увлечения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1554

43

44

45

46

47

48

49

50

51

(хобби)
современного
подростка.
Популярные виды
спорта
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка. Идём в
кино/музей/театр.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка. Кино.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Экскурсия в музей.
Досуг и
увлечения(хобби)
современного
человека. Театр и
подростки.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
человека. Книги
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка. Музыка.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка . Мои
хобби и увлечения.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка .Хобби и
увлечения моих
друзей.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1555

52

53

54

55

56

57
58
59

60

61

62

63

64

65
66

Обобщение по теме.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Контроль по теме.
Покупки: продукты
питания .В магазин
за покупками.
Покупки: продукты
питания. Различные
виды магазинов.
Покупки: продукты
питания. В магазине
продуктов.
Покупки: продукты
питания. В
супермаркете.
Покупки: продукты
питания. Покупки в
интернете.
Покупки: продукты
питания.На рынке.
Покупки: продукты
питания. Полезные
продукты питания.
Покупки: продукты
питания. Мои
покупки.
Покупки: продукты
питания. Я с семьей
иду за покупками.
Покупки: продукты
питания. В магазине
игрушек.
Покупки: продукты
питания. В магазине
одежды.
Покупки: продукты
питания.
Обобщение по теме.
Покупки: продукты
питания. Контроль
по теме.
Школа .Снова в
школу

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1556

67
68
69
70
71
72
73
74

75

76
77
78

79

80

81

Школа (моя
школьная жизнь)
Школа. Школьная
жизнь (предметы в
школе)
Школа. Расписание
уроков.
Школа Школьная
жизнь (мой класс)
Школа. Учителя и
ученики.
Школа. Каким
должен быть
ученик?
Школа. Учитель
мечты.
Школа. Мнения
школьников о
школе.
Школа. Школьная
жизнь (друзья по
переписке)
Школа. Школьная
жизнь (будущая
профессия)
Школа. Обобщение
по теме
Школа. Контроль по
теме
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет).
(переписка с
друзьями)
Средства массовой
информации(телеви
дение, журналы,
Интернет) (задачи
средств массовой
информации)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

1

1

1557

82

83

84

85

86

87

88

89

( применение
средств массовой
информации)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет). (поиск
информации в
Интернете)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
( интернет)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
(преимущества и
недостатки
интернета)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)(телевиде
ние. За и против)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
(книги)
Средства массовой
информации
(телевидение,журна
лы, Интернет)
(журналы и газеты)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет).
( радио)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)

1

1

1

1

1

1

1

1

1558

90

91

92

93

94

95

96

97

98
99
100
101

102

(Немецкая волна)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
( компьютер)
Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет).
Обобщение по теме
Средства массовой
информации(телеви
дение, журналы,
Интернет) Контроль
по теме.
Здоровый образ
жизни (бодрое
начало дня)
Здоровый образ
жизни (у меня болит
…)
Здоровый образ
жизни (посещение
врача)
Здоровый образ
жизни
(сбалансированное
питание)
Здоровый образ
жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ
жизни (полезные
привычки)
Здоровый образ
жизни ( диета)
Здоровый образ
жизни (тренировки)
Здоровый образ
жизни (виды
спорта)
Здоровый образ
жизни (я занимаюсь
спортом)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1559

103

104

105

106

107

108

109
110
111
112

113

114
115

116

Здоровый образ
жизни
(Олимпийские
игры)
Здоровый образ
жизни
(Олимпийские
талисманы)
Здоровый образ
жизни. Обобщение
по теме
Здоровый образ
жизни. Контроль по
теме
Природа: дикие и
домашние
животные
(домашние
животные в
деревне)
Природа: дикие и
домашние
животные (уход за
домашними
животными в
деревне)
Природа
(подготовка и
реализация проекта)
Природа (проблемы
экологии)
Природа
(сортировка мусора)
Природа (защита
природы)
Природа: Климат.
Погода (проблемы
загрязнения воздуха
и воды)
Природа ( озоновая
дыра)
Природа ( гибель
лесов)
Природа: Защита
природы
(национальные
парки)

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1
1

1

1560

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

Природа: Защита
природы
(экологические
организации)
Природа
(подготовка и
реализация проекта)
Природа: Климат.
Погода. Обобщение
по теме
Природа: Климат.
Погода. Контроль
по теме
Жизнь в городе и
сельской местности
(что такое Родина?)
Жизнь в городе и
сельской местности
(плюсы жизни в
сельской местности)
Жизнь в городе и
сельской местности
(минусы жизни в
сельской местности)
Жизнь в городе и
сельской местности
(плюсы жизни в
городе)
Жизнь в городе и
сельской местности
(минусы жизни в
городе)
Жизнь в городе и
сельской местности
(город/село, в
котором я живу,
описание)
Жизнь в городе и
сельской местности
(подготовка и
реализация проекта)
Жизнь в городе и
сельской местности
(транспорт в
мегаполисе и в
сельской местности)
Жизнь в городе и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1561

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

сельской местности
(правила поведения
на дороге)
Жизнь в городе и
сельской местности
(ориентирование в
незнакомом городе)
Жизнь в городе и
сельской местности
(в магазин за
покупками)
Жизнь в городе и
сельской местности
(природа моего
региона)
Жизнь в городе и
сельской местности
(подготовка и
реализация проекта)
Жизнь в городе и
сельской местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и
сельской местности.
Контроль по теме
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(географическое
положение.
Столицы .)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(природа,
ландшафт)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(подготовка и
реализация проекта)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(немецко-говорящие
страны)
Родная страна и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1562

141

142

143

144

145

146

147

148

149

страна (страны)
изучаемого языка
(наша большая
страна)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательн
ости нашей страны)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательн
ости стран
изучаемого языка)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(памятники
культуры)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(песни, стихи,
фолклор)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(народные
промыслы)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(подготовка и
реализация проекта)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(праздники,
традиции)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Обобщение по теме.
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1563

150

151

152

153

154

155

156

157

158

Контроль по теме.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны(стран)
изучаемого языка
(актеры)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(скульпторы)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(врачи)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(подготовка и
реализация проекта)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(музыканты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(поэты)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1564

159

160

161

162
163
164
165
166
167
168
169
170

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(художники)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка.
Обобщение по теме
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка.
Контроль по теме
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение.Резерв.
Повторение. Резерв.
Повторение. Резерв.

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Количество часов
Тема урока

В самолете.
Блог
Тренировка
навыков
чтения.
Глаголы с
различным
управлением
Тренировка
грамматически
х навыков.

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

1

1

1

1

1565

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15
16

17

Разговор в
самолете
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Добро
пожаловать в
Мюнхен!
Лука и Конни.
Что думают о
них друзья?
Лука и Конни.
Что думают о
них друзья?
Тренировка
навыков
чтения.
Так много
вопросов Диме
Тренировка
навыков
монологическо
й речи.
Монологическо
е высказывание
по теме.
Так много
вопросов Диме
Тренировка
навыков
чтения.
Игра в советы
Тренировка
навыков
диалогической
речи.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1566

18

19

20

21

22
23

24

25

26

27

28

29

Лука и Дима
делят комнату.
Тренировка
грамматически
х навыков.
Куда делись все
вещи?
Тренировка
предлогов
двойного
управления.
Какой хаос!
Тренировка
навыков
аудирования.
Электронное
письмо от
Димы
Написание
письма личного
характера.
Русские
школьники о
школьном
обмене
Немецкие
школьники и их
гости
Тренировка
навыков
чтения.
Тренировка
грамматически
х навыков.

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

30

Семья Краузе о
своих гостях

1

31

Подготовка к

1

1

1567

контрольной
работе по теме
«Schüleraustaus
ch»

32

33

Контрольная
работа по теме
«Schüleraustaus
ch»
Введение новой
лексики по
теме.

1

1

34

Реклама для
пиццерии

1

35

Все вкусно!

1

36

37

38

39

40

41

42

Тренировка
грамматически
х навыков.
Тренировка
навыков
чтения.
Монологическо
е высказывание
по теме.
Конни, Лука и
Дима в гостях у
бабушки
Краузе.
Тренировка
навыков
аудирования.
На
Мюнхенском
блошином
рынке
Подготовка к
контрольной
работе по теме
«Leckeres
Essen.

1

1

1

1

1

1

1

1568

Flohmarkt»

43

44

45
46
47

48

49

50

51

52

53

Контрольная
работа по теме
«Leckeres
Essen.
Flohmarkt»
Анализ
контрольной
работы.Бабушк
а Краузе
посещает
блошиный
рынок
У бабушкиной
подруги. Конни
нервничает
Школа.
Тренировка
навыков
чтения.
Школьная
система в
Германии
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Гимназия св.
Луизы в
Мюнхене
Тренировка
навыков
аудирования.
Родители о
гимназии
Тренировка
навыков
аудирования.

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1569

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Тренировка
грамматически
х навыков.
Что где
находится в
гимназии?
Тренировка
навыков
чтения.
Электронное
письмо от
учительницы
Написание
письма личного
характера.
Школьные
шутки
Тренировка
грамматически
х навыков.
Карикатура
«Завтрак
учителя»
Составление
краткого
монологическог
о
высказывания.
Песня. Немного
юмора
Выполнение
лексических
упражнений.
Разные школы разные
предметы?
Составление
краткого

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1570

монологическог
о
высказывания.

67

68

69

70

71

72

73
74
75

76

77

78
79

Наше
расписание
мечты
Тренировка
грамматически
х навыков.
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Учителя и
ученики.
Интервью
Выполнение
лексических
упражнений.
Грамматика:
парные союзы
Тренировка
грамматически
х навыков.
Учитель мечты
Тренировка
навыков
чтения.
Каким должен
быть ученик?
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Ученик мечты
Тренировка
навыков

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

1571

аудирования.

80

81

82

83

84

85

86
87

88

89

90

91

92

Мнения
школьников о
школе
Школа
будущего
Контрольная
работа по теме
«Schulsystem in
Deutschland»
Великие
немецкие
художники
Описание
внешности
человека.
Старая
пинакотека
Тренировка
навыков
чтения.
Фотоальбом
Слабое
склонение имен
прилагательных
.
Характер,
внешний вид и
прилагательные
Тренировка
грамматически
х навыков.
Такие красивые
цвета!
Тренировка
навыков
аудирования.

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1572

93

94

95

96

97

98

99

100

101
102

103

104

Одежда по
каталогу
Тренировка
грамматически
х навыков.
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Великий
русский
художник
Выполнение
лексических
упражнений.
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Составление
краткого
монологическог
о высказывания
О вкусах не
спорят
Грамматика:
склонение
прилагательных
Чья это собака?
Подготовка к
контрольной
работе по теме
« Das Äußere
eines Menschen»
Контрольная
работа по теме
« Das Äußere
eines Menschen»

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1573

105
106
107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117
118

Описываем
характер
человека
Фотовыставка
Столько
стресса по
утрам!
Тренировка
навыков
аудирования.
Электронное
письмо
учительнице
Тренировка
грамматически
х навыков.
Написание
письма личного
характера.
Советы. Кто это
может быть
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Говорить о
людях? Без
проблем
Монологическо
е высказывание
по теме.
Бабушкин Ники
пропал
Тренировка
навыков
чтения.
Тренировка

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1574

навыков
аудирования.
119

120

Ники снова
здесь
Плитка
шоколада для
Конни

1

1

121

Лексические
упражнения.

1

122

Сон Луки

1

123

Смешанное
склонение имен
прилагательных
.

1

124

Нам тоже
снятся сны

1

125

Лексические
упражнения.

1

126

Бабушкин
чемодан

1

127

128

129
130

131

Тренировка
навыков
аудирования.
Грамматика:
склонение
прилагательных
во
множественном
числе
Тренировка
грамматически
х навыков.
Важна ли мода?
Тренировка
навыков
диалогической
речи.

1

1

1

1
1

1

1575

132

133

134

Лексические
упражнения.
Подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа по теме
« So
verschiedene
Menschen!»

1

1

1

135

Дима
заблудился

1

136

Лексические
упражнения.

1

137

138

139

140

141

142

143

144

Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Описание
маршрута
Тренировка
навыков
аудирования.
Извините, как
мне пройти
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
Блог Димы
Диалог-распрос
о том, как
пройти до
места
назначения.
Сказочный
король

1

1

1

1

1

1

1

1

1576

145

146

147

148

149

Тренировка
навыков
чтения.
Коллаж о
Мюнхене с
использованием
материалов
Интернета
Подготовка к
контрольной
работе по теме
«Orientierung in
der Stadt»
Контрольная
работа по теме
«Orientierung in
der Stadt»
Анализ
контрольной
работы.Димины
друзья
общаются.
Телефонный
разговор

1

1

1

1

1

150

Подготовка к
вечеринке

1

151

Лексические
упражнения.

1

152

153

154
155

Разные
вечеринки!
Школьный
праздник в
гимназии
Тренировка
навыков
чтения.
Праздники в
Германии.
Пасха
Краткое

1

1

1
1

1577

монологическое
высказывание
по теме.

156

157

158

159

160

161

Перед
вечеринкой
много дел.
Планируем
вечеринку
Забавная
вечеринка!
Воспоминания
о вечеринке.
Открытки.
Рецепт пирога.
СМС от Димы
Электронное
письмо Димы.
Подарки.
Фотографии в
фотоальбоме
Блог Димы.
Прощальный
подарок

1

1

1

1

1

1

162

Дима покупает
подарки

1

163

Повторение.
Резерв.

1

164

Повторение.
Резерв.

1

165

Повторение.
Резерв.

1

166

Повторение.
Резерв.

1

167

Повторение.
Резерв.

1

168

Повторение.
Резерв.

1

1578

169

Повторение.
Резерв.

1

170

Повторение.
Резерв.

1

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество часов
Тема урока

Прибытие
в
Берлин. Развитие
монологической и
диалогической речи
Активизация
лексических
единиц по теме
«Путешествие»
Краткое сообщение
о летнем отдыхе.
Обучение
диалогической
речи.
Обучение
диалогической
речи.
Систематизация
грамматического
материала:
смешанное
склонение
имён
прилагательных
Систематизация
грамматического
материала:
смешанное
склонение
имён
прилагательных
после местоимения
kein
Развитие умений и

Все
го

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

1

1

1

1

1

1

1

1

1579

навыков чтения с
пониманием
основного
содержания.

9

10

Персонажи
рассказывают
Берлине

о

Развитие умений и
навыков чтения с
полным
пониманием

1

1

11

Проект «Экскурсия
по Берлину»

1

12

Проект «Экскурсия
по Берлину

1

Активизация
лексики по
«Школа»

теме

1

14

Систематизация
лексических знаний

1

15

Обучение
диалогической
речи.

1

16

Совершенствовани
е навыков чтения

1

13

17

18

19

Обмен
прочитанной
информации
группах
Систематизация
лексических
навыков
Формирование
грамматических
навыков

в

1

1

1

1580

20

21

Формирование
грамматических
навыков

Формирование
лексических
навыков

1

1

Формирование
навыков
диалогической
речи.
22

23

24
25

26

1

Формирование
навыков
диалогической
речи.
Обучение
аудированию
Развитие навыков
устной речи
Формирование
грамматических
навыков

1

1
1

1

27

Чтение с полным
пониманием

1

28

Чтение текста с
общим пониманием

1

29

30

Совершенствовани
е лексических и
грамматических
навыков.
Повторение
и
обобщение темы

1

1

1581

31

Проект «Один день
в Вене»

1

32

Проект «Один день
в Вене»

1

33

Чтение текста
полным
пониманием

1

34

Развитие
письма

35

Обучение
аудированию

36

37

38

39

40

41

42

43

44

с

навыков
1
1

Обучение
монологическому
высказыванию

1

Викторина «Что вы
знаете о Вене»?
Совершенствовани
е
лексических
навыков
Введение
по теме.

1

1

лексики
1

Формирование
лексических
навыков

1

Совершенствовани
е грамматических
навыков .
Обучение
аудированию
Чтение текста
полным
пониманием.
Формирование
грамматических

1

1
с
1

1

1582

навыков .

45

46

47

48

49

50

51

52

Совершенствовани
е грамматических
навыков
Обучение
диалогической речи
Чтение текста
полным
пониманием.

1

1

с

Систематизация
знаний по теме
Повторение
и
закрепление
лексического
и
грамматического
материала
Интервью по теме
«Музыка»
Монологическое
высказывание
по
теме:
«Мой
любимый
музыкант(композит
ор)»
Формирование
грамматических
навыков

1

1

1

1

1

1

Формирование
навыков
диалогической речи
53

54

1

Futur
I.Повторение.

1

1583

55

56

Формирование
навыков
диалогической речи
Распространённые
предложения.
Повторение.

1

1

Формирование
навыков чтения
57

58

59

60

61

1

Формирование
навыков чтения

Спряжение глагола
wеrden.
Повторение.
Формирование
навыков
монологической
речи
Формирование
лексических
навыков

1

1

1

1

62

Виды телепередач

1

63

Формирование
грамматических
навыков.

1

64

65
66

Формирование
лексических
навыков
Совершенствовани
е
лексических
навыков
Обучение

1

1
1

1584

аудированию

67

68

69

70

71

Введение
по теме

лексики

Совершенствовани
е
навыков
аудирования.
Викторина «Что ты
знаешь
о
Швейцарии?»

Закрепление
лексических
навыков
Формирование
навыков
аудирования

1

1

1

1

1

72

Формирование
навыков
диалогической речи

1

73

Проект
«Швейцария»

1

74

Формирование
навыков
диалогической речи

1

75

Обучение письму

1

76

Формирование
навыков чтения

1

77

Формирование
грамматических
навыков.

1

78

Совершенствовани

1

1585

е грамматических
навыков

79

80

81

82

83

84
85
86

87

88

89
90

Формирование
навыков
монологической
речи
Формирование
лексических
навыков
Введение
по теме

1

1

лексики

Совершенствовани
е
лексических
навыков.
Формирование
грамматических
навыков.
Сравнительные
степени
прилагательных.
Формирование
грамматических
навыков.
Аудирование.
Формирование
грамматических
навыков
Систематизация
грамматики
Глагол sollen в
форме условного
наклонения.
Закрепление
лексических
навыков
Работа с текстом

1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

1586

91

Формирование
навыков чтения

1

92

Обучение
аудированию

1

93

Формирование
навыков
диалогической речи

1

94

95

96

97

98

99

100

Формирование
грамматических
навыков.
Обучение
монологическому
высказыванию.
Формирование
навыков
монологической
речи
Формирование
лексических
навыков
Диалог-расспрос по
теме
Формирование
грамматических
навыков.
Расширение
лексических
знаний: работа со
словарём.

1

1

1

1

1

1

1

101

Обучение
диалогической речи

1

102

Формирование
навыков чтения

1

103

Предлоги двойного
управления

1

104

Систематизация

1

1587

лексики
грамматики

105

106

107

108

и

Совершенствовани
е грамматических
навыков
Обучение
аудированию

1

1

Формирование
навыков
монологической
речи
Расширение
лексических знаний

1

1

109

Формирование
навыков чтения

1

110

Обобщающий урок

1

111

Введение
лексики

1

112

новой

Формирвание
грамматичесих
навыков. Passiv

1

Формирование
навыков чтения
113

114

115

116

1

Берлин.
Достопримечательн
ости города
Диалог-расспрос по
теме
Формирование
навыков
монологической
речи

1

1

1

1588

117

118

119

Формирование
грамматических
навыков.
Формирование
лексических
навыков
Совершенствовани
е
лексических
навыков.

1

1

1

120

Анализ
стихотворения

1

121

Развитие
диалогической речи

1

121

123

124

125

126

127

Формирование
устно-речевых
умений
Систематизация
грамматических
навыков
Повторение
лексики
и
грамматики по теме
«Путешествие
в
Вену»

Повторение
лексики
и
грамматики по теме
«Путешествие
в
Вену»
Повторение
лексики
и
грамматики по теме
«Спорт»
Повторение
лексики
и
грамматики по теме
«Музыка»

1

1

1

1

1

1

1589

128

129

Повторение
лексики
и
грамматики по теме
Средства массовой
коммуникации»
Повторение
лексики
и
грамматики по теме
«Швейцария»

1

1

130

Повторение. Резерв

1

131

Повторение.
Резерв.

1

132

Повторение.
Резерв.

1

133

Повторение. Резерв

1

134

Повторение.
Резерв.

1

135

Повторение.
Резерв.

1

136

Повторение.
Резерв.

1

1590

ПРИЛОЖЕНИЕ 19
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1095910)

учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1591

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе.
В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
1592

Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
1593

Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
1594

6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их
роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые
волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение
листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение,
биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя
и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
1595

3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное
питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт
воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
1596

Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные,
или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
1597

Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
1598

Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое).
Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у
птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
1599

Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой
линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические
виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
1600

Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
1601

моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность
рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение,
развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления
в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц (по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

1602

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного
мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
1603

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе
нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
1604

организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
1605

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
1606

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
1607

готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
1608

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1609

1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
1610

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–
5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
1611

лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
1612

различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

1613

различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
1614

применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
1615

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;

1616

различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Наименовани Количество часов
Электронные
№
е разделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольны Практически образовательные
тем
п
о
е работы
е работы
программы
ресурсы

1

2

3

Биология —
наука о живой
природе
Методы
изучения
живой
природы
Организмы —
тела живой

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68

10

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
1617

природы
Организмы и
среда
обитания

4

6

0.5

0.5

5

Природные
сообщества

6

6

Живая
природа и
человек

2

7

Резервное
время

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Растительный
организм

1

Строение и
многообразие
покрытосеменны
х растений
Жизнедеятельно
сть
растительного
организма

2

3

Резервное время

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

34

0

3.5

Количество часов
Всег
о

68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4133
68

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414
8d0

11

3.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414
8d0

13

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414
8d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414
8d0

2

34

0

8

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1618

Систематическ
ие группы
растений
Развитие
растительного
мира на Земле
Растения в
природных
сообществах

1

2

3

Растения и
человек

4

Грибы.
Лишайники.
Бактерии
Резервное
6
время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
5

№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Наименование
разделов и тем
программы

Животный
организм
Строение и
жизнедеятельнос
ть организма
животного
Основные
категории
систематики
животных
Одноклеточные
животные простейшие
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостн
ые
Плоские,
круглые,

19

4.5

2

3

2

6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4167
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4167
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4167
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4167
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4167
20

2

34

0

6.5

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

12

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418

1619

кольчатые черви
7

Членистоногие

6

1

8

Моллюски

2

0.5

9

Хордовые

1

10

Рыбы

4

11

Земноводные

3

12

Пресмыкающиес
я

3

13

Птицы

4

1

14

Млекопитающие

7

1

4

0.5

15

16

Развитие
животного мира
на Земле
Животные в
природных
сообществах

3

17

Животные и
человек

3

18

Резервное время

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование
п/
разделов и тем
п
программы

1

68

0

Количество часов
Всег
Контрольн
о
ые работы

886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

11.5

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1620

1

2

Человек —
биосоциальный
вид
Структура
организма
человека

3

3

1

3

Нейрогуморальн
ая регуляция

8

0.5

4

Опора и
движение

5

2

5

Внутренняя
среда организма

4

0.5

6

Кровообращени
е

4

1.5

7

Дыхание

4

1

8

Питание и
пищеварение

6

1

9

Обмен веществ
и превращение
энергии

4

1.5

10

Кожа

5

2

11

Выделение

3

1

12

Размножение и
развитие

5

0.5

13

Органы чувств и
сенсорные
системы

5

1.5

14

Поведение и
психика

6

1

15

Человек и
окружающая
среда

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

1621

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
Тема урока
Все
п/
ные
го
п
работы

1

2

3

4

5

6

7

Живая и
неживая
природа.
Признаки
живого
Биология система наук о
живой
природе
Роль биологии
в познании
окружающего
мира и
практической
деятельности
современного
человека
Источники
биологических
знаний
Научные
методы
изучения
живой
природы
Методы
изучения
живой
природы:
измерение
Методы
изучения
живой
природы:
наблюдение и

15

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cca60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccc0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccc0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccf56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd0c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd9ce

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd65e

1622

8

эксперимент.
Лабораторная
работа.
«Изучение
лабораторного
оборудования:
термометры,
весы, чашки
Петри,
пробирки,
мензурки.
Правила
работы с
оборудование
м в школьном
кабинете.
Ознакомление
с устройством
лупы,
светового
микроскопа,
правила
работы с
ними»
Методы
изучения
живой
природы:
описание.
Практическая
работа
«Ознакомлени
ес
растительным
ии
животными
клетками:
томата и
арбуза
(натуральные
препараты),
инфузории
туфельки и
гидры
(готовые
микропрепара
ты) с
помощью
лупы и

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd866

1623

светового
микроскопа»
9

10

11

12

13

14

Понятие об
организме
Увеличительн
ые приборы
для
исследований
Цитология –
наука о клетке.
Лабораторная
работа
«Изучение
клеток
кожицы чешуи
лука под
лупой и
микроскопом
(на примере
самостоятельн
о
приготовленно
го
микропрепара
та)»
Жизнедеятель
ность
организмов
Свойства
живых
организмов.
Лабораторная
работа
«Наблюдение
за
потреблением
воды
растением»
Разнообразие
организмов и
их
классификаци
я.
Практическая
работа
«Ознакомлени
ес

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cdb36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd3de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cddde

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce568

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce73e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce8ec

1624

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24
25

принципами
систематики
организмов»
Многообразие
и значение
растений
Многообразие
и значение
животных
Многообразие
и значение
грибов
Бактерии и
вирусы как
форма жизни
Среды
обитания
организмов
Водная среда
обитания
организмов
Наземновоздушная
среда
обитания
организмов
Почвенная
среда
обитания
организмов.
Практическая
работа
«Выявление
приспособлен
ий организмов
к среде
обитания (на
конкретных
примерах)»
Организмы
как среда
обитания
Сезонные
изменения в
жизни
организмов
Понятие о

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce8ec

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cea68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cec3e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cedba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf684

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf508

1

Библиотека ЦОК

1625

26

27

28

29

30

31

32

природном
сообществе.
Взаимосвязи
организмов в
природных
сообществах
Пищевые
связи в
природных
сообществах
Разнообразие
природных
сообществ
Искусственны
е сообщества,
их отличие от
природных
сообществ
Лабораторная
работа
«Изучение
искусственных
сообществ и
их обитателей
(на примере
аквариума и
др.)»
Природные
зоны Земли,
их обитатели
Влияние
человека на
живую
природу
Глобальные
экологические
проблемы
Пути
сохранения
биологическог
о
разнообразия

https://m.edsoo.ru/86
3cf684
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf684

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf7e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfb20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfd3c

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfeea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0340

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d064c

33

Резервный
урок.

1

34

Резервный
урок.

1

1626

Обобщение
знаний по
материалу,
изученному в
5 классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

Тема урока

Ботаника –
наука о
растениях
Общие
признаки и
уровни
организации
растительного
организма
Споровые и
семенные
растения
Растительная
клетка, ее
изучение.
Лабораторная
работа
«Изучение
микроскопичес
кого строения
листа водного
растения
элодеи»
Химический
состав клетки.
Лабораторная
работа
«Обнаружение
неорганических
и органических
веществ в
растении»

34

0

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

3

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0af2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0de0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0fde

1

0.5

1627

6

7

8

9

10

Жизнедеятельн
ость клетки
Растительные
ткани, их
функции.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепарат
ов)»
Органы
растений.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
строения
травянистого
цветкового
растения (на
живых или
гербарных
экземплярах
растений):
пастушья
сумка, редька
дикая, лютик
едкий и другие
растения»
Строение
семян.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения семян
однодольных и
двудольных
растений»
Виды корней и
типы корневых
систем.
Лабораторная
работа
«Изучение

1

1

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d115a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d12ae

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1402

1628

строения
корневых
систем
(стержневой и
мочковатой) на
примере
гербарных
экземпляров
или живых
растений.
Изучение
микропрепарат
а клеток корня»
11

12

13

14

Видоизменение
корней
Побег.
Развитие
побега из
почки.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
вегетативных и
генеративных
почек (на
примере
сирени, тополя
и других
растений)»
Строение
стебля.
Лабораторная
работа
«Рассматриван
ие
микроскопичес
кого строения
ветки дерева
(на готовом
микропрепарат
е)»
Внешнее и
внутреннее
строение листа.
Лабораторная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d197a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1c90

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d28ca

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1e98

1

1

1629

15

16

17

«Ознакомление
с внешним
строением
листьев и
листорасполож
ением (на
комнатных
растениях)».
Видоизменения
побегов.
Лабораторная
работа
«Исследование
строения
корневища,
клубня,
луковицы»
Строение и
разнообразие
цветков.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
цветков»
Соцветия.
Лабораторная
работа
«Ознакомление
с различными
типами
соцветий»

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2c08

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3842

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3842

18

Плоды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3b4e

19

Распространени
е плодов и
семян в
природе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3b4e

20

Обмен веществ
у растений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2550

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1b00

21

22

Минеральное
питание
растений.
Удобрения
Фотосинтез.
Практическая

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1630

23

24

25

26

27

28

работа
«Наблюдение
процесса
выделения
кислорода на
свету
аквариумными
растениями»
Роль
фотосинтеза в
природе и
жизни человека
Дыхание корня.
Лабораторная
работа
«Изучение роли
рыхления для
дыхания
корней»
Лист и стебель
как органы
дыхания
Транспорт
веществ в
растении.
Практическая
работа
«Выявление
передвижения
воды и
минеральных
веществ по
древесине»
Выделение у
растений.
Листопад
Прорастание
семян.
Практическая
работа
«Определение
всхожести
семян
культурных
растений и
посев их в
грунт».
«Определение

3d2028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2028

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d21c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2320

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2c08

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3cca

1

1

1631

29

30

31

32

условий
прорастания
семян»
Рост и развитие
растения.
Практическая
работа
«Наблюдение
за ростом и
развитием
цветкового
растения в
комнатных
условиях (на
примере
фасоли или
посевного
гороха)»
Размножение
растений и его
значение
Опыление.
Двойное
оплодотворени
е. Образование
плодов и семян.
Вегетативное
размножение
растений.
Практическая
работа
"Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование
побегов,
черенкование
листьев и
другие) на
примере
комнатных
растений
(традесканция,
сенполия,
бегония,
сансевьера и

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2fb4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3842

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d39c8

1632

другие
растения).
33

Резервный урок

Резервный
урок.
Обобщение
знаний о
34
строении и
жизнедеятельн
ости
растительного
организма
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

1

0.5

1

34

0

Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы

1

Многообразие
организмов и их
классификация

1

2

Систематика
растений

1

3

4

Низшие растения.
Общая
характеристика
водорослей.
Лабораторная
работа «Изучение
строения
одноклеточных
водорослей (на
примере
хламидомонады и
хлореллы)»
Низшие растения.
Зеленые водоросли.
Практическая
работа «Изучение
строения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d34d2

1

1

8

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d449a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d46a2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4832

1633

5

6

7

8

9

10

11

12

многоклеточных
нитчатых
водорослей (на
примере спирогиры
и улотрикса)»
Низшие растения.
Бурые и красные
водоросли
Высшие споровые
растения
Общая
характеристика и
строение мхов.
Практическая
работа «Изучение
внешнего строения
мхов (на местных
видах)»
Цикл развития
мхов. Роль мхов в
природе и
деятельности
человека
Общая
характеристика
папоротникообразн
ых
Особенности
строения и
жизнедеятельности
плаунов, хвощей и
папоротников.
Практическая
работа «Изучение
внешнего строения
папоротника или
хвоща»
Размножение и
цикл развития
папоротникообразн
ых. Значение
папоротникообразн
ых в природе и
жизни человека
Общая
характеристика
хвойных растений.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4fc6

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4b02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4e5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4fc6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d512e

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d55a2

0.5

1634

13

14

15

16

17

Практическая
работа «Изучение
внешнего строения
веток, хвои, шишек
и семян
голосеменных
растений (на
примере ели, сосны
или лиственницы)»
Значение хвойных
растений в природе
и жизни человека
Особенности
строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных
растений.
Практическая
работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных
растений»
Классификация и
цикл развития
покрытосеменных
растений
Семейства класса
двудольные.
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Крестоцветные
(Капустные),
Розоцветные
(Розовые) на
гербарных и
натуральных
образцах»
Семейства класса
двудольные
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Мотыльковые

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5714

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5868

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5a02

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5b88
https://m.edsoo.ru/8
63d5dae
https://m.edsoo.ru/8
63d5f20
https://m.edsoo.ru/8
63d607e
https://m.edsoo.ru/8
63d61e6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5b88
https://m.edsoo.ru/8
63d5dae
https://m.edsoo.ru/8
63d5f20
https://m.edsoo.ru/8

1

1635

18

19

20

21

22

23

24
25

(Бобовые),
Паслёновые,
Сложноцветные
(Астровые) на
гербарных и
натуральных
образцах»
Характерные
признаки семейств
класса
однодольные.
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на
гербарных и
натуральных
образцах»
Культурные
представители
семейств
покрытосеменных,
их использование
человеком
Эволюционное
развитие
растительного мира
на Земле
Этапы развития
наземных растений
основных
систематических
групп
Растения и среда
обитания.
Экологические
факторы
Растительные
сообщества
Структура
растительного
сообщества
Культурные
растения и их

63d607e
https://m.edsoo.ru/8
63d61e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d5b88
https://m.edsoo.ru/8
63d5dae
https://m.edsoo.ru/8
63d5f20
https://m.edsoo.ru/8
63d607e
https://m.edsoo.ru/8
63d61e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d634e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d651a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d668c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d67ea

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

1636

26

27

28

29

30

31

32

происхождение.
Культурные
растения
сельскохозяйственн
ых угодий
Растения
города.Декоративн
ое цветоводство
Охрана
растительного мира
Бактериидоядерные
организмы.Общая
характеристика
бактерий
.Лабораторная
работа"Изучение
строения бактерий
(на готовых
микропрепаратах)"
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
Грибы.Общая
характеристика.Шл
япочные
грибы.Практическа
я работа"Изучение
строения плодовых
тел шляпочных
грибов(или
изучение
шляпочных грибов
на муляжах)"
Плесневые и
дрожжи.
Практическая
работа"Изучение
строения
одноклеточных(му
кор) и
многоклеточных(пе
ницилл) плесневых
грибов"
Грибы-паразиты
растений,
животных и

63d6cc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d70e6

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d75f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d6e2a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d72b2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d72b2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d7460

1637

человека.Лишайни
ки-комплексные
организмы.Практич
еская
работа"Изучение
строения
лишайников"
33

Повторение

1

34

Повторение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
34
0
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
Тема урока
Все
п/
ные
го
п
работы

1

2

3

4

Зоология – наука
о животных
Общие признаки
животных.
Многообразие
животного мира
Строение и
жизнедеятельнос
ть животной
клетки
Ткани
животных.
Органы и
системы органов
животных.
Лабораторная
работа
«Исследование
под
микроскопом
готовых
микропрепарато
в клеток и
тканей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d6f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d70e6
6.5

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d7744

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d78a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d7c26

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d7d98

1638

5

6

7

8

9

10

животных»
Опора и
движение
животных.
Практическая
работа
«Ознакомление
с органами
опоры и
движения у
животных»
Питание и
пищеварение у
простейших и
беспозвоночных
животных
Питание и
пищеварение у
позвоночных
животных.
Практическая
работа
«Изучение
способов
поглощения
пищи у
животных»
Дыхание
животных.
Практическая
работа
«Изучение
способов
дыхания у
животных»
Транспорт
веществ у
беспозвоночных
животных.
Практическая
работа
«Ознакомление
с системами
органов
транспорта
веществ у
животных»
Кровообращение

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d809a

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d7f1e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d82ca

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d84fa

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d86c6

Библиотека ЦОК

1639

у позвоночных
животных
11

12

13

14

15

16

17

18

Выделение у
животных
Покровы тела у
животных.
Практическая
работа
«Изучение
покровов тела у
животных»
Координация и
регуляция
жизнедеятельнос
ти у животных
Раздражимость и
поведение
животных
Формы
размножения
животных.
Практическая
работа
«Строение яйца
и развитие
зародыша птицы
(курицы)»
Рост и развитие
животных
Основные
систематические
категории
животных
Общая
характеристика
простейших.
Лабораторная
работа
«Исследование
строения
инфузориитуфельки и
наблюдение за
её
передвижением.
Изучение

https://m.edsoo.ru/86
3d8856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d89d2

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d8d74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d8f9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9260

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d93b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d93b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9526

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d974c

1640

хемотаксиса»
19

20

21

22

Жгутиконосцы и
Инфузории
Многообразие
простейших.
Значение
простейших в
природе и жизни
человека.
Лабораторная
работа
«Многообразие
простейших (на
готовых
препаратах)»
Общая
характеристика
кишечнополостн
ых.
Практическая
работа
«Исследование
строения
пресноводной
гидры и её
передвижения
(школьный
аквариум)»
Многообразие
кишечнополостн
ых. Значение
кишечнополостн
ых в природе и
жизни человека.
Практическая
работа
«Исследование
питания гидры
дафниями и
циклопами
(школьный
аквариум)»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d974c

1

1

1

1

23

Черви. Плоские
черви

1

24

Паразитические
плоские черви.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d974c

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9a30

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9ba2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1641

Лабораторная
работа
«Изучение
приспособлений
паразитических
червей к
паразитизму (на
готовых
влажных и
микропрепарата
х)»
25

26

27

28

29

30

Круглые черви
Кольчатые
черви.
Практическая
работа
«Исследование
внутреннего
строения
дождевого червя
(на готовом
влажном
препарате и
микропрепарате)
»
Общая
характеристика
членистоногих
Ракообразные.
Особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти
Паукообразные.
Особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти
Насекомые.
Особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти.
Практическая
работа
«Исследование

3da070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9efe

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d9efe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da3c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da53e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da6a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da89a

0.5

1642

31

32

33

34

35

внешнего
строения
насекомого (на
примере
майского жука
или других
крупных
насекомыхвредителей)»
Насекомые с
неполным
превращением.
Практическая
работа
«Ознакомление
с различными
типами развития
насекомых (на
примере
коллекций)»
Насекомые с
полным
превращением
Общая
характеристика
моллюсков.
Практическая
работа
«Исследование
внешнего
строения
раковин
пресноводных и
морских
моллюсков
(раковины
беззубки,
перловицы,
прудовика,
катушки и др.)»
Многообразие
моллюсков.
Значение
моллюсков в
природе и жизни
человека
Общая
характеристика

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da89a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3da89a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dab7e

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dacd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1643

36

37

38

39

40

41

42

хордовых
животных
Общая
характеристика
рыб.
Практическая
работа
«Исследование
внешнего
строения и
особенностей
передвижения
рыбы (на
примере живой
рыбы в банке с
водой)»
Особенности
внутреннего
строения и
процессов
жизнедеятельнос
ти рыб.
Лабораторная
работа
«Исследование
внутреннего
строения рыбы
(на примере
готового
влажного
препарата)»
Хрящевые и
костные рыбы
Многообразие
рыб. Значение
рыб в природе и
жизни человека
Общая
характеристика
земноводных
Особенности
внутреннего
строения и
процессов
жизнедеятельнос
ти земноводных.
Многообразие

3dae44

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db010

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db010

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db16e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db2ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db6be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3db6be

1

Библиотека ЦОК

1644

43

44

45

46

47

земноводных и
их охрана.
Значение
земноводных в
природе и жизни
человека
Общая
характеристика
пресмыкающихс
я
Особенности
внутреннего
строения и
процессов
жизнедеятельнос
ти
пресмыкающихс
я
Многообразие
пресмыкающихс
я и их охрана.
Значение
пресмыкающихс
я в природе и
жизни человека
Общая
характеристика
птиц.
Практическая
работа
«Исследование
внешнего
строения и
перьевого
покрова птиц (на
примере чучела
птиц и набора
перьев:
контурных,
пуховых и
пуха)»
Особенности
строения и
процессов
жизнедеятельнос
ти птиц.
Практическая
работа

https://m.edsoo.ru/86
3dba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dbb78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dbcc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dbef2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dc1ea

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dc352

1

1645

48

49

50

51

52

«Исследование
особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц.
Сезонные
явления в жизни
птиц
Значение птиц в
природе и жизни
человека
Общая
характеристика
и среды жизни
млекопитающих
Особенности
строения
млекопитающих.
Практическая
работа
«Исследование
особенностей
скелета
млекопитающих
»
Процессы
жизнедеятельнос
ти
млекопитающих.
Практическая
работа
«Исследование
особенностей
зубной системы
млекопитающих
»
Поведение
млекопитающих.
Размножение и
развитие
млекопитающих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dc62c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dc8a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dca3c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dca3c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dccda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dce9c

54

Многообразие
млекопитающих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dd374

55

Значение
млекопитающих
в природе и
жизни человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dd4e6

53

1646

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Обобщающий
урок по теме
«Позвоночные
животные»
Эволюционное
развитие
животного мира
на Земле
Палеонтология –
наука о древних
обитателях
Земли.
Практическая
работа
«Исследование
ископаемых
остатков
вымерших
животных»
Основные этапы
эволюции
беспозвоночных
животных
Основные этапы
эволюции
позвоночных
животных
Животные и
среда обитания
Популяции
животных, их
характеристики.
Пищевые связи
в природном
сообществе
Животный мир
природных зон
Земли
Воздействие
человека на
животных в
природе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dd8ba

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dda2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ddb94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ddd60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3de058

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3de1ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3de6c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3de846

65

Сельскохозяйств
енные животные

1

66

Животные в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3de9a4
Библиотека ЦОК

1647

городе. Меры
сохранения
животного мира
Резервный урок.
Обобщающий
урок по теме
67
«Строение и
1
жизнедеятельнос
ть организма
животного»
Резервный урок.
Обобщающий
урок по теме
68
1
«Систематическ
ие группы
животных»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль
Тема урока
Все
п/
ные
го
п
работы

1

Науки о
человеке

1

2

Человек как
часть природы

1

3

Антропогенез

1

4

5

Строение и
химический
состав клетки
Типы тканей
организма
человека.
Практическая
работа
«Изучение
микроскопичес
кого строения
тканей (на

https://m.edsoo.ru/86
3dec7e

11.5

Практичес
кие
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df4a8

1

1

Дата
изучен
ия

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df606

1648

6

7

8

9

10

11

12

13

готовых
микропрепарат
ах)»
Органы и
системы
органов
человека.
Практическая
работа
«Распознавани
е органов и
систем органов
человека (по
таблицам)»
Нервные
клетки.
Рефлекс.
Рецепторы
Нервная
система
человека, ее
организация и
значение
Спинной мозг,
его строение и
функции
Головной мозг,
его строение и
функции.
Практическая
работа
«Изучение
головного
мозга человека
(по муляжам)»
Вегетативная
нервная
система
Нервная
система как
единое целое.
Нарушения в
работе
нервной
системы
Эндокринная
система
человека

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfae8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfdb8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfc6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dff0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e00ba

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e098e

1649

14

15

16

17

18

19

Особенности
рефлекторной
и гуморальной
регуляции
функций
организма
Скелет
человека,
строение его
отделов и
функции.
Практическая
работа
«Изучение
строения
костей (на
муляжах)»
Кости, их
химический
состав,
строение.
Типы костей.
Практическая
работа
«Исследование
свойств кости»
Мышечная
система
человека.
Практическая
работа
«Изучение
влияния
статической и
динамической
нагрузки на
утомление
мышц»
Нарушения
опорнодвигательной
системы
Профилактика
травматизма.
Первая
помощь при
травмах
опорно-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0c36

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e10b4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0d9e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1398

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e15f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e15f0

0.5

1650

20

21

22

23

24

25

26

двигательного
аппарата.
Практическая
работа
«Оказание
первой
помощи при
повреждении
скелета и
мышц»
Внутренняя
среда
организма и ее
функции
Состав крови.
Лабораторная
работа
«Изучение
микроскопичес
кого строения
крови человека
и лягушки
(сравнение)»
Свёртывание
крови.
Переливание
крови. Группы
крови
Иммунитет и
его виды
Органы
кровообращен
ия Строение и
работа сердца
Сосудистая
система.
Практическая
работа
«Измерение
кровяного
давления»
Регуляция
деятельности
сердца и
сосудов.
Практическая
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1712

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1712

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e182a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1942

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1d70

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1e9c

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e20d6

1

1651

27

28

29

30

31

«Определение
пульса и числа
сердечных
сокращений в
покое и после
дозированных
физических
нагрузок у
человека»
Профилактика
сердечнососудистых
заболеваний.
Первая
помощь при
кровотечениях.
Практическая
работа
«Первая
помощь при
кровотечении»
Дыхание и его
значение.
Органы
дыхания
Механизмы
дыхания.
Регуляция
дыхания
Практическая
работа
«Измерение
обхвата
грудной
клетки в
состоянии
вдоха и
выдоха»
Заболевания
органов
дыхания и их
профилактика
Оказание
первой
помощи при
поражении
органов
дыхания

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e220c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e231a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e25fe

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2aae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2e64

0.5

1652

32

33

34

35

36

Практическая
работа
«Определение
частоты
дыхания.
Влияние
различных
факторов на
частоту
дыхания»
Питательные
вещества и
пищевые
продукты.
Питание и его
значение
Органы
пищеварения,
их строение и
функции
Пищеварение в
ротовой
полости.
Практическая
работа
«Исследование
действия
ферментов
слюны на
крахмал»
Пищеварение в
желудке и
кишечнике.
Практическая
работа
«Наблюдение
действия
желудочного
сока на белки»
Методы
изучения
органов
пищеварения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2f9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2f9a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e30d0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e30d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3422

1

37

Гигиена
питания

1

38

Обмен веществ
и превращение

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1653

39

40

41

42

43

энергии в
организме
человека.
Практическая
работа
«Исследование
состава
продуктов
питания»
Регуляция
обмена
веществ
Витамины и их
роль для
организма.
Практическая
работа
«Способы
сохранения
витаминов в
пищевых
продуктах»
Нормы и
режим
питания.
Нарушение
обмена
веществ
Практическая
работа
«Составление
меню в
зависимости от
калорийности
пищи»
Строение и
функции кожи.
Практическая
работа
«Исследование
с помощью
лупы тыльной
и ладонной
стороны
кисти»
Кожа и ее
производные.
Практическая

3e3792

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e38a0

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e39ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3d14

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76

1

1

1654

44

45

46

47

48

работа
«Описание мер
по уходу за
кожей лица и
волосами в
зависимости от
типа кожи»
Кожа и
терморегуляци
я.
Практическая
работа
«Определение
жирности
различных
участков кожи
лица»
Заболевания
кожи и их
предупрежден
ие
Гигиена кожи.
Закаливание.
Практическая
работа
«Описание
основных
гигиенических
требований к
одежде и
обуви»
Значение
выделения.
Органы
мочевыделите
льной
системы, их
строение и
функции.
Практическая
работа
«Определение
местоположен
ия почек (на
муляже)»
Образование
мочи.
Регуляция

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e41ba

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4084

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4516

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4746

1655

49

50

51

52

53

работы
органов
мочевыделите
льной системы
Заболевания
органов
мочевыделите
льной
системы, их
предупрежден
ие.
Практическая
работа
«Описание мер
профилактики
болезней
почек»
Особенности
размножения
человека.
Наследование
признаков у
человека.
Органы
репродукции
человека
Наследственн
ые болезни, их
причины и
предупрежден
ие. Инфекции,
передающиеся
половым
путем, их
профилактика.
Практическая
работа
«Описание
основных мер
по
профилактике
инфекционных
вирусных
заболеваний:
СПИД и
гепатит»
Беременность
и роды

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e485e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4ec6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1656

54

55

56

57

58

59

60

Рост и
развитие
ребенка
Органы чувств
и их значение.
Глаз и зрение.
Практическая
работа
«Изучение
строения
органа зрения
(на муляже и
влажном
препарате)»
Механизм
работы
зрительного
анализатора.
Гигиена
зрения.
Практическая
работа
«Определение
остроты
зрения у
человека».
Ухо и слух.
Практическая
работа
«Изучение
строения
органа слуха
(на муляже)»
Органы
равновесия,
мышечное
чувство,
осязание
Вкусовой и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействи
е сенсорных
систем
организма
Психика и
поведение

3e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4da4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4fd4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e50ec
https://m.edsoo.ru/86
3e51fa

1

0.5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5416

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

1657

61

62

63

64

65

66

67

68

человека.
Высшая
нервная
деятельность
человека,
история ее
изучения
Врождённое и
приобретённое
поведение
Особенности
психики
человека.
Практическая
работа
«Оценка
сформированн
ости навыков
логического
мышления».
Память и
внимание.
Практическая
работа
«Изучение
кратковременн
ой памяти.
Определение
объёма
механической
и логической
памяти»
Сон и
бодрствование.
Режим труда и
отдыха
Среда
обитания
человека и её
факторы
Окружающая
среда и
здоровье
человека
Человек как
часть
биосферы
Земли

3e5646

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5768

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e588a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5ac4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5ac4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5bf0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5d12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5d12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e600a

1658

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология, 7 класс/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.; под редакцией
Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Биология, 5-6 классы/Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие;под
редакцией Пасечника В.В.,Акционерное общество"Издательство"Просвещение"
Биология,7 класс/Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С.; под редакцией
Пасечника В.В.,Акционерное общество "Издательство"Просвещение"
Атлас дикорастущих растений Ленинградской
области,Е.В.Баранова,П.Г.Ефимов,"Товарищество научных изданий КМК ", Москва,
2021
Определитель высших растений
,И.А.Губанов,В.С.Новиков,В.Н.Тихомиров,"Просвещение",Москва, 1981
Биология,К.Вилли,В.Детье,"МИР",1975
Поурочные разработки
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
https://m.edsoo.ru/7f416720

1659

ПРИЛОЖЕНИЕ 20
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 605
с углубленным изучением немецкого языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Поломошнова Е.Б.

Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.

Приказ № 294
от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2812365)

учебного предмета «Информатика. Базовый уровень»
для обучающихся 7–9 классов
(приведена в соответствие с ФОП)

Санкт-Петербург
2023

1660

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
1661

находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

1662

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный
диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
1663

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
1664

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
1665

использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
1666

Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
1667

минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.

1668

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
1669

6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

1670

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

1671

объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную
программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
1672

нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения
с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
1673

выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

1674

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство
1.1
обработки данных

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

2

Всего

1.2

Программы и данные

4

0

4

1.3

Компьютерные сети

2

0

2

2

0

2

9

1

8

Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и информационные
2.1
процессы
2.2

Представление информации

Итого по разделу

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

11

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Текстовые документы

6

0

6

3.2

Компьютерная графика

4

0

4

3.3

Мультимедийные презентации

3

1

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

13
1675

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

1

1

34

3

31

1676

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Системы счисления

6

1

5

1.2

Элементы математической логики

6

1

5

10

1

9

Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические конструкции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

12

2.2

Язык программирования

9

0

9

2.3

Анализ алгоритмов

2

0

2

Итого по разделу

21

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

34

3

31

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

1677

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии
1.1
безопасного поведения в ней
Работа в информационном
1.2
пространстве
Итого по разделу

Контрольные
работы

Практические
работы

3

0

3

3

0

3

1

7

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

6

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Моделирование как метод познания

Итого по разделу

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Разработка алгоритмов и программ

6

1

5

3.2

Управление

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Электронные таблицы

10

0

10

4.2

Информационные технологии в
современном обществе

1

0

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

11
1678

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

34

2

32

1679

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7

8

9

Тема урока

Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Техника безопасности и правила
работы на компьютере
История и современные
тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных
Файлы и папки. Основные
операции с файлами и папками
Архивация данных.
Использование программархиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернеткоммуникаций. Сетевой этикет.
Стратегии безопасного
поведения в Интернете
Информация и данные

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244

1680

10
11

12

13

14

15
16
17

18

19
20
21

Информационные процессы
Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки
Двоичный алфавит.
Преобразование любого
алфавита к двоичному
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Единицы измерения
информации и скорости
передачи данных
Кодирование текстов.
Равномерные и неравномерные
коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная
работа по теме "Представление
информации"»
Текстовые документы, их ввод и
редактирование в текстовом

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e
1681

22
23
24
25

26

27
28
29
30
31
32

33

процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы. Списки и
таблицы
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки
текстов
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Текстовые
документы». Проверочная
работа
Графический редактор.
Растровые рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Компьютерная
графика»
Подготовка мультимедийных
презентаций
Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Мультимедийные
презентации». Проверочная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30

1682

работа
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

34

3

31

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828

1683

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Непозиционные и позиционные
системы счисления

1

0

1

2

Развернутая форма записи числа

1

0

1

3

Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления

1

0

1

4

Восьмеричная система счисления

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38

1

0

1

Библиотека ЦОК

5
6
7

Шестнадцатеричная система
счисления
Проверочная работа по теме
«Системы счисления»
Логические высказывания

10

Логические операции «и», «или»,
«не»
Определение истинности
составного высказывания
Таблицы истинности

11

Логические элементы

8
9

12
13

Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0

1684

14
15

16
17
18

19

20

21

22

23
24

Исполнители алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный
алгоритм
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная
формы
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение
алгоритма
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов для управления
формальными исполнителями
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для
управления формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции»
Язык программирования.
Система программирования
Переменные. Оператор
присваивания

https://m.edsoo.ru/8a17949e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac

1685

25
26
27

Программирование линейных
алгоритмов
Разработка программ,
содержащих оператор ветвления
Диалоговая отладка программ

1

0

1

1

0

1

1

0

1

28

Цикл с условием

1

0

1

29

Цикл с переменной

1

0

1

30

Обработка символьных данных

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6

1

0

1

1

0

1

34

3

31

31

32

33

Обобщение и систематизация
знаний по теме «Язык
программирования»
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
результатов работы алгоритма
при заданном множестве
входных данных
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
входных данных, приводящих к
данному результату

Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний и умений
по курсу информатики 8 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456

1686

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Глобальная
сеть
Интернет. IPадреса узлов.
Большие
данные
Информацион
ная
безопасность
Учет понятия
об
информацион
ной
безопасности
при создании
комплексных
информацион
ных объектов
в виде вебстраниц
Виды
деятельности
в сети
Интернет
Облачные
технологии.
Использовани
е онлайнофиса для
разработки
документов
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
темам
«Глобальная
сеть Интернет
и стратегии
безопасного
поведения в
ней», «Работа
в
информацион
ном

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17b578

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17b690

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17b7bc

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17b8e8

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17ba1e

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17bb36

1688

7

8

9

10

11

12

13

14

пространстве»
Модели и
моделировани
е.
Классификаци
и моделей
Табличные
модели
Разработка
однотаблично
й базы
данных.
Составление
запросов к
базе данных
Граф. Весовая
матрица
графа. Длина
пути между
вершинами
графа.
Вычисление
количества
путей в
направленном
ациклическом
графе
Дерево.
Перебор
вариантов с
помощью
дерева
Математическ
ое
моделировани
е
Этапы
компьютерног
о
моделировани
я
Обобщение и
систематизац

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17c04a

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17c392

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17c4aa

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a

1688

1689

15

16

17

18
19

20

21

ия знаний.
Контрольная
работа по
теме
«Моделирова
ние как метод
познания»
Разбиение
задачи на
подзадачи.
Составление
алгоритмов и
программ с
использовани
ем ветвлений,
циклов и
вспомогатель
ных
алгоритмов
Одномерные
массивы
Типовые
алгоритмы
обработки
массивов
Сортировка
массива
Обработка
потока
данных
Обобщение и
систематизац
ия знаний.
Контрольная
работа по
теме
«Разработка
алгоритмов и
программ»
Управление.
Сигнал.
Обратная
связь

17c9c8

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17cb12

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17cc3e

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17cd60

1

0

1

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d01c

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d1ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d4d6

1

1

1

0

1689

1690

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Роботизирова
нные системы
Электронные
таблицы.
Типы данных
в ячейках
электронной
таблицы
Редактирован
ие и
форматирован
ие таблиц
Встроенные
функции для
поиска
максимума,
минимума,
суммы и
среднего
арифметическ
ого
Сортировка и
фильтрация
данных в
выделенном
диапазоне
Построение
диаграмм и
графиков в
электронных
таблицах
Относительна
я, абсолютная
и смешанная
адресация
Условные
вычисления в
электронных
таблицах
Обработка
больших
наборов
данных

1

1

1

0

0

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d602

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d832

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17d990

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17db70

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17e08e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17e2b4

1

0

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17e6ba

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
17e87c

1690

1691

Численное
моделировани
Библиотека ЦОК
31
ев
1
0
1
https://m.edsoo.ru/8a
электронных
17eaca
таблицах
Обобщение и
систематизац
Библиотека ЦОК
ия знаний по
32
1
0
1
https://m.edsoo.ru/8a
теме
17ec3c
«Электронные
таблицы»
Роль
информацион
ных
Библиотека ЦОК
технологий в
33
1
0
1
https://m.edsoo.ru/8a
развитии
17ed54
экономики
мира, страны,
региона
Резервный
урок.
Библиотека ЦОК
Обобщение и
34
1
0
1
https://m.edsoo.ru/8a
систематизац
17ee6c
ия. Итоговое
повторение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
32
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Информатика, 8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Информационная безопасность. Кибербезопасность. 7-9 классы/ Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Информатика, 7 класс/Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие "Информатика. 7-9 классы"/ Босова Л. Л., Анатольев А. В.,
Аквилянов Н. А., издательство "Просвещение/Бином", https://www.labirint.ru/books

1691

1692

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, http//standart.edu.ru/
СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ, http//nsportal.ru/
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ,
fcior.edu.ru/
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПОРТАЛ РОССИИСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, www.edu.ru/
РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА, https://resh.edu.ru/

1692

1693

ПРИЛОЖЕНИЕ 21

1693